個人送教下鄉心得體會

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正文

第一篇：個人送教下鄉心得體會

這次送教下鄉活動，利用週六時間舉行。由區縣教研室命題，備課展示，然後由全體聽課教師共同討論。我參加了國中語文階段的送課活動，分別參加了xx縣、xx兩場活動。

起初，接到通知很輕鬆，大大小小的公開課上過多次了，也有點底氣了。但當接到xx縣送來的課題時，我的腦袋一下子就大了起來，執教文言文《山市》。蒲松齡的《山市》是七年級新生入學後接觸的第三篇文言文，生疏的文言字詞較多，翻譯方面饒有難度。況且，這是一篇描繪海市蜃樓的文章，學生又未曾見過，只能意會而不能言傳。如何在很短的時間內上出新點、亮點?這真是個很大的挑戰。曾在省、市優質課堂上聽過這節課，但由於文章所限，基本無精彩案例。怎麼辦?啃硬骨頭吧。

利用課餘時間，開始了研課的漫長過程。說實話，每次上公開課，都是一次煉獄，如同蛻一次皮。每當這時，我總是自我安慰，權當鳳凰涅盤重生了!付出總會有收穫!我先是背誦了文章，詳細備教基本資料，然後再蒐集有關《山市》的教學設計吸收借鑑。我發現所有的資料大同小異，沒多少出奇之處，只蒐集到了一些令人耳目一新的“海市蜃樓”圖片。於是，我又去讀了《聊齋志異》的有關文字介紹。在這裏，我找到了一個很好的切入點，《山市》屬於自然小品文，雖然講述的有關鬼怪的幻象，但歸根結底還是有一定的科學價值。哦?恰巧，這篇文章被選入了課本的“科學探索”單元。那麼這節課，我的教學目標應該是引導學生認識山市、探索山市，以激發他們對自然的科學探索之興趣。這個突破口，應該算有別於文學評析的角度，有新意，而且也容易引起學生共鳴。有了這個小小的把手，教案的設計也就順理成章了。這堂課，我就帶學生去“找鬼”去，讓他們邊讀邊品析山市之“鬼”，進而引導他們去探鬼——發掘生活中的鬼現象，也可以推薦去閱讀鬼書《聊齋志異》。“一字剖析”、“一線串珠”，這正是我喜歡的課堂。

個人送教下鄉心得（2）：

我和本校其他三名教師，參加了新民市教育局基教科和師校小教部組織的“送教下鄉活動”，活動地點設在新民附小。

先是由兩位省級優秀課教師上課，說設計，說上課感言，然後再由瀋陽教研室的學科教研員點評，做講座。

第一節是四年級的數學課，岸英國小的趙丹老師，三十歲左右的男老師，戴着眼睛，典型的新派知識分子形象。課講的也滿好，因爲是學生學過的課程，所以重點聽他的教學設計。這節課應該是代表省級教學水平，體現的是市教研室教研員的設計理念，能接觸到的是學科最前沿的教學動態。趙丹老師在教學用字母表示年齡時有個小環節出現了失誤點，本應該問“學生5歲時老師多少歲，”結果說成“老師5歲時……”突然趙老師反應了過來，一笑而過，沒有糾正，而是重新說了其他的數字，“學生20歲時，老師多少歲？”我到覺得這個小的失誤確實個難得的好機會，可以因勢利導，繼續問下去，“老師5歲時，學生幾歲？”同學們可能會回答“這個學生還沒出生呢。”“那在敘述老師的年齡和學生年齡關係時，老師的年齡不是什麼數都可以的，討論下，用字母表示老師的年齡應該在哪個範圍內是合理的呢？”這樣就把用字母表示老師年齡時的界限弄清了，解決了教學的難點。再深入下去讓學生探討學生的年齡用字母表示時應該在什麼範圍？啓不是很好地處理了這個教學難點，又讓這個教學的小失誤變成了小亮點。

