蒙氏教師個人工作總結

第一篇：蒙氏b班個人工作總結

蒙氏b班個人工作總結

時間過得真快，轉眼一個學期的教學工作已經接近尾聲，在這個學期裏，在領導的關心

和幫助下，通過本班老師和全班幼兒的共同努力，在各方面都有了一定程度的進步和提高。

爲了更好地做好今後的工作、總結經驗、吸取教訓，本人特就這學期的工作總結如下：

一、思想政治方面

隨着改革形勢的不斷深入，我的心裏對當前形勢有了全新的認識，平時我積極參加政治

學習，遵守勞動紀律，團結同志，熱愛集體，服從分配，對班級工作認真負責，在工作中努

力做到求真、求實、求新。以積極熱情的心態去完成園裏安排的各項工作，以一個蒙氏教師

的標準來嚴格要求自己，遵守幼兒園的各項規章制度，積極要求進步。愛崗敬業，做到耐心、

愛心、公平、尊重的對待每一個孩子。

二、業務方面

這學期初，由於各方面的原因，領導決定將新入園的孩子分爲兩個新班，由於領導對

我的信任，決定由我來擔任主班老師和馮麗一起承擔起教學任務。領導的信任給了我很大的

信心和動力，以百分百的熱誠投入到工作中。沒有經驗，就積極和老班的老師請教、學習。

針對班中都是新入園的孩子，各方面常規都需要培養，我在3、4、5月份幾乎天天都在幼兒

園中，既做孩子的媽媽，又做孩子的老師，通過我們的共同努力，使班上的孩子很快適應了

幼兒園的生活，形成了較好的常規，較快的投入到蒙氏工作中。一段時間的教學後，讓我發

現，自己的知識其實是非常貧乏的，這就需要自己不斷的去充實，不斷地去學習，所以一方

面我會向本園的一些有經驗、有好想法的老師去取經，另一方面，我積極利用晚上的時間，

通過上網查詢有關蒙氏教學的最新動態及有關知識，參閱蒙氏的有關書籍，使自己增長了不

少知識和經驗

三、教學方面

1、保育方面

（1）、午睡：現在大部分的孩子能夠很快的入睡，個別的小朋友需要老師在旁邊陪同，

過一會也能睡着，像我們班的馬震元、劉子清小朋友，以前睡覺在旁邊哄一個小時也睡不着，

現在再也不需要老師的陪同了。這說明這些小一點的孩子正在逐漸適應幼兒園的生活。孩子

們在入睡前都能有意識的將自己的衣服疊好，放在牀頭或腳旁邊，只有脫不下來或鈕釦在身

後的，才需要老師幫忙，有的孩子甚至去找同伴幫助，在起牀時，都會自己將被子、褥子疊

好，櫥子矮的幼兒自己放，櫥子高的幼兒會使用禮貌用語請求老師幫忙放，收拾快的孩子，

還能將墊子摺疊好，幾個合作放到牆邊，並且幫助老師照顧和幫助弟弟妹妹們，而這些小孩

子們，得到了哥哥姐姐的幫助，還會主動謝謝哥哥姐姐們，班上的張紋碩、顧思憶、陳小琪

等幾個小朋友，他們每天都是在收拾好自己被褥之後，去幫助別小朋友。

（2）、吃飯：現在每次到了吃飯的時候，小朋友會自覺地排隊拿餐巾，過來盛飯，如果在排

隊的過程中，哪個小朋友插隊了，後面的小朋友就會讓他站出來，後面去排隊。剛開始入學

時，小朋友每次吃飯都弄得地上、桌上很髒，現在已經有了很大的進步，幼兒進餐時心情愉

快。在工作中注重培養幼兒好的進食習慣，不挑食，不偏食，進餐時不打鬧講話，不掉飯粒。

（3）、喝水：現在孩子們都養成了很好的飲水習慣，知道排好隊拿自己的杯子接水喝，知道

先接涼的，再接熱的，而且每次都能喝上滿滿一杯，以前一些很不喜歡喝水的小朋友，現在

也能主動接水喝了。

（4）、消毒：每天消毒三次，飯前洗手，使用香皂，早晨來園，我們會開窗通風，中午孩子們起牀後，去上特色課，我們會進行開窗通風，我們還隨時保持地面的衛生，及時清理。

2、教學方面

在教學中，我會堅持我的原則，不能做的就是不能做，我們一直堅持採用提出規則、不斷提醒的方法幫助孩子逐步形成

我們不斷地要求孩子，有時會對提醒幾次無效的孩子一點小小的懲罰，請他坐到一邊的小椅子上，現在孩子們基本上都能主動遵守工作中的規則，就算有違犯規則的小朋友，他身邊的小朋友也會主動提醒他：“請你小聲說話，你打擾我的工作了”、“你這樣做不對，請你把工作材料收起來”，通過孩子的這些話不難看出，通過我們的共同努力，孩子們已經形成了良好的常規。

在教學中我遵守蒙氏教育的理念，處理好幼兒的主體地位及老師的主導地位。針對每個孩子制訂不同的計劃。例如：崔楚浩，這個小朋友比較聰明，喜歡學習，專注力、注意力比較集中，特別是識字量大，但相對來說他的自理能力、動手能力弱。針對他，每次在制定工作時，他的數學、感官部分是和大孩子一樣，而日常則是和小孩子一樣。雖然在教工作時老是有些麻煩，但這也充分體現出了蒙氏教育的特點。因材施教，因人施教。

