《月亮的心願》練習【多篇】

《月亮的心願》練習篇一

【學習目標】

1、認識“簾、另”等14個生字，會正確書寫“女、氣”等6個生字。

2、能正確流利，有感情地朗讀課文3～8自然段。

3、結合圖片，在語境中理解“商量商量、照顧、悄悄”等詞語。

4、感受珍珍照顧媽媽，關心家人的美好行爲。

【學習過程】

一、詩歌導入，設疑激qing

1、朗讀詩歌，設置懸念：

師：小朋友，我們曾經讀過一首很有意思的小詩《明天要遠足》，還記得嗎？我們一起來讀一讀。

（出示小詩，齊讀）

師：詩中的小朋友爲什麼翻來覆去睡不着呢？

師：對呀！如果明天要去郊遊，你肯定也會像他一樣睡不着覺，可是有個小朋友──珍珍（板書）卻對媽媽說：“媽媽，我不想去了。”這是怎麼回事呢？（板書：？）學了課文《月亮的心願》，你就明白了。（課件出示課題）

2、教學課題中的生字：

師：請大家看老師寫課題，仔細看老師是怎麼把“亮”字寫漂亮的。

（板書課題）

師：誰來噹噹小老師，告訴大家要把“亮”字寫漂亮應該注意什麼？

二、初讀感知，認讀生字新詞

1、自主識字：

師：珍珍爲什麼不想去郊遊呢？要想從課文中找到答案，得先把課文讀通順，讀正確。現在就請大家自己讀課文，聽清老師的要求：

⑴ 讀準字音，讀通句子，不認識的字藉助拼音多讀幾遍。

⑵ 有困難的地方可請教他人（同學、老師）。

⑶ 請給每小節標上序號。

2、交流檢查生字、新詞：

⑴ 生字：

師：小朋友讀得好認真，現在生字寶寶要來考考大家有沒有把它們的名字記住。

（老師用課件出示生字，學生開火車認讀，其間正音）

⑵ 新詞：

師：小朋友可真能幹，一下子就記住了這些生字寶寶。你們看詞語寶寶也急着出來要和你們交朋友呢。自己試試看記住它們了嗎？

（課件出示帶生字的詞語，先讓學生自由認讀，再由學生當小老師帶大家讀）

⑶ 帶輕聲的詞：

師：課文中還有些特殊的詞語，你能把它們讀正確嗎？

（出示以下詞語，抽讀正音，齊讀）

點心、孩子們、太陽公公、商量商量、玩玩吧、窗戶

三、讀、悟3～8小節，在詞境中理解詞語

師：大家讀得真好，現在請你再去讀讀課文，看看是不是比剛纔讀得更正確，更流利，同時，請你在課文中找一找，珍珍爲什麼對媽媽說她不想去郊遊？

（生回答）

師：你從課文的哪一小節知道的，讀給大家聽聽好嗎？

（出示第二節）

師：（出示插圖2）誰能根據這幅圖來說說珍珍是怎麼照顧媽媽的？

（板書：照顧）

師：如果你的媽媽生病了，你會怎麼照顧她呢？

師：珍珍和大家一樣也非常想去郊遊，但是爲了照顧生病的媽媽，她才這樣說的，那你猜猜看，珍珍這樣對媽媽說時，心裏是怎麼想的？

（生回答）

師：多好的孩子呀，你能用一句話來誇誇她嗎？

（根據學生回答，板書重點詞）

師：大家說得真棒，你能把這幾節課文讀得那麼棒嗎？試試看！

（朗讀指導）

師：這一切剛好被窗外的月亮看見了，她悄悄地離開了窗戶，心裏想：我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧！

師：誰能悄悄地告訴我，從這一小節中你知道月亮的心願是什麼？

（讓學生湊到老師耳邊說出答案）

師：把你想的悄悄地告訴你的同桌。

師：誰能把這一小節美美地讀給大家聽？

師：“明天還是下雨吧！”你從“還是”這個詞中知道了什麼？

四、小結設疑

師：月亮一開始的心願是什麼呢？最後月亮的心願有沒有實現呢？我們下一節課繼續到課文中去尋找答案。

五、學生自主指導書寫

師：今天我們班的每一個小朋友都能主動地學習，老師真爲你們高興，最後老師想和大家比一比，看誰能把這五個生字寫得漂亮（出示：女、太、氣、早、去），每個字描一個寫一個，開始吧！