語文課教學是南京街一小的張曼娜老師執教的《掌聲》，二年級的課我也上過、也聽過，但是像張老師上的這樣精彩的課，我還是第一次聽到。

簡練的開場，自我介紹，順勢的引導，巧妙的引出課題，進入學習。不嬌柔做作，不拖泥帶水。齊讀課題，生按教師要求自瀆自學課文。師檢查自學，引導學生學字詞。這個環節教師通過多媒體的演示，讓學生在語言環境中學習理解詞意（如“交談”），在邊學邊應用中學習運用詞語加深理解（如“猶豫”），在情感的體驗中學習感悟詞語的意思（如“憂鬱、殘疾”）。對字的教學，同樣採取了音、形、意結合來學習。重點強調了“落”字的三個讀音，並把三個字音分別組詞，把三個詞語在不同句子中的正確使用結合來學習。這樣的教學讓人信服，靈活，巧妙，學生樂於接受，使雙基教學得到有效落實。指導寫字拿出了重點字來對比學習，“願”，“原”，動畫演示書寫順序，注意事項，總結寫法，學生動筆完成。教師巡視，及時評價鼓勵。字詞的教學採用了認知、理解、運用相結合的方法，學生學的透徹、紮實。多媒體課件的設計與使用，極大促進了課堂教學效率的提高。閱讀教學，教者以主人公小英的心理變化爲主線，既由自卑到自信的變化過程來逐步展開，具體方法：段讀質疑，以詞解疑，讀文感悟。亮點之處是，閱讀教學中的語言訓練卓有成效，巧妙設計了說話練習，如：“小英和同學們在 、 、……”“小英要說些什麼？感謝老師……”，把課文內容進行了延伸，同時又加深了學生對課文的理解。閱讀教學中問題的設計環環相扣，適合學生年齡特點。

問題：對於公開教學課來說，這無疑是一節非常成功的語文課，但是有些地方還是讓我感到疑惑。1、這節課應該是本文的第一課時，字詞學習了，書寫指導了，課文講完了，那麼第二課時有沒有，又該完成的教學目標是什麼呢？2、二年級應該是以字詞教學爲主的，本節課字詞教學的時間明顯的不足，學生在字詞的練習與鞏固訓練上，沒有。就是說課的後面沒有練習環節，這樣前面好的字詞教學又要到哪裏去求果呢？3、閱讀教學過程明顯的覺得高年化，“一課一得”變爲“一課多得”是爲了實實在在的教學還是爲了公開教學課的完美呢？

課改、教學質量，考試，我們怎麼才能擺脫三者間的“怪圈”？我們又怎樣擺脫“欲優則秀”的困惑與迷惘呢？

教研室張麗嬌老師的講座讓人如沐春風，聽了茅塞頓開。張老師沒有談課改的大理論，新理念，而是從最根本的備課說起。備課要深入鑽研教材，這樣上課教師就有了底氣；要正確把握學情，這樣就匯聚了人氣；要精心地進行預設，這樣課堂就有了靈氣。要有正確強烈的目標意識，要明確教到什麼程度，學到什麼水平；教學目標的現實主體是學生，學生已會的不用教，學生自己能學會的不必教，學生學也學不會的千萬不能教。要準確定位教學目標還應該“集中”，面面俱到就是面面不到，要“一課一得”。張老師結合所接觸到的教學實例，具體講了怎樣做對，怎樣做不對。張老師接下來又談到了預習，不要簡單佈置，要有指導，有變化，要檢查，要照顧大多數，要關注差異。良好的語文預習，是語文課成功的一半。原來，自己教學的一些做法，在張老師這裏得到了印證。

當然，張老師也講到了語文課的重頭戲課堂教學，怎樣認識語文教學的簡單？語文課“欲優則秀”的誤區陷入與解決辦法；閱讀教學要做些什麼？還講到了教學模式要因文而異，因需而異，以學定教，順學而導；講到了怎樣提高閱讀教學的效率；課改、教學質量、考試的關係；語文素養是怎樣“養”成的；識字教學等等。

張老師的講座所談及的都是教學一線中教師最關注的問題，平時教學中常見的問題，又覺得無從下手解決的問題。但是這些方面目標有些多，我們覺得應該“一課一得”，就是說每學期重點解決一兩項問題，或者把這些方面分解到各個年段，每個年段着重解決一項，進而不斷完善，逐步提高。

第二篇：個人送教下鄉心得體會

個人送教下鄉心得體會

這次送教下鄉活動，利用週六時間舉行。由區縣教研室命題，備課展示，然後由全體聽課教師共同討論。我參加了國中語文階段的送課活動，分別參加了xx縣、xx兩場活動。起初，接到通知很輕鬆，大大小小的公開課上過多次了，也有點底氣了。但當接到xx縣送來的課題時，我的腦袋一下子就大了起來，執教文言文《山市》。蒲松齡的《山市》是七年級新生入學後接觸的第三篇文言文，生疏的文言字詞較多，翻譯方面饒有難度。況且，這是一篇描繪海市蜃樓的文章，學生又未曾見過，只能意會而不能言傳。如何在很短的時間內上出新點、亮點?這真是個很大的挑戰。曾在省、市優質課堂上聽過這節課，但由於文章所限，基本無精彩案例。怎麼辦?啃硬骨頭吧。