四、做好家長工作，進行家園溝通

做好家長工作是我們工作中不可缺少，在剛開學合併新班時，家長對老師存在着一定的疑慮，需要老師及時與家長的溝通，而此時我家裏卻出現了情況，我的婆婆因病去世。爲了不影響班中的正常教學工作，爲了讓家長信任我們班，相信老師能把他們的孩子帶好，我忍痛沒有回去向離世的母親告別，而是以百分百的熱誠投入到工作中。使我們班平穩、順利地開展班級工作，得到了家長的認可

五、問題及不足

一份耕耘，一份收穫，緊張而又忙碌，愉快而又充實一學期即將結束，在這個學期中，我們雖然有了一點小小的經驗和進步，但是仍存在許多不足之處

1、我們在教學方法上還沒有好的創新和改進。

2、製作的延伸教具太少。

五、下一步的打算

1、在新的學年中，我們會把精力盡可能的用到教學的創新和改進中去，不僅僅侷限於教具的操作學習中，要充分挖掘其中的精髓。

2、大膽創新，多設計一些延伸教具，不僅僅是模仿別人。

我相信，在這個充滿挑戰、充滿朝氣、聚滿人氣的幼兒園中，只要我不斷努力，不斷摸索，把工作，做好、做精、做細，那麼一定會取得成功的。

第二篇：蒙氏教師

蒙氏教師，全稱蒙臺梭利教師（或譯成蒙特梭利教師）。是依照蒙臺梭利教育理念與教學原則，以蒙氏獨特的教學方法與教學教具，從事幼兒教育工作的教師。

蒙氏利教育（簡稱蒙氏教育），是由意大利的女性教育家瑪麗亞·蒙臺梭利（maria montessori , 1870～1952年）開創的，它是以兒童爲中心，在把握孩子敏感期的前提下，爲兒童提供充足的教具而開展的開放式教育活動。

蒙氏教師條件由於蒙臺梭利教育法是以“兒童爲中心”，迥異於傳統幼兒教育的以老師爲中心。所以教師就不再是一個站在黑板前面大聲呼叫，發號的權威角色了。他不會以“灌輸”知識給孩子爲教育目的，反而是居於“幫助兒童生命成長”，設計、指導孩子自己學習的客觀立場。

以啓發和誘導爲手段，而讓孩子樂於自由、自動地去動腦筋，使智力和體能不斷地增長。所以，蒙臺梭利教師應稱之爲“導師”更恰當。

1、必須懂得蒙臺梭利的教育原理和教學方法

我們說蒙氏是一個實踐家，因爲她會將理想化爲方法而付諸實踐；我們又說她是教育家、科學家，因爲她用觀察的方法，發現了《童年之祕》（意指童年成長的奧祕。這是蒙氏理論的名著），替孩子找出了教育的根據點。

正因爲蒙氏實踐理想和方法的“教具”，是根據對“兒童的發現”（意指蒙氏對兒童的發現，亦爲名著）而設計的，導師假如不明白這個道理，便會一成不變地、機械式地指導兒童，反忽略了兒童內在的需要和因他們成長的法則和個別的差異，而造成不合理、無效果的干預行爲，甚至對孩子造成傷害。

懂得原理和方法的導師，在指導兒童學習的“工作”時，會深知“它”其中的目的、程序與啓、導之間的變化；她會懂得孩子內心的意識，和學習的能力與自然的限制；以及什麼年齡，什麼心態應該給他什麼東西，而予以正確地指導，纔會有效地幫助他們的身心能夠正常發展，並提高其智能潛力。

2、要懂得如何操作教具

兒童藉着教具獲得智力與體能上的開發，而教具的介紹，必須靠導師適當地提示，所以導師是一個非常重要的媒介人物。

她不但能“簡易”、“簡潔”與“客觀”地示範給孩子“教具”的使用方法；還要能隨時瞭解孩子對此項教具的反應，以決定啓發他繼續操作或誘導他暫時停止。

她還要虛心認真地觀察面前“這個”孩子內心的需要和限制（尤其心智和體能的）。同時也能真正地懂得什麼是“以孩子爲中心”！例如：不用強迫式的語氣命令他這樣、那樣地去做；會蹲下來與孩子說話，不採取高倨姿態；示範時能輕聲細語，動作輕慢而利落等等；這些細微的地方，導師也都必須注意，才能讓孩子明明白白地領受，高高興興地“工作”（學習）。

3、導師的綜合特質

她要很有耐心地觀察孩子，關心他們的需要，是一個細心的“觀察者”；她能根據觀察所得，設計出適合孩子成長的環境，是一個教材、教具和良好氣氛的負責“準備人”；孩子如何和環境接觸，他能居中協調與引導；更是一個孩子學習“靈感”的“啓發者”，與轉變“頭腦”的“誘導人”。他要能保證這個環境，維持環境的完整，讓孩子的每一次接觸，都是完整的學習。這些特點，是幼教導師都應具備的素質。此外：還有一件最重要的事——導師本人須時常保有謙虛的下臺心態。有許多大人常存着些老氣橫秋的態度，比如說：自以爲是。這在蒙氏教室裏，是一個相當大的“障礙物”，因爲它遮蔽了導師對兒童的認識，容易導向武斷與強行方法上的錯誤。所以在蒙氏教育裏，“大人”也是受教的一環──所謂活到老學到老。導師必須具有謙卑、仁愛之心，要能改變個人傳統“唯我獨尊”或孩子無知無識的不良舊觀念；重新認識兒童是潛力無窮，前途遠大的“未來才俊”；並且要以兒童爲師，才能當一個成功的新幼教導師。