（老師故意模仿學生的錯誤）

師：先來看看我寫得怎麼樣？好嗎？（師故作自豪狀）不好？（故作驚訝狀）不好在哪裏？（讓學生對照範字指出老師寫的不足）現在我糾正了，謝謝剛纔幾個小朋友的幫助，的確比剛纔好看多了。現在請大家看看自己寫的字，有沒有和老師犯一樣的毛病，如果有就趕緊和我一樣把它糾正過來吧！沒有的請在旁邊再寫一個。

【板書】

月亮的心願

珍珍 媽媽我不想去了？

照顧 懂事 有孝心 愛媽媽

《月亮的心願》練習篇二

一、進入課題情境，激趣導入

師：上課，同學們好！

生（起立）：老師好！

師（板書“心願”）：誰認識？

生：心願。

師：你的聲音真響亮，你們有什麼樣的心願？能說給大家聽聽嗎？

生：我的心願是長大以後掙很多錢，給爸爸媽媽買一套很大很漂亮的房子。

師：你真是個孝順的好孩子。

生：我的心願是每次考試都能考一百分。

師：你的心願也很美好。

生：我的心願是每次競賽都能得獎。

師：老師祝你的心願也能夠實現。好了，今天老師就和同學們一起學習一篇新的課文，請看老師寫課題。

（師用田字格板書“月亮的”）

師（指板書）：誰想讀課題？

生（讀課題）：月亮的心願。

師：下面，老師要給你們介紹一位調皮的新朋友，他就是“亮”（師用手指“亮”，生齊讀“亮”）。這個漢字可調皮了，平常的時候他讀第四聲“liànɡ”（生齊讀“亮”），在這裏他讀……（師于田字格上的拼音線上寫上“lianɡ” ）有什麼變化嗎？

生：“a”頭上的帽子摘掉了，變成了輕聲。

師：你觀察的真仔細。跟老師讀“月亮”，“月亮”。下面請小朋友再響亮的讀一遍課題。

（生齊讀“月亮的心願”）

師：讀了課題你有什麼問題想問嗎？

生：月亮又不是人爲什麼會有心願呢？

生：我想知道月亮的心願到底是什麼？

生：我想知道月亮的心願實現了沒有？

二、進入故事情境，熟讀課文

師：看來小朋友的問題還真不少，咱們一起去讀讀課文，問問課文裏的月亮姐姐好嗎？請把書翻到第30頁。下面，請小朋友在你的好朋友拼音的幫助下把字音讀準，把課文讀通順，讀完一遍之後，站起來接着讀。（師拿出月亮胸貼）你讀着讀着呀，美麗的月亮姐姐就會悄悄地爬到你的胸前，這是劉老師和月亮姐姐在表揚你：你讀得真棒！

