畢業論文寫作指導：在實踐性與學理性之間——評任遂虎《畢業論文寫作方法精要》

畢業論文寫作指導：在實踐性與學理性之間

——評任遂虎、孫曉玲《畢業論文寫作方法精要》

羅立桂 （西北師範大學中文系副教授、文藝學博士）l

一直以來，寫作指導教材的編寫者都要面對悖論和兩難選擇：如果編寫的教材，理論化程度太高，就會脫離寫作實踐，不能很好地指導寫作行爲，沒有實用價值，結果只能被人束之高閣；如果過於注重操作性和寫作的具體經驗介紹，理論性不強，又會被人指責爲術科，沒有學術價值。因此對於寫作指導教材的編寫者來說，學理性與實踐性之間的尺度很難把握。就實際情況來看，有關指導寫作的教材數量繁多，種類不少，但是很多指導性不強，學生在寫作實踐中存在的許多問題，寫作教材無力解決。目前特別需要既有實踐性又有一定的理論性，能夠切實解決學生寫作實際問題的著作出現。大海撈針，沙灘拾貝，西北師範大學學報編輯部孫曉玲副編審、文學院任遂虎教授編著、由蘭州大學出版社出版的《畢業論文寫作方法精要》（下稱《精要》）一書，就是一個難得的指導學生寫作的好教材。本書作者孫曉玲同志從事學報編輯工作多年，精通學術論文的規範、格式等相關知識，任遂虎教授一直從事漢語寫作教學工作，有非常豐富的寫作教學經驗，他們經過數年努力完成的《精要》一書，對畢業論文寫作中的相關問題與事項作了全面、細緻的論述和介紹，內容涉及論文概念與文體特徵，選定論題與收集材料，調查研究與擬定提綱，構成要素與

文本格式，論證方法與說明方法，初稿草擬與文稿修改，文字校對與文面佈局，成績評定與舉行答辯等相關常識及相關的方法和程序等等。該書直面寫作現實，很好地把握了學理性與實踐性之間的尺度，解決了學生在畢業論文寫作中存在的一些令人困惑而又多年未解決的問題，使該著呈現出不同於其它同類畢業論文寫作指導教材的鮮明特色。

注重概念的辨審，從認識論的高度解決問題是《精要》的第一個特色。編著者敏銳地發現了，長期以來在畢業論文寫作實踐中存在的一些思想認識上混亂不清，從而影響學生寫作和教師指導的概念，進行了深入細緻的辨審，廓清了思想認識上的迷霧。首先由於畢業論文和學術論文在文體屬性上是一致的，所以人們常常認爲寫畢業論文就是寫學術論文，沒有認識到畢業論文和學術論文的區別。一些學者寫的有關畢業論文寫作的指導書，就把畢業論文和學術論文混爲一談，在書中一味暢談自己撰寫學術論文的經驗，內容過於專業化，沒有普及性，指導很難落到實處。用學術論文的標準去要求初學者，顯然不合適，往往會使初學者感到?無從下手?。本書開篇明義，第一章就對畢業論文的含義進行了辨審，既指出了聯繫，又看出了區別。概括了畢業論文不同於學術論文的特徵：受導性、習作性和考覈性。並且恰如其分地比喻了兩者的關係，?學術雜誌上發表的論文是正式的‘演出’，那麼，畢業論文則是爲‘演出’而進行的‘彩排’。‘彩排’是爲‘演出’而做的必要操練，但畢竟還不是‘演出’。?清楚明白地闡釋畢業論文的概念，準確地定位畢業論文的標準，以防學生寫作和教

師指導時，由於在思想認識上對畢業論文定位不準，從而影響畢業論文的順利完成等問題的發生。其次，調查報告能否作爲畢業論文看待，人們的認識存在着分歧，有一種意見認爲調查報告的寫作，有利於學生認識、研究現實問題，可以作爲畢業論文的一種形式。而另一種意見則認爲，調查報告只是一種實用性文體，沒有學術意義，不能作爲學術論文看待。《精要》專闢一章探討這一問題，分門別類地考查調查報告，從概念上辨析了不同類型的調查報告，最後明確指出，?研討性的調查報告，可以作爲畢業論文的一種形式?。將研討性的調查報告歸入畢業論文形式，並對其寫法做了具體闡述。這一概念的辨析，具有創見性，符合實際情況，拓寬了畢業論文文體選擇的範圍。

《精要》的第二個特點是過程論和要素論的結合。已有的寫作教材、專著中，存在着兩種不同的體例安排：一種是靜態的塊狀的結構佈局，主要論述文章的構成要素；一種是動態的箭狀的結構佈局，即描述整個寫作行爲的前後過程。《精要》一書另闢蹊徑，注重動靜互補，即把畢業論文的寫作過程和文本構成要素結合起來加以討論，既考慮到文章製作的動態性，又考慮到文章靜態的結構性，從而有利於初學者通過?經?、?緯?兩線編織文章框架。首先從靜態角度看，畢業論文是一種文本形式，學習寫作者應該掌握其構成要素才能去寫，本書第四章詳細闡述了構成畢業論文文本的主題、材料、結構、語言四要素及各項的作用和寫作要求。從動態方面來看，畢業論文寫作又是一項系統工程，是由一系列環節和程序構成的。本書指出畢業論文的寫作，一定得按照?選題—集材—研究—寫提綱—修改—定稿?這

