大學生職業生涯規劃職業認知多篇

大學生職業生涯規劃職業認知 篇1

一 提高職業競爭力對大學生就業的意義

就業是民生之本,“大學畢業生就業難”一直成爲全社會關注的熱點問題之一,究其原因主要有以下幾點：第一，經濟危機的大背景下，就業崗位不斷減少，第二隨着高校招生規模的擴大，同期畢業同專業學生的增多，給大學生就業帶來嚴峻的考驗第三,大批有經驗、有技術、有知識的技術人員再上崗給應屆大學畢業生帶來的巨大挑戰; 第四，用人單位在挑選人才時更加趨於理性，從開始注重學歷轉爲注重真才實學，對大學生的素質要求也越來越高。大學生就業實際上是素質和能力的較量，大學生要克服這些不利因素，把握就業的主動權脫穎而出，獲得自己滿意工作，就必須注重自身能力的培養與素質的全面提高，使自己在就業過程中揚長避短，提高自己的職業競爭力。

二 提高大學生職業競爭力具體內容

在大學生職業規劃教育中，社會環境和學校教育等一些客觀性因素不容忽視，但是起決定性作用的仍然是大學生自身的競爭力。全面提升自己的競爭能力可以從以下幾方面入手。

（一）有目的的進行能力的培養。

專業技能 確定了職業規劃以後，就要對未來職業所需要的職業能力有所瞭解，並結合自己所學的專業和開設的課程有重點對相關能力進行培養。大學生的專業能力越是符合崗位的要求，越是具有獲得這個崗位的競爭能力。就心理學專業的學生而言，假如未來的職業規劃是當一名心理諮詢師，那麼現在就要了解做一名心理諮詢師需要的條件是什麼，在學習過程中，注重這方面知識的積累，例如心理諮詢的會談技巧，臨牀病症的診斷標準等。

學習能力 學習能力是職業競爭能力的原動力。現代企業的核心競爭力的重要方面是自身的學習能力。正如殼牌石油公司總裁卡洛所說:“應變的根本之道是學習。”，“活到老，學到老”將不再是少數人自勉的警句，而是一種現實狀態。首先，隨着科學技術的發展，知識更新的速度在加快。尤其對於專業技術來說更是日新月異。只有不斷學習才能掌握新的專業技術，才能適應崗位對技術更新的要求。其次，隨着組織的發展，崗位的變化需要具有複合型知識結構。因此，不僅要不斷地學習專業技術知識、學習與專業相鄰的知識，還要學習與專業無關但與企業發展、個人發展有關的各類知識。智商和情商 是職業競爭能力的發展的條件。

智商指智力商數，它反映邏輯思維能力的高低。一般來說，智商與專業知識和專業技能水平成正比。情商是指情緒商數,它包括認識自身情緒的能力、管理自己的情緒能力、自我激勵能力、認識他人情緒的能力、人際關係處理能力。智商和情商是職業發展中不可缺少的兩個輪子。智商是獲得職業和職業發展的基礎，情商則是爲智商能夠充分發揮作用的條件。

執行能力和抗挫折能力 是職業競爭能力的核心。

執行能力是指執行計劃的能力，在企業活動中執行力是執行並實現企業既定戰略目標的能力。傑克韋爾奇認爲: “一個公司的效率，不在它的辦公大樓，也不在它的人員,更不在它的會議，在它的貫徹力度”。現代企業家越來越重視員工的執行力，中國聯想總裁柳傳志把執行力看成選拔幹部的重要依據，因此缺乏執行力的人，在職業發展中是很難有作爲的。抗挫折能力就是一個人面對挫折振作起來的能力。在職業發展中總會遇到各種挫折，當面對挫折時，不同的人有不同的反應，在具有相差不多的智商和情商的情況下，抗挫折的能力對一個人的人格完善和事業成功起着決定作用。研究證實，一個人的抗挫折的能力越高，越堅強地挑戰挫折，越能化危機爲轉機。所以，執行能力和抗挫折能力是職業競爭能力發展的重要保證。

（二） 注重專業素質、綜合素質培養的同時，提高自己的求職能力

求職能力主要是體現在大學生求職過程中能揚長避短，充分展示自己的聰明才智和良好素質，贏得用人單位的讚賞而獲得錄用的一種社會活動。提高求職能力也是提高大學生就業競爭力的一個基本途徑。

提高求職的投入度。隨着高等教育向大衆化發展，就業市場越趨於嚴峻，雖然學識與經驗是大學生求職面試的關鍵，但面對人才市場的競爭，僅靠這點已遠遠不夠，如何在求職過程中充分展示自己，贏得用人單位得錄用已成爲大學畢業生的焦點話題。我們認爲大學生的求職能力,首先要取決於大學生對求職的投入度，並在求職過程中對自身能力和素質的展示要提高策略和技巧。提高求職技巧。

