教師送訓下鄉個人工作總結(精選多篇)

第一篇：教師送訓下鄉工作總結

12月2日，省名特教師送訓下鄉活動在我校隆重舉行，同時進行的還有攸縣皇圖嶺鎮中學課改週年展示性活動——課堂教學開放。

我校承辦的這次大型活動，由省教育廳教師處安排，省中國小教師繼續教育指導中心組織，縣教育局具體部署。

來自省、市教師培訓中心的領導有賈臘生、胡惠明、李再湘、吳陽光、吳金輝、陳德榕。

送訓下鄉的專家、教授有李再湘、劉建瓊、吳元其，送教名師有曾京、陳勁鬆、易曉曉，都是名噪一時的湖湘教育界的領軍人物。

參加本次活動的有攸縣教育局領導、縣教研室全體教研員、縣教師進修學校的負責人；有全縣各高中、職業中專、國中以及民辦學校的代表；有城關鎮江橋國小和本鎮各國小的校長與老師；還有遠道而來的醴陵慄山中學的9位老師，共計近400人。規格之高，規模之大，人氣之旺，在我校都是空前的。

活動過程精彩紛呈，亮點迭出，使人忘卻了時已初冬，所感受到的全是課改折射出來的燦燦陽光。

課改，確實如朝陽東昇，其道大光，麗天而韻海。

在課改的陽光下，我們的教師在迅速發展。

攸縣電視臺記者、“成長abc”欄目主任黃敏如是說：“這已經是第五次將鏡頭投向皇圖嶺鎮中學了，對於該校的老師，我們每一次都必須刮目相看。作爲教師，能在皇圖嶺鎮中學工作真是一種幸運——因爲只有改革，學校纔可生存，教育才有出路，教師才能發展。”

跳出教育看教育，也許看得更爲真切，透徹。從我校教師呼啦啦的拔節聲中，長期關注教育的傳媒工作者的欣賞，認證了我們的那句話：“課改就是最好的培訓。”

許多與會老師表示出欽佩：“你們的教師，團隊意識非常強，也很能執行，不管哪一個會場都可以看到他們在合作，在自覺地做事。從一份份學案，一本本筆記，一塊塊展板，一堂堂開放課，都可看出老師們的認真、敬業和執着。”

是的，這次活動真的體現出了全體教師的高度責任感和不凡素質。除了老師們的愛崗愛校，自強不息，應該說，與課改的磨礪、促進是分不開的。只要你肯同步，肯投入，肯創新，可能會苦一點累一點，但隨之而來的一定是欣喜與榮耀。本校教師09年的賽課和論文獲獎情況就足以讓我們笑臉綻放。

不敢想象，沒有課改的陽光，我們的教師會如此燦爛。

在課改的陽光下，我們的學生在茁壯成長。

三位送教名師在課後和教研組長與校方交流的時候，紛紛由衷讚歎——

曾京老師：“想象之中，農村中學的學生根本不可能這樣的活躍可愛，這樣的勇於表現，這樣的有見有識有思想，這樣的有才可展、有藝可示。如果說我們的課還算成功的話，你們更爲成功，培養出了這樣高層次的學生，讓我們省城有些學校都自愧勿如。”

執教的易曉曉老師與點評的吳元其教授：“在課堂教學改革方面，你們已經走在了我們的前面。步子邁得大，且能踏在實地上。你們的老師和學生，觀念很前衛，素質很全面。如何破除舊思維舊模式，如何推進課堂改革，你們給了我們全新的視角。”

陳勁鬆老師：“我在全省多所學校上過課，無論是城鎮還是鄉下，從沒有上過這麼得心應手的課。看得出，自主、合作、探究學習在你們學校早已不再是一句口號，而是訓練有素了。我也去過山東杜郎口中學，可以說有些方面你們已經有所超越了。我們雨花區外國語學校本來打算讓備課組長以上的老師到你們這裏來，現在改變主意了，全體老師都來！”