4、具有成功的啓發技巧

“啓發式教學”的標語，幾乎在每一張幼稚園的招生簡章上都能看得見。但是媽媽以大人爲中心的啓發，仍舊是依成人的主見“傳授些知識給孩子，讓他們被動地去領悟、記憶或模仿”，完全不同於蒙氏教育裏的“讓孩子們自己去打開吸取知識的靈窗，運用自己的思考，而日新又新”。如何啓發孩子，是一件頗難的工作，需要相當多的思考與技巧，經驗的累積與專業性的訓練，都是不可缺乏的修練。但假如你無法拿捏其中的訣竅，要心裏擺着一個譜：“以孩子爲中心，讓他去動頭腦”，話出口前也先細細咀嚼再三，時日一久總可以揣摩得到其中方法的！

5、具備愛心、耐心

雖然兒童在本能上有與生俱來的“內在的動機”，會驅使他（她）們自動地去接觸環境、喜愛環境，以及各形各色的教具；但如果沒有老師用她們的“愛”去關注和啓發，兒童的學習興趣，便難以持久而“見異思遷”，而使得蒙氏倡稱幼兒成長的“工作”（指兒童自己去接觸環境，實際地去操作教具而求長遠的工作），變成一般成人眼中所謂的“遊戲”；

意義和效果就完全變質了。所以有愛心、耐心、高度教育修養的導師，才能使孩子的智力與體能得到有秩序、有層次的發展。

蒙氏教師的培訓內容

1、當前國內外幼兒教育研究狀況及動態2、蒙臺梭利教育法的創立過程，蒙氏教育觀和兒童觀3、幼兒日常心理分析及觀察記錄4、蒙臺梭利教室環境設計與指導5、蒙臺梭利教育與家長工作6、如何做一名合格的蒙臺梭利教師

7、小年齡幼兒身體自我控制能力培養及獨立性培養的方法及實施

8、幼兒生活自理能力及責任感培養的方法及相關活動的設計實施；

9、幼兒期禮儀教育的教育方法及活動實施

10、蒙臺梭利幼兒社會性發展與教育

11、幼兒具體形象思維訓練，右腦開發及前智力訓練方法及活動設計原則

12、幼兒觀察比較能力、分析推理能力，分解組合能力的培養及操作方法

13、幼兒感官潛能的開發

14、幼兒數概念的培養方法及教具操作

15、幼兒抽象邏輯思維能力練習方法，數學思維的培養及數量運算教具的操作方法

16、蒙臺梭利口語表達能力教育及活動案例

17、蒙臺梭利聽覺反應能力練習及活動設計

18、蒙臺梭利“愛書寫，會書寫”能力訓練

19、蒙臺梭利動植物學教育的方法及活動設計方法

20、蒙臺梭利歷史、地理教育及活動設計方法

21、蒙臺梭利天文學教育及活動設計方法

22、蒙臺梭利物理學教育及活動設計方法

23、教學實踐與實習

24、蒙臺梭利教學實踐問題的答疑解惑

25、研討交流、總結、考試及作業

蒙氏教師在我國的需求

蒙臺梭利教育在我國的傳播是從沿海至內地，從大城市到中小城市，從單位辦園、私人辦園到教育部門辦園，目前已遍及全國。但是，師資欠

缺、師資不合格也成爲大部分蒙氏園所發展的瓶頸。據估計，全國蒙氏師資人才缺口約 30萬，而且已有的蒙氏教師合格率不足13%。

目前我國大中專院校普遍還沒有開設早期教育類相關專業，沒有系統的培養蒙氏教師的專業，早期教育在我國引入較晚，且主要是民營機構在引進這一國際化的教育體系，北京愛福幼師培訓中心彌補了我國高校沒有蒙氏教師專業的空白，開設了三年制大專班和五年制本科班的蒙氏教師培訓專業。

相比之下，蒙氏教師更受幼兒園及親子園的歡迎，更受家長的尊敬和幼兒的喜歡，而且待遇相比要高，工作環境輕鬆愉快。

第三篇：蒙氏教師守則

蒙氏教師守則

一、在沒有獲得孩子接納之前,決不要任意觸摸他。

二、決不在孩子面前或背後刻意批評他。

三、誠心地輔導孩子發揮他的長處,使他的缺點自然而然地減至最低。

四、積極地準備一個良好的環境,並持之以恆地管理維護。幫助孩子與環境建立相輔相成的關係。指引每一件用品的正確位置,並示範正確的使用方法。

五、隨時協助解決孩子的要求,並傾聽、回答孩子的問題。

六、尊重孩子,讓他能在當時或在其後發現錯誤而自行改正;然而孩子有損壞環境, 傷害自己和他人的行爲時,則必須立刻予以制止。

七、孩子在休息、觀看他們工作、回想自己的工作和考慮做何選擇時,都要尊重他。不要打攪他,或勉強他做任何活動。

八、協助孩子選擇合適的工作項目。

九、要不厭其煩地爲孩子示範他先前不願意做的工作,幫助他克服困難,學習尚未熟練的技能。爲了達此目的,必須準備一 個生動活潑,充滿關愛、有明確規律的環境,配合以溫馨和藹的語氣和態度,使孩子時時感到支持與鼓勵。

十、以最和善的態度對待孩子,並將你最好的一面自然地呈現出來。

3-5歲幼兒數學進程

3歲：能理解數的比較，數數與具體物之間的對應，知道5以內的集合

量：對物體大小產生興趣，知道大小的意義，對物體的多少產生關心，知道多少的意義。圖形：3、5歲以前知道不同的形狀，3歲以後認識圓形，正三角形，正方形及其意義空間：以自己爲中心，認識前後、上下、左右、以及正中。