求職和應聘要預先充分準備，做到有的放矢，提高求職技巧。面對求職時的種種情況，大學生要了解和熟悉一些招聘流程和應聘技巧。很多學生都是事到臨頭才匆匆製作材料、準備面試的。這樣臨時抱佛腳自然留下了很多遺憾，但怎樣彌補遺憾，卻始終沒人有一個比較完滿的回答，以致這種情況年復一年持續下去。每個人都知道求職技巧的重要性,但每個人都不知道怎樣提高求職技巧。所以，一方面學校教學過程中有必要通過開設相應課程及時對學生進行系統全面的求職培訓; 另一方面，畢業生從各種渠道多學習並與同學多交流，並且多參加各種單位的招聘活動也會爲自己積累許多經驗。

總之，畢業生應該正確認識自己，腳踏實地，戒驕戒躁，積極提高職業素質，這纔是在職場上獨佔鰲頭的根本所在。

大學生職業生涯規劃職業認知 篇2

一、科學系統地指導大學生進行職業生涯規劃刻不容緩

職業生涯規劃已成爲大學生面臨的一個十分重要的課題，它有助於大學生在瞭解自我的基礎上確定自己的職業方向、目標，並制定相應的計劃，避免就業的盲目性，爲個人走向職業成功提供最有效率的途徑。

1.大學生職業生涯規劃的重要性

職業生涯是一個人終生職業經歷的過程。如何激發大學生的學習動機，使其產生強烈的求知慾，充實地進行大學生活，爲邁入社會做好充分的準備呢?職業生涯規劃是有效的方法之一。通過職業生涯規劃，大學生將自身狀況和現實相結合，知道自己需要什麼、社會需要什麼，並據此確立務實、可行的職業方向，制訂具體有效的生涯發展步驟。大學生只有建立了明確的目標和計劃，掌握了自我完善的`方法和途徑，才能將旺盛的精力投入學習之中，不斷地進行自我增值、自我提高。

2.我國大學生職業生涯規劃教育的現狀

我國目前大學生職業規劃教育還相當薄弱。從學校方面看，目前，我國高校普遍缺乏專職的職業生涯指導教師，專職從事職業規劃教育人員不僅數量少，而且素質參差不齊，缺乏系統的理論指導和可操作的技巧。學校思想政治工作人員也缺少這方面的知識和專業培訓，大多數高校雖然已設置了就業指導部門，但離提供成熟的個性化職業生涯規劃指導服務還有很大距離。從學生方面看，一方面，由於學生在高中階段時，對職業認識還處於朦朧時就被分爲文科生和理科生，在大學聯考志願的選擇上，許多考生並不瞭解自己所選專業和今後的職業方向的關係，受父母、老師的影響較大，常常先選學校、再選專業，很少考慮自己的職業興趣和能力傾向。可以說我國在中學階段職業規劃教育就已經落後於國外先進國家。另一方面，隨着計劃經濟體制向社會主義市場經濟體制的轉軌，大學畢業生“雙向選擇、自主擇業”的就業制度，使畢業生擇業的自主權越來越大，但由於職業觀的形成是一個漸進的過程，大學生的職業觀未能與時俱進，許多大學生的職業意識薄弱，對職業生涯規劃普遍不重視。

3.正確引導大學生進行職業生涯規劃的意義

既然職業生涯規劃對大學生如此重要，那麼，我們應該怎樣指導大學生進行職業生涯的規劃呢?首先，一般來說，職業生涯規劃有如下幾個步驟：自我評估、環境分析、生涯機會評估、職業選擇、職業生涯路線的選擇、確定職業生涯目標、制定行動計劃與措施、評估與反饋。其次，指導大學生職業生涯規劃應遵循以下原則：

(1)尊重學生的主體地位。大學生職業生涯規劃的目的在於尋找適合自身發展需要的職業，是學生自己的事情，理應由學生自己決定，學校不能搞統一規劃，要充分尊重學生的主體地位和主體作用。

(2)兼顧社會需求、所學專業及學生本人的興趣、特點。大學生在規劃職業生涯時只有把個人的志向與國家利益、社會需求和自己所學的專業結合起來，統籌考慮，才能真正實現自己的職業理想，才具有現實可行性。

(3)全程指導與個性化諮詢相結合。全程指導是指對大學生職業生涯的規劃和就業的指導工作，貫穿於整個大學階段，貫穿於一年級到四年級大學生活的始終。大學生職業生涯規劃應從大學一年級新生就開始，而不僅僅是針對大四階段的工作與任務，要根據不同時期的特點與任務，分階段、分任務逐級做好大學生的職業生涯規劃指導，提高職業生涯規劃指導的針對性。

二、開展大學生職業心理測評，提升大學生職業生涯規劃指導工作水平

1.通過職業心理測評，引導學生確立正確的職業目標

職業心理測評通常分爲職業興趣測評、職業傾向測評、職業價值觀測評三大類。實踐證明，當人們對某種職業感興趣時，這種興趣會使他們積極的從事這方面的實踐活動，即使是枯燥的工作也會變得興趣無窮;相反，如果從事不感興趣的工作，在心理上便是一種負擔，無精打采，勉強面對，也很難做出什麼成績。