“這裏的學生真的不一樣，文明守紀，自信自律。”“校園裏找不到垃圾，課堂上找不到不聽講的了。學生比我們學校的聽話多了。”來參加活動的老師也不時地肯定着我們的學生。

是的，通過這次活動，我們應該覺得學生是可愛的，是值得欣慰的，是可雕可琢的。

通過這次活動，我們也應該看出“活動育人”的魅力。這個方向，必須把握，堅定不移。

在課改的陽光下，我們的學校在日漸提升。

在專家點評和講座時，我們聽到的依然是對課改的肯定：

“皇圖嶺鎮中學給這次活動提供了極好的平臺，我們要找的就是這樣一所學校。這所學校充滿着活力與生機。”

“省、市、縣各級應高度關注這所學校，全力支持其改革。要讓皇圖嶺鎮中學成爲名校，攸縣的，株洲的，乃至湖南的。”

“我們以後還會來。希望你們保持發展的勢頭，時有所進。我們會在全省範圍內積極推介你們的。”

伴隨着課改，學校的品位有了提升，老師和學生的品位也相應提升。不少高中，特別是私立學校，最想要的就是我們的學生，我們的老師。這就是水漲船高，這也是團隊的熔鑄力量。什麼樣的模具鑄就什麼樣的產品。每一個皇中人都要珍惜、熱愛、發展這個模具，把自己打造得更爲合格、優秀。

別人的讚譽，當然不乏溢美之辭，我們應該有自知之明。

但這些掌聲與鮮花，畢竟是對於我們的鼓勵、鞭策。

學校相信，任何人都不會將這些讚譽當作有所鬆懈的理由。

學校真誠的感謝全體師生爲這次活動所作出的艱辛努力。一切的榮耀歸於我們的老師，我們的學生。

爲了更好的將課改進行到底，特對本次活動作如下幾點總結：

一、領導重視，部署周密，準備充分

本次活動，得到了省中國小教師繼續教育指導中心培訓部李再湘主任的全程關注與指導。大到活動宗旨的確立、方案的制定，小至每一個環節每一個細節，李主任都一一過問。活動前一天晚上，李主任一行不顧旅途勞頓，到各會場察看，調試，直至十點多。其認真、負責、一切都落在實處的工作態度，爲我們做出了極好的表率。

縣政府調研員、教育局局長譚小寧等領導高度重視這次活動，從籌辦到開展，進行了周密部署，並始終參與。

學校專門成立了領導小組，出臺了行動方案。各年級組各教研組各備課組積極參與，師生全員激情投入，各處室通力合作，精心組織，將各項準備工作做得十分到位，展示了團結奮進的精神風貌。

二、相互配合，充分交流，共同提高

本次活動，第一節課全部對外開放。各上課老師爲此都能精心準備，認真規劃，不分你我，相互配合，有效地發揮了團隊作用，推出了較高質量的觀摩課。其他教師也十分重視，能把這次活動看作是鍛鍊自我、展示自我的機會，確保了活動的順利進行。

這次邀請的來賓，都是兄弟學校的精英，我校教師能與他們積極交流，相互探討，得到了很好的學習、鍛鍊。

三、名師授課，風采斐然，收益頗豐

本次活動，我們有幸聽了三位省城名師的課及三位專家的點評。他們的課堂，他們的點評，大氣而平實，各具風格。

三位年輕專家教師的教學觀念充分體現了新課程的教育教學理念，在各自的教學設計上都有不同程度的創新，在充分調動學生學習的積極性上表現尤爲突出。另外，這三位教師在教學過程中都有意識的將學生生活中的實際與所學的知識相結合，將知識引向生活，將生活引向知識，使學生深刻的感覺到所學知識的實用性，極大地調動他們觀察生活、發現生活中的知識並將所學的知識應用於生活的積極性與主動性。

除此之外，課堂上還充分體現了多媒體教學的輔助作用，體現了信息技術與學科教學的整合，極大地擴充了課堂教學的容量，而且課件的製作比較實在，沒有華而不實，體現了他們精湛的教學技藝。

專家導評與講座更是讓我們如坐春風，所獲甚豐。他們的導評激情四溢，既有理論的高度，又有極具特色的可操作性。參加活動的教師代表無不感嘆這種送課送訓下鄉的好形式，老師們希望多開展這樣的活動，從而促進農村教師的專業發展。