（學生開始自由地讀課文，老師巡視並適情指導。）

師：小朋友剛纔讀得真棒！下面我們來做個“送字寶寶回家”的遊戲，請你拿出本課的生字卡片，叫着字寶寶的名字，把它們送回家，名字可一定要叫準哦。

（學生興致勃勃地“送字寶寶回家”，師巡視）

師：字寶寶都送回家了，劉老師把它們搬上大屏幕，你們還認識它們嗎？

生（齊聲）：認識。

（多媒體出示本課要求認識的7個較難生字）

師：下面我點哪個字寶寶，你們就把這個字寶寶的名字叫三遍）

（師用電腦點擊生字，學生齊讀三遍，師適情指導讀音）

師：你們把字寶寶的名字叫得真準，我們帶着這些字寶寶去開火車好不好呀！

生：好！

（隨着火車的汽笛聲，屏幕上開出了一列帶有七節車廂的下火車，老師點出每節車廂裏藏着生字，學生們一個接一個地讀出生字，學生們都想乘上小火車，眼睛瞪得一個比一個大）

三、進入圖畫情境，強化讀書

師：火車開累了，咱們一起去欣賞課文中一幅優美的圖畫吧！

（多媒體出示“小女孩熟睡”圖）你看到什麼了？

生：我看到有一個小女孩抱着小熊睡得很香，旁邊還有個揹包呢？

師：你觀察得真仔細！能找到課文中哪些話是寫這幅圖的嗎？

（生回答並朗讀第一段。）

師（指導朗讀）：夜深了，小女孩睡得多香呀！這段我們應該怎樣讀呢？誰有好的建議？

生：應輕輕地讀。

師：爲什麼呀？

生：別吵醒小女孩呀！

師：這個建議不錯，你能試着讀讀嗎？

（生有感情地小聲朗讀第一段，惟恐吵醒了小女孩。）

師：讀得真不錯，我們也象他這樣讀好嗎？

（全班齊聲有感情地小聲朗讀第一段，師生都沉浸在課文的情境中）

師：月亮是怎樣說這段話的呢？書上用了一個詞。

生：自言自語。

（師模仿月亮自言自語的語氣範讀）

師：你們同桌也商量商量相互讀一讀，讀出月亮自言自語的語氣。

（學生興趣盎然，同桌商量着相互練讀）

師：誰想讀一讀？

（生舉手踊躍，師示意齊讀）

師：月亮離開了小女孩的窗戶，在路上走呀走，咦，她怎麼了？

（師邊說邊利用多媒體出示：夜空中一輪本是笑臉的月亮突然變得愁眉苦臉了）

生：月亮姐姐不高興了？

師：她看到什麼了呢？

（屏幕上出現“珍珍照顧媽媽”圖）

生：她看到有個小女孩在照顧生病的媽媽？

師：她還聽到小女孩和媽媽的悄悄話呢，想聽嗎？

（生集中精神，睜大眼睛，師利用多媒體出示“珍珍和媽媽”的對話）

師：想讀“珍珍和媽媽”的對話嗎？

生：想。

師：那麼請你自由地找到自己的讀書夥伴，分角色讀一讀吧。

（學生自由選擇讀書夥伴朗讀對話，課堂氣氛非常活躍）

師：哪對讀書夥伴想試試？

（一對讀書夥伴朗讀對話，但是沒有讀出感情）

師（走到這對讀書夥伴面前）：你好，請問你是──？

生：你好，我是珍珍。

師：明天要去郊遊了，媽媽又生病了，你怎麼辦呢？

生：我不想去了，想留下來照顧媽媽。

師：真是一個孝順的好孩子，你能不能把對媽媽的關心在朗讀中表達出來呢？（生點頭）試試好嗎？（二生再讀，朗讀水平進步了許多，其餘的同學情不自禁地鼓掌）

師：還有想讀的嗎？

（生爭先恐後地舉手）

師：想讀的人還真不少，那麼就請想讀“珍珍”的起立，坐着的讀“媽媽”的話吧。

（全班分角色朗讀）

師：聽了珍珍和媽媽的對話，月亮的心裏想（師出示“泡泡”文字）。

（男女賽讀“心裏想”的文字）

課間活動：

師生共同玩拍手遊戲： 雲對霧，雪對霜……

四、進入問題情境，朗讀感悟

師（指着板書）：月亮看到了小女孩睡得那麼香，她自言自語地說（生齊讀月亮自言自語的話），月亮看到珍珍要照顧生病的媽媽時，她又心裏想（生齊讀月亮想的話）。

（師引導生仔細看板書思考）

師：聰明的小朋友，你發現了什麼？

