班主任工作經驗點滴 (優選10篇)

【導語】

班主任工作經驗點滴 (優選10篇) 由本站會員“楓中風”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：班主任工作經驗點滴篇2：班主任工作經驗點滴篇3：班主任工作經驗點滴篇4：班主任工作經驗點滴篇5：班主任工作經驗點滴篇6：班主任工作經驗點滴篇7：班主任工作經驗點滴篇8：班主任工作經驗點滴篇9：班主任工作經驗點滴篇10：班主任工作經驗點滴

【正文】

篇1：班主任工作經驗點滴

有人說，班主任是一根針，學校裏各個部門所有的線都要往這個針眼裏穿，而你得很藝術地把這些線擰好，讓它都能順利地經過這個針眼。

我覺得班主任是最平凡的，平凡在他存在於細小的瑣事中。同時，班主任也是偉大的，是我們所有班主任那樣認真而踏實的工作成就了多少孩子燦爛的明天。我回憶起這19年來的班主任工作的點點滴滴，努力工作中自有一些欣慰。今日我想和大家分享當班主任的一些感悟，期望能和大家一齊交流，以促進我們共同的提高。

感悟一：用善點亮孩子做人要善良，做一個班主任更要用善良去點亮孩子的內心。這善良就是要站在孩子的角度去思考他們的錯誤，像和風細雨一樣地去引領他們。隨風潛入夜，潤物細無聲。比如：我在處理學生的問題時，絕不會像包公斷案那樣語言犀利、對簿公堂，然後拍板定罪。我總是對學生不停地“煽情”，不停地“忽悠”，帶着滿腔真情地去“忽悠”.早晨孩子們到校，我不急着問孩子們作業完成了沒有，不會給自我和學生一天都弄得心境不好，我會找時機、找臺階給沒有完成作業的孩子下，讓他把作業補好。當然，班主任的善良還在於身教，樹立榜樣。我們教師的榜樣作用真的是很大的，異常對國小生而言。比如：每一天中午學生們看課外書時，我也會手捧一本書，坐在教室裏靜靜地閱讀；每一天早上，我都會帶一個塑料袋，把垃圾裝入袋中，沒過幾天，孩子們也會自帶垃圾袋，把垃圾裝入袋中。我們教師的一言一行、一舉一動，孩子們都看在眼裏，記在心上。所以，我們要多自我做，少用嘴巴說。我想，善良的另一個境界是大家和樂！讓身邊的人因你的存在而幸福。一個班主任，把一個團體營造成家的溫暖之感，這是善良的舉動。今年的六一兒童節，爲了讓孩子們在國小最終一個兒童節裏，給自我留下點精彩的記憶，我準備讓孩子

們在教室裏進行包餃子活動。辦公室的教師都說這事比較麻煩，我卻並沒有這樣覺得。我從家裏搬來一口大鍋，孩子們分組帶來餃子皮和餃子餡，這一個上午，我們在教室裏包餃子、煮餃子、吃餃子，孩子們玩得是那樣的開心。有的孩子在家裏從不吃煮起來的餃子，這一次卻吃了15只餃子，吃得是那樣的津津有味。一個孩子說：“暨教師，我感覺這不是在學校，而是在自我的家裏。你也不像是我們的教師，而像是我們的媽媽。”聽了孩子的這些話，我怎能會覺得累，覺得麻煩呢？

感悟二：用心瞭解孩子；作爲一個班主任，僅有了解孩子，才能更好地去關心他們，教育他們。瞭解孩子，要用心，要平等地應對。每每接到一個新的班級，我要求自我在三天之內，必須要會叫出全班學生的名字。當我第四天在上課時能清晰、準確、親切地叫出一個個孩子的名字時，他們的臉上露出了驚訝和燦爛的笑容。那時，我的心裏也涌上了一股濃濃的幸福之感。我覺得，我和孩子們的心似乎一下子拉近了許多許多。平時，我有意識地來到孩子們中間，跟他們聊聊天、和他們談一些關切的話語等，目的是讓孩子們懂得，我這位新來的班主任在關心他們，他們的點滴提高都在教師的心裏。

感悟三：用真維繫家長有人說，和家長搞好關係也是成功的教育之一，也是成功班主任不可缺少的一個本事。在19年的班主任工作中，最讓我感到自豪的是，我沒有一次與家長髮生衝突，我與家長溝通時力求做到“真誠、熱情、主動、友好”.2007年，是我剛調來的第二年，新接了一個三年級的班。由於原先教這個班的是一個十分優秀的語文教師，此刻突然不教了，取而代之的是一個剛招聘來的新教師，家長們心裏很不是滋味。在第一次家長會上，我十分誠懇地和每一位家長這樣說：“由於學校工作的需要，我們的胡教師不教孩子們了，也由於學校工作的需要，我來擔任孩子們的語文教學和班主任工作。我雖然沒有原先的胡教師那麼優秀，但我和胡教師一樣，必須會愛我們的孩子，會認認真真地上好每一節課。在今後的工作中，如果有不妥當的地方，家長們完全能夠和我交流。”樸實而真摯的話語打動了家長。在之後的四年時間中，我也確實這樣做了，家長們從原先的不信任到之後的心貼心的交流。我的盡心盡職，取得了家長們的認同，獲得了家長們的配合，贏得了家長們的好評。教師們，我們的家長會在一些細節上看出一個教師的人格魅力，我們真心去關愛他們的孩子，他們也必須會敬愛教師的。我相信，我們教師也必須會和每位家長成爲教

育路上的同行者的。教師們，做班主任的確很累，但只要用一點心，盡一點力，還是能夠做得很歡樂，很幸福。前段時間，我在郵箱裏收到我們班學生寫給我的一封信，她在信中這樣說：“暨教師，你是我心中最最親愛的教師啊，是我記憶裏永不熄滅的那道光。”我們當教師的能常常收到學生們諸如此類的令人感動的話語，這就是幸福呀。我們能時常收穫到真誠，收穫到感激，收穫到真愛，這就是幸福呀。比如說，當我們用心血換來孩子們的優異成績，看着他們的笑臉和自信時，我們是幸福的；當我們共同付出努力之後，最終見到成效的那一霎那，我們是幸福的；當某個淘氣包從一度孤獨冷落，經過我們的努力，最終融入班團體獲得認可時，我們是幸福的。作爲一位普普通通的國小班主任，我們很多的幸福來自於學生。我們要學會享受這天天圍繞着我們的幸福。普天之下，有誰能擁有這麼多孩子的愛，唯有我們。我們是教師，我們是班主任！

教師們，我們和農民沒什麼兩樣，我們種的是學生的一畝三分的心田，播種的是知識、品格、智慧、夢想。我們要以自我的努力，使每一個學生都獲得益處，做一名播種幸福的班主任。

