師德標兵表彰會發言稿(精選多篇)

第一篇：師德標兵表彰會發言稿

剛纔李校長宣讀了關於表彰師德標兵的決定，三位受表彰的同志分別發了言。

我校的師德建設工作總體是有效的，學校的健康持續發展就是最好的例證。師德建設的成效來自於：

1、全校教師的基本素質比較高。凡是有集體的地方，就存在個人之間的差異。雖然大家事業追求的層次不同、努力程度不等、爲學生服務的熱情有差別、對學校工作的貢獻有大小，但都能遵守國家的法律法規，響應教育主管部門的號召，遵守學校的規章制度，履行自己的崗位職責。大家都希望所教的學生有美好的前程，都希望我們的學校科學健康地發展。大家相互關心，相互理解，和諧共處，近三年來未發生教師之間的任何摩擦。遵守規則，勤懇工作，和諧共處，坦誠做人，成爲我校教師風尚中的一種特色、一道風景、一項追求。

2、嚴以律己、開拓進取、甘於奉獻，不斷壯大的優秀幹部教師隊伍，成爲學校師德建設的中堅力量。師德標兵評選的票額比較集中，無論是教師還是幹部的投票都是如此。九年級班主任、管延兵，劉金霞，三個級部主任。這說明兩個問題：一是優秀骨幹教師的思想行爲、付出貢獻非常突出；二是學校的整體風氣是健康的、向上的，同志們的付出得到了大家的共認。靠班、犧牲休息時間爲學校工作爲學生服務，耐心指導受導學生，爲學校工作殫精竭慮、不遺餘力，勤懇奉獻、無怨無悔。

3、不斷完善學校制度建設，努力爲老師們搭建公平競爭、和諧相處、科學發展的平臺。完善教師考覈方案，建立優秀教師激勵機制（教學、師德、評優樹先），組織開展師德學習與教育相關活動。

整體素質高，是師德建設的基礎；優秀教師隊伍的壯大，是師德建設的動力（榜樣的力量）；完善並落實激勵評價機制，是師德建設的措施。三個條件，缺一不可，相得益彰。

存在問題：

1、工作與生活的關係。不能正確處理個人困難與學校工作的關係。學校是工作的地方，我們是學校的公職人員，工作崗位設置與崗位工作是就學校根據工作需要設置與安排的。工作時間服從工作安排，是天經地義的，不應該講條件。生活上有困難，學校在力所能及的情況下予以照顧是人道的、也是應該的。但不能以個人生活上的所謂困難談條件；更不能一而再、再而三地當成尋求個人私利的手段。

2、集體與個人的關係。集體是大家的，要靠大家來維護。“集體”：許多人的、有組織的、整體。爲何要強調個人服從集體？因爲集體是大家的。你傷害了集體，其實就是傷害上集體中的其他個人。

3、遵守規則與個人自由的關係。遵守規則是素質、是美德。不守規則，將失去保障。這次師德標兵的評選結果能夠看得出來，大家的眼光是明亮的、清澈的，大家的意見是非常有說服力的。有許多事情，還是需要大家說了算，比如崗位調整、人事調整。我們要學會爲自己以後的生活和美好的未來做好各種準備。省、市各級政府暗訪活動。

4、份內工作與份外工作的關係。份內工作，學校分工安排的工作（班主任、任課教師、總務後勤人員，我們要致力於如何將工作做好。但在選擇方法、途徑、策略的時候，要遵守規則、遵循規律、符合學校的要求。如：班主任對後進生的態度、隨意停課；任課教師對常規的落實等等）。臨時性工作不是份外工作。其實臨時性工作是很能體現個人素質與師德水平的平臺。

受表彰的同志中有許多問題同樣經引起重視：班主任在學生的威信；對全員育人導師制的落實（已經按照考覈方案進行計算，過程性考覈差距超過0.5分）；崗位職責落實不到位（靠班——集體活動、關鍵時刻、上學放學等等；對學校的工作安排傳達不精細；對學生教育引導不夠；對班級工作無方法、不想方不設法）

學校師德建設的總體情況是良好的、向上的。我們談問題，是爲了解決問題，是爲了更好。正因爲我們有道德，所以我們纔會談師德。就像我們還算健康，所以才研究健康，目的爲了更健康。