生：我發現了月亮姐姐一會兒要去找太陽公公，一會兒要去找雷公公。

生：我發現了月亮姐姐很愛動腦筋，想出太陽就找太陽公公，想下雨就找雷公公。

師：月亮姐姐到底是怎樣做的呢？

（屏幕出示最後一段的文字，生齊讀）

師：你從這一段讀懂了什麼？

生：我讀懂了月亮姐姐先去找雷公公，下了兩天雨，讓珍珍照顧生病的媽媽，後來又去找了太陽公公，讓珍珍和小女孩都能去郊遊。

生：我知道了月亮的心願到底是什麼。就是讓每個小朋友都能去郊遊，幫助別人。

五、進入音樂情境，昇華認識

師：是啊，月亮姐姐的心願真美好，我們大家都很喜歡她，下面我們就在一段美妙的音樂中把全文美美地讀一遍吧。

（多媒體音樂起，師生先共同欣賞一會兒音樂，醞釀情緒，然後集體配樂朗讀課文）

師：讀了課文，在你的心中，這是一個什麼樣的月亮呢？

（師貼板書）

生：這是一個善良的月亮。

生： 這是一個愛幫助別人的月亮。

生： 這是一個漂亮的月亮。

生： 這是一個我們大家都喜歡的月亮。

（生積極舉手，踊躍發言）

師：小朋友都這麼喜歡月亮姐姐，想和她交朋友嗎？你有什麼美好的心願想送給月亮姐姐呢？

生：我想在中秋節的時候，星星來接我和月亮姐姐一塊兒吃月餅。

生：我想月亮姐姐白天好好休息，晚上帶給我們更多的光明。

生：我想登上月球，看看她到底是什麼樣子的。

生：我想和月亮姐姐一起來美化環境。

生：我想和月亮姐姐一快兒看電視。

師：看什麼電視呢？

生：看足球比賽。

師：你想和月亮姐姐一起爲中國足球加油，對不對？

（生高興地點點頭）

師：你們送給月亮姐姐的美好心願，她收到了嗎？我們聽聽月亮姐姐是怎麼說的。

（師此時播放課件，多媒體出示月亮姐姐的一段話：親愛的同學們，你們的心願我已經聽到了，謝謝你們，再見！月亮姐姐好象在和學生們對話，隨着她的話，月亮在屏幕上越變越小，越變越遠。學生們情不自禁，依依不捨地說：“月亮姐姐再見──”，學生們的情緒完全被調動起來，整堂課也隨之達到了高潮。）

【點評】

本設計圍繞“心願”分層次組織教學活動，教師在課堂上擴展了學生自主學習的空間，讓學生在讀中感悟，讀中表現，讀中體驗，一句話，在讀書活動中自己建構。首先，讀了課題，請學生談談自己有什麼心願，運用中就掌握了這個重點詞義，再在讀書感悟過程中，瞭解月亮的心願是什麼，月亮的心願前後有什麼變化，感受這是一個什麼樣的月亮，從而對“月亮”的認識得到昇華。最後與文本互動，你對月亮有什麼美好的心願？告訴她。這種以樂學爲基礎的主體參與的學習過程較好的實現了文本材料的全部意義。

《月亮的心願》練習篇三

1、我會讀悄悄地   窗簾   窗戶   服裝   天氣  生氣    力氣    另外  照顧  生病    病人 太陽   醫生   離開

二、形近字組詞

去（     ）    高（      ）     早（     ）       大（     ）

走（      ）  亮（     ）      草（     ）       太（    ）3、我發現早——晚      多——    分——     大——    來—— 4、從課文中找出和下面詞語意思相近的詞一同——          高興——5、  照樣子把短句變成長句例：大家走在路上。（愉快地）大家愉快地走在路上。（1）       月亮回家了。（悄悄地）

（                                          ）（2）       小姑娘睡了。（甜甜地）（                                             ）6、你知道怎麼填嗎？