4歲：

數數：能數身邊的具體物，能夠理解10以內的數，並運用於遊戲中。

量：正確掌握物體大小，由容器大小了解量的不同，瞭解身邊物體數量的差距，用具體物來比較長短。

圖形：知道圓形，三角形，四邊形。知道改變方向、位置、形狀仍不變

空間：以自己爲中心，認識斜角、遠近及第幾個的位置關係

5歲：

數數：理解一對一的對應，知道集合是由數形成的，知道5以內數怎樣分解。

量：正確掌握物體的大中小，正確比較兩個以上的物體，透過各種質量、形狀、大小的具體物體比較輕重、知道對應長短的具體方法

圖：還認識變形的四邊形

空間：把握數的順序，以自己爲中心，瞭解什麼是斜。

蒙特梭利材料的展示方法(

我是美國的蒙特梭利的幼兒教師. 我一直關注着中國蒙氏教育的發展，每次回中國，我都要參觀一些蒙氏學校或蒙氏教育培訓中心，而且欣喜的看到蒙氏教育在中國的發展．所以我也在盡力做一些普及和介紹工作．

今年在北京一個蒙氏中心參觀的時候，看到一期將近３０個學員在參加蒙氏培訓，使我深受鼓舞．蒙氏培訓的老師所做的材料展示也很有特點．但令我感到遺憾的是學員手裏的書面材料過於簡單，沒有具體的，富有細節的單個材料的展示指南．這樣學員在返回工作崗位以後，在做教學前的自我練習的時候，只能憑自己的記憶，難免會漏掉許多重要的內容．所以，我決定將自己在美國學習時獲得的知識和方法編譯出來．我希望能對國內的同行有所幫助． 我先從數學材料開始，以後會慢慢涉及到模擬生活區和感官訓練區．希望國內同行對我的介紹提出建議．

蒙特梭瑞教師展示材料的的基本技能

教學材料：

熟悉材料(指所使用的教具)的內容和種類，包括材料的大小、顏色和特徵等。 準備工作：

1觀察孩子。

2能夠評價孩子的行爲、內心需要和興趣。

3選擇適當的、能夠促進孩子成長的材料和練習，使孩子能夠在自我發展的道路上持續成長。

4如果可能，也要考慮孩子“間接準備”的需求。

5經常檢查放物架上的教具材料是否齊備，無缺損。

6預備好使用教具的桌子或地板上足夠的的空間，位置要適當，要避免練習的位置是通道而阻礙其他人的活動。

7爲孩子展示材料時，要邀請孩子，並徵得孩子的同意。

8如果需要圍裙，告訴孩子擺放的地點，並演示給孩子如何穿脫。

9如果需要洗手，教孩子去洗。

10如果需要使用墊毯和桌墊，教孩子取來使用。

11告訴孩子教具擺放的地點。

12告訴孩子教具的名稱。

13演示給孩子如何搬運材料到工作的地點。

14在展示材料之前，老師和孩子要坐得舒服。教師要並排坐在孩子的右手邊，要使孩子最大限度地看清楚老師的展示動作。

15教師的位置應該是適合孩子操作練習的位置水平。

16通過手勢和表情向孩子傳達信息，使外在的鎮定自若和集中精力成爲孩子內在品質的部分。

材料展示：

1緩慢地，清晰地，和諧地依照一定的順序和職能將材料展示給孩子。

2從頭至尾地觀察孩子一個階段，看孩子是否專注於老師的教學。

3展示練習要伴隨孩子的感知認識和興趣的個人參與，而不應該過於誇張和戲劇化。 4教給孩子的只是一個練習的要點，一個靜態的畫面。

5認知嘗試的展示教學是一種“無語言”的教學，即要求使用最“經濟的語言”。 6用休止，放慢速度或使用另外一些協助性的手勢來強調要點。

7持續評價孩子的興趣，並根據孩子的情況進行必要的教學內容和進度的調整。

高。

9練習結束之後，要將材料送回原處。

10將材料按順序擺放整齊。

11邀請孩子練習材料。

12如果孩子對老師展示給他的材料不感興趣，要隨時尊重孩子的意願和決定。

材料練習：

如果孩子想要反覆練習，允許孩子這樣做並注意觀察孩子的練習情況。如果孩子並不想多練習，也要傾聽孩子的要求。不得以任何方式強迫孩子學習。

失誤控制：

要用形象的“失誤控制”方法：哪些失誤是材料自身帶來的，哪些失誤是練習材料過程中出現的，不要憑老師個人的意志判定對錯。“失誤控制”是一個特殊的“反饋”機制，是針對一個特定的練習材料、特定的練習過程反饋出來的一個孩子所達到的準確性和完美程度的線索。

興趣點：

一個特定的興趣點可以顯示在練習過程中引起孩子專注的地方；這些興趣點應該與材料的學習、手的動作相吻合，而不是造成當日一般的學習習慣的增強或是知識技能應用和獲得的積累。每個練習過程中都不止包含有一個興趣點，而這些興趣點會依次引起孩子的注意。要在一個材料中發現儘可能多的興奮點，因爲不同的孩子需要不同的路徑進入學習過程。(注意：當第一次爲孩子展示材料，當孩子第一次着手練習材料，一定先要將最基本的方法介紹給孩子，千萬不可急於將容易引起孩子興趣的多樣化練習和引伸練習展示介紹給孩子。千萬記住蒙特梭瑞教學方法是將“全部的困難分解”成一個個具體的小難點，要給予孩子通過反覆練習自我發現的成長空間。)

教學目的：

每種教具材料都具備特有的直接教學目標。教師對此要十分明確。唯有這樣才能呈現出一種有意義的教學練習，並達到重要詳細的要求。

一種材料和它包含的練習過程同時還具有間接的教學目標，老師應該很明確間接教學目標的不同之處。

年齡：

一旦孩子對材料表示出興趣，而老師也充分相信孩子具有取得成功的機會時，這就標誌着孩子已經具備了嘗試這個材料的充分條件。安排孩子練習某項材料的決定依賴於老師的經驗知識和智慧。

傳統的使用材料的年齡限制僅僅是一般的指導性建議，它可以根據老師對孩子的仔細觀察來做適當的調整。

語言：

蒙特梭瑞的教學材料伴隨着語言的使用，這些詞彙在孩子的學習過程中幫助孩子建立所接觸事物的概念(這是從形象到抽象的必由之路)。在感官體驗之後，相應的詞彙要隨之告訴孩子。這種詞彙教學是通過“三段式”教學法來進行的。

多樣化練習和擴展練習：

多樣化練習是指用更多的方法更深入地展示材料所包含的教學內容。

擴展練習是將有內在聯繫的不同材料混合在一起做練習。

蒙氏語言活動中教孩子學習反義詞時,利用兒歌的形式讓孩子感興趣,並且特別的喜愛!