希望我們的老師將這些符合教育教學規律的、能有效激發學生學習興趣的、高效落實學科知識的教學方式應用到我們的日常教學中，並在實踐中不斷的深化、調整，從而使這次活動真正起到示範、引領的作用。

四、認真研討，總結不足，以利提高

1、活動準備、接待方面：本次活動籌備事務多，顯得有些倉促。

2、課堂開放方面：個別課堂留有遺憾。例如學生交流展示中，老師的引導作用體現得不夠。學生的感悟與理解往往是淺層次的，學生展示以後，老師應加整合，從雜多走向系統，從淺顯走向深刻。

五、明確方向，繼續努力，乘勝前進

本次活動，既得到了專家和名師的指導和引領，又加強了與各兄弟學校的教研交流，也促使了我校教師進一步深入探究新課程理念，轉變教學方式。活動期間，各位領導、專家、教師進校園，進課堂，對我校進行了全方位的評價，對我校教育教學及管理水平、育人環境、教學設施、辦學特色進行了一次大檢閱。

活動之後，各處室要認真做好活動情況的記錄、整理與存檔工作。各科、組要認真總結、整理反饋意見，對發現的不足應予及時整改。

總之，本次活動既是一次教學活動的交流，又是一次全面展示和檢閱，這對我校教育教學是一(一篇好範文帶來更多輕鬆)次有力的推動和提升。

我們必須戒驕戒躁，且行且思，使教育教學實踐更加理性化；不斷提煉，昇華，使更多的做法、經驗理論化；持之以恆，使活動日“最好的課堂”“最好的校園”常態化。

我們還要爭取各級領導和專家對課改的關注、支撐，以求破繭化蝶。

九萬里風鵬正舉。

老師們，這次活動給了我們信心和勇氣。我們的天空，正顯輝煌；我們的前方，曙光燦爛。

讓我們在教改的道路上不斷向更高層次邁進，並走得日益精彩！

第二篇：送課下鄉個人總結

送課下鄉個人總結

在此次省級骨幹教師培訓中，我有幸參加了這次的送課下鄉活動，此次活動爲我們提供直觀操作示範和相互學習交流的平臺。2014年11月27日，我們生物5組的成員來到了美麗的樂東中學，授課教師是我們組的組長：儋州一中的高英老師，她在高三（0）班給學生以及我們這些聽課老師呈現了一堂精彩紛呈的高三生物複習課--《染色體變異》。整堂課環節自然流暢，並且注重了學科知識整合。以新的教學理念，精彩的課堂語言，巧妙的問題設計，讓我受益匪淺，收穫頗多。下面我談談自己的感受和體會：

高三（0）班學生總共30人，是我們組學科帶頭人黎明劍校長從高一開始帶上來的重點班，以小組合作教學爲主，共分爲5組，並冠以與生物知識相關的組名，如葉綠體組、線粒體組、中心體組等，聽起來很是親切，教室裏配有先進的多媒體教具。

此次高英老師授課的最大亮點是結合導學案與多媒體教學爲一體，精心設計了教學課件和導學案，使教學變得形象直觀，調動了學生學習的積極性。課前通過複習導入、提問、課前小遊戲拉近了師生間距離，激發了學生的學習熱情。通過圖片複習比較基因突變和基因重組的差別，再導入染色體變異的課程教學。並且在授課過程中利用導學案和學生們一起解決了本節課的重難點。高英老師在教學中採用了小組合作的學習方式，讓學生通過明確分工，協調配合，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規律，培養了學生的合作探究能力。體現了探索性的教學過程。同時教學語言富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。教態尤其自然，過渡語言很自然，鼓勵、評價學生的語言恰如其分，有效的增強了學生的自信心與積極性。在授課中高英老師嫺熟的教學技法，從容的進度安排，是我們年輕教師學習的好榜樣！

課後，我們組員與黃流中學的生物老師進行了一次有意義的評課交流。大家各抒己見，提出了各種寶貴意見。如對導學案的應用中，屯昌思源學校的蘇忠老師認爲典例選擇很重要，並能根據學情做到因材施教；嘉積中學的石國亮老師學案重在導學，即課前預習，課上教師講授少一點，學生自主合作探究多一點，