篇2：班主任工作經驗點滴

從事了兩年的班主任工作。班主任工作讓我嚐到了苦與累，但更多的卻是幸福與滿足。

下頭就如何走進學生的心靈這一話題，結合我自我的工作實踐談幾點粗淺的體會，與大家分享，期望各位批評指正。

一、付出真愛感化心靈

“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”前蘇聯教育家馬卡連柯這樣說。的確，“愛”是班主任工作中的最關鍵、最重要、最核心的資料。只因擁有對學生那份疼愛，你纔會平靜地應對學生所犯的錯誤，纔不會認爲他（學生）給你找麻煩；只因擁有對學生那份關愛，纔不會認爲班主任工作繁雜苦累，反而覺得有意思、有意義；只因擁有對學生的那份真摯的愛，你纔會想方設法創造性地開展工作，爲學生的今日負責，爲學生的今後謀化。

這些學生剛一入學時，我就發現我班的一位女孩，別的同學不一樣：她不和其他同學討論題；也不和其他同學一齊玩；每一天總是心事重重的樣貌，一點兒都沒有十二三歲孩子該有的活潑；上學、放學也總是獨來獨往。如果你要表揚誰，你也總會聽到她的不屑一顧的聲音。和她談過幾次，總是我在說，得不到她的迴應，收效甚微，就是她開口說話了，也就是說：“反正我就是學不會，我就這樣”.看着她玩世不恭的樣貌我很是心驚，小小年紀的她爲何如此偏激，而缺少了本該屬於她的天真和歡樂。經過了解，我發現其實她的內心十分渴望得到別人的關注，但又因爲敏感的自尊心和強烈的自卑心理，使她採取了比較極端的方式。爲了改變她的這種心態，我除了經常不露痕跡地和她談話之外，還在生活上關心她，一有成績取得，我就在班級裏及時表揚她，樹立她的自信心，還背地裏動員學生主動去接近她，和她一齊做作業、做遊戲，使她逐漸感受到團體的溫暖。這段時間，最終看到了她的變化，變得開朗了一些，和我也親近了一些。

愛學生的方式方法可能有一千種一萬種，但如果方式方法不得當，我們真的很難走進孩子的心靈。我期望我的班主任工作能做到“無痕跡教育”，因爲我認爲越是讓學生感覺不到我們是在教育他，我們教育的效果往往越好。

二、營造氛圍薰陶心靈

古語有云：入芝蘭之室，久而不聞其香，亦與之化矣；入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。此刻我們常說：班風正，學風濃。的確如此，要打造一個良好的班團體，班主任首先要爲學生們營造一個和諧的班級氛圍。和諧的氛圍是供給正常教學秩序的良好保證，和諧的氛圍具有較大的傳遞性，和諧的氛圍能感染人的身心健康和薰陶人的心靈。所以，作爲班主任，我們必須爲孩子們營造出一個和諧的班級氛圍。而要想營造出這樣的氛圍首先要爲班級樹立一個共同的奮鬥目標，這個共同的奮鬥目標就是班團體的夢想和前進的方向。這個目標就是學生前進的動力。所以我根據班級和年級的特點，爲學生們確立遠期、中期、近期的目標，這樣逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，構成強大的班級凝聚力。同時在實現班團體奮鬥目標的過程中，充分發揮團體每個成員的進取性，使實現目標的過程成爲教育與自我教育的過程，每一個團體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓學生們在這種進取向上的氛圍中分享團體的歡樂和幸福，從而構成團體的榮譽感和職責感。

其次，一個和諧的班級氛圍，還必須培養一批團結在班主任周圍的進取分子，組成班團體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現團體目標。這個核心，就是班主任領導下的班委會。從接手這些學生開始，我就有意識地經過開展各種活動，經過觀察和分析，挑選一些關心團體，團結同學，學習認真，有必須組織本事和奉獻精神的學生來擔任班幹部。同時我還學習魏書生教師在管理班級時的做法，就是班內實行“分級管理制”.一級管理：七名班委，負責全班各大項工作的監督總結。二級管理：科代表，負責各學科的學習情景，及時輔助任課教師的工作。三級管理：大組長和小組長，分管各組的學習和衛生。四級管理：職責長，負責班內各項小範圍工作，如“燈長”“門長”“窗長”等，把班內大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內的主人，收到了很好的民主激勵效應。僅有在一個進取向上、學習努力、團結和睦的班團體中，學校開展的各項教育和教學活動，才能收到較好的效果。

自然界有這樣一種現象，當一株植物單獨生長時，矮小，瘦弱，而與衆多同類一齊生長時，則枝繁葉茂，生機盎然。英國着名“卡迪文實驗室”在上個世紀80年間共出現了25位諾貝爾獎獲得者，這就是自然界和人類社會共有的“共生效應”.我期望我的學生在一個良好的和諧的班級氛圍中“共生”.

三、開展活動塑造心靈

蘇霍姆林斯基曾說：“在語言已經窮盡的地方，音樂纔開始它起作用的領域。那些無法用言語告訴人們的東西，能夠用音樂的旋律來訴說”.一個班團體：有書聲、有笑聲、有歌聲，那纔是生動活潑的班團體。所以，各種班級活動是對年輕的心靈起作用的不可替代的手段。每一次班團體活動，就是學生向班團體奮鬥目標的一次邁進。每搞好一次班團體活動，就是增強班團體凝聚力的一次契機。尤其是那些在表面上看來取得成績並不好的活動更能夠使學生的心靈得到完美的塑造。

在活動中，給那些取得了好名次的同學頒發榮譽獎；給那些雖然沒有取得卻盡了自我最大努力的同學頒發敬業精神獎；給那些默默服務的同學頒發精神禮貌獎……用以激勵同學們。

利用好班會等常規的班級活動對學生進行春風化雨潤物無聲的教育，這是我們每一位班主任對學生進行思想教育的常態。開學後不久，我發現這班孩子的行爲習慣不太好，甚至影響了課堂教學，我前思後想，犧牲了自我的一堂教學課，那堂課開始時，我在黑板上用紅粉筆寫了四個大字：“我長大了？”並且用了大大的問號。我對學生們說，同學們，你們已經上國中了，可是你真的長大了嗎？你對長大的定義是什麼？你認爲你長大了所做的能讓你自豪的事情是什麼？課堂陷入了片刻的寧靜，一會兒學生們就七嘴八舌的議論開了，看看學生們談得很熱烈，我就讓一些學生們站起來談談感受，最終用一句話總結自我對長大了的理解，並把它寫在黑板上。不一會兒黑板上寫下了這樣的話：長大了意味着自我生活能夠自理；長大了意味着能夠幫家長做家務……隨着討論的深入，黑板上漸漸地多了這樣的話：長大了意味着職責；長大了意味付出；長大了意味着學會關心和理解他人；長大了意味着要學會承擔、學會感恩。黑板已經寫滿了，再看我的學生們，他們的眼睛亮了，身板也挺直了。我明白那是想要長大，或是長大了的驕傲和自豪。最終我用板擦擦去了那個問號，同時重重地畫上一個大大的感嘆號。我相信，這是一次很成功的教育。經過這堂課，學生們

的狀態已在不知不覺中發生着變化。各科教師說他們上課極積舉手發言的多了，勞動也更主動了，更可喜的是作業完成的質量提高了許多。雖然我明白這一屆學生的路還很長，這期間還會出現這樣或那樣的問題，但我都不會害怕了。