反義詞對對歌

上對下，小對大。前對後，左對右。多對少，老對少。來對去，男對女。

黑對白，裏對外。高對低，粗對細。遠對近，古對今。明對暗，早對晚

有對無，出對入。寬對窄，買對賣。南對北，首對尾。西對東，始對終。

幹對溼，公對私。美對醜，薄對厚。鹹對淡，甘對甜。天對地，稠對稀

舊對新，晴對陰。浮對沉，假對真。強對弱，對對錯。開對關，硬對軟。

深對淺，加對減。負對正，降對升。冷對熱，飽對餓。死對生，反對正 。

直對彎，長對短。勝對敗，好對壞。快對慢，雙對單。熟對生，歪對正。

笑對哭，吸對呼。退對進，陽對陰。優對劣，日對夜。緊對鬆，輕對重。

香對臭，胖對瘦。後對先，易對難。冷對暖，忙對閒。愛對憎，貴對賤。

送對迎，動對靜。仰對俯，吞對吐。濁對清，輸對贏。悲對喜，勞對逸。

凹對凸，矮對高。利對弊，此對彼。盾對矛，貶對褒。澇對旱，簡對繁。

安全對危險，優點對缺點。 晴天對陰天，寒冷對溫暖。 喜歡對討厭，複雜對簡單。 膽小對勇敢，早晨對傍晚。 責備對稱讚，堅硬對柔軟。 現實對幻想，軟弱對剛強。 暗淡對明亮，緩和對緊張。 迅速對緩慢，樂觀對悲觀。 乾淨對骯髒，喜悅對悲傷。 沉着對慌張，兇惡對善良。 輕巧對笨重，繁重對輕鬆。 火熱對冰冷，浪費對節省。 遲鈍對靈敏，懷疑對相信 。喧譁對安靜，動搖對堅定。 黑暗對光明，表揚對批評。 先進對落後，敵人對朋友。 祕密對公開，快樂對悲哀。 擴大對縮小，笨拙對靈巧

潮溼對乾燥，和藹對粗暴。 憎恨對熱愛，隱瞞對坦白。 暴露對隱蔽，陌生對熟悉。 糟蹋對愛惜，懲罰對獎勵。 困難對容易，降落對升起。 白天對黑夜，歡送對迎接。 成功對失敗，愛護對損害。 幸福對痛苦，正確對錯誤。 認真對馬虎，明白對糊塗。 稠密對稀疏，清晰對模糊。 提倡對禁止，彎曲對筆直。 永久對暫時，結束對開始。 憂愁對高興，冷淡對熱情。 粗糙對光滑，矮小對高大。 愚蠢對聰明，動搖對堅定。 強烈對微弱，勤勞對懶惰。

反義詞，對子歌，合轍押韻編得好。

幫你學記反義詞，掌握詞彙可不少。

天天唱支對子歌，保你記得快又牢

兒童謎語選集

1.五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。(手指)

2.一個黑孩，從不開口，要是開口，掉出舌頭。(瓜子)

3.人脫衣服，它穿衣服，人脫帽子，它戴帽子。(衣帽架)

4.屋子方方，有門沒窗，屋外熱烘，屋裏冰霜。(冰箱)

5.兩隻小口袋，天天隨身帶，要是少一隻，就把人笑壞。(襪子)

6.弟兄七八個，圍着柱子坐，只要一分開，衣服就扯破。(大蒜)

7.獨木造高樓，沒瓦沒磚頭，人在水下走，水在人上流。(雨傘)

8.身穿大皮襖，野草吃個飽，過了嚴冬天，獻出一身毛。(綿羊 )

9.一個小姑娘，生在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。（荷花)

