帶上她的眼睛教學設計（集錦3篇）

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篇一：《帶上她的眼睛》優秀教學設計

教學目的：

1、瞭解作者，積累相關語言。

2、學習與運用瀏覽的方法，提取文章主要信息，並提出自己的思考與質疑。

3、理解文中人物的探險精神與犧牲精神，理解作者表達的主旨。

教學時間：2課時

第1課時

教學目的

1、瞭解作者，積累相關語言。

2、學習與運用瀏覽的方法，提取文章主要信息，理清結構，基本理解文意。

教學內容與步驟

情景激趣：

劉慈欣被譽爲“中國當代科幻第一人”。自上世紀90年代開始，他一邊在山西省陽泉市的娘子關發電廠擔任計算機工程師，一邊利用業餘時間出版了13本小說集。他連續數年獲得中國科幻文學最高獎銀河獎，2013年，更是以370萬元的年度版稅收入，成爲第一位登上中國作家富豪榜的科幻作家。2015年8月23日，憑藉《三體》獲第73屆世界科幻大會頒發的雨果獎最佳長篇小說獎，爲亞洲首次獲獎。

中國的科幻小說並不發達，但劉慈欣的代表作《三體》三部曲被普遍認爲是中國科幻文學的里程碑之作，將中國科幻推上了世界的高度。

科幻小說，是一種起源於近代西方的文學體裁，是小說類別之一。它用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織着科學事實和預見、想象。一般認爲優秀的科幻小說須具備“邏輯自洽”、“科學元素”、“人文思考”三要素。

在科幻愛好者中盛傳的一則“世界上最短的科幻小說”是這樣的：“地球上最後一個人坐在房間裏。這時響起了敲門聲……”可以說，這比一個精確的定義更能概括科幻小說的特質。美國著名文學評論家布哈伊哈桑曾說：“科幻小說可能在哲學上是天真的，在道德上是簡單的，在美學上是有些主觀的，或粗糙的，但是就它最好的方面而言，它似乎觸及了人類集體夢想的神經中樞，解放出我們人類這具機器中深藏的'某些幻想。”

科幻小說有軟科幻與硬科幻之分。軟科幻小說是情節和題材集中於哲學、心理學、政治學或社會學等傾向的科幻小說分支。硬科幻以物理學、化學、生物學、天文學等自然科學爲基礎，描寫新技術新發明給人類社會帶來影響。

探究生趣

第一步，瀏覽課文。

方法指導：瀏覽，粗略地看一遍。瀏覽一般是略觀大意，它與精讀相輔相成。

指導學生閱讀時，要求學生抓住小說的特點迅速把握基本內容，瞭解小說中提供的重要信息。在閱讀過程中，要求學生用序號標出意義段，並標註段意，用波浪線標出表現“她”心理的文字，用着重號標出“我”對“她”的印象的文字。

在閱讀的過程中，校正讀音，積累語言：

豪爽（háo shuǎng）：豪爽是指氣度豪邁、舉止大方的人，一般多用於形容男人，豪爽可以說是一種英雄氣概。

陰沉（yīn chén）：①形容天陰。 ②指臉色因煩惱而臉色陰暗的。③顏色暗淡，色彩不鮮明。

人跡罕至（rén jì hǎn zhì）：罕：少。人很少到的地方。指偏僻荒涼的地方很少有人來過。

延伸（yán shēn）延長，擴大寬度、大小、範圍延伸一條道路把鐵路延伸到另一個城市。

覆蓋（fù gài）：①遮蓋，掩蓋。②指空中某點發出的電波籠罩下方一定範圍的地面。③指地面生長的成片植物。

吝嗇（lìn sè）：小氣，當用而捨不得用，過分愛惜自己的錢財。

浮躁（fú zào）：急躁，不沉穩。

變幻（biàn huàn）：常常發生沒有規律地改變。

氣勢磅薄（qì shì páng bó）：氣勢：（人或事物）表現出的某種力量和形勢。磅礴：廣大無邊的樣子。形容氣勢極其宏壯雄偉。氣勢磅礴：形容宏偉壯觀，雄壯有氣勢的樣子（多形容景物）。