支持我們進步與發展的，表面上是方法與能力，其實是思想與態度，要求是道德與素質。

第二篇：師德標兵代表發言稿

師德標兵代表發言稿

尊敬的領導、老師們：

大家好！

首先，請允許我代表全體教師向多年來爲實現冷市鎮教育跨越式發展作出貢獻的鎮黨委、政府表示誠摯的敬意！

去年7月，通過了省教師招聘考試，聞着黑茶的醇香，我來到了這座美麗而陌生的山水之城，被分配到大橋學校。校領導、老師們對基礎教育的重視之深，對我鎮教育現狀的直言不諱，對工作踏踏實實的風格，讓我尤爲之觸動。

留守學生的教育管理，一直是大橋學校教育工作的重中之重。去年下期，從廣州轉回來一名留守學生，叫劉廣傑，經常打架、吸菸、賭博，屢教不改。面對如此嚴重的問題學生，我毅然決定作他的代理家長，作他的好朋友。通過多次家訪，我對他的成長經歷有了全面的瞭解。我借來了七年級的語文、數學和英語教材，每天三餐後，在我宿舍與他一起學習，陪他讀書，我經常有“不懂”的地方，就主動請教他，老師請教學生，這讓劉廣杰特有成就感。我堅持當他的學生，激勵他不斷的學習，通過與班主任等老師一起努力，上學期期末考試，劉廣傑同學由年級組二十六名躍居全年級組第一名。

昨天，他贈給我的教師節祝福語中寫了兩句話：餘老師，前幾天看到你在校園裏撿學生丟下的垃圾，你以後不用撿，課後我自己去撿！老師，認識你，我真的明白了：只有學習，才能讓我感到幸福，感到生活的有尊嚴。

一年來，許多老師和家屬給予我生活、工作極大的關心和幫助。每次想起，倍覺感激。工作上如履薄冰，精益求精。今天，站在這裏更是誠惶誠恐，不知所云。在座的既是我的同事，大多數更是我的長輩，我的老師。

中國有句古話，叫知屋漏者在宇下，知政失者在草野。意思就是說：房子有沒有漏雨屋裏人最清楚，國家治理的好不好，老百姓說了算。通過一線的工作、生活和學習，我真切的感受到了，老師們雖然物質生活不富裕，但他們用陽光快樂的心態去生活，用爲人父母的責任心去工作，教我如何爲人，如何師表，如何成長。你們是安化教育的驕傲。我也真切的體會到，農村的基礎教育事業，需要我們這支年輕的隊伍；我們也需要在農村這片希望的田野上鍛造自己。

我將不動搖、不懈怠，不折騰。勤奮學習、紮實工作、甘爲人梯。努力爲我縣農村地區基礎教育事業盡綿薄之力。

最後祝願各位領導、老師們家庭幸福、健康平安！

謝謝大家！

大橋學校教師餘廣東

2014年9月10日

第三篇：師德標兵發言稿

《假如他們是我的孩子》

石景山外語實驗國小唐巍

轉眼之間，“老師”這個稱呼已經伴隨了我20年，從剛上班時的青澀毛躁到如今中年的沉穩寬容，我感謝教師這份職業，因爲它時常讓我感到幸福。說到幸福，也許我們能想起許多快樂的場面，可我覺得幸福卻是一種難以言表的心靈滿足。愛每一個孩子，是一種發自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會縈繞成一團幸福，緊緊裹住你的心靈。

與孩子朝夕相處，我始終記着一句話，那就是：假如他們是我的孩子。正是這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。雖然有時也會因學生的調皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態，但這時心中總會涌起一種強烈的責任感：我是老師，也是母親，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心裏寫一本最美的書。這種強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個學生。

小明比班中的其他孩子年齡小，還有多動症和穢語症，經常把課堂攪得無法繼續，想對他發火的時候，我想：如果他是我的孩子，我能這樣簡單粗暴嗎？於是我從每一件小事開始關注他，表揚他，他的點滴進步我都大加讚賞。慢慢他懂事了，現在已經是一個不太讓人操心的孩子。

身體受過嚴重創傷的元元被三家醫院下了病危，最後氣管切開勉強保住了性命，但是後遺症也很明顯，動作非常不協調，摔倒了不能自己站起來，跳長繩到現在一個都不能順利跳過。語言能力和反應都相對較弱。在等待他做事心情急躁的時候，我想：如果他是我的孩子，我得如何呵護他，關心他呢？於是所有的大型活動我都手牽着他，教育班中孩子關心他，保護他，等待他做好每一件事。

不愛說話的恰恰上課大便不敢舉手，拉在褲子上。等待家長來的時候，我想：如果是我的孩子我能讓她這樣等着嗎？於是從同事那借來褲子幫她換上，心理沒有難受的感覺。

正是這樣的信念讓我堅持着，愛孩子，關心孩子。說到愛孩子，有人覺得並不難，誰不愛天真可愛的孩子？但是在工作中當我們真正面對那些相對特殊的孩子，想說愛他們真的不是一件很容易的事。而這些孩子身上的問題，恰恰是因爲缺少愛或者愛的方式不正確引起的。這就是考驗我們的時候，我們要付出更多的愛心、耐心和智慧在這些孩子身上。

