成績倒數教師表態發言

成績倒數教師表態發言1

尊敬的各位領導、老師們：

下午好！ 

本次考試，我所教四五年級數學成績均位於倒數。通過對試卷的認真分析，造成本次成績不理想的原因有以下幾點 首先，學生中存在相當一部分的同學基礎知識不紮實，不過關。 另外，學生的成績提不高，還在於很多學生的學習興趣不濃，不能自覺、自主地學習。在遇到不懂的問題，不聞不問，得過且過。 

當然，學生考出這樣的成績，作爲任課老師的我，有不可推卸的責任。由於我對學生耐心不夠、未能及時跟蹤追進，查漏補缺，這是我的不足。

鑑於以上原因，下學期我的奮鬥目標是：進一步縮小與其它班級之間的差距。我的具體工作措施是： 

1、思想要高度重視，科學恰當地安排教學任務。

2、紮實開展教學活動。針對班情、學情實際，找差距，訂目標，訂措施，努力做到循序漸進，查漏補缺。 

3、虛心向優秀教師、老教師學習。學習他們兢兢業業、吃苦勤奮的工作作風；借鑑他們科學有效的教法和提高學生成績的具體措施，並在自己的教學中科學合理運用。

成績倒數教師表態發言2

尊敬的各位領導、各位教師：

你們好，沒想到我人生中第一次檢討竟然是以這種方式，在這樣的地點。今天我懷着愧疚的心情在這裏檢討，以表示我作爲教師對教學成績不理想的深刻認識，以及我在今後工作中的決心。

在上學期來到金銀灘復興學校，我充分感覺到自己的使命感更強了，思想也變得更加深刻，工作也處理得有條不紊。可是在本學期的工作中，我不能以學校的標準去嚴格的要求自己，以至於在教育局的抽測中成績不理想，爲學校抹了黑。爲了更好的認識錯誤，真正的改正自己的缺點，現將本人在工作中的失誤和今後的改進措施向各位領導、老師檢討，望批評指正：

第一，思想重視程度不夠。或許是因爲以前的教學成績還可以，以至於飄飄然，想當然的認爲既然以前成績可以不錯，現在照樣可以，可事實證明我錯了，以前只是20幾名學生，現在兩個班130幾名學生，相當於我們原來的一所學校全部學生，學生的增加，在上課和輔導學生的方式都要所改變,而我卻在按部就班，在課堂教學和輔導後進生方面做得不夠好導致在本次測試中及格率僅爲78%，成績極不理想，這不僅是對學生和我自己的一種不負責任,也是一種對領導老師們的辜負。同時也說明了我對工作的一種不正確認識，沒有充分認識到認真工作的重要性，沒有認識到作爲一名黨員教師應時刻保持自身的先進性。這與我平時工作作風的懶散有一定的關係,如果不是因爲有點懶散也不至於發展到今天這個情況。我要在今後的工作中虛心的多學習，不斷改進自己的課堂教學，對於學生作業要及時批改，同時要改進批閱方式，儘量本着教師不累，學生都會的方向發展。加大後進生的輔導力度。

二、業務學習力度和上進心不夠強，作爲教師應該不斷地學習，提高業務能力，尤其是課堂駕馭能力，只有這樣才能上讓學生喜歡的課，學生

樂意學習了，其他事情就容易了。而我在本學期中向其他教師的學習比較少，課堂教學仍是原地踏步，課堂教學有點鬆散，跟不上學生的思想變化和教學形式發展的需要。而讓教學中的盲點越累越多，問題也越來越多，導致後進生的轉化無法進展，從而教學成績也提不上去。

第三：沒有做好學生的思想工作，六年級了，學生有自己獨立的思想和看法，我沒有及時和學生進行溝通，向學生調查自己在教學中和學生喜歡什麼樣的課，以便改進自己的工作。由於各種原因，現在在班級中有將近15位學生根本對於學習一點興趣都沒有，就不願意學，不願意學就不會，越不會越不學，形成了一種惡性循環。

