遠程“植入式”教學工作總結

祁連縣第二國小2020年遠程“植入式”教學工作總結

爲了提高我校的教學質量，轉變教育和管理理念，在縣教育局的大力爭取及教育廳、民教處、教育局的全力支持下。2017年7月，我校一年級及四年級3個教學班被定爲“青海省民族地區全日制遠程教學（植入式）試點”項目的試點班級。2017年秋季學期起，我校正式啓動了遠程網絡“植入式”教學這一全新的教學模式，這一模式是指藉助於網絡、讓我校的老師們能與成都實驗國小的名師們一起，通過與成都實小的老師們面對面，課對課、點對點的交流與互動，學習前端老師們先進的教學理念，運用前端老師們先進的教學資源，從而從源頭縮小我校在基礎教育上與教育先進發達地區差距，提升整體教學水平。我校根據上級的要求，2017年秋季將一年級和四年級共八個班級設置成網絡”植入式”教學實驗班級，其中全模式班級3個，半模式班級5個，自此項項目開展以來，通過各方面的努力，我校“植入式”教學工作已逐漸走上了正軌，並取得了一定的效果。目前全校一至六年級24個班級約1000名學生全部爲網班學生，63名專任教師中55名爲網班授課教師，網班教學已在第二國小生根發芽。

現將我校進三年“植入式”教學工作的開展情況做一簡要的總結。

1、思想認識

自網班教學開展以來，教師的思想有了很大的轉變。經歷了從剛開始的觀望、猜疑-----被動、質疑-----主動、反思這樣三個過程。植入式教學的重點是教學模式的轉變，也就是教師教學理念的轉變，網班運行一學期以來，教師的教學理念發生了很大的轉變，教師知道了反思，學會了總結，明白了對比，從這層意義上講，網班教學對教師的影響是積極的，起到的作用是正面的。教師也不再是被動的改變，而是學會了主動適應，主動改變。教師也不再只注重學生的成績，而是學會了觀察學生的成長和改變，這種觀察是對學生心理的、也是對學生行爲的觀察，既有表象也有本質。

二、學科學習方式、關注重點發生變化

低段語文：學生學習的重點不只是以往的拼音和漢字的識記，而是注重學生表達、閱讀習慣的培養，關注每一個個體成長，注重學生對學習過程的體驗和反思。學生從以往的被動接受知識轉變爲主動接受，學會歸納、提煉和反思。

低段數學 ：從剛開始接觸數學就培養學生的數學素養，知道數字的來歷，爲什麼學習數學，培養學生學習數學的興趣；讓學生明白學習數學的重要性，注重數學知識的嚴謹性，從書寫習慣、計算方法入手，讓學生體驗學習數學的樂趣。

低段英語：迴歸到英語教學的本質，注重學生聽和說的能力培養，對教師提出更高的要求，教師要用英語授課，不能再用以往英語課用漢語授課，跳出以往英語授課的怪圈和瓶頸。

高段語文：注重學生課前的預習，教會學生預習，培養學生養成摘錄的習慣，還要在預習和授課的過程中對課文進行批註，注重對課文內容的分析，培養學生的表達能力，關注對課文內容的拓展。

高段數學：高年級數學更加重注小組的合作探究與共同解決問題，並讓學生當小老師上臺講出自己的思路與看法，並隨機提問學生，對學生個人的膽量，語言組織的能力訓練方面非常明顯。雖然考試成績不太好，但學生在課堂上比以往更加自信，都爭當小老師，就算說錯或說出與問題無關的話題也不怕老師或學生嘲笑。

三、一支專業化的教師隊伍，是保證我校網課班教學質量的關鍵。

面對遠程“植入式”教學這一全新的教學模式，學校對網課班的教學管理也是摸着石頭過河，並未有一定經驗，存在着網絡班任課老師的現代網絡教學技術的掌握還很薄弱的實際情況，每學期除了學校校長，主管教學的副校長親自抓網課班教學管理的同時，學校專門召開網班老師座談會，通過談感受、獻計策、提意見等方式就網班教學進行了共勉，座談會上老師們積極性很高，這對我校網班工作的順利開展提供了保障。

四、建章立制，從制度建設方面保證植入式教學工作的順利開展。

爲了保證我校植入式教學工作正規化、正常化、常態化。學校根據網絡班教學工作的實際需要，在網校工作人員的協助下，先後制定並完善了了《植入式教學工作方案》、《植入式教學對標工作制度》、《植入式教學班教學管理制度》、《植入式教學管理機構職責》等，對植入式教學有了明確的目標規定。確保了植入式教學工作的有序、及時的開展。