旋律（xuán lǜ）：單個音符或樂音的節奏上的編排和有含義的連續，彼此間有明確的關係並形成美學上的整體 。

陶醉（táo zuì）：忘我地沉浸於某種情境中。

時隱時現（shí yǐn shí xiàn）：一會兒隱沒，一會兒出現。

籠罩（lǒng zhào）：廣泛覆蓋的樣子。

凝固（níng gù）：①液體變成固體。②板滯；停滯；固定不變。

全息（quán xī）：物體整個空間情況的全部信息。

熾熱（chì rè）：①溫度極高，極熱 ②感情和情緒熱烈。

壓抑（yā yì）：情緒、感情低落。

折磨（zhé mó]）：使身心承受痛苦。

天涯海角（tiān yá hǎi jiǎo）：形容極遠的地方，或相隔極遠。

指導學生理解課文的結構

學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。小說的一般結構方式爲開端、發展、高潮、結局。

理解小說結構要從理解情節入手。

1、作者記敘了一個怎樣的故事？

明確：人類使用地層飛船深入地球內部進行探險，一艘地層飛船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年輕的女領航員，她只能在封閉的地心渡過餘生。

2、請同學們劃分段落，概括大意：

第一段（小標題前的部分）：開端：我帶上她的眼睛去休假。

第二段（草原）：發展：草原旅行我與她感受迥異。

第三段（落日六號）：高潮：她因落日六號出事被困地心。

第四段（透明地球）：結局：我能感受她的歌聲與話語。

3、本文的結構對你的寫作有何啓示？

總結固趣：

1、本節課你有怎樣的收穫？

2、本節課按教學目標來檢查，你還有哪些內容沒有掌握？應怎樣彌補？

佈置作業

深入閱讀課文，並對課文作個性理解。

第2課時

教學目的

1、深入理解課文，並提出自己的思考與質疑。

2、理解文中人物的探險精神與犧牲精神，理解作者表達的主旨。

教學內容與步聚

情景激趣

劉慈欣擅長使用“密集敘事”和“時間跳躍”的手法，在作品中無限加快敘事的步伐，使讀者的思維無法趕超作者的思維，並在敘事過程中留下大量的時間空缺，將未來發展呈現到讀者面前的機會，產生一種獨特的“沉舟側畔千帆過”的歷史感。

科幻作家何夕評價說：劉慈欣是一個冷漠的宇宙觀察者，冷酷的道德評判者，再加上一個冷靜的思想者。

今天我們繼續學習課文，要深入理解文本內容，看我們能夠否感知作者的特色，讀出我們自己的體會：

探究生趣

第二步，精讀課文，深入理解文意，並提出自己的思考與質疑。

一、朗讀課文第一部分，然後回答問題：

1、眼睛的主人給“我”最初的印象是什麼？作者這樣寫的目的是什麼？

明確：印象：好像剛畢業的小姑娘，嬌小，一副可憐兮兮的樣子。

2、“某些方面可能比地獄還稍差些”，這句話有怎樣的表達作用？

明確：突出眼睛的主人生存的環境極其險惡。

二、朗讀課文第二部分，然後回答問題：

1、“眼睛”指的是什麼？爲什麼可以讓“我”帶着去？

明確：是一付傳感眼鏡。“我”戴上它時，所看到的一切圖象由超高頻信息波發射出去，可以被遠方的另一個戴同樣傳感眼鏡的人接收到，於是“她”就能看到“我”所看到的一切。

2、“我對眼前的景色大發感嘆，但從她的眼睛中，我聽到了一陣輕輕的抽泣聲。”我爲什麼大發感嘆？她爲什麼抽泣？

明確：我大發感嘆是因爲景色半闊，沙漠已變成了草原。她抽泣是因爲她被封閉在地心，常夢到草原，此刻回到夢裏來了。

3、作者在本部分對比描寫了“我”與“她”對草原的感受不同，我對草原有怎樣的感受？她對草原有怎樣的感受？

明確：我雖然對草原景色有感嘆，但覺得草原的一切都尋常。而她對草原的一切景緻都感到驚喜，渴望地看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草叢中躍動的每一縷陽光，渴望地聽草原上的每一種聲音。一條突然出現的小溪，小溪中的一條小魚，都會令她激動不已；一陣不期而至的微風，風中一縷綠草的清香都會讓她落淚。

