淺談英語課堂常見問題及解決方案

摘要：在英語課堂教學中，經常出現學生注意力不集中，干擾課堂教學，違反班級紀律的情況。有些學生對英語不感興趣，有些學生自制力較差，有些由於性格敏感不敢參與課堂活動等。本文梳理英語課堂的常見問題，並提出一些解決方案，提高學生綜合素質。

關鍵詞:英語課堂問題，小組合作學習，教師專業能力

引言：課堂是教師與學生的主要活動空間，師生之間，生生之間存在各種各樣的互動與交流。英語課堂難免會出現各種問題，常見問題有學生學習不專注，擾亂課堂秩序等，本文針對這些問題，從學生和教師的不同角度提出解決方案，提高英語課堂效率，增強學生綜合素質。

一．當前英語課堂常見問題

1.英語課堂互動單一

課堂互動的主體是教師與學生，此外還有學生小組與學生小組，學生個體與學生個體之間的互動，但這些互動嚴重缺乏。研究專家認爲生生互動作爲合作學習的重要方式，是教學成功不可缺少的重要因素。合作學習代表人物指出教師的一切課堂行爲，都發生在學生同伴羣體關係的環境之中。學生之間的關係比任何其他因素對學生學習的成績，社會化和發展的影響都更強有力。因此，加強生生之間的互動，可以爲教學注入新的活力。

2.英語學習興趣不高

首先，學生缺乏英語語言環境。接觸英語的場合基本侷限於課堂，時間地點有限，很少有機會在其他場所和時間段學習英語。其次，英語學習以應試教育爲主，主要內容是記單詞，背句子，做習題，掌握語法。對學生而言，學習方法主要是死記硬背，對學生而言學習過程較爲枯燥乏味甚至痛苦。再者，部分學生有畏難情緒，對英語缺乏信心，逐漸喪失興趣。

3.大班教學紀律差效率低

從學生方面看，當前班級人數普遍較多，學生英語水平參差不齊。由於每個學生的接受能力，學習能力不同，教學目標不容易制定，難以做到統一，教師無法照顧到每個學生，難以實現教學目標。部分學生缺乏自制力，課堂上經常發生與周邊同學偷偷說話，思想開小差，或者偷吃零食，偷做小遊戲等違紀行爲，不僅耽誤自己的學習進度，還影響其他學生的學習狀態，同時給教師的課堂組織與管理增加難度，進而導致教學活動的進展緩慢，教學效率低下。從教師方面看，教師教學組織形式單一，講解知識枯燥無味或雜亂無章，調動不起來學生的學習熱情，使學生對英語課堂失去興趣。部分教師不善於與學生交流溝通，缺乏對學生的理解，缺少與學生的互動。有些教師由於性格，爲人處世等方面造成在學生中缺乏威信，難以管控學生不良行爲，導致違紀行爲增多。

二．解決問題的方案

1.開展小組活動，加強合作學習

課程倡導“自主，合作，探究”的學習方式，教師可以根據學生學習能力，成績特點等分成一些學習小組，根據學習目標，評價標準設立小組組長，明確小組成員分工。讓成績優秀的學生做小組長，使他們發揮帶頭示範的作用，當組員遇到困難時，組長和其他組員共同幫助他克服難題，每位學生都能參與到課堂學習中。分組學習可以增加學習競爭力，提高學生參與課堂教學活動的積極性，培養學生的合作精神。