五、做好網課班的教學管理,從常規管理上來保證網課班的教學質量。

(一)積極營造適合植入式教學開展的環境

任何新模式、新技術的引進都會有質疑，爲了打消家長們的顧慮，學校在社會上廣泛宣傳遠程植入教學，讓社會及學生家長了解什麼是植入教學，開展植入式教學對學生、老師的好處。利用家長會、教職工大會、校級教研活動，向全體教師宣傳植入教學，瞭解植入式教學內涵。

(二)認真做好“讀課”。在教學教程中，我校十分重視“讀課”這一環節，所有的網班教師，通過對前端學校的任課老師的教案、PPT和課堂實錄的閱讀，瞭解前端老師的教學目標、教學手段，更是學到了前端老師如何去教和怎樣引導學生自己去學的教學理念。以此讓自己在教學中，可以運用前端老師的PPT和課堂實錄，根據我校的學生的實際情況，對前端學校老師所上的每一節課進行重新設計，在瞭解了內地的課堂教學方法的同時，能夠從中學到更好的教學手段，使自己的教學方法得到了提高。其次，認真看ppt課件是爲了掌握前端老師對每一節課所創設的教學思路、也是爲了熟悉ppt課件的每一個教學步驟,這樣就能在使用課件時能夠及時根據自己的教學思路來向學生們展示，有的老師還自己製作適合本班學生的課件。使每一節課的內容豐富多彩，使學生能夠更好地掌握每一堂課的內容。

(三)認真抓好“備課”。首先學校要求網班老師參加集體備課，提前把要進行教學的單元內容理清理順，討論怎樣運用好前端學校的教學模式。面對教學過程中哪些是重難點，怎樣開展探究合作模式。哪些內容自己感到還困惑等等，在集體備課過程中與前端老師和我校其他網課班老師進行交流，各抒已見，最後通過前端備課老師給予的指導和建議，並根據我校學生的實際，認真編寫出教案，完成我校網課班的備課工作。

(四)認真做好“還課”和“議課”。前端老師的課，每一節都很精彩，老師語言親切，教態自然，點撥得當，學生參與度高，課堂氣氛活躍。爲了把前端老師們的優秀課堂還原於我們實際的教學活動中,教師根據讀課內容與同科教師探討後的教案到各自班級進行授課，要求授課不但要結合自己班級學生特點因材施教，更要保證前端課堂中的環節、方法要完全融入到整堂課中；在做課後小結時，與同科教師討論整堂課的效果並相互提出合理性改進意見，並總結教學反思。北師大教材中有生動形象的教學主題圖，加上直觀的教學課件，我們通過與學生進行探究合作的教學模式。現在，部分學生已逐步學會了能在學習過程中主動去發現問題，並學會探討問題，真正培養了解決問題的能力，激發了學生學習興趣。在教學中老師們轉變了角色，由知識的傳授者變爲教學活動的組織者、指導者、參與者和研究者。

(五)做好幾個同步的工作。爲了保證植入式教學新模式最終能取得良好的教學效果，我們要求學校所有上網課班的老師們要做好幾個同步的工作。即教學時間上儘量與前端學校同步，教學進度上爭取與前端學校同步,教學質量檢測上與前端學校同步，因爲做好這幾個方面，學校網絡班的教學工作才最終達到正常有序的開展並取得了一定的效果。由於我們做好了以上幾個方面的工作，網班學生的學習意識比較強烈了，學習興趣更濃了，養成了比較好的學習習慣。在口語交際方面得到了提高，敢於在課堂上發言，學生的學習自信心慢慢增強了。小組合作意識變強了，每一位學生都能在小組討論中提出自己的見解與同伴交流，在交流中學優生還能幫助學困生答疑解惑，這方面在一年級中表現尤爲突出。

總之，雖說我校的遠程植入式教學取得了一點的成績，但與其他遠端學校相比還存在一定的差距，還遠達不到上級部門的要求和期望，也存在許多不足，但我們將一如既往充分發揮它的優勢，使我們的課堂教學變得更生動，極大程度喚起學生對學習的興趣，使學生們愛學、樂學、主動學。我們堅信在省教育廳、民教處、縣教育局的大力關懷和支持下，在我校網班教師的勤奮耕耘下，我校的教育教學水平一定會邁上一個新的臺階。我們也相信，同一片藍天下的幸福孩子，會在愛心的呵護下茁壯成長。