記得那次我領班級男同學進行室外勞動，乾的活兒能夠說是又髒又累，根本不適合女同學幹。等到勞動結束回到班級，調皮的男孩子們認爲自我出去幹活了，自以爲很得意，跟我邀功，問我，教師給我們什麼獎勵呀。我說有，請全體女生起立齊聲說：多謝男同學！你們辛苦了！女同學說完後，男孩子們調皮的異口同聲的喊：不辛苦！我說：你們說的不對，應當說：爲同學服務！一陣笑聲過後，男孩子們在勞累之餘似乎懂得了什麼是做男孩子職責。

事後我覺得教育真是微妙。我們大人不也常常是這樣嗎——我們往往不在意工作有多苦有多累，我們往往很在意別人對我們所做事情價值的認可。孩子們又怎樣能例外呢？

四、思想疏導灌溉心靈[由本站網友投稿]

我們都明白對於學生的思想教育疏導遠比堵截更重要。一次我到區裏開會，一天都不在學校。臨走之前，我再三叮囑我的學生，必須要好好表現。回來後，科任教師跟我反映說自習課的紀律不好。能夠說我是滿肚子的火。怎樣辦？大發雷霆還是一個個算帳？我想都不妥，他們只所以在沒有教師的情景下打鬧，一方面是不能很好的約束自我，更重要的是他們缺少一種職責感，他們沒能真正的把班級當成自我的班級，只認爲班級是教師的、是班幹部的，那麼在缺少約束力的情景下，打鬧也就再所難免了。怎樣能從內心上真正的觸動他們呢？幾天後，我把我的數學作業佈置以《班主任不在家的日子》爲題目讓學生寫作。同學們剛開始都很驚訝。之後我利用班會課隨機抽取了幾份，唸了起來。剛開始唸的時候，班裏還不時的發出鬨笑，他們感覺情景再現很有意思。可是聽着聽着，他們就不再笑了，因爲他們聽出了寫作人的譴責和批評，那些搗蛋鬼也都低下了頭，他們還不時的偷看好像若無其事的我。我明白時機成熟了，於是談起了我對這些現象的看法。最終我給予他們的懲罰措施是每人當一週的值周班長，負責班級的紀律，同時要寫一篇週記，記錄一週來工作的感受。經過這件事，相信他們懂得了管理紀律的不容易，更重要的是他們有了職責感、也明白

了人要對自我的行爲負責。

由此，我不禁想，班主任對學生的教育或者懲罰訓斥、指責是遠遠不夠，更不要說觸及皮肉了。僅有觸動他的內心，使他們真正明白道理，才能收到效果。

其實，做班主任不能說沒有煩惱。以往看過一篇文題叫做“橡子和南瓜”的寓言。資料是這樣的：有一個人在草地上散步，他走着走着經過一片南瓜田，他看到了金色的大南瓜。在一個角落裏，這個人看到了一棵巨大的橡樹。他坐在巨大的橡樹下休息，看到了橡樹上結的小橡子，然後，他陷入了沉思。爲什麼小藤蔓上結着大南瓜，而巨大的橡樹上卻結着小橡子呢？然後，他心想：“這是上帝創作的失誤！他應當讓巨大的橡樹上結大南瓜，而讓小藤蔓上結小橡子，這才公平合理呢。”這個人想着想着，就在橡樹下睡着了。橡樹上的小橡子掉下了兩顆，掉在這個人的頭上，他被驚醒了，看到掉下來的橡子。然後，他笑着說：“也許上帝是正確的，掉下來的是小橡子而不是大南瓜。”人不能太貪心，什麼事也不可能盡善盡美，班主任的工作也是如此。我們不可能把每一個孩子都培養成才。我們的目標是讓每一個孩子成人。但就是這一看似簡單的目標，發自內心的講，也不是都能實現的。因爲我們的工作還要受到方方面面的各種因素的影響與制約。比如家長的素質，比如社會的大環境等等等等。我們每一位班主任何嘗不想迫切的得到南瓜，但我們能使大多數孩子們成長、成人不也是一種幸運嗎？我想班主任的教育工作有時就如同我們上課一樣，也是一門

遺憾的藝術。

最終，我想就我近期的班主任工作談一點感悟：我始終相信班主任工作和教學工作一樣，都是教無定法，貴在得法，我們必須要尋找適合的和適宜的。這樣我們既不會迷失自我，也會構成自我的特點。

還是說一則寓言吧：井裏的青蛙嚮往大海，請求大鱉帶它去看海。大鱉欣然同意。這樣一鱉一蛙離開了井，來到海邊。大鱉叫青蛙趴在自我的背上，帶着它遊海。一蛙一鱉漂浮在海面上，樂趣無窮。過了一陣子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又鹹的海水。它也有些餓了，卻怎樣也找不到一隻它能夠吃的蟲子。青蛙想了想，對大鱉說：“大海的確很好，但以我的身體條件，不能適應海里的生活。最要命的是，那裏沒有我能吃的食物。看來，我還是要回到我的井裏去，那裏纔是我的樂土。”於是，青蛙向大鱉告別，回到了自我的井中，過着平安歡樂的生活。

就是這樣，適合自我的纔是最好的，適合學生的教育就是最好的教育。我們努力把別人的教育方法內化爲自我的，不斷提高自身的教育本事，使自我的教育行爲具有鮮明的個性。我想這纔是我們不斷學習的目的。

我願意用我對這份工作的熱愛去紮根於班主任崗位這片土壤，我願意用我的心血我的汗水去澆灌學生心靈的花朵。生命是可貴的，奉獻是高尚的，“捧着一顆心來，不帶半根草去”，可能這樣的境界我們這些凡夫俗子做不到，但我們能夠默默實踐，辛勤耕耘。在平凡中用愛和真情去感化學生的心靈，去薰陶學生的心靈，去塑造學生的心靈，去灌溉他們的心靈。在默默奉獻中實現做教師的意義，在辛勤勞作中實現做班主任的價值！

篇3：班主任工作經驗點滴

後面還有多篇班主任工作經驗點滴！

班主任是學生最直接的組織者，領導者和教育者，是學校領導實施教學工作及各種教育活動的得力助手。作爲班級的教育者及其活動的組織者，既要做好自我的教育工作，又要組織協調學生各方面的活動及其關係。同時，班主任必須要言而有信，言而有度，言必行，行必果。僅有這樣，才能在學生心中樹立起良好形象。建立崇高的威信，就能夠收到事倍功半的效果。那麼，怎樣當好一名班主任呢？

一、用心工作，關愛學生

用心，就是熱愛班主任工作，有一份職責心。用心與不用心，工作的效果是截然不一樣的。當一位班主任潛心於工作時，他就會想盡一切方法，把工作做好，他就會調動智慧、創造力，並把它們用在工作上；不用心，就會應付，消極地工作。

二、加強與學生的交流，關心每一位學生的全面發展

班主任和學生的關係是教育過程中一對最重要的關係。良好的師生關係是對學生施加教育影響的基礎和有力手段。班主任僅有和同學建立民主和諧的師生關係，才能充分發揮進取的教育作用。而構成這種良好關係的過程是一個艱苦的過程，是一個與學生進行情感交流的過程，在這個過程中班主任要做到：