小格是個很特殊的女孩子，第一天見她走進教室的時候我還不太確定她是男孩還是女孩。她個頭明顯比別的孩子矮一頭，就好像是幼兒園的小朋友。梳着短短的頭髮，揹着個大大的購物袋，幾乎蹭到了到了她腳面。到了吃早飯的時候，她看到香腸就趕緊拿起來津津有味地吃起來，但是對桌子上的米粥皺起了眉頭。我走過去低聲催促她，她急忙說：“我??我不愛吃這個。”我勸她說：“米粥很有營養，很好喝，你嚐嚐。”她卻不爲所動，連勺子都不摸，一直拖到了上第一節課，我只好讓她把粥退回去。第二天一早，還是這個樣子。我想這樣也不是辦法，就端起碗用勺子喂她，她卻連嘴也不張。這時候我想到自己在家裏喂孩子的時候總會找一個榜

樣，就對她說：“你看旁邊這個男孩子吃的多好，咱們也學他吧。”可是她的嘴還是不張。我就對同學們說，快來給她鼓鼓掌，鼓勵一下她吧，終於她慢慢把嘴張開了一個小縫，我順勢餵了小半碗。就這樣我每天早上都會走到他身邊，喂她喝粥，一直到現在，她已經能每天早飯喝下半碗粥。

到了上課的時候我發現她的行爲習慣也不好，非常好動，不能很好聽講，自理能力很差，把所有的東西都裝入一個資料袋，甚至水瓶也放在裏面。老師實在不行讓她站一會兒，站着能把飲水機推倒了。下課總是自己遊戲，更不能理解的是她會攻擊高年級的學生，把人家的衣服撕壞，經常無故就打人。問她原因時她說自己是個壞孩子，淘氣。經過和家長溝通我瞭解到她來自單親家庭，父母很早離異。現在住在爺爺奶奶家，家人都覺得她很淘氣，父親的教育很粗暴，有打罵孩子的現象，而且爺爺奶奶也覺得她很淘氣，有時候方法也很簡單。我馬上聯想到格格穿衣服總是大到膝蓋，頭髮總是很短。這些都是缺少母親細膩的愛的表現啊！我心頭一緊，不再覺得孩子淘氣，而是感到她真的很可憐。我及時和家長溝通，糾正家長的教育方式。並利用一切機會幫助她，表揚她。她學習有困難我就單獨給她補課；她不愛讀書我就從家裏拿來適合她的拼音讀物送給她。漸漸地，她的臉上有了笑容，行爲習慣也改變了，融入了我們的班級。 班中的孩子很多，有時候我們更多的會關注行爲習慣比較差的孩子，其實隨着社會的進步，孩子的心理問題也時時困擾着我們，有時候乖孩子的心理也是很難捉摸的。小賀是個很活潑開朗的男孩子，在班中成績很不錯，是喊隊聲音最洪亮的軍體委員，也是數學老師的得力助手，誰能想到這樣棒的男孩子會脆弱到遇事就大哭呢。我知道這樣的情況以後，就及時瞭解情況，我從其它老師反饋的情況瞭解到他有時候會表露出媽媽對她的要求他高，事事都要全班第一名，而他多是在感覺自己不如別的同學好的時候有回家抱頭就哭的現象。爲此我和媽媽溝通過，媽媽悄悄告訴我說她和孩子爸爸離婚了，但是孩子不知道，現在和孩子姥姥姥爺生活在一起。爲了想讓孩子更有出息，所以要求是很高。而且孩子心很重，在家裏也經常爲一點小事和姥姥姥爺鬧矛盾。針對這種情況我及時和媽媽溝通，說服媽媽孩子是有差異的，不能要求孩子都是一樣的，有時候付出不一定就真的能達到滿意，讓媽媽適度降低一些標準。但是事情並不是那麼簡單，媽媽的標準雖然降低了，但是孩子的心很重，慢慢發展遇到一點兒困難就表現出不想上學，每次從家 出來好好的，一到學校門口就開始流鼻血，嘔吐，死活不肯進學校。前幾次我勸她進來後很關注他，我發現他進到教室開始上課就一切正常，而通過和孩子聊天我瞭解到孩子的真正問題並不是在學習的壓力上，孩子對家裏的環境有一些莫名的擔心和恐懼，最嚴重的一次孩子進了學校看到媽媽在護欄外就穿過操場追媽媽，孩子在護欄裏面，媽媽在護欄外面，孩子死死抓住護欄不撒手，說急了還用頭撞護欄，嘴裏說着要死要活的話。在學校領導的幫助下我終於將他勸進了學校。我覺得一定是孩子心理出現了問題，爲此我特意去諮詢了心理醫生。醫生說這樣的情況是屬於心理疾病，孩子是敏感的，他感覺到媽媽和爸爸的關係不是很好，他又沒要解決的辦法，就會找到一種方式表現出來，而嘔吐正式這種表現發作時的一種行爲。我意識到問題的嚴重，幫助媽媽聯繫了區心理諮詢服務中心，給孩子做心理輔導。得出的結論是