10.顏色白如雪，身子硬如鐵，一日洗三遍，夜晚櫃中歇。（碗）

11.有面沒有口，有腳沒有手，雖有四隻腳，自己不會走。（桌子）

12.白嫩小寶寶，洗澡吹泡泡，洗洗身體小，再洗不見了（香皂 ）

13.身穿綠衣裳，肚裏水汪汪，生的子兒多，個個黑臉膛。（西瓜）

14.不怕細菌小，有它能看到，化驗需要它，科研不可少。（顯微鏡）

15.象只大蠍子，抱起似孩子，抓撓肚腸子，唱出好曲子。（琵琶）

16.是筆不能畫，和電是一家，要知有無電，可去請教它。（測電筆）

17.圓筒白漿糊，早晚擠一股，兄弟三十二，都說有好處。（牙膏）

18.上不怕水，下不怕火；家家廚房，都有一個。 （打一生活用品）（鍋）

19.一個老頭，不跑不走；請他睡覺，他就搖頭。 （打一物）（不倒翁）

20.大姐用針不用線，二姐用線不用針，三姐點燈不幹活，四姐做活不點燈。（打四種動物）（ 蜜蜂，蜘蛛，螢火蟲，紡織娘）

第四篇：幼兒園蒙氏班工作總結

幼兒園蒙氏班工作總結

來源: 作者:jinjin 發佈時間:2014-1-26 9:40:00 瀏覽:[2655]感謝jinjin上傳

緊張忙碌的一年即將結束，看着孩子們一天天在進步，我的心中充滿欣慰和感慨。這是愛心與汗水的回報，同樣也收穫着來自幼兒世界純潔而善良的心。

回首星星班的成長之路～從可愛的小臉剛入班的哭泣到現在的快樂和戀戀不捨；從起初工作的茫然無目的到現在對事物的探索欲及專注力的逐步形成；我們欣喜地發現：孩子們的秩序感增強了，狀態變得積極且有思想。他們在規則與自由中建構自己的知識經驗，在實踐中提高能力。而家長和我們～爲了同一目標也成爲了朋友，在孩子成長的每一步上留下了愛的腳印 …… 作爲一名蒙班的教師，我深深地感受到：要做一名合格的幼兒教師並不難，但要做一名優秀的教師和教研者，一定要比別人付出更多的時間和精力 ...... 在實踐中，我 總結 出了以下幾點：

一、修身養性、陶冶情操

古人云： “ 德者，才之師也 ” ，作爲一名教育工作者，首先必須具備良好的政治思想素質，樹立正確的人生觀和價值觀。於是，我們認真參加幼兒園組織的每一次政治學習，積極地參與討論並做好記錄，每次活動都做到人道、心到、口到；遵守幼兒園各項規章制度，熱愛本職工作，服從園領導安排，在工作中與同事友好相處，嚴格要求自己，以一個健康、積極的心態去快樂工作。

二、教育目標

我們是本園開設的第一個蒙班，也是唯一的混齡班，這無形中給我們的教育教學工作帶來了一定難度和新的挑戰。如何把學到的蒙氏理念和五大領域內容相結合？如何把自己看到的、學到的，經過理解和加工，及時地根據實際情況進行實踐？一時成了我們的中心話題！於是，我們三位老師共同翻閱資料，查找方法，在開學時制定了一套合理可行的方案，生活中，兩教一保認真配合，將所有的常規問題整合到一日生活中去；教學上，積極發掘探索型的主題活動，讓孩子在操作和探索中發現問題、查找問題、解決問題，讓他們在體驗中逐步學會自我建立概念與規則。

三、尊重環境、尊重孩子、尊重自己

蒙特梭利教育指出： “ 兒童是個探索者，需賴以吸收環境中的各種印象來建構其心智。唯有透過開放的環境，才能將真正內在的潛能發展出來。 ”

在物質上，我們爲孩子提供了豐富的材料及可以讓孩子主動、自由探索的教育資源，滿足不同年齡水平發展的需要；本着： “ 從哪裏來，到那裏去 ” 的原則，同孩子一起收集廢舊材料和生活耗材；在互動牆飾佈置上，我們細心傾聽每個孩子的願望並整理記錄下來，尊重孩子的想法和建議，讓這些活動 “ 活 ” 起來，真正變成孩子展示自己才能的舞臺。在日常生活中，我們還注意及時調整更新活動材料，將學期總計劃安排，分級分段地融入我們的預成教育目標和內容中，

以主題形式面向全體，所有材料取放都是開放的、自主的。在活動中注意提醒幼兒等待、謙讓和輕拿輕放，活動結束後，請大家一起清理桌面，檢查物品歸位。當發生問題時，我們一起集中討論、商量對策；有了成績和榮譽大家一起分享，因爲在快樂時與大家分享會更快樂，悲傷時與大家分享，痛苦會減少許多，這是一種做人的積極狀態 ! 這給星星班帶來了無比的歡樂與興奮，同時也增強了孩子們的自信心和成就感。

蒙特梭利認爲： “ 紀律必須通過自由而獲得。 ” 養成孩子的紀律，不能在強迫和壓制下形成。當一個孩子被壓制而屈從或像啞巴一樣默不作聲時，他不是在守紀律，而只不過是一個失去個性的人。所以要讓孩子在 “ 工作 ” 中學習，在 “ 生活 ” 中實踐，從而養成良好的常規和紀律。

這學期，我們班新轉來了幾個孩子，因爲年齡較大，所以很快就適應了環境。正當我們暗自竊喜時，問題就出來了：工作時，別的孩子都開始進入工作區，自主選擇工作了，而他們首先表現出的是一種選擇的茫然，接下來就是無目的的 “ 神遊 ” 和打攪他人工作 …… 到了集體活動時間，又無法靜下心來聽課，東張西望精力不集中，我們班幼兒年齡參差不齊，性格狀態普遍活躍，本來就坐不住，加之這幾個調皮寶貝，可想而知 ……

對於這種情況，我們沒有強迫他們或請他們離開，而是努力用有趣的語言和豐富的情景引導他們活動。在生活細節中不斷強化和鞏固；在中午午休時，徐老師還特別關注着幾個孩子，害怕他們會感到被冷落，總守在他們的牀邊哄着他們睡覺，有時我們因爲急躁，當着孩子的面與他們談話時，徐老師總是勸慰我們要注意方式方法，應該尊重孩子，多從正面鼓勵。就這樣，他以一個共產黨員和老教師的人格力量，遷移默化的影響和教育着我們，讓我們懂得愛其實就在我們身邊，在你尊重他人的同時，你便也贏得了愛 ……

我們沒有對幼兒同一而論，也沒有拿着幼兒比來比去。因爲我們知道： “ 沒有不好的孩子，只有不好的老師 ” ，對於這些孩子來說，剛從第一種環境中吸收並建立的概念，在進入另一環境中，必須要有足夠的時間來適應和再吸收，而如何促進每個孩子在原有水平上發展，使每一個孩子都能獲得成功的體驗，這纔是我們的任務。