利用課餘時間，開始了研課的漫長過程。說實話，每次上公開課，都是一次煉獄，如同蛻一次皮。每當這時，我總是自我安慰，權當鳳凰涅盤重生了!付出總會有收穫!我先是背誦了文章，詳細備教基本資料，然後再蒐集有關《山市》的教學設計吸收借鑑。我發現所有的資料大同小異，沒多少出奇之處，只蒐集到了一些令人耳目一新的“海市蜃樓”圖片。於是，我又去讀了《聊齋志異》的有關文字介紹。在這裏，我找到了一個很好的切入點，《山市》屬於自然小品文，雖然講述的有關鬼怪的幻象，但歸根結底還是有一定的科學價值。哦?恰巧，這篇文章被選入了課本的“科學探索”單元。那麼這節課，我的教學目標應該是引導學生認識山市、探索山市，以激發他們對自然的科學探索之興趣。這個突破口，應該算有別於文學評析的角度，有新意，而且也容易引起學生共鳴。有了這個小小的把手，教案的設計也就順理成章了。這堂課，我就帶學生去“找鬼”去，讓他們邊讀邊品析山市之“鬼”，進而引導他們去探鬼——發掘生活中的鬼現象，也可以推薦去閱讀鬼書《聊齋志異》。“一字剖析”、“一線串珠”，這正是我喜歡的課堂。

第三篇：送教下鄉心得體會

送教下鄉心得體會

2014年12月3日到12月9日，我非常榮幸地參加了市教育局組織的“送教下鄉活動”。 作爲一名承擔送教任務的老師，我的內心充滿了使命感和責任感，短短一週的支教生活，帶給我的感受卻是很多很多。

心得之一：感謝。

作爲一名承擔送教任務的老師,首先我要感謝市教育局的信任與支持,感謝教育局能給我們這次學習和鍛鍊的機會,同時我還要感謝國中的領導、老師和孩子們。

心得之二：感動

一週裏我們很是感動：感動國中的校長和聽課老師們的熱情好客和對我們的歡迎；感動的是鄉鎮的老師們聽課時那專注的眼神，時而思索，時而認真地做着筆記；感動的是在進入課堂的一剎那，孩子們的淳樸、熱情、可愛，還有那一雙雙求知的眼睛。

心得之三：收穫

讓我感動的還有評課的那種氛圍。其實，送教下鄉不僅僅是講一堂課，聽一節課。課後的說課、評課纔是一種真正意義的大課堂。對每個教師來說，都是一種思索，一種提高。在評《皇帝的新裝》一課時，老師們暢所欲言，各抒己見，有許多讓人深思的話語。比如王老師這堂課拖堂將近十分鐘，於是我們便重點討論該怎麼講，就不會出現這樣的問題了。

還有我們每次跟隊的點評老師，也讓我十分感動。他們每次聽課記錄都十分詳細。評課一語中的，好的地方加以高度肯定，不足的地方又給予中肯的建議。笑聲中，我吸取了教訓，在以後的課上，我總會注意不再讓有被遺忘的角落。說是送教下鄉，其實對於送者和接受者，都是收穫者。

如果說教育是一艘船，那麼，課程改革就是揚起的風帆，送教下鄉就是鼓起帆的風。 此次送教下鄉活動行程安排較緊湊，再加之家裏無人照應，中午還得

來回奔波，時間顯得很倉促。雖然很累、很辛苦，但對我來說也是一種鍛鍊，有一份不小的收穫，收穫到的是鄉鎮老師那種不斷進取、求學上進的精神；收穫到的是個人教學經驗和教學應變能力的提高。

“送教下鄉”是一次難得和難忘的經歷，一段值得珍藏一生的記憶。在做這些事情的時候，我覺得我過得很充實，只要這些事對他人有用，我就很快樂，這就足夠了。這裏的學生都很實在，和他們相比我感受到城市的孩子能無憂無慮的學習是多麼的幸福。他們和世界上所有的孩子們一樣的可愛，也許更淳樸更像一張白紙，和世界上所有可愛的孩子們一樣，需要優秀的教師隊伍和良好的學習環境。希望有更多的人加入到我們這個隊伍中來。

第四篇：送教下鄉心得體會

快樂的一週

——送教下鄉心得體會

府東街國小石嘉

2014年4月22日，我非常榮幸地參加了市教育局組織的送教下鄉活動，作爲一名承擔送教任務的老師，我的內心充滿了使命感和責任感，短短一週時間卻讓我收穫頗多。

在這次活動中,首先我要感謝市教育局的信任與支持,感謝教育局能給我們這次學習和鍛鍊的機會,同時我還要感謝東許中心校的領導及校長、各位熱情的老師和孩子們。其次，讓我感動的是校長、聽課老師們的熱情好客和對我們的歡迎；感動的是他們在聽課時，用心地聽着，時而思索，時而認真地做着筆記；感動的是在進入課堂的一剎那，我深切地感覺到孩子們的淳樸、可愛，還有那一雙雙求知的眼睛。