樣的環節進行，形成有序的工作流程，每一個環節都需要教師的具體引領和指導。不論哪一個環節完成得不好，都會影響畢業論文的順利完成，難以形成符合要求的文本。因此書中特別看重寫作者在論文寫作整個過程中的作用，提出了?三心，四嚴，五勤?的行爲要求，?三心?即細心集材，熱心研究，虛心求教；?四嚴?寫作者要有嚴實的知識、嚴謹的學風、嚴格的程序、嚴密的方法。五勤，即在畢業論文寫作過程中寫作者要眼勤以觀察，耳勤以聽取，筆勤以記寫，腿勤以訪查，腦勤以思考。對寫作過程的重視和具體環節安排，既符合學校規定的教學環節，又可以使學寫畢業論文者有章可循，按照既定的階梯走，熟悉寫作論文的具體步驟，加強了論文寫作的受導性。本書重視過程論還表現在對畢業論文評價、答辨環節的內容安排上。論文評價、答辨環節雖不屬於寫作過程，但卻是不可缺少的環節。評價標準對學生論文寫作有導向作用，答辨環節又是學生必須參與完成的，只有答辨通過，畢業論文工作纔算正式結束。本書第十章提出了?六度?：即適度、新度、信度、效度、標度、達度作爲畢業論文的評價標準。爲了便於操作，還把評價項目具體劃分爲選題評價、內容評價、形式評價、過程評價四項，並且提供了詳細的論文評價表格，具有很強的現實操作性，畢業論文指導教師在評定學生成績時也可以作爲參考。

現在該談《精要》的第三個特點了，即在指導方法上注意正面引導與反面警示相結合。《精要》是依據從高校普通學生和成人學生畢業論文中收集而來的現實材料撰寫的，編寫者最瞭解對象需要什麼，瞭解在寫作中存在哪些問題，爲了能使本書真正起到畢業論文寫

作的導向作用，在體例安排上既象一般寫作指導教材一樣，用大量篇幅從正面引導學生，依次詳盡而細緻地介紹了畢業論文的相關概念與文體特徵，選題與收集，調查研究與擬定提綱，構成要素與文本格式，論證方法與說明方法，初稿擬定與文稿修改，文字校對與文面佈局等基本知識，告訴學生應該怎樣寫。更爲重要的是本書的第二章分析了學生畢業論文中容易出現的問題，從選題、思想認識侷限與文本格式三方面總結歸納，例舉了常見的具體問題，告訴學生不應該怎樣寫。這些問題具有普遍性和現實針對性，在畢業論文寫作之前，可以對初學者起到一種提示、警戒和預防的作用，防患於未然。

《精要》還有一個突出的特點就是文理兼顧，分類介紹。現行的許多畢業論文指導教材都偏重於文科畢業論文的寫作指導，或者是文、理科論文分別論述。文科畢業論文和理科畢業論文分屬不同學科，統而論之，往往不能兼顧文、理科論文的特殊性，指導性不強；分而論之，往往會遺失畢業論文作爲一種文體的統一屬性。本書前四章介紹了畢業論文作爲一種文體的統一屬性，分別闡述了畢業論文的含義、特徵，選題與集材，構成要素及相關要求，例舉了畢業論文寫作中常見的問題。第五章把理科論文分爲實驗型論文、理論型論文、科研綜述論文、科學調查報告四種，第六章把文科論文分爲論述型、評價型、介紹型、詮釋型五種，並且分別介紹了各類論文的文本格式與寫作要求，第十一、十二章，又分別提供了理科、文科論文寫作案例。在章節安排上兼顧文理，既介紹了畢業論文的統一屬性，又對文、理科論文進行了細緻分類，使學生在寫作中能夠?對號入座?，有章可

循。

《精要》的撰寫者有最樸素的願望，就是幫助學生順利完成畢業論文。因此本書主要側重於操作性、重點是探討如何教會學生寫畢業論文，沒有更多地涉及寫作和學術理論問題。但是也有一些理論思考，如?自我反演律?的提出就是該書作者的理論獨創。書中結合畢業論文的選題，概括了論文寫作過程中?自我反演?的特徵，認爲?自我反演律?在整個寫作中多次出現，並且爲?自我反演律?找到了理論源淵。作者指出?自我反演律?和皮亞傑所描述的?認知圖式?，庫恩所論及的科學研究中的?範式?，波普所指出的?理論先於觀察?以及查爾默斯所概括的?觀察依賴理論? 在理論實質上是一致的。?自我反演律?的提出符合論文寫作的思維規律，有一定的理論價值。另外本書也保留了編寫者的一貫風格和研究特色，論述語言準確到位，擅長於從寫作實踐中用心積累實證性例子，舉例新鮮生動，有說服力，以一當十，給人十分深刻的印象，且不乏幽默感，不是乾巴巴的理論說教。如在談到論文標題中存在的標題有岐義的問題時，例舉的《略論迴文詩的表現技法》，《檢查壞蛋的方法》等例子，還有習作案例《肥皂泡中的科學初探》，都很注重趣味性，能夠引起閱讀者興趣，使閱讀者在輕鬆愉悅中受益。諸如此類的例子全書俯拾即是，字裏行間都可見出編寫者的智慧和功力。總之，《畢業論文寫作方法精要》一書平實中見功力，細微處見智慧，是一本有理論新意、操作性很強的寫作指導教材，對大學生完成畢業論文具有較高的實用價值。