優秀班主任教育敘事：沃土中的耕耘

沃土中的耕耘

我是一個平凡的人，沒有淵博的知識，沒有驚人的創舉，沒有動人的事蹟，但自從踏上講臺的那天起，我就在青春的芳草地上編織着一個美麗的夢，那就是要做一名優秀的國小教師。二十年來，我辛勤而快樂地耕耘在教學這片沃野上，用愛心、耐心，更用慧心在一點點把夢想變成現實。從事教師職業以來，我一直致力用一顆平常心、一顆責任心，努力做一名讓同事信賴、受學生喜愛的好教師。

“立身有道惟勤勉，處世無能但率真”，這是我平生一直努力遵循的原則。在工作的這十七年間，我自己稍感安慰和問心無愧的，就是我一直是在努力地做好每一項工作。

記得那年春天，我剛剛調入實驗國小時，學校就讓我接手一個畢業班，而經我調查，這個班的成績與同年級其他班相比相差很大。這對於剛剛進入一個新環境的我的確是一個巨大的挑戰。但我想，學校這樣安排一定有學校的難處。再難的工作，也要有人做呀。就這樣，我毫無怨言地開始了嶄新的工作。從接受了這個班級開始，我就經常在課餘時間和學生談心，瞭解他們的愛好，傾聽他們對於班級管理的看法，徵求他們對於班級管理的建議。與此同時，我積極向已經瞭解了他們一年的數學老師請教，努力在這短短的半年中少走彎路。並虛心向同一辦公室的老師請教，盡力鑽透教材，讓學生學得開心，學的輕鬆，喜歡語文，喜歡我的課堂。一部分學生基礎差，上課時，他們對一些內容學得很吃力，甚至一片茫然。我知道，僅憑我一個人的力量太渺小了，即使我有三頭六臂，這麼短的時間，我也不可能一下子讓這麼多同學趕上來。經過和大家商議，，我們確立了學習互助小組。在這個小組中，每個同學都在發光發熱，每個同學都在爲了班級和自己努力拼搏。在我和學生們的共同努力下，這學期我順利完成了學校交給我的教學任務。我也由此感受到，學生們的力量是無窮的。在教學這片沃土中，我感到耕耘是一種快樂，一種充實。

這麼多年來，我一直任班主任。班主任工作是瑣碎而又十分繁重的，但又是極其重要的。作爲班主任， 不但要關心學生的學習，更要關心他們的心理健康，要培養他們良好的生活和學習習慣。而這就需要教師能夠用深厚的愛心澆灌他們的心田。我認爲“愛心是偉大的，是教師的天賦，是開啓孩子心靈之門的鑰匙。”教育學生時，我把學生視爲與自己地位平等的人，尊重他們的權利、意願和情感，熱情爲他們服務。記得接手四（5）班時，班裏有一個全校聞名的“多動症”學生，鈴聲響過了，他還在自顧自的玩：上課時，他連五分鐘都坐不住，要麼在自己的座位上來回扭動，要麼跪在凳子上，把頭伸在前一排同學的書本上，有時竟然貓着腰在走廊來回穿梭……下課了，他不是把這個同學來一拳，就是把那個同學踢一腳。據同學們說，他不光學習成績差，還愛和老師頂撞，剛開學他就已和數學老師頂撞了一次，同學們不願和他接觸，老師們也都不喜歡他。我多次教育他，可他就是秉性不改。經過一段時間仔細觀察，我發現他既勇敢又魯莽，既愛勞動又不會勞動，既聰明靈活又粗心大意。於是我針對他的特點進行了一系列訓練：有時叫他幫老師拿杯子倒荼，訓練他的認真態度；有時讓他整理作業，改錯別字來培養他做事要細心的習慣；有時讓他當監督員，訓練他嚴於律己……終於，經過一段時間的訓練，他進步很快，上課能夠專心聽講，有了學習的自信心和積極性，成了一個有禮貌，愛學習的好孩子。我深深明白，班主任工作是一門藝術，只有嚴愛相濟，纔可贏得學生的信賴，走進孩子們的心靈，才能在教書的同時育人。學生的心靈是一片沃土，耕耘於這片沃土中時，我總是小心翼翼。每當看到這片沃土開出一朵小花，我都會感到自己的耕耘有價值，有意義，我更會樂此不疲。

前年秋天，我送走了一屆學生後又接了一個新的班級。張珂是我班的班長，成績優秀，工作能力強，演講水平更是頂呱呱。可隨着接觸時間變長，我發現了一件令我十分不安的事情：每次面臨重大的比賽，他總是食不知味，也不安寢，非常焦慮。我經過分析發現，他因爲太優秀了，每次比賽總能獲得第一的好成績，這不僅沒有增加他的自信，反而使他患得患失，總怕自己一旦失誤會失去面子。爲此，我經常教育他，人生中沒有常勝將軍，盡力而爲就好。我還和他一起讀一些書，和他一起分析書中的人物，讓他明白，一個人不努力固然什麼也得不到，但努力了有時也會面臨失敗，這是常識，沒有一個人會成爲神。每次有了比賽的任務，我一定會抽出時間和他聊聊天，讓他放輕鬆一些，不要把成敗一直放在心上。有一次比賽他只得了個優秀獎，我很高興地說：恭喜你，經歷了一次不夠失敗的“失敗”，你的人生又多了一條值得回憶的彩虹。他笑了，說：“老師，我盡力了。”我當然希望他常常順利，但我明白，每個人都是要經歷失敗的，挫折，纔會真的磨練一個人，讓一個人變得更加堅強。耕耘於這片沃土，我盼望這片沃土上的花朵能夠經得住風吹雨打，做生命力頑強的花朵。也許他們不夠耀眼，但足夠幸福。

常言道：要給學生一杯水，自己要有一桶水。我深知，在當今科研興教，呼喚反思型教師、研究型教師的新形勢下，作爲一名教師，必須是不竭之泉，時時奔涌出清新的、閃爍這斑斕色彩的溪流。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索……”是我不懈追求的境界。爲此，我要求自己做一個愛學習的人，一個終生學習的人。我愛看書，歷史的、名人的、童話的、校園的、百科知識的……書是我生活中的一部分，是我的精神食糧。我愛書，並把這些書介紹給我的學生。在濃濃的書香中，我和我的學生們一起讀書，一起成長。爲了提高自己的教學效水平，我潛心鑽研教材，精心實踐，用創新教育、賞識教育的理論指導我的研究；把宋君老師“用辯證唯物主義聯繫的觀點組織教學”引進了自己的課堂，注重了語文課前後知識的聯繫，語文與其它學科的聯繫，課堂內外的聯繫；同時把特級教師於永正、支玉恆深入淺出、揮瀟灑自如的教學風格融入了自己的教學之中，逐漸形成了自己的教學風格。在理論上，驗證了模式的可行性，細化了教學模式，優化了作業設計，確定了“教學民主、延緩判斷、適時發問、激勵進取”四條創新思維培養策略。通過學習，我深深感到自己的課堂發生了許多改變：學生思維活躍，想象豐富，語言生動，敢問敢說，語文課堂成了學生最嚮往的地方。現在，學生們都喜歡上了語文課，喜歡上了語文。科研是片沃土，在這片沃土中，我盡情地耕耘着，貪婪地吮吸着，永不知滿足。

如果孩子是花，那麼我願做雨，滴滴滋潤孩子純潔的心田；如果孩子是樹，那我願做一縷陽光，伴隨孩子的成長。我是一位教師，我心甘情願把一生放在教育這塊沃土上辛勤地耕耘，播灑希望的種子，期待收穫的明天。