因爲

月亮想讓孩子們高興地去郊遊，

所以

她要跟太陽商量，讓明天有個好天氣。

月亮（       ）

她要跟雷公公說說。

珍珍（       ）

她不能去郊遊。

《月亮的心願》練習篇四

《月亮的心願》課堂實錄

一、課前交流、激發情趣：

師：我早就聽說我們班的小朋友個個能說會唱，今天上課前和老師一塊唱首歌吧！

師生齊唱《我的好媽媽》

師：小朋友真能幹個個都會唱，相信待會上課會表現得更出色！

二、引趣激qing、揭題疑題：

（課件出示一個活潑可愛的月亮姐姐，向同學們“走”來）

師：你們瞧！誰來了？

生：很感興趣的齊聲說：月亮姐姐

師：（故作神祕的樣子）

今天我們就來學習一篇很有意思的課文，月亮的心願，跟着老師把課題讀讀！

生：小朋友趣味盎然的讀課題。

師：讀了課題，小朋友你們想知道什麼？

生：（七嘴八舌、地回答）

我想知道月亮的心願是什麼？

老師月亮怎麼會有心願呢？

月亮的心願最後達成了嗎？

……

三、初讀課文，檢查正音：

師：你們想知道答案嗎？那就趕緊讀讀課文吧！遇到不認識或難讀的生字多讀幾遍！

生：自由讀課文

師：小朋友剛剛讀得可認真了！這課生字挺難讀，誰願意當小老師提醒提醒大家！

生：a、我覺得“生病”這個詞都是後鼻音，小朋友可要注意了，不要大意讀成前鼻音！

b、“窗戶”是輕聲，不要讀成第一聲！

c、小朋友，“女駭”這個詞“女”聲母是n不要讀成l 。

……

師：小老師當得真棒！老師再來檢查小朋友是否認識了今天新的生字朋友！（教師出示詞語卡片，開火車、開花、指名讀詞卡，檢查學生認讀生字情況。）

四、朗讀感悟，引導質疑：

1、小組讀文，合作探究：

師：生字讀好了，課文一定讀得更好！

月亮的心願到底是什麼？小朋友趕緊在小組裏再讀讀課文，討論討論吧！

學生小組裏再讀課文，合作探究。

指明回答，教師據學生回答，相機出示文字：（課文第2、第8 自然段，即：月亮先後的兩個心願。）

師：誰願意當月亮姐姐，讀讀月亮說的話？（教師順勢出示月亮頭飾），我要評出最佳月亮姐姐！

學生練讀，指名讀。

師：你覺得她讀的怎麼樣？頭飾戴在她頭上同意嗎？

生：我覺得月亮“自言自語的說”，是月亮姐姐自己對自己說，所以讀這段話的時候，要小聲的說！

我覺得我能讀的比他更好，因爲月亮心裏想的話聲音該更小些！“悄悄”應該輕輕地讀。

……

師：呀！你們真會動腦筋，能從課文提示語中學會朗讀，我要爲你們帶上月亮姐姐頭飾，同意嗎？還有誰想挑戰他們！

男女比賽讀，相機評議，分發頭飾。

2、引導質疑、自主釋疑：

師：看到月亮這兩個心願，你們有什麼疑問嗎？

生：咦？月亮一開始想和太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣，可是後來爲什麼又想讓明天下雨呢？

師：你可真會提問題！你們能不能自主解決剛剛自己提出的問題？小腦袋湊在一塊，商量商量吧！

學生小組討論、自主釋疑。

指明回答、相機出示課文相應插圖，引導學生看着插圖回答。

生：……

師：是呀，月亮姐姐也希望他們明天玩的開心！

生：可是，當月亮姐姐來到珍珍家窗前，看見珍珍爲了照顧生病的媽媽，明天放棄郊遊了！月亮姐姐看了發愁了，爲了讓珍珍明天照顧好她媽媽，又能去郊遊，所以它決定讓明天下雨。