1.確立師生平等的觀念，尊重中學生的人格

人最根本的內在驅動力是其所追求的自我價值，這需要一個良好的受尊重和受重視的成長環境和相關的發展主體性的教育條件。對於學生，如果缺乏被尊重的情感體驗，就無法構成健康進取的人生價值觀，而學校教育也就培養不出優秀人才。俄國教育家烏申斯基指出：“如果教育者要從多方面來培養人，那麼他首先應當從多方面來了解學生。”班主任要深入瞭解學生，可採取觀察分析、資料分析、個別談話、調查等方式，如制定《學生情景調查表》，自設調查項目，資料可包括學生的過去和此刻、學生成長的家庭環境和經常接觸的人或事、學生的優缺點和特長愛好、甚至他們的苦惱和憂愁。僅有全面瞭解學生的心理活動，才能打開學生心靈的大門，找到適合他們個性特點的教育途徑與方法，有的放矢地實施教育並取得預期的教育效果。在我國，長期以來構成的師生關係，是教師在學生面前居高臨下的教育。然而，在新世紀，班主任就應當確立一切爲了學生的觀念，出現問題時，班主任要敢於承擔職責，並勇於向學生承認錯誤。僅有這樣，當學生做了錯事後才能心悅誠服地向教師和同學承認錯誤。班主任在工作中應廣泛聽取學生的意見和提議，因爲當學生得出的意見和提議得到班主任的肯定並得以實施時，就會產生一種滿足感，主動性和參與性。

所以，要鼓勵他們多提出合理的意見和提議，以增強學生的自我教育與參與管理意識。比如，讓學生參與制訂班級工作計劃，建立一些班級的規章制度，由班幹部帶頭與其他同學共同商議擬定《班級公約》等，使規章制度具有羣衆性，構成共識而共同遵守。這樣，班級一旦出現了什麼問題，都會有同學及時向班主任反饋，班主任就能及時發現班級所出現的問題，並能夠得到及時地解決。

2.關心每一位學生的成長

在同一個班級的學生中，客觀存在着一些明顯的差異。比如，家庭經濟條件的好壞、學習成績的優劣等，這些差異應是班主任有針對性進行思想教育工作的出發點和立足點，而不是班主任對學生採取不一樣標準的依據。作爲班主任，如果對家庭經濟條件不一樣、家庭社會背景不一樣、學業成績不一樣的學生採取不平等的待遇，勢必極大地傷害學生的自尊心和自信心，同時也降低了班主任在學生心目中的威信。前蘇聯著名教育家列夫贊科夫有句名言：“漂亮的孩子人人都愛，而愛不漂亮的孩子纔是教師真正的愛。”愛是教育的靈魂，師愛是師生關係民主平等的基礎。離開了愛，也就無教育可言。所以，班主任的一項重要工作，就是轉變後進生，轉變後進生的方法多種多樣，我覺得最有效的方法是以下三種：

（1）激勵法。激勵是教育管理中一種常用的方法，也就是通常所說的鼓勵，是對他人的思想、言行進行認可、肯定性的評價。激勵能夠強化人們的行爲習慣或行爲傾向，增強其發生行爲的動力，激發起自信心。後進生最缺乏的是自信心，覺得自我樣樣不行，因而無論做什麼事都很被動，怕被人嘲笑、看不起，教師掌握了後進生這些心理特點，在教學管理過程中，有意激勵這些學生，大膽去學習、思考、勞動。無論他們做得多麼不完整，教師也必須要不失時機地肯定所完成的部分，鼓勵他們繼續努力完成得更好。經過激勵法，能夠使後進生樹立起自信心。

（2）表揚法。表揚是人們的一種健康的心理需要，任何人都渴求得到別人的讚揚，後進生更期望能夠得到教師的表揚。法國教育家盧梭以往說過：“讚揚學生微小的提高，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”作爲班主任，要時刻捕捉後進生的閃光點，及時肯定表揚，滿足後進生自尊和正常的心理需要。實踐證明，教學管理中恰當地運用表揚的方法，能起到提高後進生學習興趣，到達健全品質，促進全面發展的效果。有的差生因受到表揚而心胸豁然開朗，更上一層樓。當然，表揚要注意方式、因人而宜，有的進行單獨表揚，有的進行全班表揚，以樹立正確的輿論導向和良好的班風。

（3）反覆法。做好後進生的轉化工作不是一蹴而就的事，需要教師不斷地做反覆教育工作。要做好反覆的教育工作，必須要有“馬拉松式”的耐心；耐心地與後進生交談，耐心地幫忙，使學生在這種轉變過程中學到教師那種“持之以恆”的精神。

3.善於捕捉學生身上的“閃光點”

任何人都有自我的閃光點。從某種程度上說，注意捕捉和發現他們的閃光點，加以讚揚褒獎，引導激勵學生去爭取更大的勝利和成功，以滿足他們追求自尊和實現自我的自信心理需要。這樣更能激發學生的進取性、自覺性和主動性，並且也會對其他學生產生較強的影響。多年的實踐證明，在班主任工作中，情感教育是基礎，僅有以情動人，以理服人，班級教育才能情通而理達；學生幹部是班級骨架，僅有班幹部大膽負責和鼎力支持，班務工作才能正常運轉；善於發現學生的優點，藉助學生閃光點是激發轉化學生的最近通道……總之，運用這些方法來管理班級，才能成爲一位合格的班主任。

篇4：班主任工作經驗點滴

在普通而又平凡崗位上堅持了將近兩年，在我的腦子裏始終都記得“在其位，謀其職”，“沒有最好，僅有更好、最好只是暫時的表現、更好纔是永恆的創新”這樣的宗旨，我堅持把班主任的工作做的更好。當開學的鐘聲一敲響，日復一日就有着雜而多而亂的事情等着班主任們去完成，應對一個個活潑、好動的孩子孩子們，再加他們對學校的管理以及環境有了更深的瞭解和熟悉，情緒相對開始比較鬆散。那麼針對這樣的情景，我們班主任該如何搞好本班的班風、學風，促進他們全面發展，提高他們德、智、體、美、勞多方面的素質，這是我一向都在思索的，在實踐中我也想了不少辦法，結合實踐做了以下一些努力。

一、打造一支理性，作風雷厲風行的班幹部隊伍是班級工作走上新臺階的重要支柱

經過一年半以來，我班的學生基本都當過了班幹部。對各學生的管理本事有了大概的瞭解。班主任的精力都是有限的，要搞好班級管理工作，必須具備一支有思維、有職責心、過得硬的得力班幹部隊伍。經過這麼久的努力，班級也培練出一批精幹老練，敢於承擔的班幹部了。俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”而今已經是二年二期的後階段了，我認爲應當嘗試適當的放手讓班幹部進行班級管理。對於班幹部的任用，我採取經過班級學生推薦和長時間的觀察和作很多的學情調查才最終定奪。班委會成立之後，首先我對他們進行培訓，統一思想，提高認識和工作意識水平，並要他們輪流總結每一天的息會課，抓出一天中所發現的問題，我輔助出一些解決問題的方法和措施，以至構成慣例。我對班幹部也是嚴格的要求，每週堅持開一小會：自我小結和相互學習，重點突出，發現問題，解決問題，層次清晰。對每週做的好的班幹部進取進行表揚和獎勵。因爲如此，同學們都公認本班的班幹部都思想過硬，是信的過的好同學，是令他們尊重，令他們學習的好榜樣。