教師起到點睛作用即可。而關於小組合作學習模式中，好多老師一致認爲要與學生長期磨合，教師改變以往教法，要以學生自主學習爲主。在我認爲，這種改革創新教學能力還有待於提高。

總之，通過這次的送課下鄉活動，在聽課和評課中，學到了優秀教師的長處，同時也看到了自己的短處。今後我要加強對新課改理論知識等方面的學習，不斷地完善自己。認真備好每一節課，上好每一節課，及時進行課後反思。多聽課，多探討，多請教，逐步提高自己的專業水平。努力成爲一名學生滿意的合格的人民教師！

第三篇：送教下鄉工作總結

送教下鄉工作總結

2014年11月22日魯北一校送教下鄉活動在我校勝利召開。爲推動我校基礎教育課程改革，發揮牽頭校魯北一校教師在教育教學和校本教研中的作用並提升我校教師的專業水平，全面提高我校的教學質量，因此隆重在我校開展了這項活動。來我校送教下鄉的有張麗妹校長一行6人，分別爲我們講了六年語文、三年英語和三年數學，我校所有教師分頭聽了這幾節課，在聽完專家的課後，我校教師分別就二年語文，五年數學和六年英語分別做了課。會後兩校教師針對不同學科課程的講法及學法進行探討交流，最後達成一致。專家們爲我們提出很多寶貴意見，我校的教師也從他們身上學到不少知識，領略了牽頭校教師講課的風采。

此次活動中，我校成立了的校長爲組長的領導小組，教務處組織籌辦這項活動，先後做了大量的工作，取得了較好的效果，同時也一定教學水平和教育教學質量更上一個新臺階。

嘎達蘇學校教務處

第四篇：送教下鄉工作總結

送教下鄉工作總結

本次送課下鄉，去了音河鎮，在那裏上課之後，對自己的工作進行了反思。

一、能讓英語課成爲學生的一種享受。

語言知識是永遠學不完的，但是擁有了學習語言知識的興趣是一輩子受益無窮的。我所上的這節課是有關學生的假期旅遊計劃的，這對於我們學生來說雖然內容有點趣味，但是如何發揮學生的想象力、如何讓學生在短時間內掌握大量的短語纔是關鍵。我始終讓學生的精力處於一種興奮狀態，通過競賽、獎勵學生說出自己夢想中的旅遊計劃，激發學生的興趣,人人能夠大膽發言，積極表達自己的夢想計劃，從他們充滿興奮的臉上我感覺到我成功了。

二、重視教學過程的評價，及時獎勵學生。

我認爲只有促使學生從一個成功走向另一個成功，學生才能體會到學習的樂趣和成功的喜悅，也只有這樣，學生學習英語的興趣才能長久保持。因此我根據學生的層次爲他們創造成功的階梯目標，以次給他們創造得到獎勵的機會。在教學中採用個別獎勵和集體獎勵相結合，個別的獎勵培養他們的成就感，給學生伸一個大拇指、一個笑臉、一個粘貼。集體獎勵培養了集體榮譽感，集體獎勵時我給每小組三個階梯：複習、難點、重點。哪組在這個環節能勝就可以在這個階梯上插紅旗，最後小結時學生一起數紅旗，哪組多就能得一面大紅旗，學生情緒高漲。

三、能把接受式學習和探究式學習有效統一。

兩種學習形式是教學中的一個認識與發展的過程。學生運用己學的語言知識，探討式地提出自己想了解的問題，層層深入,達到學以致用的目的。本節課最令我感到意外地是學生只是在我強調了現在進行時表將來的用法之後，就用英語寫出了自己夢想中的旅遊計劃！其中，張鑫雨是這樣寫的：

i have a vacation dream. i hope i can go to hawaii when i take a vacation.

i am leaving in december, and i am staying for half a month. i have a lot of friends there. so i’m spending time with my friends. the weather is beautiful. i am going sightseeing with my friends. i am taking some photos about some famous places. then i am going shopping, and i am planning to get back home by plane.

i believe i can have a good time!

當我聽到她讀完了她的作文之後，我和同學們給了她熱烈的掌聲！我特別高興地給她伸了一個大拇指“you’re very clever!”