師：請小朋友找到珍珍和媽媽說的話，同桌小朋友分好角色，練讀她們的對話，老師要爲讀得最棒的那桌配上樂！

指名讀，比賽讀！學生做裁判，選出讀得最棒的那桌配上樂！注意引導學生讀出關愛的語氣。

師：你們喜歡珍珍嗎？想不想用一句話誇誇珍珍！

生：珍珍真懂事呀！

珍珍真是關心媽媽的好孩子！

珍珍你真關心父母，尊敬長輩！

師：不光珍珍愛自己的媽媽，小動物也很愛自己的媽媽，老師就知道有一隻可愛的小烏鴉，它非常非常愛自己的媽媽，一起去瞧瞧怎麼樣？

課件休息：播放〈小烏鴉愛媽媽動畫影片〉

師：看到珍珍，小烏鴉都這麼愛媽媽，你們想說些什麼？

生：媽媽下班回到家，我幫媽媽端杯茶！

我爸爸拿拖鞋，爸爸誇我是好娃娃！

我給爺爺、奶奶捶捶背，他們樂呵呵，誇我懂事了！

師：說得真好，你們都是孝敬父母、尊敬長輩的好孩子！

師：誒！那後來月亮的心願達成了嗎？到底是天晴了，還是下雨了？

你們從哪知道的，找到書上的話讀讀。

齊讀最後一個自然段。

生1：老師我有個問題：那珍珍媽媽的病好了嗎？

生2：我知道！珍珍媽媽病好了。課文最後一段不是說，月亮姐姐讓孩子們一個都不少的踏上了郊遊的路嗎！一定是月亮姐姐看珍珍媽媽的病好了，所以兩天後有個豔陽天，好讓孩子們高高興興去郊遊！

師：是呀，月亮姐姐讓孩子們一個都不少的踏上了郊遊的路，她的心願終於達成了。月亮姐姐可高興了，你們高興嗎？

小朋友異口同聲的說：“高興！”

五、運用遊戲，自主識字：

師：大家這麼高興，我們一起做幾個遊戲吧！

學生猜字謎、

媽—馬=？雲+ 1= ？

師：猜得可真準呀！這幾個字的謎底正好就是今天要求寫的字！

怎麼寫好這幾個字呢？誰有好的建議？

生：……

教師範寫，學生學寫

評比展示，評選“小小書法家。”

六、拓展延伸，滲透教育：

師：課前讓小朋友收集有關晚輩尊敬長輩，子女孝敬父母的資料你們帶來了嗎？

生：我會唱一首尊敬長輩的歌〈接媽媽〉

我會念一首〈小板凳〉的兒歌。

讓我爲大家講一個明明照顧奶奶的故事吧！

……

8、《月亮的心願》課後反思

人教版《月亮的心願》，是新一輪課程改革實驗教材、第二冊下學期新選入的一篇課文。針對本文教材結構特點，從引導學生探究性學習，培養學生的學習意識，設計教學。

一、引趣激qing、揭題疑題：

當前，在語文教學中要把學生從繁瑣、枯燥、機械的訓練中解放出來、釋放他們潛在能量，寓教與樂。

使學生學得有趣，首先教師要教得有趣。開課伊始，屏幕上出現一個活潑可愛的月亮，學生一下子來了興趣，這時教師順勢揭題，並就課題質疑，學生開動腦筋，紛紛說出自己的看法，學生的頭腦就像亟待被點燃的火把！學生的學習興趣就成了火把的助燃劑，變成了激活學生想象力與創造力的及時雨！

二、緊扣主線，引導質疑：

長期以來，學生常常被置於從屬的地位，處於被動狀態，當前語文教學中特別要呼喚學生的主體精神，張揚學生的個性特徵，激發學生的生命力，發揮創造才能。文章緊扣月亮先後不同心願展開敘述，教學時，緊扣主線，讓學生就月亮的兩個不同心願、質疑：“爲什麼月亮一開始想和太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣，可後來又想讓明天下雨呢？”學生產生疑問的同時，讓小朋友自主學習、合作探究，在教師的引導下，自主解決問題。課上，教師成了學習的組織者和引導者，真正落實 “學生是學習的主人。”不僅教給學生質疑問難的方法，而且培養了學生勇敢的個性和探究知識的好奇心。

三、“手舞足蹈”，動靜相宜：

一年級學生的注意力持續時間教短，如果一直讓學生聽、說、讀、寫，學生就會越來越注意力不集中，影響教學效果。課前教師從多角度、多層次、多方面的挖掘教材，激活學生的心靈、傳遞情感，將遊戲、舞蹈、歌曲等活動與“語文”有機融爲一體，使學生在活動過程中自覺的學語文，用語文，既熟練掌握語文技能，又發展了學生的思維，培養學生的創新意識與創新能力。