二、擺正學生的位置。

古人云：“知已知彼，百戰不殆”.此刻的教育，學生纔是我們教育的主體，那麼怎樣才能體現學生的主體性呢？那就是得把學生研究透。各個年齡段，各個學段、層次以及各個不一樣家庭背景的學生生理、心理特點都不一樣，尤其是班主任需要了解、明白他們在想些什麼、做些什麼，怎樣才能讓他們理解你的教導。一、從學生的特點出發，設身處地的以他能夠理解的方式進行啓發和引導。二、蹲下身子看學生，教師和學生常常也需要換位思考，我們並不能一謂的以成人的眼光看事情。其實，學生到學校來，誰都想成爲教師心目中的好學生，他們對教師充滿了尊敬、崇拜和依靠，因爲智力的差異和自制力本事的不一樣，才導致他們良莠不齊，而我們作爲教師，尤其是班主任，就要區別對待。例如，有的學生協調性不是很好，你非要他跳出多精美的舞蹈來，怎樣可能呢？不要精美不成，搞成個心理不健康就麻煩了。孔子曰：“不患人之不己知，患不知人也。”所以我們教師要因材施教，任意拔高要求無異於拔苗助長，得不償失。在嚴格要求的同時，儘量多鼓勵、表揚他們，讓他們感受到成功的喜悅和學習的樂趣，構成良性循環。我班有一位同學很喜歡好動、打架、搞惡作劇，批評了多次都不管用，之後我想還是讓他找點事做吧，專做好事，在不影

響上課時間的情景下比如幫值日的同學掃掃地，撿撿地上的紙屑，有同學不舒服時陪同去醫務室等等，每一天我都對他的點滴提高給予表揚。有一次因在學校主動拾起地上的垃圾在大會上得到了，表揚這一下子，他也沒時間打架了，經常找好事做，我再在班上一一表揚，同學們也很羨慕，他就天天樂滋滋地至少在生活方面突然像換了一個人。

三、要關愛、賞識學生，真誠爲友。

在我們眼裏，孩子總是天真的、幼稚的。其實每個孩子都有自我的思維，他們也十分渴望被大人們理解，尊重和認可。班主任有時更要以朋友的身份蹲下身子和他們說話，平等地進行交流，傾聽他們的心聲，尊重他們的選擇，分享他們的歡樂。一個月下來我基本會對每個學生進行全面瞭解一次，做下來與他們談心，從學習、心理、家庭等處瞭解學生。學生自然也就會體會到教師對他的愛，並樂意講出她心裏藏着不爲他人所知的一切。

總之，只要我們心中都是真誠地爲孩子着想，爲孩子的健康茁壯成長而付出，爲提升孩子們的生命狀態爲出發點，就該時時端正自我的工作態度，我相信，我們的班主任工作也能在不斷的磨練中得到昇華。

篇5：班主任工作經驗點滴

我認爲班主任教師的頭腦要靈活，要能夠使班務工作突破常規，富有特色。此刻的學生自我意識和創新意識都很強，他們有着自我獨特的思維方式，甚至還有一些我們一時難以理解和理解的行爲。這時班主任工作，管理上要講方法，處理問題要得法，要時常變換管理模式，精心組織一些寓教於樂的活動。開展勤工儉學活動，動員學生把用過的作業本都積攢起來，將喝過的飲料瓶收集起來，然後賣到廢品回收中心，用換來的錢買班級所需的用品，以此培養學生勤儉節儉的好習慣。思考是班主任工作的靈魂。既要研究學生不一樣的特點，又要研究到學生個性上的差異；既要研究班級目標的遠景性、整體性，也要研究近景性和局部性；既要全面思考學生必須明白的“大道理”，又要研究到各種具體的學習、工作、生活實際。每一天拋開繁重的班務，用必須的時間靜靜的思考，思考各種問題發生的根源及解決的辦法，這樣效果會事半功倍。

班主任做好總結工作是對必須時期內的教學工作加以總結、分析和研究，肯定成績，找出問題，得出經驗教訓，摸索事物的發展規律，用於指導下一階段教學工作。班主任做好總結工作是做好各項工作的重要環節。經過它，能夠全面地、系統地瞭解以往的教學工作情景，能夠正確認識以往教學工作中的優缺點；能夠明確下一步教學工作的方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益。班主任要做好總結工作，須勤于思索，善於總結。這樣能夠提高班主任的管理水平。

總之，班主任工作是瑣碎繁雜的。作爲班主任，必須要有一顆“大愛”之心，時刻堅持“學生的事是大事，自我的事是小事”的原則去對待每個學生的每個問題。要求學生“做學問得先做人”，做一個正直的人、熱情的人、向上的人。學生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康。

篇6：班主任工作經驗點滴

經過這幾年學校對卞和文化的精心打造，卞和獻玉的故事能夠說已經是家喻戶曉。楚人卞和所表現出的那種堅定信念和執着追求，給我們留下了深深的思考。大家不妨試想一下：卞和在痛失雙足後如果意志消沉，結果會怎樣？對，抑鬱寡歡，鬱鬱而終。然而我們的卞和卻在古稀之年第三次獻玉獲得成功。在那個缺醫少藥的年代，支撐他活到70高壽並等來明君文王的原動力是什麼？我認爲是他擁有豁達的胸懷，擁有笑對人生的態度。

其實，在當今這個時代，我們班主任的工作同卞和獻玉的歷程是一樣的，充滿挑戰，充滿委曲，我們該如何應對？堅持良好心態，做一個歡樂而幸福的班主任。

我總覺得，做教師不當班主任，那真是失去親切學生、親近家長的機會，吃了大虧。

此刻，我們一般人有19年的時光是在班級生活中度過：幼兒3年，國小6年，中學6年，大學4年。國小是人生筋骨血肉成長最快的6年；是人生喜怒哀樂情感最爲自然流放的6年；是人生意志品質構成的6年；是奠定人生良好習慣的6年；是決定一個人命運奠基的6年。

我們的班級就如同一座長長的橋，經過它，人們跨向夢想的彼岸。我們的班級如同一個大家庭，同學們如同兄弟姐妹般，互相嬉戲着，打鬧着，一齊長大，一齊成熟，最終離開這個家，走向社會。班主任就是這個大家庭的家長。“當家才知柴米貴，處世方知父母恩。”應對我們別無選擇的身份，我們怎樣才能把這個家當好，做一個歡樂而幸福的家長呢？

第一，要學會適應

黑格爾說有句名言：存在即合理。一個東西、一種現象他既然存在，就必須有適宜它存在的環境。應對錯綜複雜的社會環境，我們每個個體都是那麼的渺小。我們無法要求環境適應自我，只能讓自我適應環境。就拿這次均衡驗收來說，此刻這種搞法我也很反感！但這是大勢所趨，目前就是這樣一種環境，對上，你必須得適應，對下，你還要學會“走鋼絲”:儘量減少不必要的折騰，儘自我微薄之力讓驗收做到教師少埋怨，學生家長少反感！

