淺談農村高中物理課堂存在問題及策略

【摘要】現在社會高科技迅猛發展，物理知識顯得越來越重要，高中物理課程在高中教育中所佔的比重也越來越大，但是，高中物理教學過程中依舊存在着一些問題，尤其是在新課改逐步推進的當下的農村及小縣城，其中的一些物理教學的問題對教學可能會產生一定的影響，所以必須要儘可能的找到對策解決物理教學過程中的問題，要讓未來的高中物理教學能夠有更好的效果。

【關鍵詞】高中物理;農村；教學;問題;解決對策言

物理一直以來都是一門重視實踐的科學，其教學對於一個人的世界觀培養也是有着非常重要的作用，但是物理教學過程中存在的一些問題卻會嚴重的影響到高中物理教學的效果，我們必須要從“新課改”的要求中分析出真正可行的教學方案，解決教學過程中存在的問題。

一、農村高中物理教學課堂存在的問題

1.不易底改變學生被動局面

教學中，學生與教師互動能夠強對知識的理解，鍛鍊思維能力，有利於知識的掌握。但是，受我國傳統教育思維模式的影響，農村很多學校都不能充分認識到這一點，教師在課上的提問只侷限在簡單的公式以及題目的理解上，不能真正引導學生自主思考和創新，提問的單一導致教師不能掌控教學主體內容，容易被學生摸清，不利於學生獨立思考能力的培養。

2.課堂引導不充分，學生思維發散得到制

進行課堂提問時，教師都要給學生留出定的思考時間，以便學生能夠組織好語言，使思維得以煉.相反，如果教師不給學生足夠的思考時間，將使思維受到限制，思維不能得到鍛鍊，此外，很多教師爲了趕課時，會節省提問的時間，在提出了個問題後馬上就讓學生解答，導致很多學生都回答地不正確，課堂提問失去了意義。

3.不能瞭解學生實際需求，問題設置不合理

課堂提問不簡單，提問的目的要提高學生自主學習能力，鍛鍊學生的思維.爲此，要充分結合學習效果和學習需求，在瞭解了學生實際需求以後設置學生感興趣並能夠解答上來的題目.但是在實際教學中;很多教師設置的問題與教學內容存在偏差，難易程度握的不夠明確，脫離學生實際的情況非常多，一旦忽視了學生內心需求，將阻礙學生學，不利於思維能力的培養。

二、提高高中物理課堂提問實效性的對策

1.明確課堂提問的教學功能

首先物理教師要對提問的目的有所瞭解，還要明確哪種提方式會更容易讓學生接受，時間多長オ算合適等內容，在充分了解了這些內容以後才能提高提問質量和效率。如果教師不能握好提問時機，就不能夠有效激發學生學習熱情，在整個提過程中教師充當了引導的角色.只有教師明確了提問的目的及意義才能使提問的時效性增強。

2.問題要有針對性

教師提問的內容都是課程學習上的重點，爲此，教師在提問要能夠明確重點內容，然後再針對性的引導。例如，我們和學生一起學習“平拋運動”時所設計的問題應該直指這一節內容的重點、難點.這節課的重點如何利用合成與分解的方法分析平地動井認識其規律.難點理解爲什麼平拋運動可以分解爲水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由體運動.此外，還要了解學生能夠接受的程度，不能提出一些過難的題目也不過於簡單，要使學生在回答完問題以後能夠握課堂教學的重點只有這樣針對性的提出問題，學生纔能有針對性的解答問題，最終才能實現鍛鍊思維的目的。

3.提問要有啓發性和探索性

課堂提問的目的是使學生提高學習熱情，爲此，提問要使學生能立思考，並使學生真正參與學習.由此，課堂提要有一定的啓發性和探索性，只有這樣才能使學生感到科學的偉大，享受到學習的樂趣。

作爲教育工作者都希望每一名受到教育的學生都能夠學習到真正有價值的知識，尤其是物理和一個人的生活工作永遠都脫不了系，必須要儘可能的讓高中物理教學能夠更好地影響到每一位學生，要讓物理知識儘可能的幫助到每一名同學;教學過程遇到的問題還有可能因不同的學生情況有所差異，但是隻有不斷地改進教學方法才能夠讓高中物理教學上升到新的層次。