孩子的問題主要來自媽媽的壓力和家庭生活的不如意。得到這個結論我就及時和父母溝通，分別將離異的分別父母請到學校做工作，希望他們能爲了孩子多多努力。雖然我不能干涉家庭生活，但是我會給父母一些建議。現在小賀的狀態好多了，定期還要去做心理輔導。這個問題解決了，我如釋重負，每天看到他快樂的生活學習，幸福感油然而生。

我的努力付出得到了家長的理解和認同。學期末家長們自發的給我發來短信：親愛的，一學期的教學生活即將結束,我忠心的說一聲：辛苦啦!感謝您引領孩子們走過了一年級這麼重要的啓蒙過程!感謝您教育引導他們認識了自己的優點和不足！更感謝您象媽媽一樣關心愛護他們!孩子們，家長們都很敬愛您唐老師！在您的帶領下一年二班會是一個陽光、快樂、更加積極向上的集體！愛你！唐老師有你我們真的很幸運！全是肺腑之言,也代表着一年二班家長的心聲！

“起始於辛勞，收結於平淡”。這是我們教育工作者的人生寫照。但是，我既然選擇了這個職業，就會無怨無悔，當清晨走進校園，面對一個個標準的隊禮，一聲聲清脆的“老師早”；當走進聖潔的課堂，看到一雙雙渴求甘霖的雙眸，一顆顆等待塑造的無邪的心靈；當課間跟孩子們泡在一起，看到一個個生龍活虎的身影，一張張天真爛漫的笑臉；我又是那麼激動，那麼滿足，終而丟不下九月的承諾，離不開那笑靨的花朵。

第四篇：師德標兵發言稿

師德標兵發言稿：老師·社會的良心

**一中：翟**

尊敬的各位領導，老師，全體同仁：

我叫翟**，來自**縣第一中學，師德標兵發言稿。非常榮幸能夠受市教育局的選派作爲師德標兵的代表在這裏與各位領導和同仁進行交流，不妥之處懇請大家批評指正。

我發言的題目是：《老師·社會的良心》。自1993年大學畢業任教**一中至今，整整20個年頭，1995年以來連續18年承擔高三歷史教學和班主任工作，2014年至今一直承擔高三文科培優班歷史教學和班主任工作，2014年開始任**一中政教處副主任，2014年後任**一中教務處主任。盤點20年的爲師歷程，沒有什麼刻骨銘心的轟轟烈烈，只有瑣瑣碎碎的點點滴滴，以及人生感悟和感慨，我把這些凝成了八個字。

一、實。我的解讀是踏實、務實、樸實、老實。

從教20年，可以說我上的每一節課都是新課，只要是用過的教案統統扔掉。每備一節課，我都要多方查閱資料，我的手頭，至少有3套不同版本的教材。我的想法是不吃老本，要讓自己的每一節課都成爲精品，我沒有職業倦怠，因爲變化讓我每天都有新感覺，我很享受備課上課的過程，課堂帶給我的是成功和快樂的體驗。教育別人，快樂自己，我覺得這是佔便宜。

在課堂教學中，我努力追求語言的生動，思想的深刻，方法的靈活，效果的顯著，讓每個細節都指向卓越，讓課堂成爲師生共享的有價值的生命歷程。在我的課堂上，學生們體悟到的是輕鬆的氛圍、豐富的情感、正確的態度、深刻的思想、靈活的方法，極高的效率。學生們說：聽翟老師的課是一種享受，他讓我喜歡上了歷史。老師課堂教學的最大成功就在於通過教學，學生喜歡上了這門功課，最大的失敗則在於教學導致了學生對這門功課的厭惡，我欣喜，我做到了前者。2014年我班的馬俊研、郭娜同學雙雙獲得通遼市文科狀元，創造了**一中一個班級出兩個狀元的歷史。