我們常說生活要有夢想，但我們不能用夢想主義的目光苛求生活。我們無法改變不盡人意的社會環境，不如換一種角度來思考，從改變自我做起，讓環境朝着如人意的方向改變一絲，改變一毫。下頭幾名話讓我們共勉：

埋怨環境不好，常常是我們自我不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自我不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太差；埋怨學生難教育，常常是我們自我方法少。

人應當學會自我更新，今日的我應當比昨日的我有新的認識、新的發現、新的提高。僅有自我不斷更新了，世界在我眼裏就總是新的。

第二，要選擇進取主角進入生活

班上兩個孩子正在教室裏大打出手，“嗷嗷”的尖叫聲，“砰砰”的撞擊聲不絕於耳。這時，你破門而入，教室頓時鴉雀無聲，見到你的突然出現，他們嚇呆了。這時，你會怎樣辦？我認你有十幾種甚至幾十種主角能夠扮演。

你能夠扮演一個大發雷霆的主角，結果自我出了一通氣，學生也不歡樂。

你能夠扮演一個不負責、聽之任之的主角，結果學生越來越淘氣，你的威信也越來越低。

你能夠扮演一個有豐富經驗的教師主角，給學生分析打架的危害，幫學生制定出避免打架的措施，使學生佩服得五體投地。

當然，你也能夠扮演對學生只會訓斥挖苦一通，別的方面一籌莫展的主角，使師生之間心理上有了隔閡。

你還能夠扮演學生嚴父、慈母、兄長、家屬的主角。

總之，你面前雖然只是兩位打架的學生，但你卻不止兩種處理這個問題的選擇。選擇的主角不一樣，決定着教育效果的不一樣。

變換角度思考問題，選擇進取的主角進入生活。容易使人成爲一個成功者。

我們不要埋怨學生難教，教師埋怨學生難教，就像醫生埋怨患者難治一樣。醫生埋怨患者得的病太重，就不給治療，那他的醫療水平永遠不會提高。醫生的醫療水平是在治療各種疑難雜症的過程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的。從這個意義上講，後進學生幫忙了我們，幫我提高了教育水平。

第三，要多學習，少指責

凡事都好指責的毛病，危害是很多的。

1、培養了吹毛求疵的壞習慣。

凡事都從挑毛病的角度去思考，每件事都有不完美的地方。這樣挑的結果，只能養成一種從太陽中尋找黑點的病態心理。

2、能變得孤獨。

當你以批判家的眼光看周圍的人和事時，必然會疏遠與周圍世界的關係，製造一個封閉孤獨的自我。

3、容易學壞。

滿腦子裝滿了別人缺點和錯誤的人，自我心中不可能有進取心理，心態會失衡，尤其在這物慾橫流的社會，自我難免會做出過激行爲。

4、失去學習機會。

看到的都是別人的缺點，自然無暇顧及人家的長處，自然就失去了學習別人優點長處的機會。

第四，要多幹事，少閒着

我們的教師異常是青年教師推掉班主任工作的擔子，自以爲是佔了很大便宜，實質上是把提高自身本事的機會推了出去，把自我變得無能。而有的人搶挑重擔，搶着當班主任，搶着當比較亂的班級的班主任，他便搶到了一個增長本事、鍛鍊自我、顯示才幹的舞臺。在這個舞臺上，他開頭的表現不會很出色，但隨着實踐機會的增加和學習的深入，他定能成長爲成熟的班主任，必須會具備駕輕就熟管理班級的本事。

搶工作乾的人，忙於工作，忙於學習，忙於提高，忙於自我更新。幾年後，便成爲一個本事強的班主任。

相反，遇事推諉的人，天天都有充裕的時間沒法消磨，便只好用閒思，或用憂傷，或用牢騷，或用閒話，或用百無聊賴的心緒，或用玩撲克、打麻將來消耗剩餘的時間，一年又一年重複着自我低水平的工作。

爲了使我們今日活得有價值，活得少一點懊悔，多一份自豪，我們也該多搶挑重擔，少推卸職責。

第五，要笑對人生

班主任進取樂觀，笑對人生，便容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗樂觀。“言傳身教”、“行爲示範”、“用人格培育人格”講得就是這個道理。

我們班主任也是凡人，也有喜怒哀樂，當情緒不好的時候，雞毛蒜皮的一點小事處理起來，也會變得很複雜，小事變成大事，搞得人人自危。

做一名樂觀的班主任，天天堅持良好的精神狀態，時時面帶甜甜的微笑，是爲了學生，也是爲了你自我。

有人問：“此刻獨生子女，家長溺愛，學生難管，教師難當，怎樣能笑得起來呢？”我要說：“難道愁眉苦臉就能把那些困難嚇跑嗎？”

怎樣努力能提高笑的水平呢？

1、多做實事。

人在忙着做事的時候，沒有時間煩惱憂慮。另外，對學生、對學校實事做多了，無愧於學生，無愧於學校，無愧於自我，才能笑得起來。

2、與人爲善。

能助人且助人，沒有本事相助時，也決不貶低人，決不嘲笑人。寧可人負我，不可我負人。別人由於你的存在而歡樂，你自然也就容易笑起來。

3、發揮長處。

長得胖想想胖的優點，長得瘦就想想瘦的長處；家庭危機時，想想平日對方的好；事業受挫時，就想想過去自我取得成績時的心態和過程。這樣就有可能由悲觀轉爲樂觀，進而激發新的開拓進取精神。

4、看到自身的渺小。

人若把自我看得太重，便會產生過份的自我保護心理。人生一輩子，七八十歲，也僅僅是整個人類歷史長河的數萬分之一，是極其短暫的一瞬。這樣一想，什麼名譽呀、金錢呀，這些都是身外之物，微不足道。這樣也能以樂觀的態度對待生活中的矛盾。

5、對待人生的不幸要用笑來使它減半。

一個人不細心丟了一大筆錢，本來就已不幸；若再苦惱一天，只能使不幸加倍；倘若所以病倒，豈不是使不幸翻了三番？倒不如丟錢之後，想不幸中這幸，算了，畢竟沒丟太多……“，迅速擺脫苦惱，查找原因，亡羊補牢，進取樂觀，這樣不幸至少不會再增加。

千里馬不能被伯樂發現，本來已是不幸，倘若所以而悲傷，牢騷滿腹，甚至破罐子破摔，則不僅僅使不幸加倍，並且會失去千里之能。反過來，如果少想或不想這些，進取樂觀，笑對人生，多做實事，充實自我，既使終身不被發現，默默無聞，自我也能夠歡樂地走完一生。

6、做感興趣的事。

人的生活中難免會有一些煩心事，自我也明白煩惱不對，可又笑不起來，怎樣解脫？有效的辦法就是挑一種自我平時感興趣的事來做。比如愛美術，就畫畫；愛書法，就練字；愛打拳，就去挑戰；愛跳舞，就去狂歡。