在我們星星班提出了一個新思想 ——“ 我和幼兒一樣高 ” ，就是說與孩子們交流時一定要蹲下來說話，這不是單一的使身高與幼兒 “ 一樣高 ”, 而是在內心世界裏時刻提醒自己，我和孩子的關係是朋友，而不是 “ 教者 ” 與 “ 被教者 ” 的關係，作爲教師要細心的傾聽幼兒的心聲，努力爲幼兒營造一個充實、快樂的精神環境，學會尊重孩子，我們知道：尊重別人就等於尊重自己。

我們利用主題課活動，讓孩子們知道我們的班級是一個大家庭，只有彼此相親相愛，家庭的每個成員纔會快樂，每個人都不可以做對家庭有傷害的事，所有的人都必須維護家庭的利益。在這裏孩子們學會了謙讓，瞭解什麼是粗魯的行爲，有了基本明辨是非的能力，當問題出現時，學會了控制錯誤和自己解決問題。每當班上出現暴力行爲或不禮貌話語時，總會有孩子站出來正義

昂言： “ 這是粗魯的行爲，請你馬上制止！ ” 我們的言行舉止直接影響着孩子，所以，決不把消極的情緒帶給孩子，爲幼兒努力營造一種平等、寬鬆、理解、激勵的精神環境是我們的責任。

四、保育工作

幼兒的衣、食、住、冷暖等生活問題永遠是家長和我們最關心的話題。剛開學，徐老師就向我們建議，給每位家長髮送調查文件，瞭解每位孩子的飲食習慣、個人偏好、又無過敏史等，根據每個孩子的身體情況安排牀位，把身體不好的、睡眠不好的孩子安排在自己身邊，隨時查看詢問，每次在孩子上牀前都會一一檢查是否裝有小飾物或糖果之類的東西，避免孩子在如隨時放到嘴裏，造成意外。這一年，孩子們成長的很快，學會了自己穿衣、係扣、拉拉鍊，部分孩子還學會了疊被子、整理被褥衣物，還學會了如何保持桌面、地面及戶外環境的整潔，在規則中，孩子們學會了如何保護自己，不要傷害他人；在規則中，孩子們學會了如何使用和維護自己的權利；在規則中，孩子們瞭解了自由的尺度，學會正確處理自己和他人的物品；在規則中，孩子們時刻規範自己的言行，在潛移默化中提升自己的素質。

五、家園同步、共同教育

細細想來，從星星班成立至今已有一年多了，我們在衆望中探索，在期盼中努力尋求好與實際相結合的教學方法，但不得不承認：至今我們最大的問題便是家園無法做到教育同步和內容延伸。每次我們精心準備的家園共育內容總會被一部分家長以 “ 沒看到 ” 或 “ 忘了 ” 等推託搪塞過去，爲了充分發揮家長的作用，讓家長了解教育、參與教育，使幼兒園教育與家庭教育相滲透、互相補充。我們開設了《家園直通車》、家長進課堂》、《我們的環境我們的家》、《家園問卷調查》、《我和寶寶編故事》等活動，請爸爸媽媽來幼兒園，和我們一起唱歌、一起舞蹈、一起分享生日聚會、一起學習手指操 …. 在主題活動開放時，我們還請爸爸媽媽一起當《小小建築師》，在《美麗的春天》中一起探索泥與沙的祕密，種子發芽的奇妙世界，以此作爲孩子與集體相連的紐帶，增強了孩子對集體的關心與愛護 ……

通過我們的努力，家長的埋怨沒有了，支持更多了，家園共育正在朝一個積極、成功的方向邁進！

回首這一年，我們是在實踐和探索中走過的，成績不少，但問題也很多，如何從實際情況出發，將蒙氏教育與五大領域內容有機結合，不流於形式化，將是我們繼續需要探索和研究的課題。 “ 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索 ” ！

本學期結束了，在今後的教育教學中，我們會隨時對自己的工作進行評估和反思，在實踐中研究和學習，以最快的速度、最好的狀態適應新時期的變化發展需要。讓我們攜手，共同托起明天的太陽！

回想這一學期，“開心班”的教室裏充滿了孩子們的歡歌笑語，幼兒園的每個角落留足了孩子們的活潑身影。爲了更好地吸取經驗，使我的工作更上一個臺階，現將本班一學期工作總結如下：

一、科學教育，全面發展

教育教學活動是幼兒園工作的中心，而蒙氏教學更是我園教育活動的特色體現，通過蒙氏課程的學習，明顯看出我班幼兒的語言表達能力和動手操作能力都不同程度的得到了提高。通過蒙氏常規的訓練，孩子們的活動更加井然有序，同時還學會了合作、知道了分享……爲了讓孩子們得到全面的發展，我班還開設了幼兒英語、音樂、美術、舞蹈等輔助課程。孩子們在學習方面所取得的成績最終也得到了家長的充分肯定。具體表現在：

1、品德。幼兒在園能使用禮貌用語，早上入園能主動和老師和小朋友打招呼。大部分的幼兒在集體中能與較多的同伴一起玩，同伴之間團結友愛。

2、健康。幼兒能積極參加各項體育活動，身體健康。能跟着音樂合拍地做操。幼兒在走、跑、跳、鑽爬、平衡等方面均得到了鍛鍊，活動中既讓幼兒學會了技能，又增強了幼兒的勇敢精神和協作能力。