在這次活動中，我做課四節，我發現孩子們對我非常感興趣，悅耳的鈴聲響起，我信心百倍地開始了上課，他們認真的聆聽着，每一個孩子都在認真的聽講，積極的參與，後面的聽課教師更是埋頭記錄，似乎不想拉掉我說過的每一句話，每一個字，看着他們求知的面龐，我恨不得傾出自己心中全部。我提出的要求他們也完成得很好，在我的讚賞下，一個個顯得高興無比。正課的效果更是我難以預料的，一個個積極用腦用嘴，紀律好，課堂氣氛又活躍，一堂課下來，效果比我想象的還好，特別是最後當我說；“同學們再見，我會永遠記住你們的。”他們齊聲對我說：“老師再見，希望你還來給我們上課。”看得出孩子們喜歡這樣的課堂。在評課議課過程中，老師們暢所欲言，各抒己見，有許多讓人深思的話語。聽課的老師們課評結束時都過來說：“石老師，看你上課好輕鬆，孩子們完全是在一種自主積極的狀態中學着，你們城裏的老師互動這塊做的真是好，我們要向你們學習！”聽了這讚許的話語我們此次出行沒有白費， 能給那裏老師一些啓示，一種較新的理念，讓他們有所收穫。高陽國小的學生有那麼高的熱情，是與那兒的老師的教育息息相關的，有了他們的辛勤付出，纔會有今天的收穫，此次下鄉送教，我最大的感受就是那兒的老師好辛苦，在那麼艱苦的環境中任勞任怨地工作，真不容易，是我們學習的榜樣。

下鄉支教是一次難忘的經歷，一段值得珍藏一生的記憶。在做這些事情的時候，雖然很累、很辛苦，我覺得我過得很充實，因爲我在這次活動中，我收穫了熱情和溫暖，我收穫了進步和驚喜，更重要的是我收穫了一些自信。在今後的教育事業中，我會更加愛我的工作，愛我的事業，陽光下那一張張燦爛的笑臉會永遠激勵着我前進。

第五篇：送教下鄉心得體會

送教下鄉心得體會

孝義六中沈建梅

最近，我參加了市教育局教研室組織的送教下鄉活動。作爲一名送教的老師,首先我要感謝教育局的信任與支持,同時我還要感謝各個鄉鎮教辦的領導、老師和孩子們。

在這次送教下鄉活動中，看得出，教育局對這次送教下鄉活動非常重視。根據上級的安排，我們來到了白璧關國中。那整潔的校園，總會吸引我的目光。還未走進大門，就聽到悅耳動聽的鈴聲，讓我一下子身感輕鬆心情愉悅。可見他們對教育的重視和對教學氛圍創設的那種細心感動了我。更讓我感動的是聽課的老師和孩子們。在送教老師到達之前，老師們就早早等候了。他們在聽課時，用心地聽着，時而思索，時而認真地做着筆記。學生們也讓我收穫了不少。印象比較深的是八年級年級的政治張愛萍老師。儘管年齡大了，還是那麼的謙虛好學，只要一有時間，她就拿着課本、練習題來找我，和我一起探討有關知識，即使是一個很小的細節也不會放過。我笑着問她：“你這麼老了，還學那麼多幹啥？” 她一本正經地說：“人嗎？就要活到老，學到老。”聽了她這句樸實的話，我很感動。是呀，作爲一名教師就應該樹立終身學習的觀念，不斷提高自身素質。在課堂上，孩子們一個個主動站起來。爭着搶着要回答老師的問題，不僅提高了課堂效率，還讓我感到欣慰。

評課的那種氛圍也感染着我。其實，送教下鄉不僅僅是講一堂課，聽一節課。課後的說課、評課纔是一種真正意義的大課堂。對每個教師來說，都是一種提高。在評課時，老師們暢所欲言，各抒己見，有許多讓人深思的話語。其實每次，只要你認真聽取別人的意見，多多少少對你都會有幫助的。不要在意別人給你挑的任何毛病，哪怕是一個小小的，不值得一提的。放心，它不會阻礙你，反而會使你的課堂更快、更成熟的成長起來。說是送教下鄉，其實對於送者和接受者，都是收穫者。但上完每一節課的確是應該要進行反思，像我們通常所(請你關注：)說的，應該要了解那裏的學情，然後再去備課，根據學生情況和課標要求制定出合理的教學目標，設置可行的教學環節。

此次送教下鄉讓我成長了很多，把送教下鄉作爲契機，創設課程，在教學工作中不斷探索實踐，我想，這也正是送教下鄉的意義所在。

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