人生苦短，我們可是是人生旅途的匆匆過客，人好不容易纔獲得在地球上生活七、八十年的機會，人生值得高興的事以前有過，以後還會更多，如果不學會笑對人生，那真的是永遠無法挽回的損失！何不多笑笑呢？一旦你笑了，不論你的處境多麼痛苦，你都能夠撐得過去。

篇7：班主任工作經驗點滴

十幾年的班主任工作，我感觸頗深，有勞累，有收穫，咀嚼過失敗的苦澀，也品嚐過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的洗禮，我認爲做班主任工作是充滿挑戰的、充實而繁瑣的，痛苦與歡樂並存的。一個班有着良好的班風，學生健康成長，歡樂生活，樂在其中；教師上課興趣盎然，活力滿懷，樂在其中；班主任管理和諧民主，得心應手，樂在其中。所以，要努力營建一個民主平等的氛圍，每個學生將班團體當作自我的家，人人都愛她，時時都想着她；與她共榮辱，同憂患。下頭是我做班主任的一些做法和體會。

第一，班主任應放下師道尊嚴的架子。

班主任要讓學生真正感到在這個班團體裏面，教師是其中的一員，與他們是平等的，告訴學生在這羣體中，教師只可是是領頭雁而已。班級大事大家拿主意，團體作決定，不專制獨裁，爲追求一種所謂的威嚴而失去人心。比如班規的制定，大家出謀劃策，舉手表決，一旦構成制度就嚴格執行。執行時，人人都是裁決者，班幹部或班主任是執行者。這樣一來，誰也不願去違反自我作出的規定，即使犯了規也甘心受罰併力爭少犯。慢慢地，同學們的自覺性、團體榮譽感會在無形中構成。

第二，班主任做個標準的天平。

平等地對等每個學生，關心每一個學生，不偏袒優生，漠視差生，無論男女，不管優劣，班主任都應從生活、學習、思想各方面地去關心、關注，這是班主任工作中至關重要的一環。在管理過程中，優生犯了規，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處理過程中，要心平氣和地說理教育，耐心地去引導他們。班主任要利用空餘時間走近他們，談心交流，瞭解他們的困難，煩惱。因而班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重主角，也僅有這樣纔會贏得同學們的尊重、信賴，構成一股強大的班級凝聚力。

第三，協調各科平衡，平等對等科任教師。

班主任是一個班的主骨心，讓學生認識到主科術科同樣重要，主課教師術科教師一樣尊重。這一平衡工作首先要求班主任自我有一個正確的指導思想，學生對科任教師的反映，科任教師對同學的看法，班主任要及時瞭解，發揮好橋樑與潤滑濟的作用，並且要有持久性。異常要求學生平等對等任何一科教任教師，不因自我的好惡而有所偏愛。這不僅僅是學習的問題，更是一個人修養與品德的問題。學生尊重教師，教師樂得走進這個班，學習的效果可想而知。

第四，班主任身教言傳，熱愛這個團體。

時代對教師個人素養的要求越來越高，而一個班主任一的一言一行，人格人品對學生更是有着深遠的影響。所以，要帶好一幫思想既單純又複雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就應當做好典範。比如學校組織拔河比賽，我在賽前熱情動員鼓勁，賽時想方設法同學們一道去共創佳績，結果比賽落敗，我看着孩子們委屈的眼淚，想起他們比賽時憋紅的小臉，磨紅的小手，趕快安撫他們，告訴他們一是教師組織不力，二是缺乏經驗，鼓勵他們失敗是成功之母，努力過就好。孩子們看教師沒有責備他們，而是進取的承擔了職責，最終綻開了笑臉。班主任的影響力，班級的凝聚力在這一刻得到鞏固和提升。班級事務上，自我能做的，努力動手去做。地上的紙屑，課桌上的擺設，窗簾的安放等等，彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖，學生會看在眼中，記在心裏，自然會潛移默化。學生無形中會構成一種自我約束力，並模仿着爲班級做一些力所能及的事。我們班有一些同學，如：徐向陽，宋忠陽，龔林松等會經常主動爲班級掛好窗簾，幫教師整理好講桌。即使班主任不在的時候，班上都是安靜的，整潔的。同學們互幫互助，平和相處，在一種簡便愉悅的氛圍中學習生活，這是我們共同的夢想。有一次我進行民意調查，梅西陽這樣寫道：“我以我是六（2）

班的學生爲榮，我不願做任何有損班級的事。我要更加努力學習，幫教師管理好班級，輪到我值日時，我會認認真真地把教室打掃得乾乾淨淨。看了他的日記，我好感動！我的班主任工作沒有白做，再辛苦也值得。

金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自我的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生進取的情感，從而以點帶面促使學生全面提高。班主任工作是平凡而繁瑣的，我將不懈努力，繼續在實踐中探索行之有效的方法，使班級管理工作更上一個新的臺階。

篇8：班主任工作經驗點滴

班級是學校進行教育教學工作的基層單元，班主任則是班團體的組織者、教育者、領導者、管理者，是聯繫各科任課教師的紐帶，是溝通學生、社會、家長的橋樑。班主任的職責重大，任重道遠。所以，我從以下幾方面入手進行班級的管理工作，受益匪淺。

一、開好每一次班會

班會是班主任就全班學生統一思想的動員大會，更是班風學風轉化的最佳時機，我抓住這個機會開班會，有針對性、有計劃地開展了序列化的班會教育，充分利用好班會的時間，加強了班級思想教育，養成教育，組織性和紀律性教育，因爲我明白，如果我疏於管理，不進行思想教育和養成教育，不培養學生的團體榮譽感和團結心，很多人就會對團體失去信心，甚至對學習失去信心和進取心，這樣，人心向背、軍心渙散，對今後開展教育教學工作會十分不利。有效的班會是我開展班主任工作的成功一步。

二、讓學生們自我討論出班規

班規是一種有效的，有特色的班級成文規矩。我依照班規要求建立起一支有威信、有本事、有經驗的學生管理隊伍。爲了鞏固班會成果，我跟班幹部定奮鬥目標，跟每一個班級成員定奮鬥目標，也和自我定奮鬥目標。具體資料爲：時間規定：在規定時間內做規定的事。保證做到：踏好會考的腳步、用活學習的時間。把握原則：紀律求遵守，學習求提高。做出奉獻：每週給班上做一件好事，提出一個提議（指出不足）。找出優點：每週找出自我的一個優點，別人一個優點，本班一個優點，別班一個優點，這是我給學生的班內規定。給我自我也制定規則。具體如下：情緒感染：每一天見到班級同學有個笑臉；整體關愛：關愛差生，關愛差科；面向整體：面向全體同學，面向全體科目，面向會考；注意細節：注意時機，注意傾聽，注意方法。

三、以心教心

俗話說：“澆花要澆根，育人要育心。”在培育人才的系統工程中，班主任承擔的是“育心”工作，所以，作爲“靈魂塑造者”的班主任，應當懂得“育人先育心”的重要性，要把“彌補孩子心靈的缺失，培養孩子健全的人格”作爲首要任務來完成。