首先要合理劃分合作互動學習小組,將班級的學生按照一定的規律分成若干小組，包括自然小組，開放式小組，或者按教學需要分成的小組。分組時應該充分考慮到成員的性格、能力、成績、性別、智力差異等因素，使學生有充分的學習機會。其次，合理分配組員的角色,包括組長、記錄員、彙報員等。其中組長一般是學習成績較好，樂於助人，且有一定的合作創新意識、口頭表達、組織能力較強的學生，在活動中發揮組織和示範帶頭作用。傳統的輪流制容易使活動流於形式，爲了使Free talk內容豐富多彩，使更多學生得到鍛鍊，教師可以事先準備好話題，讓學生分小組進行，讓小組在組員個人準備的基礎上進行集體加工，然後在課堂上採用小組推選代表演講、教師指定報告學生或小組組員集體表演等形式進行。這樣既能培養學生運用英語的能力，又能激發學生學習英語的興趣，還能營造課前合作學習的氛圍。在國中英語教學中，要將班級集體授課和小組合作學習結合起來靈活運用。針對課堂合作學習的教學設計，教師備課時要深入研究教材，明確所要體現的新理念。在導入對話或課文後，教師可讓學生分組歸納總結某一語言結構的功能或用法。學生對於經過自己思考歸納出的知識印象更深，記憶更牢。教師還應指導課後的小組合作學習，例如佈置小組成員間的單詞聽寫，檢查書面作業，課文朗讀與背誦，寫作練習等。教師既要鼓勵學生獨立完成作業，又要了解小組合作學習對每個學生的實際幫助，並且縱觀全班各組取得的成績及存在的優點，進行及時表揚與建議。教師要根據中學生的特點，不斷向他們灌輸合作的思想，傳授合作的技能，爲充分發揮每一位學生的潛力，發揮優化組合的整體功能，開拓學生的創造思維，培養學生的合作精神，打下了良好的基礎。在小組評價時要對個人合作學習的參與度、積極性、和獨創性等做出恰當的評價，這樣可在小組內部樹立榜樣，激發組內的競爭，調動每個學生參與的積極性，打消個別學生依賴別人完成學習任務的思想。教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質量有着十分重要的作用，因此教師的評價一定要有客觀性、公平性、針對性、指導性、鼓勵性和全面性。

2.促進教師專業發展

作爲專業人員，教師必須具備從事專業工作所需要的基本知識。教師專業知識主要包括本體性知識，條件性知識，實踐性知識和一般文化知識。教師專業發展的途徑包括師範教育，入職培訓，在職培訓和自我教育。其中自我教育是教師專業發展最直接，最普遍的途徑。教師要善於學習，恆於研究，勤於反思，勇於實踐。波斯納提出教師成長公式：經驗+反思=成長。

因此，教師要主動自覺地學習，養成讀書的好習慣，不斷充電，提高素養。教師要自我盤點，自我加壓，苦練自身的教學基本功，提高自身業務水平。多向優秀教師看齊，發現自己的不足，明確自己努力的方向。主動邀請領導和同事聽自己的課，虛心接受他人批評與建議，打好教學基本功，包括文化底蘊、學科教學理論知識、教學設計、上課說課、觀議課的能力等等。把課堂當做鍛鍊提高自己的“練兵場”，努力嘗試不同的教學設計，遵循教育教學和學生髮展規律，從而找到最適合學生的教學模式，快速提高教師的教育教學技能。有效選擇和合理利用信息資源，發展自己。教師要善於從教育教學實踐中，發現問題、研究問題、解決問題並推廣。教師應不斷反思交流，提升專業技能，遵循“反思—學習—調整—反思” 的規律，客觀地看待自己，正確地對待別人，理性地化解矛盾，提高個人修養。教師要積極參與到教研組聽、評、議研討活動中，多參加講課比賽活動，在實踐中鍛鍊自己，從而不斷自省，感悟，昇華。教師要向名師和有經驗的教師學習。當遇到不懂的問題時，要時刻向他們請教交流，互換想法，學中提，提中趕，提高自身的專業技能。此外，教師要養成“愛反思”、“多交流”、“勤動筆”的習慣,並善於挖掘其中蘊藏的教育契機，寫成教育案例、教育隨筆等，積極向報刊雜誌投稿。教育教學中做好學生學習的合作者、引導者和參與者，營造良好的氛圍，激發學生參與課堂，傾聽建議，並及時反思改進。教師還要擁有良好的專業素質，相關的專業知識。學科內容知識是教師最基本的知識內容，對學科內容靈活、深刻的領會對於有效教學至關重要。每位教師都應該精通所教學科的學科專業知識和掌握廣闊的知識。一名優秀的老師不會僅僅侷限在自己的專業方面,同時還要有相當的知識儲備。“你要教給別人一瓢水，首先你自己得有一桶水”。因此，教師既要不斷提高自身專業水平，又要擴大知識儲備。

三.總結

課堂教學是一門科學,因爲它給予教師探索的空間;課堂教學是一門藝術,因爲它給予學生靈魂的洗禮。針對現階段英語課堂存在一些問題，教師應積極面對，更新教學理念，深入研究教學技巧，加強教學反思，與學生共同合作，提高課堂教學質量，高效圓滿地完成教學目標。

參考文獻

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