大學生職業生涯規劃職業認知 篇3

論文摘要：職業錨是依據自身的才幹和能力、動機和需要、態度和價值觀，現實地選擇和準確的職業定位。職業錨的確定是一個持續不斷的探索過程，需要不斷的檢測和評估。在大學生中開展職業錨的認定，有利於幫助不同類型錨的學生制定自己的職業生涯規劃。本文探討了職業錨理論在大學生職業生涯規劃中的意義和應用，同時也指出了運用此理論時應注意的問題。

隨着我國教育事業大發展和高效擴招政策的實施，以及大學生畢業數量急劇增加和就業形勢越來越嚴峻，開展在校大學生的職業生涯規劃教育已經成爲高校就業指導工作的重要內容之一，而在大學生職業生涯規劃中引入職業錨理論，開展職業錨型識別，分類指導各類型學生的職業生涯規劃，對高校就業指導工作的科學化、專業化發展具有十分重要的意義。

1 “職業錨”理論的提出內涵及發展

美國著名的職業生涯管理研究者——麻省理工學院斯隆管理學院的E·H·施恩教授在其1978年出版的《職業動力論》（中譯名爲《職業的有效管理》)一書中首次提出了職業錨理論，他對“職業錨”的定義是“指當一個人不得不做出選擇的時候，他或她無論如何都不會放棄的職業中的那種至關重要的東西或價值觀]。”正如“職業錨”這一名詞中“錨”的含義一樣，“職業錨”實際上就是人們選擇和發展自己的職業時所圍繞的中心。“職業錨”是依據自身的才幹和能力、動機和需要、態度和價值觀，現實地選擇和準確地進行職業定位。它是個人自我觀中的動機、需要、價值觀、能力相互作用和逐步整合的結果。

施恩的研究認爲，職業錨只有在早期職業的若干年後才能被發現，雖然某人可能具備了學校表現爲基礎的多方面的潛在才幹和能力，但是，在接受出現各種情況的實際情境的測試以前，它們不能成爲自我觀的一個能動部分。多數情況下，個人的才幹在接受實際生活情境的測試以前，它的真正面貌並不清楚。個人在面臨各種各樣的實際生活情境以前，不可能瞭解自己的能力、動機和價值觀，因此不可能憑各種測試來預測職業錨。但隨着職業錨的理論的發展，也有很多學者認爲可以根據職業錨的認定來構築大學生的職業生涯規劃。筆者認爲，一個理論從提出到成熟，是一個發展變化的過程，無論是理論本身，還是理論的適用對象，都是變化發展的。無論職業錨的概念怎麼表述和發展，它的內涵都是不變的，即當個體在擇業必須做選擇時，無論如何都不會放棄的職業中的那種至關重要的東西或價值觀。本文就是基於施恩的職業錨理論，通過發展和變通，形成了自己的職業錨理論研究假設。大學階段是職業錨形成發展的探索期。通過不斷地學習和恰當地指導，大學生的職業錨基本形成。如果大學生清晰地把握了自己的職業錨，他們就可以非常明確地進行職業生涯規劃，在就業時就可以非常明確地沿着自己職業錨發展方向來找到自己合適的職業。在此基礎上，本研究進一步假設：大學生已經存在比較清晰的職業錨，但他們可能並不清楚自己的職業錨類型，我們可以通過測量來發現大學生的職業錨類型。

2 職業錨的認定、評估和檢測

大學生正處在世界觀、人生觀和價值觀趨於穩定但又未成熟時期，缺乏一定的社會閱歷和工作經驗。因此，高校就業部門應加強引導，運用職業錨理論對大學生進行有效的就業指導與訓練，幫助大學生樹立正確的“擇業觀”，尋找到自己的職業偏好和價值追求。

2.1 引導大學生做好職業錨認定

首先，要提高職業認知水平，大學生需要對自己進行全面客觀的分析與定位。定位越準確，對職業錨的認定就越準確。高校就業部門應幫助大學生從價值觀、興趣、愛好、特長、性格、學識、技能、智商、情商以及協調、組織管理、活動能力等方面認識自己，讓學生從以下幾方面着手：我能做什麼、我想做什麼、我應做什麼、我可以做什麼、我自己擁有什麼來進一步認識自己，瞭解自己。一些職業傾向調查，可以幫助學生走上適合自己的良好的職業發展道路。比如，在大學期間主要對哪些領域感興趣及爲什麼會感興趣？比較周圍的同學，覺得自己的優勢在哪裏及侷限因素在哪裏？大學期間，最希望自己哪一方面得到鍛鍊？畢業之後想從事的第一種工作是什麼，並期望從這種工作中得到些什麼？當開始自己的職業生涯時，抱負或長期目標是什麼？如果這種抱負或長期目標與現實有距離，會怎麼辦。

