班主任心得總結：謀事於前 控事於中 成事於後

中專生屬於青年初期,這是學生身心發展最迅速、最關鍵的時期,也是他們心理變化最激烈的時期,是產生心理困惑、心理衝突最多的時期,而作爲中專生，恰恰在這個關鍵時期，他們被隔離於高中校門之外，得不到應有的重視甚至尊嚴，這兩方面原因造成中專生有以下心理特點：

首先是心理素質具有較強的不穩定性，觀點上往往帶有偏激性和片面性，熱情與冷漠不斷轉換，情緒變化迅速；他們常把堅定與固執、勇敢與蠻幹、投機取巧與聰明、自以爲是與自信混爲一談，事非判斷能力差。

其次是自我意識膨脹，關心自已在羣體中的”地位”，過分在乎自己的形象，尤其是現在網絡等媒體的一些片面導向下，過於的特立獨行成了他們的追求。同時他們的自尊心很強，受不了屈辱和冷漠，自視甚高，對自已的評價也往往是一切都好，甚至能力非凡。而一旦碰到挫折，就會因覺得理想與現實相差太遠而意志消沉，頹廢，甚至一蹶不振，破罐破摔。

再次是品德發展不平衡。由於中專生所處的特殊的年齡段，再加上在國中多遭遇稍顯不公平的待遇，就造成了大部分中專生在品德發展上的特殊性，即覺得別人都對不起自己，我何必爲了他人而奉獻，也就逐漸形成只求索取，不講奉獻，缺乏對他人、父母、集體、社會的責任感。

基於中專生以上的特點，他們在中專的學習和生活中就會暴露出很多問題，尤其他們在各個國中校集合到中專校以後，大有他鄉遇故知的感覺，集體的膽量大，於是小到諸如遲到、早退、上課睡覺、吃零食、玩手機，大到吸菸、飲酒、男女交往過甚、欺負弱小，集體羣架等許多問題便暴露出來，而這就爲中專校班主任在管理上增加了很大的難度，在一定意義上講，一線的中專班主任不能稱爲教育家，但是至少是教育管理的實踐者，是中專校中壓力較大的羣體。

而如何緩解壓力，管理教育好這些中專生，就成了中專班主任值得深究的課題。根據我多年的教育管理經驗現將中專校班主任的一點經驗總結如下：

謀事於前

所謂謀事於前，就是要正確分析自身優勢，更要摸清楚自己所帶學生的特點，

即知己知彼。

在戰略層面，在接一個新班之前，我首先研究他們的檔案，同時積極和國中校的班主任取得聯繫，取得第一手資料，對學生有一個全面清晰的認識，在此基礎上，和他們的家長進行逐一溝通，一方面瞭解學生的狀態，一方面和家長建立良好的溝通渠道，更重要的是，有其父必有其子，通過與家長的語言溝通就能初步瞭解其子女的性格等特徵。通過這些工作對學生形成一個初步認識，包括社會關係，家庭環境、父母的情況及所受教育等，同時，對重點的學生心中有個數。

在具體的事情上，在接班以後，把事情想在前面，儘量不讓他們的違紀、違規行爲形成事實。中專校的學生學習生活，無外乎宿舍、樓內、操場，樓內也就是教室、實訓室、機房。所以我覺得作爲班主任這幾個地方轉到了，就能基本保證班級順利運轉。其他諸如遲到、上機課體育課不愛去，上機不帶鞋套等都在提前的巡視中基本解決了。總之，謀事於前就是儘量在事前摸清學生情況，針對重點學生把可能出現的問題想到、想全，力爭將它們化解在萌芽狀態，這樣才能保證學生的學習和生活順利進行。

控事於中

事前工作做的越細緻，出問題的概率就越低，但是不代表就不問題，一旦真

有了問題，尤其是突發情況，就是考驗一個班主任能力的時候了。每臨大事有靜氣，遇到問題，班主任首先做到的應該是沉住氣。不要輕易下結論，多聽，多觀察，少說，尤其不要輕易發火，說話之前你是話的主人，話說出來自己就成了話的奴隸。遇到問題，首先是防止事情繼續惡化，同時儘量把影響降到最低，有目的進行冷處理，尤其是遇到羣體性的打架事件，以及家長情緒比較激動的時候可以做一些讓步，但是對於原則性問題決不妥協，有理，有力，有節。

到具體事例上，比如遇到學生遲到等小問題，不要一味責怪，要多從關

心的角度，給其解釋和改過的機會。而遇到比較嚴重的情況，比如打羣架等，首先是嚴厲制止，其次是適當降溫，再次是瞭解癥結所在，解決矛盾，最後是批評教育引以爲戒。

成事於後

福兮禍所倚，禍兮福所伏。出了問題不要一味的怨天尤人，那於事無補，只

能摧毀自己的信心和在學生及領導老師心目中的形象，要學會辯證的看待問題，有些問題晚出不如早出，出問題說明自己的工作有欠缺，暴露出的正是自己需要加強的方面。所以一定意義上講，出了問題正是對自己能力的一種促進，是反作用力。

我所帶的班級曾經因爲一次突然的加課，出現了集體離校的情況，全班４６名同學，在補課時候只剩下了１３名男生。遇到這種情況以後，我首先告誡自己，冷靜，同時迅速和校領導取得了聯繫，並初步把自己先安撫在校學生，再給離校學生髮短信，同時和其父母聯繫，讓這些學生回來上課的想法作了彙報，在得到肯定以後，分步實施。先到班裏和留下來的學生學生談心，儘量做到表情輕鬆，對他們的表現提出表揚，同時順便說出對離校的同學的處理方法，讓他們覺得自己的選擇是正確的。同時，積極和離校學生取得聯繫，希望他們回來。再就是和家長取得聯繫，得到家長的一致支持。

這次的事情，以所有學生都返回學校爲結束。同時，針對這次問題，我進行了仔細的分析和總結，找了全班所有的學生進行了長時間的談話。可以說正是有了這次事件，是我和學生之間建立了真正的感情，看着他們腮邊悔恨的淚水，我的心情也頗爲激動。在以後的日子裏這個班幾乎沒有出過什麼問題，大難興邦，出了問題，只要正確處理，就會變壞事爲好事，正是所謂成事於後。

在《青年文摘》上看了一篇文章，我覺得對我們中職班主任應該有益處，現抄錄如下：

魏文王問名醫扁鵲說：“你們家兄弟三人，都精於醫術，到底哪一位最好呢？”　

扁鵲答說：“長兄最好，中兄次之，我最差。”　　

文王再問：“那麼爲什麼你最出名呢？”　　

扁鵲答說：“我長兄治病，是治病於病情發作之前。由於一般人不知道他事先能剷除病因，所以他的名氣無法傳出去，只有我們家的人才知道。我中兄治病，是治病於病情初起之時。一般人以爲他只能治輕微的小病，所以他的名氣只及於本鄉里。而我扁鵲治病，是治病於病情嚴重之時。一般人都看到我在經脈上穿針管來放血、在皮膚上敷藥等大手術，所以以爲我的醫術高明，名氣因此響遍全國。”　　

我覺得這個故事說明：事後控制不如事中控制，事中控制不如事前控制。消弭矛盾於無形，可能會讓人覺得自己好像很平庸，不如那些治亂高手那樣名氣響亮，可是這才能真正報證正常的教學秩序，而控事於中，是正確處理問題，成事於後，則是辯證的利用問題，達到教育管理的新高度。