當了18年的班主任，沒有做出什麼驚天動地的大事蹟，但捫心自問，對得起學生，對得起自己的良心。我的經驗是首先做好自己，用自己的人格和才學魅力去征服學生，處處讓自己“有範兒”，從而達到“不令則行”，“無招勝有招 ”的效果。我崇尚“攻心爲上”的教育策略，注重並善於做學生的思想工作，激發學生的內生動力，努力實現自主學習，自我管理。面對現實，我教育學生爲近期目標的達成要積累分數，爲長遠目標的實現要提升素質和能力，讓自己成爲一個適應社會，全面健康發展的人。我要求自己做一個開明、公正、智慧型的班主任，能謀長遠、能抓關健，有所爲，有所不爲；要求自己做人師，不做經師，能夠爲學生的終身發展和人生幸福做一些事情。幾十年來，我教過的學生數以千計，他們對我的一致評價是：翟老師是個好人，是個好老師，不僅課講的好，人做的正，更重要的是他給予學生的還有受用一生的精神境界、思想智慧和道德力量；對於翟老師，我們除了感動和感恩，還有敬佩和敬畏。他不怎麼說話，但我們都會自覺去做，他也很少批評誰，但大家卻都怕他，他向我們詮釋了何謂“師”，何謂“爲師之道”。

對待工作，我最看重的是一定要不折不扣地抓好落實，不耍花架子，不搞形式主義，如此才能取得實效，贏得信任。打折扣、搞變通的小聰明終究抵不過腳踏實地的大智慧，如何對待工作，其實就是如何對待自己，做工作，也是做人，是踏實還是華而不實，其實是個大問題。

二、勤。我的解讀是勤勞、勤奮、有事業心和責任心，要麼不幹，要幹就幹好，也許幹不好，但不能不好好幹。

從教20年，日未出即做，日即落未息是我從來未變的生活狀態，尤其是2014年以來，我連續承擔了高三文科培優班的班主任和歷史教學工作，同時又承擔高二文科培優班的歷史教學工作，還有堆積如山的教務工作（…），工作任務之重，壓力之大可想而知。而同樣是這幾年，噩運不斷降臨：2014年，我做了結腸切除手術，2014年，我的弟弟結腸癌手術，2014年，我的母親結腸癌手術，2014年弟弟結腸癌復發轉移，2014年去世。我是土生土長的農家子弟，也是四個兄弟中唯一有力量擔當一些的人，學校、家庭、生活、工作……千斤重擔壓在我一個人頭上。這四年是我的煉獄之劫，我深刻地理解了什麼叫責任，什麼叫擔當，什麼叫忠，什麼叫孝，我深切地經驗了什麼叫痛斷肝腸，什麼叫生離死別……靠着勤奮和頑強，我挺了過來，現在我可以自豪地說：工作不受影響，我做到了，對人對己，於公於私，我問心無愧。酸甜苦辣纔是人生，只要認定自己在做着正確的，有意義有價值的事情，那就要盡心盡力，反正來到這個世上就沒打算活着回去，那就要不白活一回。

三、恆。我的解讀是堅持不懈，一如既往，有韌勁，不畏難。

我應該屬於比較“軸”的人，只要認定(推薦打開範文網：)了的事情，就決不放鬆，堅持到底。比如當老師，20年來我始終保持着熱情和激情，以這種“忘我”的狀態工作着。十年樹木，百年樹人，我認爲做教育，當老師，既要守靜，也要持恆，任何浮躁，急功近利都會誤事（事指事業）害己。我十分清楚：我是誰，我在做什麼。因爲熱愛，所以守恆，既然認定這輩子只能做這一件事，那就必須做好。恆，讓我做到了今天，也成就了今天，由此想到一句話：人間正道是滄桑。

四、靜。我的解讀是寧靜、淡泊，全心全意做好自己該做的事，不讓浮雲遮望眼。

我是一個自幼就經歷生活的清貧和苦難的人，對於今天的幸福我特別珍惜，倍感滿足。對於物質，我覺得基本的生活需求得到滿足就夠了，這已經是上天對我的恩賜，如果還要去追求，在我看來就是浪費命，而且容易陷入痛苦之中而失掉已有的幸福，發言稿《師德標兵發言稿》。一個人的基本生活問題解決後，你幸福不幸福，生活質量怎麼樣，主要取決於你的精神素質和精神追求，在這一點上，我們人類應該向動物學習，動物知道自己需要多少，而人不知道。物質生活的簡單，讓我有精力去追求精神上的富足，這種追求給我帶來了巨大的快樂，使自己成爲一個能夠在喧囂浮躁的環境裏“靜”得下來的人。我在自己家的門上放了一個匾額，寫了四個字：平安惜福，在我看來，平安就是最富，健康纔是最貴。