其次，運用專業軟件進行職業能力測評，即通過運用各種方法包括自我測評法、他人評價法等，以量化的形式測試個體職業能力和職業素質，同時對測試的結果進行分析、解釋，以幫助自己尋找出職業錨。目前，使用較多的職業錨測量表是梅光耀編制的《大學生職業錨量表》，張冬梅等運用此量表對陝西省6所高校的450名大學生的職業錨開展問卷調查，取得了良好的實驗效果。各類網上職業測試和分析及專業性強的職業諮詢均能提供測試服務。根據筆者調查，目前高校就業指導中心運用最多的是北森朗圖職業測評系統，但是專業諮詢在高校裏還極其稀缺，也缺乏相應的專業人員和設備等。

2.2 在職業生涯規劃過程中要不斷做好職業錨的評估和檢測

在指導大學生開展職業生涯規劃時，必須明確大學生的職業錨並不是一成不變的，它會隨着學生的認識發展而產生變化。張冬梅的研究表明，大學生的職業錨呈現年齡段和專業化的分層特點，不同年齡階層和不同專業的學生其職業錨的趨向性不同，這和各個專業、各個年級的學生特點、擇業觀念及周圍環境是相對應的。所以，在對初入學的大一學生開展職業錨認定時，要注意學生是否能夠準確地判斷職業錨；另外職業錨的認定過程是貫穿學生在校學習生活的整個過程，需要我們不斷地摸索和探求，適時地加以調整和完善；同時，職業錨需要不停地評估和檢測，判斷其可靠性。

通過校園文化活動，社會實踐活動開展職業錨的評估。高校教師指導學生積極地參與各項校內外活動的時候，要指導學生對自己的職業錨開展適時的評估，以便在不斷地認識自己和社會的基礎上及時調整錨型。同時，有效開展專業實踐，可以幫助大學生在實踐中不斷評估和檢測自己的職業錨，這需要校、企、學三方共同努力。目前國內許多著名高校紛紛與知名企業建立合作關係，爲大學生提供了擺脫純理論教育而加強動手能力教育的機會。實習是大學生職業生涯教育的有效手段，對大學生將來職業選擇的成功是極爲有利的。大學生在實習期間到企業鍛鍊，不僅能學到實踐知識，更能學會如何去評價對方，如何正確擇業以便找準自己的職業錨，能做到對自己的職業發展有一個長遠的規劃。 "

3 運用“職業錨”理論引導大學生做好職業生涯規劃 不同錨的學生，職業生涯的道路也不一樣。因此，引導大學生做好職業生涯規劃，必須設計多種成才途徑來指導各種不同錨的學生。

技術型職業錨的人追求帶技術智能領域的成長和技能的不斷提高，以及應用這種技術職能的機會，他們對自己的認可來自於他們的專業水平，他們喜歡面對職業領域的挑戰，通常不喜歡從事一般的管理工作，因爲這意味着他們不得不放棄在技術智能領域的成就，這就是技術領域專家型的發展。對技術錨型的學生，教師指導的重點應放在課業指導、專業技術技能的指導上，學生在構築職業生涯規劃時也要把主要精力放在專業學習上，更重要的是專業技術技能的培養上，使自己的專業知識向廣度、深度方面進一步發展，專業技能日漸完善。

管理型職業錨的人追求並致力於工作晉升，領先於全面管理，獨立負責一個部分，可以跨部門整合其他人的努力成果，他們想去承擔整體的責任，並將公司的成功與否看成自己的工作，具體的技術智能工作僅僅被看作是通向更高、更全面的管理層的必經之路。他們更多是在管理上或者說更大的職責、更大的責任上面獲得這種發展。管理錨型的學生主要表現爲積極參與學生幹部的競選，組織和參加學校組織開展的社會活動，他們將管理本身作爲最終目標。教師指導的重點應放在幫助學生學習現代管理的方法和手段，鍛鍊和培養他們的管理能力。比如，培養熱心爲同學服務的意識，通過組織各項活動、協助教師處理各項事務等培養學生的領導、組織協調和社交才能，同時提供多種機會去實踐，讓他們在實踐中磨練自己，提高自己的管理水平和能力。

自主型職業錨的人希望隨心所欲安排自己的工作方式，工作習慣和生活方式，追求能施展個人的能力的工作環境，最大限度地擺脫組織的限制和制約，他們寧願放棄提升和工作發展的機會，也不願意放棄自由和獨立，因此指導這類學生如何合理地制定計劃和安排時間，解決好學習與休閒、自由與約束、個人與組織、努力與成果，指導他們把握好自由的“度”，最佳地選擇享受自由的生活方式，以達到個人的最大發展。