三、閱讀課文第三部分，然後回答問題：

1、“在我的意識深處，也有一棵小小的種子留了下來。” “種子”指什麼？這句有什麼表達作用？

明確：“種子”指：那次旅行看到的情景對“我”精神方面的影響：我已開始感受自然界的詩意。

作用：是對前面所寫的在褲腳上發現了兩三棵草籽的引申，暗示了作者要表達的主題。

2、本部分給我們提供了哪些關於“落日六號”與“她”的信息

明確：關於“落日六號”的信息：“落日六號”是“落日工程”的第六艘探地飛船，因爲出事而被陷地心。

關於“她”的信息：是“落日六號”的領航員，是第一個到達地心的人，由於“落日六號”失事，被困活動範圍不到10平方米的悶熱的控制艙裏，她只能通過傳感眼鏡同地面世界多少保持着一些感性的聯繫，而這種聯繫不能長時間延續下去，在三個月前就中斷了。她將在控制艙裏度過餘生，但依然在按研究計劃努力工作。

四、朗讀課文第四部分，然後回答問題：

1、“在以後的歲月中，我到過很多地方，每到一個處，我都喜歡躺在那裏的大地上”，我“喜歡躺在那裏的大地上”的原因是什麼？

明確：可以看到停泊在地球中心的“落日六號”地航飛船，可以感受到從幾千公里深的地球中心傳出的她的心跳。可以想象着金色的陽光和銀色的月光透射到這個星球的中心，聽到了那裏傳出的她吟唱的《月光》，還聽到她那輕柔的話音，從而產生“不管走到天涯海角，我離她都不會再遠了”的想法。

五、你對本文有怎樣的思考與質疑？

六、理解課文表達的中心

學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或議論的部分；指導學生結合上述內容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，並理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，並理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這個中心對自己的啓示。

1、這篇文章表達了怎樣的中心思想？

明確：通過寫她深陷地心只能通過傳感眼鏡感性地瞭解地球的故事，歌頌了樂觀、敬業爲了科學而不怕獻身的精神，也表達了最平凡的事物才更需要我們去珍惜的哲理。

2、本文的中心思想對你有何啓示？

第三步，選讀相關內容，個性解讀，讀寫結合。

一、個性解讀。

學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。

課堂探究：

1、你對本文有哪些與衆不同的理解？

2、學了本文後你有哪些與衆不同的收穫？

二、讀寫結合。

學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現作者是如何表達的，有怎樣的表達效果？

1、你認爲文中最主要的寫作手法是什麼？作者是如何運用的？有怎樣的表達效果？對你的寫作有怎樣的借鑑作用？

明確：伏筆。（指文章或文藝作品中，在前段裏爲後段所作的提示或暗示。它常常與照應配合使用，即所謂前有伏筆，後有照應。）

請同學們找出課文中運用伏筆的地方，並找出文中照應的文字：

伏筆：“一個好像剛畢業的小姑娘”

照應：“飛船上的生命循環系統還可以運行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界裏度過自己的餘生。

伏筆：“熱，熱得像——地獄。”

照應：“飛船被裹在6000多公里厚的物質中”，“周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒中內變成金剛石的液態鐵鎳！”

伏筆：“呀，真美，能聞聞它嗎？不，別拔下它。”

照應：“生命算什麼，僅僅能用脆弱來描述它嗎？

2、仿照《帶上她的眼睛》寫法，寫一篇科幻小說，要求做到想象合理，至少在一處運用伏筆，語言簡明。

總結固趣

本文寫的是人類深入地球內部進行探險，地層飛船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年輕的女領航員，她只能在封閉的地心渡過餘生的故事。

作者講故事的技巧非常高明，他用簡樸的語言，輕易地操控着讀者的閱讀體驗。這種操控有情節的：通過大量的伏筆與照應，使情節的發展既在意外又在意中。有人物的：故事中的女生最初給人的感覺是嬌小、楚楚可憐，讓讀者產生同情和憐惜的柔情；隨着故事的發展，她無理而任性，讓讀者覺得討厭；而最終她的犧牲精神又讓讀者感佩。