我看重生命的寧靜與和諧，不爲身所累，且爲心所安。對於自己所做的一切，我不在乎它給自己帶來多少功名利祿，我看重的是它對生命來說，意義和價值有多大。我堅持自己的原則，守住內心的寧靜，不隨波逐流，在物慾橫流的時代，扮演了一個“異類”。2014年我被選聘爲**三中副校長，面對人人渴望的升遷機會，我卻選擇了放棄，辜負了組織和領導的信任，在許多人看來匪夷所思，但到今天，我也不爲當初的選擇感到後悔，因爲，我聽從了自己內心的召喚，我知道自己想要什麼，能做什麼，能做好什麼。今後，不論我做什麼，我都不會放棄自己的原則，還是那句話：我知道自己是誰。

靜，讓我從心所欲，能夠按照自己的風格和意願去行爲，生命的底色也因此厚重起來，我無所失，而大有所得，因此，我覺得靜是修爲，靜是品性，是態度，也是智慧。我崇尚兩種人生狀態：靜下來的時候做隱士，動起來的時候做戰士。從心所欲，盡心盡力，然後順其自然，我們就會活的坦然、踏實，不爲物喜，不以己悲，於是許多事情就是瓜熟蒂落，水到渠成。

五、研。我的解讀是學習、鑽研、思考，孜孜以求，上下求索。

我熱愛學習，喜歡讀書，尤其是那些經過歷史沉澱下來的名著，我也喜歡買書，這是我唯一樂於花錢的地方。多年來，我養成了睡前半小時讀書的好習慣，每天與那些高貴的思想者對話，讓我受益無窮。教師應該是職業讀書人，這不僅是職業要求，也應成爲生活習慣，一個不讀書的老師，怎能教好讀書的學生。

我喜歡思考，不斷反省自己，致力於做一個有思想的教師，我覺得這是自己不斷進步的法寶。思想是我喜歡和擅長的頭腦遊戲，它讓我的語言、寫作和課堂有了高度和深度，也有了厚重和靈動的意味。教師應努力成爲一個思想者，用思想去點燃思想，一個沒有思想的教師充其量只能算個“匠”，不可能教出有思想的學生。我最嚮往的爲師境界就是做一個專家型、學者型教師。

我善於鑽研，勇於創新，樂於謀事。2014年我所任教的班級率先開展了以小組合作探究爲主要形式的課堂教學改革，取得了顯著成效。2014年這一教學模式在全校推廣，使我校的課堂教學面貌由此發生了深刻的變化。在教務主任任上，我對學校教學各環節進行了改革和調整，制定了《**一中課堂教學基本規範》、《自習管理細則》、《考試管理細則》、《集體備課要求》、《示範課、公開課安排》、《**一中巡課制度》，修訂了《教師工作考評方案》等，使學校教學工作進一步實現了規範化，工作質量明顯提高。

六、敬。我的解讀是尊敬、敬畏、感恩。

我感恩於自己的學生，是學生給了我空間和舞臺，成就了我的事業，那一個個鮮活的生命和一雙雙天真的眼睛，讓我感受到了自己存在的意義和價值，教育我們的孩子，對我來說，這是功德無量的偉業。

我敬畏自己的職業，這份職業讓我安身立命，衣食無憂，我掙國家的錢，吃老百姓的飯，就應該把事情做好，這是天經地義的。有時反思自己，如果不是因爲當老師，我還能靠什麼把自己高高舉起，我就是爲當老師而生的。

我敬畏天地，敬畏生命，敬畏祖宗，敬畏道德和法律。由於敬，所以心存感恩，由於畏，所以心存忌憚。現代人由於缺乏敬畏，所以纔會有那麼多的破壞、玷污和踐踏，我覺得敬畏應該是現代人的基本修養。

我感恩自己的家人，是她們的辛勤付出，無私奉獻和默默支持，我才能充滿勇氣和力量，克服一切困難和挫折走到今天。

我感恩領導和同事，是他們的賞識、信任和支持，纔能有我的今天。有人說，一個人要成功需要五個行：你自己得行，你要知道自己行，還要有人說你行，說你行的那個人得行，你身體得行。我慶幸，這五行當中我佔了四個，只缺一個：身體不行。