安全穩定型職業錨的人主要是追求安全工作中的安全和穩定感，他們因爲能夠預測到穩定將來而感到放鬆，他們關心財務安全，例如退休金和退休計劃，穩定感包括誠實、忠誠，儘管有時他們可以達到一個高的職位，但他們並不關心具體的職位和具體的工作內容。對安全錨型的同學應着重培養他們的特長，如優秀的學業成績、高學歷、較強的管理能力、良好的人緣等，爲將來從事安全穩定的工作打下良好的基礎。同時，應加強他們的風險意識教育及心理素質教育，指導他們不僅擁有知足常樂的心態，也要有不斷進取之精神，才能使自己立於不敗之地。

創業型職業錨的人希望用自己的能力創建屬於自己的公司，或者說創建完成屬於自己的產品服務，而且願意去冒險，並克服面臨的障礙，他們不斷地尋求機會，尋找自己能夠去創辦或者說創建企業的這樣一個機會。相對於近年來蓬勃發展的自主創業熱潮，教師要積極培養創造錨型的學生自主創業的能力：第一，引導學生在學習中善於發現問題、敢於質疑，培養創造性的思維方式；第二，鼓勵學生申報學生科研項目，參與校園創新創業計劃等，培養學生的創新創業能力；第三，進行心理素質的培訓，增強學生的意志力、毅力。除此之外，教師還應積極開展對自主創業的背景及政策、自主創業對畢業生的素質要求、自主創業實施途徑等進行理論性指導，鼓勵學生爲實現自己的目標而努力。

服務型職業錨的人追求他們認可的核心價值，更多的是傾向於自己的價值觀，更加追求的是一種服務，比如改變人居環境，解決環境污染的問題，創造和諧的人際關係，幫助他人，改善人羣的安全感，通過新產品的研發治療疾病等，他們一直追尋這種機會，寧願放棄提升或工作發展機會，也不會接受不允許他們實現這種價值的變動或工作提升。對服務錨型的同學應着重從培養他們的人際溝通能力、專業學習、良好的心理素質等方面着手。通過鼓勵學生積極參加學校暑期社會實踐及社會慈善活動等，提高學生的人際溝通、團隊合作等能力，瞭解行業的要求和運作。同時，教師還應積極開展國家引導大學生服務基層有關政策的指導，引導和鼓勵學生面向基層就業，比如志願服務西部計劃、到農村基層從事“三支一扶”等。

挑戰型職業錨的人喜歡解決看上去無法解決的問題，喜歡戰勝強硬的對手，克服常人無法克服的困難障礙等。對他們而言，參加工作或職業的原因是工作允許他們去戰勝各種不可能。他們需要新奇、變化和困難，如果事情非常容易，就會變得非常令人厭煩。培養挑戰錨型的同學，首先要進行心理素質培訓，挑戰人生可能會經常面臨困難和失敗，只有具備良好的心態和百折不撓的精神才能享受挑戰的過程；其次，挑戰型錨會跟其他的錨有一些結合，比如說跟專業型的，或跟管理型的相結合，因此培養他們的專業素質和管理能力，爲將來從事挑戰性的工作打下良好的基礎；再次，樹立不斷學習、終身學習的意識；最後，鼓勵學生參加全國“挑戰杯”大賽、校園創新計劃等，拓展學生的創新意識，培養學生的動手能力。

生活型職業錨的人希望將生活的各個主要方面整合爲一個整體，喜歡平衡個人的、家庭的和職業的需要，因此，生活型的人需要一個能夠提供足夠彈性的工作環境來實現這一目標。生活型的人甚至可以犧牲職業的一些方面，例如放棄職位的提升，來換取三者的平衡。因此指導這類學生如何挖掘職業興趣，合理地處理工作與生活，解決好家庭事情與自我提升等關係，最佳地選擇享受生活的工作方式，在享受生活情趣的同時體驗到工作的樂趣。

4 運用職業錨理論應注意的問題

職業錨理論在大學生職業生涯規劃過程中，有其重要意義和作用，讓學生認識自己的職業錨，運用職業錨來設計職業生涯。但是僅有“錨”是不夠的，在市場競爭日趨激烈的就業形勢下，通過培養學生的職業品質提高就業能力至關重要。職業品質是指個體或羣體在行爲、作風上所表現的思想、認識、品性等本質，具體表現在工作態度、社交技巧、意志品質等方面。職業品質教育是一項長期和系統的培養過程，通過培養學生的自我競爭力、自我調控力、社交能力和領導能力，幫助大學生建立良好的工作情商，提高學生就業的適應能力和競爭力，從而順利邁出職業生涯的第一步。

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大學生職業生涯規劃職業認知 篇4

1、我的性格、愛好

我是一名樂觀、積極向上的哈工大學人;興趣廣泛，接受新事物的能力也很強，我的性格活潑開朗，很積極向上，非常樂觀，有着平和的心態，要求上進，對於好的事情一定會去爭取，而且一定會盡全力去做，而且迎難而上，喜歡挑戰;而且能團結周圍的人，和他們和睦相處。我喜歡運動，愛打籃球、跑步等。身體是革命的本錢嘛，鍛鍊好身體才能好好工作啊。我是一個很有集體榮譽感的人，只要是對集體有利的事情，我會很樂意的去做，而且我工作特別負責，認真，勤勞是我的天性。尊敬師長，孝順父母這些都是我自小就懂得並嚴格要求自己去做的。喜歡寂寞，喜歡獨處。我覺得當自己一個人的時候，可以想很多問題，包括自我反省。而且一個人思考問題的效率要比跟大家在一起高。