四、建立和諧的師生感情

和同學之間建立和諧的師生關係，使得他們相信我，也願意理解我對他們的教育。平時我主動深入班級，多與學生接觸，細心觀察學生的行爲狀態和思想狀態。發現問題，及時解決。課間我經常會到班裏轉轉，看看學生在幹什麼。發現打鬧的，及時進行制止，並給以批評教育。

五、平等對待每一位學生

班主任要有平等觀念，做一個公正嚴明的班級工作的領導者。教學中，我異常向學生說明：在教師眼裏每一個同學都一樣，不管你的家長是誰，你的成績如何，都同樣是我的學生。比如，在安排學生的座位時，按學生個子的高矮、視力的好壞等實際情景來安排，而不是根據其他關係；在執行學校和班級規定時，不論是誰，一視同仁，不讓學生認爲你處事不公平。如果班主任不是公正的天平，就勢必造成某些同學對班主任不滿意，師生關係緊張。

六、正確、合理地使用批評武器

在使用批評武器時，班主任應注意批評的技巧和藝術。批評要貼合實際，抓住要害；要注意學生的認識態度和情感基礎；要注意場合和氣氛；要掌握批評的“規模”和“規格”；要根據不一樣的對象，採取不一樣的批評方式；要做好批評後的工作；要觸及到學生的心靈深處，讓學生真正認識到自我錯了，並明白今後該如何改正。當然，如果班主任有錯誤，也應當公開地向學生說一聲“對不起”，逐步改正自我的錯誤和不足，使自我成爲學生的表率和榜樣。

篇9：班主任工作經驗點滴

大家好！今日我帶着學習心境在那裏與大家交流班主任工作中的一些心得與體會。首先感激學校給我們供給這樣一個平臺，讓我們盡情分享班主任工作中的一些理念和做法。其實我的很多經驗和做法是跟在座的一些教師學的，比如史書峯教師、李運濤教師等，因爲我覺得這些教師在擔任班主任有一套獨特的管理方法和管理理驗，並且是比較成功的，那麼我就借這幾位教師的花獻給在座的各位佛，我們中國有句古話叫做“他山之石，能夠攻玉”。

一、要尊重學生，關愛學生

自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內在要求。尊重學生，不僅僅是教師應具備的職業道德，並且是保證良好的教育效果的前提。師生間的民主與平等，纔可能產生依靠與信任的力量。這一點我一向像李守軍教師學習，有很多次當學校有衛生任務時，我都會發現他在和同學們在一齊辛勤的打掃，真正和學生們做到像朋友一樣，並且他班的學生異常懂禮貌，真正做到互相尊重。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。”參照自我的親身經歷，我發現：當一個學生在被你認同、尊重後，他可能會有驚人的潛力和爆發力。像我班的陳志宏、官慶盼兩位同學，家庭全部異常困難，剛入學時學習很困難，可是經過不斷談心、不斷的家訪，此刻他們心態穩定，能樹立學習是最好的出路的目標，異常官慶盼同學提高異常明顯，能到達班級前十名左右。

二、要做到“三勤”

班主任教師要做到“腳勤，嘴勤，眼勤”。腳勤就是要經常走到班級同學中去，多與學生接觸，在開始習慣還未養成時，要多跟班進行督促檢查，從開學到此刻，基本每一節課我都要上1、2班後門看看，看有沒有睡覺的、看其他書的、、、；“眼勤”，要經常去觀察同學們的情景，例如做操時看學生的校服上有沒有寫的一些比較個性的話、看學生的髮型、顏色等，以便及時掌握第一手材料，“嘴還要勤”，就要多找學生談心，瞭解他們的內心世界，多與家長溝通，掌握學生在家的情景，明白他們的家庭背景，這樣你對學生的教育就能收到事半功倍的效果。

三、建立完善的班級體制，充分發揮學生自治本事

七（2）班一共37名學生，每個學生性格不一樣，脾氣不一樣。我認爲僅有學生的進取因素調動起來，才能構成合力，共同構築學生自我管理機制。所以，必須想方設法構建學生自我管理體制，爲學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會服務同學、鍛鍊自我、表現自我、提高自我的機會。我在班級此刻實行班長負責制，日常班級事務就是班長說了算，值日組長負責制，每一天的值日就是組長說了算、每一天有專門衛生工具擺放員等，使大家每人都有事幹，一人負責一樣，我負責總監督，哪個方面出了事，我直接找負責人。對於我班的學生他們每個人在我的心裏都是平等的。不論他們是成績好的，還是不好的；也無論他們是懂事一點的，還是調皮的！我一向在七（2）班說的一句話就是我不看你學習成績，我只看你學習態度，只要你上課認真聽講，課下完成作業、學習態度好就能夠了。其實只要做到這兩點，成績必須也差不了。

上述三點自認爲是我做得比較成功的地方，說出來與大家切磋共勉。當然自我工作中也存在不足之處，期望經過今日的交流，汲取大家寶貴的經驗後必須會有所改善。在以後的工作中，我會再接再厲，爭取把班主任工作做得更好。

篇10：班主任工作經驗點滴

任何一位班主任都期望勝任這項工作並把自我從繁重中儘量解脫出來，那麼，如何開展國小班主任工作就至關重要。下頭我談談自我的點滴體會。

一、班主任要親近學生

班主任要善於接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到教師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是經過活動觀察瞭解班風、學風，瞭解全班主要的優缺點並分析其原因所在，瞭解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；二要研究學生的個性特徵（包括本事、氣質、性格、愛好等），瞭解個人的生活環境，掌握哪些是進取分子，哪些是異常需要注意的學生等等。

二、組建和培養班級幹部隊伍。

一個班的團體面貌如何，很大程度上是由小幹部決定的。小幹部對班團體有着“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養幹部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與簡便。

當選的幹部應具有較強的號召力和自我管理本事。幹部隊伍的組建不能僅僅作爲一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚幹部優點，宣傳他們的先進事蹟，幫忙小幹部樹立威信；其二，在鼓勵幹部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求幹部個人在知識、本事上取得更大提高，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用。

三、抓好班級常規訓練。

良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個團體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班團體的利益。所以，要紮實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的資料包括《國小生守則》和《國小生日常行爲規範》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規以及路隊常規等等諸多方面。訓練能夠經過團體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行。

四、協調與科任教師和家長的關係。

班主任只憑自我的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班科任教師和家長對學生有一致的要求和態度，並時常同他們交換意見。家長會是學校與家長聯繫的重要途徑，班主任應高度重視，確保會議質量，儘量與家長取得共識。會上能夠請個別優秀家長介紹成功教育孩子的經驗，能夠談教改的方向，談本期教學資料及要求，談本期整體情景，進行作業展覽或者談學校對家庭教育的提議均可。要充分調動家長的進取性，配合學校教育好孩子，班主任工作才能更加順利簡便。

總之，在教育學生“學會生存，學會學習，學會關心，學會做事，學會生活”的過程中，國小班主任工作的資料是複雜的，任務是繁重的。可是，只要我們真誠地捧着一顆“愛心”，加深理論修養，在實踐中不斷完善自我，構成系統科學的工作方法，是完全能夠幹得十分出色而遊刃有餘的。

【小編簡評】

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【網友評價】

很有作者的個人特色。