七、範。我的解讀是做表率，以身作則，率先垂範。

我的頭腦中時刻有一個理念提醒着自己：學校是什麼地方，老師是什麼人？學校是知識的殿堂，人才的搖籃，道德的制高點，也應該是人間淨土；老師是塑造靈魂的人，是教人修人之爲人之道的人，是社會的良心。決定學校品質的，不是高樓，而是教師，如果教師失範，那就意味着道德體系的崩塌和社會底線的沖決。當老師，我首先要求把自己做好，時時處處做表率，這樣說話纔有底氣和分量，做事纔有執行力。選擇了教師，就必須選擇高尚，雖然你我都不是聖人，但我們的事業是神聖的。

八、正。我的解讀是端正、耿介、行正道，做正人君子。

許多人對我的評價是：這個人非常“正”，也有人送我綽號“翟馬列”，我對此並不介意，褒貶自由人說，做爲老師，我不是救世主，但要做個行善者，必須堅守住那些應該堅守的東西，承起應有的社會擔當，涵養住“浩然正氣”，爲天地立心。原則問題，正確的事就必須堅持，這不是故作清高，而是因爲我只會這樣做事，我不能忍受自己被扭曲。我覺得知識分子應該具有這樣的風骨和個性，如此，才能做爲社會的精神脊樑。做爲老師，對人馬列主義，對己自由主義，自己制定規則，自己破壞規則，卻讓別人遵守規則，如果這樣，我有什麼資格和顏面在學生面前說教，我的說教只能起反作用。我是老師，就要“一正到底”。

各位領導和老師，下面我談談我對教師和師德的理解，純屬個人之見，不妥之處請各位領導和同仁批評指正。我認爲師德是爲師之本。一位合格的教師不僅要有高強的業務能力，更要有高尚的思想道德。良好的品德是教師做爲思想舵手和道德楷模的前提和基礎。恪守師德是對一名教師的起碼要求，失去了它，也就在事實上逾越了身爲人師的底線。師德問題說到底是做人問題，師之德行即人之德行，師德之失即做人之失，師德出了問題，歸根到底是做人出了問題，這問題有來自主觀，也有來自客觀。

師德是愛，師德是責任，師德是良心。師者亦仁心，仁心的本質就是愛，一個心中無愛的人，尤其沒有博愛，大愛的人，很難說其師德修養是健全的。責任是老師最閃光的道德，對孩子、對家庭、對社會都肩負着責任，從這個角度來解讀責任也可理解爲使命，教師職業也因此神聖。師者要有良心，要講良心，憑良心做事，有恭敬之心、有羞惡之心、有是非之心、有辭讓之心、有誠實之心。師者有德，學生之幸，師者無德，學生之害。對於一個學生來說，老師身上最可貴的東西是他的道德，而不是其他。道德對學生產生着最根本、最長久的影響，因此遇到一個有德行的老師是學生的大幸，反之，就是學生的不幸，從這個意義上講，師者能成人，也能害人，由此捫心自問，師之責大如天，不可不慎，不可不察。孩子是聖潔的生命，爲師者每天都應以這種聖潔爲鏡，關照內心，對話心靈，不斷淨化自己的靈魂。

各位領導和同仁，教育是千秋大業，關係到每一個孩子和每一個家庭，關係到民族的未來，甚至國家的安全，一定要負起我們的責任。當老師什麼都可以缺，就是不能缺少師德。既然已經選擇了這份職業，我們就要以我們的原則和方式去贏得尊嚴。要把教育做好，我們的思想和行動就不能單純地從功利的角度出發，功利是對教育的最大傷害，是反教育，最終要付出代價的是整個國家和全民族；教育要去行政化，讓它迴歸教育本身，只有遵循規律，纔不會被規律所懲罰，我們應努力提高全社會的教育素養，達成一個基本共識：我們到底需要什麼樣的教育？什麼樣的教育才是真正好的教育？

人們常用這樣的詩句讚美教師：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”，這是對教師奉獻精神的歌頌，但我從這句讚美詩中卻隱隱體味到一種酸楚和悲壯。教師的職業需要奉獻，因爲他高尚；但教師的奉獻不應該悲壯，因爲它不是“殉道”。做好我們該做的事，做好我們能做的事，快樂工作，善待自己，享受人生導師的幸福。