2、在大學期間要加強學習：

我必須通過大學剩下的三年時間努力提高自己。首先是要強迫自己掌握紮實的專業本領，未來的就業打下基礎，把主項學精，把其他的專業學透，加強英語的學習，加強實踐的訓練，加強人際關係的學習，。然後在此基礎上，廣泛的涉獵其他領域的知識，尤其是知識產權和電子等方面的知識，爲將來的發展創造條件。

3、我的價值觀：

因爲從小就受馬克思哲學的影響，相信無神論，沒有特別的宗教信仰，所以總體上是持馬克思主義哲學價值觀的。相信未來是人創造的，人是可以改變命運的，所以我要用我的雙手創造屬於我的未來，還希望我的父母身體健康，快樂幸福。

4、我的家庭條件：

比上不足比下有餘吧，家庭經濟狀況還過得去啊，但是父母很辛苦，希望他們過得好點，該享享福拉···

5、我的優勢和劣勢：

個人優勢：我的性格比較陽光外向，語言能力比較好，表達能力也還可以，做事比較有激情。性格比較容易接近，有不達目標不認輸的精神，有耐心，我不怕吃苦，只要能做好就行，相信自己，瀟灑地走下去，定會收穫人生的壯麗!!

個人劣勢：給自己的壓力過大，太過追求完美，但我有時候不能很好的控制自己的情緒，不開心的時候就什麼都不想做，有時候甚至連課都不愛聽。還有我的城府不深，心裏想什麼全都寫在臉上，或許這是個比較難以改變的缺點吧。

Inaword我對自己有了一個比較清晰的認識，對自己的未來也有了明確的認識。其次，我必須提高自己的交際能力，提高外語水平，增強組織領導能力。當然重中之重是學好專業知識。

大學生職業生涯規劃職業認知 篇5

【摘要】大學生職業生涯規劃有利於瞭解自我，準確定位，職業生涯規劃有利於提高大學生職業選擇時的競爭能力。大學生在做職業規劃時必須深入地瞭解自己的興趣、氣質特徵、職業價值觀、能力、優勢、劣勢等等，從而有利於發現和挖掘自己的潛能，在職業中準確定位

【關鍵詞】瞭解自我，準確定位 職業價值觀、能力

【正文】

高校大學生對“先就業，後擇業”的誤讀及產生的後果1 . 高校大學生對“先就業，後擇業”的認識誤區。高校一味強調“先就業，後擇業”，忽視對大學生進行職業生涯規劃教育。在此教育背景下，大學畢業生選擇職業時缺乏目的性，缺乏自我分析，缺乏對社會環境的分析，缺乏對職業及崗位的認識，忽視了對職業的適應問題。高校爲了追求就業率，學生害怕不能就業，最後形成的是盲目的 “先就業，後擇業”，飢不擇食，隨意就業，造成大學生人才資源配置效率低下。2 . 盲目的“先就業，後擇業”的後果。剛畢業的大學生的高流動率，讓用人單位感覺到招聘大學生是“爲別人做嫁衣”，大學生與用人單位之間缺乏長期、有效的溝通，缺乏相互信任。大學生高流動率使大學生與用人單位都採取短期行爲，學生不願意做出長期努力，只把初次就業當成跳板；用人單位不願意對新來的大學生進行有效的培養，也不放手讓新來的大學生工作，一心想招聘有工作經驗的大學生，這樣就進入了一個惡性循環，一方面大學生的初次就業難度更大，另一方面大學生的跳槽率更高，職業生涯規劃《職業生涯規劃有利於提高大學生職業選擇時的競爭能力》。

基於職業生涯規劃下的“先就業，後擇業”

大學生職業生涯規劃對“先就業，後擇業”的意義大學生職業生涯規劃是指進入大學校門的大學生通過了解、分析自我，即自己的個性傾向（興趣、愛好、動機、理想、世界觀等）、個性心理特徵（氣質、性格、能力和專業素養等），對自己過去、現在、未來和社會環境、職業環境做一次認真、客觀地分析評估，爲自己描述一個科學合理的職業藍圖，併爲此制定一個切實可行的行動計劃，爲實現自己的職業理想而充實知識、訓練技能、磨練自己的意志的過程。大學生職業生涯規劃對大學生就業、擇業以及以後的職業發展具有重要的作用。第一、大學生職業生涯規劃可以減少擇業的盲目性。大學生職業生涯規劃能及早地幫助大學生樹立職業奮鬥目標，在選擇職業時目的性強，避免到處投放簡歷、“病急亂投醫”、盲目地撞“運氣”、走彎路，從而做到“直奔主題”。