3、語言。幼兒在教學活動中學會了傾聽，在園能堅持講普通話。大部分的幼兒有良好的說話習慣，能大膽地在集體面前講話。能和老師一起邊看圖書、圖片，邊講述內容。知道看圖書要輕拿輕翻，能愛護圖書，會整理。學會了較多的詩歌和故事，會完整的將故事的主要情節清楚的複述出來。還能在老師得幫助下學習表演熟悉故事情節。 但是有個別年齡偏小幼兒的傾聽習慣不是很好，還有待於進一步改善。

4、科學。幼兒對周圍的事物有好奇心，在教學中我們充分使用各種感官，讓幼兒通過看看、摸摸、嗅嗅、聽聽、感知經常接觸的事物，豐富生活經驗。

5、數學。幼兒對數學活動較感興趣，能愉快地參加一些數學遊戲和操作活動。在物體的活動中掌握較好，10以內的點數、目測數羣；能找出並說出幾種幾何圖形的名稱、特徵。

6、藝術。能愉快地參加音樂活動，喜歡唱歌，喜歡模仿動作。在老師的啓發下，能引起對周圍美好事物的注意，喜歡參加美術活動，繪畫技能有明顯的進步，個別幼兒時常有大膽的創造，但有個別幼兒還要老師在旁幫忙。

二、班級情況分析。

我班一直是維持在30多人左右的小班額教學，通過上學期的學習和生活,大部分的幼兒都喜愛班級生活,班級榮譽感較強,喜愛蒙氏教學,通過本學期的觀察發現本班幼兒有以下幾個特點。

1、 生活習慣、衛生習慣、文明禮貌等方面情況較好,但個別幼兒還需加強培養,特別是增減2、本學期大部分幼兒學習時普遍都比較主動和大膽,接受能力和其它自理、獨立性等方面都較好，但是有的幼兒合作性還較爲欠缺，個體差異較大。下學期要加強這方面的引導。

三、工作中不足、有待改進

1、回首這一學期，我們是在實踐和探索中走過的，成績不少，但問題也很多，如何從實際情況出發，將蒙氏教育理念不斷與實踐相結合，不流於形式化，將是我們繼續需要探索和研究的課題。

2、保育工作還要細緻，要處處爲孩子着想，多關心體弱的幼兒。

3、班級幼兒水平有兩級分化現象，我們應該及時抓住能力弱的孩子，多給他們一些機會，使他們能跟上整體水平。

四、安全工作

我們始終都要把安全工作放在首要。加強日常活動中的安全管理。重視幼兒一日活動中各個環節的安全管理工作，如晨間安全檢查、自選活動、餐前餐後、午睡前後及午睡間的巡視，保證幼兒一日活動不脫離老師的視線。認真督促填寫幼兒請假登記表記錄。 管理好班級財物，每天檢查門窗是否關好；不讓班級財物丟失；平時注意節約用水、用電以免造成不必要的浪費。在日常活動中穿插安全教育、加強幼兒的安全意識、幫助幼兒掌握一些自我保護技能。提高自己的責任心，細心排除一切不安全因素。

五、家園同步，共同教育

我們與班上的家長已經交往了一年，在過去的時間裏，我們與家長保持了較好的關係，互相合作取得了較好的成績，本學期我們繼續大力開展家長工作，主要進行的活動有：

1、家訪。開學時，我們對新入園的孩子做了詳細的家訪。詳細地瞭解了幼兒各方面的情況，還制定了家長調查表，這樣對家長們的教養方式和孩子們的個性情況等有了進一步的瞭解。

2、開展家長會活動。家長們都很重視，來的也特別整齊。會議中我們向家長介紹了本班的學期計劃，有關需要配合的事項，家長們也提出了寶貴的意見。

3、每週向家長髮放《家園聯繫本》，及時向家長反饋孩子一週來在園的表現，家長也十分配合我們的工作，經常給我們寫留言，對保教工作許多家長談了自己的看法，提出自己的建議和想法，使我們能改進工作方法，更好地搞好教育。

六、保育工作

爲幼兒創設一個清潔舒適、健康安全的生活學習環境，我們教師一起搞好班級衛生。老師每天做好清潔、消毒、通風工作；預防傳染病的發生；嚴格執行幼兒的一日活動作息制度，合理地安排好幼兒的一日生活；整理好室內外的環境佈置。

衣服以及抓緊時間等方面。常規教育仍需加強。

第五篇：蒙氏工作介紹

蒙氏工作介紹—帶插座圓柱體(一)

—帶插座圓柱體第一組

一、教具構成：

帶插座圓柱體第一組（直徑遞減，高度不變）

二、教育目的:

1、通過觸摸、目測辨別大小、粗細、高矮、胖瘦；

2、培養孩子的順序感和物歸原處的習慣。

3、爲握筆做準備。

三、操作方法：

第一種：

1、將帶插座圓柱體取到工作毯上

2、從左到右，依次用右手三指抓的方式取出放在相應的洞口前面。

3、用右手食指、中指順時針摸洞穴一週後，用左手拿起相應的圓柱體觸摸一週，把圓柱體放入相應的洞穴，用雙手兩指摸洞體交界處，是否平齊，感知是正確的。按此方法全部放回。

4、把帶插座圓柱體組豎平放，雙手兩指從粗到細，從上到下，撫摸洞體交界處.

5、收回教具櫃。

第二種：

1、取帶插座圓柱體放在工作毯上.

2、同樣的方法依次取出圓柱體.

3、請孩子先來目測，把自己能找到的圓柱體放在相應的洞穴裏，其他不能用目測完成的再用上面的辦法完成。

延伸活動：

1、將圓柱體打亂順序後放。

2、戴上眼罩練習。

家園共育：您可以剪一些大小，胖瘦、高矮的圓柱體於孩子一起玩配對的遊戲來鍛鍊孩子的目測和辨別能力。