四、達到了教法與學法的統一，促進了學生的自主發展。

以前的教學中我發現學生們在學完新課文後，在扮演對話中的角色進行對話表演時，學生們總是離不開書本，不能用自己的話說出來。因此本堂課我就讓學生不看課本只聽錄音，聽完後讓學生說出你聽到了什麼，再把學生說的句子板書出來又讓學生確認，這樣學生不僅聽懂了而且還看懂了，最後再讓學生自己“找朋友”，仿照錄音機裏的對話以小組合作學習，編自己想編的對話，學生感受到學習的自主權掌握在自己手裏，自由選擇空間擴大了，參與面也廣了。

不經反省的人生是沒有意義的人生，只有經過反思的教學，纔是更有效的教學。教學只有更好，沒有最優。通過這堂課，我感到孩子們渴望學習英語的慾望，覺得自己作爲一名英語老師肩上的擔子更重了。

第五篇：送課下鄉活動個人總結

五月二十三日與學校的幾位老師一起聽了教科所送課下鄉的課。這次一共聽了四節課，一年級音樂《山谷回聲真好聽》，二年級品德與生活《我懂事了》，三年級的語文《一面五星紅旗》，四年級的數學《植樹問題》。陶行知先生說過：“生活即教育”。的確，只有在真實的生活情景中才會有最真實的體驗和最深刻的感悟。“品德的教育與養成必須要回歸生活”這已成爲品德課教學追求的一個基本理念。今天，我想借此機會，以我曾在“學科弘揚和培育民族精神”這個課題研究的過程中，執教過的《我懂事了》一課爲例，談談我對品德課程生活化的思考、感悟與收穫。

這堂課是xxx國小xxx老師上的，在沒上課之前李老師就與學生打成一片，彼此相互問好，像是早已經認識得朋友，這樣一下子就拉近了師生之間得距離。

李老師先出示了一些圖片，如洗碗，刷鞋，帶弟弟，看了這些圖片有什麼要說得，馬上就有孩子說，自己得事情自己做，幫家裏做一些小事，聽爸爸媽媽的話 ，李老師又問既然圖片中得孩子能做這麼多得事情，那麼請在坐得小朋友也說說，你在家裏都做了那些事情，有得孩子說；洗衣服，掃地，疊被子等等。

光說不行啊，所以老師還準備了一個穿衣服比賽，請了十個小朋友來比，所 有得學生都當評委，看誰穿的又快有好，並且說明理由，在後面還讓學生自己表演了小品，並且討論你最喜歡誰？爲什麼？

出示書中的圖片，當媽媽生病了你會怎麼做？ 當鄰居家寶寶睡覺了你會怎麼做？孩子們都談了自己得一些做法，從他們得言語中能明顯得感覺出來，這些孩子的確長大了。最後在朗讀書中得一首兒歌，《別說我小》優美的童聲，再加上可愛得動作把這堂課推向了高潮。

最後李老師還聯繫到此次發生得地震，讓每個孩子都把要對災區的祝福寫下來，有的寫到“希望能給災區得小朋友送一些鉛筆和本子讓他們能繼續好好學習”，“有的則希望他們能快點勇敢得站起來”，還有許多的孩子都捐了自己的零花錢，通過這件事激發孩子們愛心，同情心，並學會關心他人。

我認爲這堂課有三個亮點：1觀察生活，針對問題，確定主題。2再現生活，引發孩子用心體驗。3迴歸生活，讓教育落到實處。我認爲：教師要做課程的開發和設計者，能找準生活中學生存在的問題，確定、調整教育的主題，篩選教育內容，這教育更有針對性，具有衝擊力。

我覺得從事品德教育決不能把眼光僅僅聚焦在一堂課上。短短的40分鐘時間，再高明的老師也無法讓學生將一種認知內化爲一種品行。我們要將教育融入到生活之中去，讓課堂延展開來，讓孩子們在生活中去嘗試、去實踐，讓他們在生活中受到最好的教育。我們要幫助孩子們將一次次有意的言行演變成一種習慣、一種自覺。到那時，我們就可以驕傲地說：我們的孩子已經擁有了這一美好的品德！