第二、大學生職業生涯規劃有利於瞭解自我，準確定位。大學生在做職業規劃時必須深入地瞭解自己的興趣、氣質特徵、職業價值觀、能力、優勢、劣勢等等，從而有利於發現和挖掘自己的潛能，在職業中準確定位，避免在職業選擇時出現高不成低不就、眼高手低、自滿、自卑以致長時間不能找到合適的職業。第三、大學生職業生涯規劃有利於就業初期的職業適應與穩定，有利於職業發展。通過職業生涯規劃，大學生完成了自我分析、環境分析和正確選擇，在就業後對組織、職業的認可度較高，能較強地適應所選擇的職業環境，這必將使大學生在較長時間內有穩定的職業，組織也願意培養大學畢業生，這樣使大學生與組織之間建立相對長期合作的關係，互爲依存，從而有利於大學生的職業發展，避免因職業流動太快，錯過發展機會，浪費人生寶貴的時間和精力。第四、職業生涯規劃有利於提高大學生職業選擇時的競爭能力。由於大學生在進行職業生涯規劃時，對所選職業應該具備的知識、能力，包括對目標組織、職業環境的瞭解，並進行了充分的準備，有針對性地學習和培訓，參加各種相關的社會實踐，充分發揮自己的長處，努力克服自己的弱點，這樣就會使大學生在應聘時備受招聘單位的親睞，在職業選擇時增強了競爭力。

大學生職業生涯規劃職業認知 篇6

記得看過一本書，書的作者是一名職業設計師，這樣的工作在中國似乎還沒有。他們的工作是幫助人們找到最適合自己能力發展的、最能有幸福感的工作。看到書中很多因爲做了不喜歡的工作或是對職業前景迷茫的人，我不盡也在思考如何找到一個適合自己發展的工作呢?

我是一個絕對的以興趣爲導向的人，對我來說做一個自己不喜歡的工作是最痛苦的。那如何找到最適合自己的，同時對此有濃厚興趣的工作呢?這一切的疑惑將我引到了職業規劃的面前。與其在進入職場後嘆息迷茫，不如現在進行職業規劃的探索。職業規劃是要依據個人的特殊情況、特殊才能，考慮社會背景等多方面主客觀因素，結合職業發展的階段，提出相應的發展目標、擬定實現目標的工作和教育的一個綜合體系。做一個適合自己的、合乎現實的職業規劃，不僅能幫助我們學生在進入職場時省時省力，還能幫助我們能健康發展職業能力。在大學階段，爲自己規劃一條職業之路是很有幫助的。

一、自我盤點：

我是學習工程造價專業，英語水平可以，能流利溝通;造價專業紮實，略通經貿知識;具有較強的人際溝通能力;思維敏捷，表達較流暢;在大學期間擔任學生幹部，有較強的組織協調能力;有很強的學習能力。很有熱情爲自己的將來奮鬥。

(1)學歷目標：大專畢業(以後有必要了 還有要"充電")。

(2)方 向：企業高級管理人員 建立自己的公司(建築)

二、社會環境規劃和職業分析(三年規劃)

1、社會一般環境

中國政治穩定，經濟持續發展。在全球經濟一體化環境中的重要角色。經濟發展有強勁的勢頭，加入WTO後，會有大批的外國企業進入中國市場，中國的企業也將走出國門。

2、建築職業特殊社會環境

由於中國的建築科學發展較晚，建築知識大部分源於國外，中國的建築管理還有許多不完善的地方。中國急需建築人才，尤其是經過系統培訓的高級建築人才。因此企業建築職業市場廣闊。

三、大學三年規劃

一年級:爲試探期和定向期:首先要適應由高中生到大學生的角色轉變，重新確定自己的學習目標和要求;其次，要開始接觸職業和職業生涯的概念，特別要重點了解自己未來所希望從事的職業或與自己所學專業對口的職業，進行初步的職業生涯設計;熟悉環境，建立新的人際關係，提高交際溝通能力，在職業認識方面可以向高年級學生尤其是大三的畢業生詢問就業情況;積極參加各種各樣的社團活動，增加交流技巧;在學習方面，要鞏固紮實專業基礎知識，加強英語.計算機能力的培養，掌握現代職業者所應具備的最基本技能;要初步瞭解職業,提高人際溝通能力。大一學習任務不重,應多參加學校活動,增加交流技巧,但不要盲目地參加。 在定向期,應考慮未來是否深造或就業,通過參加學生會或社團等組織,鍛鍊自己的能力,同時檢驗自己的知識技能;提高自己的責任感,主動性和受挫能力,並開始有選擇地輔修其他專業的知識來填充自己。