《月亮的心願》練習篇五

教學目標：

1、認識14個生字，會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得從小就要關心別人，爲別人着想。

教學準備：小黑板  生字卡片

教學時間：2課時

教學過程：

師在黑板班上畫好一顆心

師：請孩子們看黑板，老師在黑板上畫了一顆什麼？(心)

誰能到前面寫出這個字？（找學生寫）

誰能用心子組詞？生1：開心

生2：心願

師：誰願意說說你的心願是什麼？

生1：我的心願是努力學習考上大學。

師評價

生2：我的心願是現在好好學習，長大有個好工作。

生3：我的心願是每個人的身體都健康。

師適當的進行評價

師：我們每個人都有自己的心願，月亮姐姐也有自己的心願，今天我們就一起走進《月亮的心願》。請同學們伸出你的右手，跟老師一起寫課題。

師邊寫邊讀，寫到“亮”時強調：“亮”這個字單個讀的時候讀四聲，和“月”組合在一起讀輕聲跟老師一起讀（強調讀）這個字也是今天我們需要會寫的字，觀察這個字是什麼結構的字？

生：上中下結構的字。

師：這個字和我們學過的那個字相近？

生：高

師：這兩個字什麼地方相同？

師重點講解下半部分

師：誰能用“亮”字組詞？

生：月亮  漂亮   亮光

師：一起讀課題，讀完課題你想知道什麼？

生1：月亮的心願是什麼？

生2：月亮有幾個心願？

師：我們打開書30頁，找同學一段一段的讀給大家聽，老師找幾個學生來讀呢？

檢查學生的預習情況

師：學生讀的時候其他同學認真聽，聽她什麼地方讀的和你讀的不一樣，用筆在邊上畫個“？”。

（一段一段的讀，檢查學生的預習情況，隨時叫到不聽講的學生讀，培養學生聽的習慣）

師：課前老師讓孩子們圈出生字和詞，現在自己先讀一讀，然後讀給你的同桌聽一聽。

師：現在老師把生字寶寶請到前面來了，誰願意讀一讀，其他學生認真聽，她什麼地方讀的和你讀的不一樣？（培養學生聽的習慣）

師：誰來說說他什麼地方讀的和你讀的不一樣？

生：揹包，他讀一聲了，應該讀四聲

師進行評價：你真是個會聽講的好學生，這個字是個多音字，師板書，並讓學生組詞，再讀。

師：你是怎樣記住這個字的？

生：我用猜謎的形式認識的：月亮的上邊是北京。

師評價：你真是個會思考的好學生。

（再找學生讀，一邊讀一邊發現學生什麼字不會讀，教師相繼解決）

師：這個字你認識嗎？（病）你知道病字框嗎？師板書病字框。病字框與有病有關係。跟老師讀病字框。（多讀，因爲病字框是這節課新認識的偏旁部首）

生：顧讀錯。

師：打開書看第二附圖，圖中是誰照顧誰？

生：珍珍照顧媽媽

師：你還遇到過誰照顧誰的事嗎？

生1：媽媽照顧小弟弟。

生2：我照顧生病的爺爺。

你真是個孝順的孫女呀！

師：誰會用“照顧”說一句話？

生：悄悄地

師：課文中誰悄悄地幹什麼？

生：月亮悄悄的離開窗戶。

師：誰會給大家做個動作：悄悄地走到前面來

師：“女”字我們都認識，這個字怎麼寫呢？跟老師一起寫。（注意第一筆是撇點，第二筆是撇，第三筆是橫）。（“氣”字的最後一筆是橫斜勾，多寫幾遍）

師：這些詞我們會認了，如果去掉熟悉的字你還認識嗎？出示單字學生強讀，隨時叫到不讀的學生，叫學生讀。

師：老師想考考大家這些字是否真的會了，打亂生字的順序來讀

師：如果把這些生字放到課文中我想孩子們讀的會更好，自己讀一讀，然後把這個童話故事將給你的同桌聽一聽。