總結反思以上的失誤，我將在今後的工作中努力做到：(1)主動學習、學習先進的教育教學理念，努力提高自己的課堂教學水平，向40分鐘要效益，不搞題海戰術，讓師生雙方都感覺累，努力探索讓師生雙方都不太累而成績又有提高的方法，(2)做好後進生的轉化工作。教學本身就是給後進生書的，其他同學不需要教師的太多關注，後進生的提高對於提高全班教學成績至關重要。首先做好後進生的摸底工作，然後針對後進生的不同情況制定不同的改進措施，爭取一切可能的時間進行輔導。(3)做好學生的思想工作。我反思了很久，對於六年級的學生而言，有時研讀學生往往大於研讀教材，教材對於教師而言相對簡單，而學生是千變萬化的，只有研究透了學生，才能配一把打開其心靈的鑰匙，讓他們樂意去學習。

以上是我對於本次抽測成績差所做的檢討，請各位領導對於我在檢討中的改正措施給予指導、批評和監督指正。

成績倒數教師表態發言3

世上的事情都是相對的，有黑纔有白，有高才有低。同樣的，學生的成績也是這樣，有高的就有低的有優秀的就有普通的和較差的。造成整個班級學生成績墊底的原因，不外乎以下幾種。

1.班級學生整體學習氛圍差，學習能力不足

一個班級，要想考到不錯的平均成績跟學生的班級學習氛圍，以及學生的總體的學習水平有很大的關係。

舉個大家都瞭解的例子。每個地區的高中都會按照學生的成績分爲重點高中和普通高中重點高中的學生在入校的時候，採取拔尖擇優錄取的辦法，進到這些學校的學生，總體的學習能力都比較強，基礎比較好，大家你憑我感形成了良好的班級氛圍。比起普通高中這些孩子的學習成績一般都會好很多在當地的成績評比當中，通常會獲得比較好的名次，就算不能遙遙領先，一騎絕塵，也不會在若干所學校當中墊底。

反之作爲普通中學或者學校裏的所謂慢班的學生，總體的學習氛圍較差，學生的學習能力和資質相對也要弱一些。如果老師遇到了這樣的關係，即使自己很努力，教學方法很先進，也很難保證讓自己的班級考取優異的成績。

2.教師自身業務水平不足，教學方法適當

班級學生考試成績墊底除了客觀原因，跟教師自身也有很大的關係。我們經常會聽到一句讓人反感的話，沒有教不好的學生，只有不會教的老師，雖然這句話比較極端，但也從某種程度上說明教師的教學能力，業務水平，對教學效果的影響。

如果一個老師具有強烈的責任心，有較高的業務能力和較好的教學方法，能夠根據學生的具體情況因材施教，能夠調動激發學生的學習積極性，培養學生對某門課程的興趣的話，班級學生的成績一般就不會太差。

反之如果一個教師工作缺乏責任心，工作經驗不足。就算給他一個比較好的班級，也不一定會帶出較好的成績，如果是遇到學生總體情況較差，那往往就會出現所謂的班級成績墊底。

學生成績墊底，教師會怎麼樣

關於這個問題，如果是在私立學校的話，往往是以成績作爲評價教師的最主要的標準，如果一個教師所教班級成績經常墊底，這個教師在學校就很難混得下去。

如果是在公立學校，教師所在的班級，跟平行班比起來，綜合情況較差那麼班級成績墊底的話，大多數人都會給予理解。如果班級學生總體情況良好，學生的學習基礎和學習能力都比較優秀的情況下，一個教師不管出於什麼原因，沒有讓班級取得優異的成績，而是在考試當中墊底，雖然沒有人會讓這個教師離崗或離開學校，但大家的心目當中也會覺得這名老師在教學態度，教學能力，教學方法的方面存在問題。

所以如果一個教師所教的班級學生成績墊底的話，不管是因爲學生本身較差，還是因爲教師自身能力不夠，用心不夠，長期下去，教師在單位裏的自身形象也會受到影響。

“分分分，學生的命根”。“考考考，老師的法寶。“儘管國家有明文規定，國小階段的考試次數是不能超過規定的，但是各種大考小考，總會伴隨着老師和學生的日常生活。“沒有比較就沒有傷害”，班級學生成績墊底，對於任課老師來說，不管怎麼樣都是一件比較難堪的事情。

沒有哪個教師不希望通過自己的努力，讓自己所在的班級取得優異的成績，在跟其他同等水平學生的對比中處於領先。

如果教師自己經過努力，受各方面條件制約，班級學生成績依然較差，甚至在平行班級評比中處於劣勢甚至墊底，這位教師應該發憤圖強，認真反思，努力改進教學方法，提高教學效率，讓自己所帶班級學生的成績不斷提高。