二年級:爲準備期.加強專業知識學習的同時，考取與目標職業有關的職業資格證書或相應地通過職業技能鑑定。因爲臨近畢業，所以目標應鎖定在提高求職技能、蒐集公司信息上。參加與專業有關的暑期工作，和同學交流求職工作心得體會，學習寫簡歷、求職信等求職技巧，瞭解蒐集就業信息的渠道，並確定自己是否要升本或考研。要積極鍛鍊自己得到獨立解決問題的能力和創造性;積極常識並加入校友網絡,瞭解往年的求職情況。

三年級:爲分化期(衝刺就業):目標應鎖定在工作申請及成功就業上.這時可先對前兩年的準備做一個總結:首先檢驗自己已確立的職業目標是否明確,前兩年的準備是否充分;然後開始畢業後工作的申請,積極參加招聘活動,在實踐中檢驗自己的積累和準備;最後,預習或模擬面試。積極利用學校提供的條件,強化求職技巧,進行模擬面試等訓練,儘可能地做出充分準備。在撰寫畢業論文的時，可大膽提自己的見解，鍛鍊自己獨立解決問題的能力和創造性。另外，要重視實習機會，通過實習從宏觀上了解單位的工作方式、運轉模式、工作流程，從微觀上明確個人在崗位上的職責要求及規範，爲正式走上工作崗位奠定良好的基礎。

四、目標分解與目標組合](畢業五年計劃)

(1) 目標分解：目標可分解成兩個大的目標—— 一個是順利畢業，一個是成爲一個有一家公司的建築方面的技術人員。

對於第一個目標，又可分解爲把專業課學好和把選修課學好，以便修完足夠的學分，順利畢業。接下來，還可以細分：在專業課程中，如何學好每一門課程(精通一兩門自己喜歡的課,如建築力學);在選修課程中，需要選擇哪些課程，如何學好…….

對於第二目標，又可分解爲接觸社會階段，瞭解市場階段、熟悉公司運營階段。接下來，還可以細分：在接觸社會階段，要採用什麼辦法，和哪些公司保持聯繫.如何鍛鍊自己…….

(2) 目標組合：順利畢業的前提是學好專業課程，而專業課程的學習則對職業目標(成爲一個有一家公司的 建築方面的 技術人員)有促進作用。

五、成功標準

我的成功標準是個人事務、職業生涯、家庭生活的協調發展。

只要自己盡心盡力，能力也得到了發揮，每個階段都有了切實的自我提高，即使目標沒有實現(特別是收入目標)我也不會覺得失敗，給自己太多的壓力本身就是一件失敗的事情。

爲了家庭犧牲職業目標的實現，我不這樣認爲。在30歲之前有自己的家庭就可以了 .

六、對大學生就業規劃的認識

當今社會處在變革的時代，到處充滿着激烈的競爭。物競天擇，適者生存。職業活動的競爭非常突出，尤其是我國加入WTO後。要想在這場激烈的競爭中脫穎而出並保持立於不敗之地，必須設計好自己的職業生涯規劃。這樣才能做到心中有數，不打無準備之仗。而不少應屆大學畢業生不是首先坐下來做好自己的職業生涯規劃，而是拿着簡歷與求職書到處亂跑，總想會撞到好運氣找到好工作。結果是浪費了大量的時間、精力與資金，到頭來感嘆招聘單位是有眼無珠，不能“慧眼識英雄”，嘆息自己英雄無用武之地。這部分大學畢業生沒有充分認識到職業生涯規劃的意義與重要性，認爲找到理想的工作*的是學識、業績、耐心、關係、口才等條件，認爲職業生涯規劃純屬紙上談兵，簡直是耽誤時間，有那時間還不如多跑兩家招聘單位。這是一種錯誤的理念，實際上未雨綢繆，先做好職業生涯規劃，磨刀不誤砍柴工，有了清晰的認識與明確的目標之後再把求職活動付諸實踐，這樣的效果要好得多，也更經濟、更科學。

大學生要對職業進行物質、心理、知識、技能等各方面充分的準備，還要根據各方面的分析與自己的職業錨合理客觀地對職業做出選擇。對即將踏入的職業活動要有一定的合理的心理預期，包括工作的性質、勞動強度、工作時間、工作方式、同事以及上下級關係都要快速適應，迅速成爲一個成功的職業者。

結束語：通過對職業自我的分析和職業信息的搜索，我對自己、對職業有了一個初步的瞭解。通過將職業自我和職業信息的匹配，我初步判斷出自己的優勢領域和合適的工作方向。進一步規劃，讓我對適合自己的行業和公司類型有了瞭解。思索自己的職業環境要求和職業目標計劃，讓我對職業有了一個細緻的描繪。現在我比較清晰的理清了自己的職業系統，進行了相應的職業規劃，撥開迷霧，第一次清晰地看到了自己的職業之路。但是我也瞭解現實變化很多，不可能完全按照自己的職業規劃進行，所以我有了心理準備，面對不同的情況適時調整職業規劃的細節，長期目標是明晰的，職業自我係統是明確的。我會有原則的根據現實實施自己的職業規劃。