我始終認爲我就是一名普通的老師，只是做了一些老師應該做的事情，但卻獲得瞭如此巨大的榮譽：2014年被**縣委、縣政府授予“優秀教師”稱號，2014年被通遼市教研室評爲“優秀教學能手”， 2014年被通遼市教育局、人事局評爲“通遼市優秀教師”，2014年被自治區教育廳評爲“全區教育系統創先爭優優秀共產黨員”，同年被通遼市人民政府授予“通遼名師”榮譽稱號，2014年5月被通遼市教育局評爲“通遼市學科帶頭人”，2014年10月，被推薦參加自治區學科帶頭人的評選，同年被通遼市教育局評爲“師德標兵”。面對這些榮譽，我的內心充滿了感動和力量，這些榮譽不僅是對我個人的褒獎，也是對一種精神和品德的弘揚，它向社會傳遞着一種正能量，營造着一種風清氣正的環境和氛圍，環境決定着生態，這讓我們對教育的前途，國家和民族的未來充滿了信心。我並不覺得自己做的有多好，比我做得好的老師還有很多很多，只是我以自己的原則和方式一直堅持做着，並不斷總結反思。我將繼續全心全意，努力奮鬥，在平凡的崗位上追求卓越，實踐崇高。

謝謝大家！

2014年11月 《師德標兵發言稿》

第五篇：師德標兵發言稿

師德標兵發言稿徐有

尊敬的各位領導、各位老師：大家好!

今天能夠站在這裏作爲師德標兵代表發言，首先感謝各位領導、老師對我的鼓勵，其實作爲一名老年教師在各位老師面前談師德，我還真是有點慚愧，因爲在你們當中有很多教師都是有經驗的老師，不但知識豐富，業務能力強，工作積極肯幹，都是我要學習的楷模。既然大家給我這次機會，我就簡單談一談。

作爲一名老教師，我需要在師德上塑造正確的自我，也就是說需要樹立正確的價值觀與道德觀。在工作中我始終告誡自己要努力加強自身的師德建設。回顧多年來的教育教學工作，首先我感覺作爲教師最重要的是要有一個良好的心態，那就是對學生要有一份愛心和耐心。

教師對學生有愛心，這很重要，記得上學期有一次，我們班有一個小女孩中午家長也沒有來校接她，我發現後就問她：你媽媽爲什麼沒來接你回家吃飯呀？她說她媽媽不在家，我想讓她去餐廳吃飯，可是她說什麼也不去，沒有辦法我就給她買了方便麪讓她吃，如果不是我有細心觀察，這個孩子中午就會餓着。今年開學的頭幾天，我們班的陳健下課不出去玩，我覺得很奇怪，因爲這個孩子平時下課就愛玩耍，今天爲什麼不出去玩呢。我們走過去用手一摸發現他的頭很熱，於是立刻和家長取得了聯繫，家長接回去到醫院治療，是重感冒，打了十多天的吊瓶才醫好。後來我在電視節目裏看到小孩平時是愛玩的，有時發燒38—9度都在玩耍，只有病的很重的時候才能發蔫。這也給了我很大的啓示，教師觀察學生的一舉一動都是非常重要的。

作爲一名教師還要一份耐心，要有百問不煩的精神，善於發現他們的優點。而在實際教學中對那些頑皮的學生真的有一種恨鐵不成鋼的感覺，但回頭想想他們畢竟還是孩子，他們也想學好，想得到老師的表揚，所以當學生犯錯時我就會耐心的去對待他們，教導他們。其實任何一個孩子都有他可愛的一面，因此在平時我就不斷地告訴自己要不斷挖掘學生的優點，從不同的角度提醒他們，真誠的對待他們。俗語說：有付出必有收穫，只有真正的付出過體驗過，才真正能感受到付出後的充實與快樂!我告訴自己不要放棄任何一個孩子，相信每個孩子都可以成功!

其次，作爲教師，責任心很重要。教師這個職業很特殊，有太多的工作難以進行準確量化評價，要當一名好老師，責任心比能力更重要。責任心是工作的動力。教師不僅要教會學生學習，更要教學生做一個坦坦蕩蕩、光明磊落的人。爲此，嚴格要求自己備好每一節課，上好每一堂課，批改好每一份作業，關注每一個學生的學習生活，注重每一個學生的學科成長，關注每一個教育細節。反之，如果哪節課我沒上好，我會感覺對不起這些孩子。這就是我對教師責任心的理解。

爲師幾十年來，在我身上也有許多不足，但我也從衆多優秀教師身上學到了很多從來末學過的東西。今後我會以《中國小教師職業道德規範》來嚴格要求自己，像一些優秀教師學習，不斷充實自己，不斷提高自己的師德素養和教學水平，在這個平凡的崗位上，我將繼續努力，腳踏實地，兢兢業業，努力使自己成爲一個讓學校放心，讓家長滿意放心的好老師。

在座的各位老師都是我的良師益友，我對大家的關愛表示最真誠的感謝。

最後，我衷心希望各位老師能指導我，幫助我。謝謝大家！