作者在塑造人物時，善於通過我與“她”的對比，突出了人物的性格特徵。

佈置作業：

1、預習《河中石獸》，要求能概述文章內容，擬出不懂或有質疑之處。

2、課外閱讀林慈欣的《三體》。

篇二：　七年級下冊語文《帶上她的眼睛》 教學設計

知識與技能

理解科幻小說的特點。

過程與方法

通過快速瀏覽課文，理清小說脈絡。

情感、態度與價值觀

激發學生熱愛科學的情感。

重點

通過快速瀏覽課文，理清小說脈絡。

難點

領悟科幻小說中想象與現實的關係。

方法：瀏覽法、品評法。

總課時：1課時

導入：

“眼睛”還能被人單獨帶走，跟着別人去旅行?沒錯!這個獨特的想法來自劉慈欣的科幻小說《帶上她的眼睛》，今天我們就來讀一讀這個故事。

作者簡介：

劉慈欣，大陸新生代科幻小說的主要代表作家，自上世紀九十年代開始發表科幻作品，至今發表中短篇科幻小說20餘部，長篇科幻小說《魔鬼積木》《超新星紀元》《球狀閃電》等4部。1999年至2004年，劉慈欣蟬聯《科幻世界》雜誌 讀者評獎的冠軍，同時，他以《流浪地球》《全頻帶阻塞干擾》《中國太陽》《地球大炮》等連續獲得中國科幻銀河獎。2004年，他以《海上高山》獲東方少年科幻徵文一等獎。他的作品因宏偉大氣、想象絢麗而獲得廣泛讚譽。他想象力豐富，漫無邊際，汪洋恣肆，滲透着一股對宇宙的敬畏，以及樸實直率而又嚐盡滄桑的感覺。

1.科幻小說

科學幻想小說，簡稱科幻小說，主要描寫想象的科學或技術對社會或個人的影響的虛構性文學作品。科幻小說是西方近代文學的一種新體裁。它的情節不可能發生在人們已知的世界上，但它的基礎是有關人類或宇宙起源的某種設想，有關科技領域(包括假設性的科技領域)的某種虛構出來的新發現。科學與幻想是其兩大特點。

2.作品簡介

《帶上她的眼睛》是一篇科幻小說，講述了人類使用地層飛船深入地球內部進行探險，一艘地層飛船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年輕的女領航員，她只能在封閉的地心渡過餘生……

1.默讀課文，概括本文的主要內容。

“我”在主任的要求下帶着她的“眼睛”去旅行，後來偶然對她產生了好奇，繼而揭開謎底，瞭解了她的故事。

2.快速瀏覽課文，尋找本文小說的線索。

明線：“我”的活動。

暗線：一名年輕的地航飛船女領航員的遭遇。

3.理清小說的層次結構。

第一部分：“我”帶着她的“眼睛”去旅行。

第二部分：“我”對她產生了好奇，繼而揭開謎底，瞭解了她的故事。

第三部分：“我”感受到“她”的心跳，“我”離“她”不會再遠了。

1.讀完這篇小說，談談你對文中的“我”和小姑娘的認識。

我：善良、富有愛心。

小姑娘：堅強勇敢、有毅力、不怕犧牲、敢於爲科學獻身。

2.文中多次運用心理描寫，描寫“我”和小姑娘的心理感受，這樣寫的目的是什麼?

“小姑娘”在地心雖然身體被圍困，心靈卻是敏感的，是詩意的;而“我”在地球上，雖然身體是自由的，但內心卻是封閉的，二者形成鮮明的對比，反映了人們心靈的空虛和乏味。

從而表達作者的寫作意圖：荒蕪的心靈需要愛心、善良的灌注。

3.本文是一篇科幻小說，想象奇特，讀來令人興趣盎然。作者善用懸念，使讀者充滿好奇，請結合小說內容具體分析本文巧妙的構思。

(1)巧設懸念：

我要去度假，主任讓我再帶一雙眼睛去。

--開篇設置懸念，引發讀者的閱讀興趣。

我感到，她對這個世界的情感已豐富到不正常的程度。

--令讀者對她奇怪的表現感到好奇。

她身處的環境常在我的腦海中出現，那封閉窄小的控制艙，奇怪的隔熱太空服……

--她身處的環境不得不令人深思。

(2)前有伏筆，後有照應：

A.“這個決定對她似乎很艱難，她的雙手在太空服的手套裏，握在胸前，雙眼半閉着，似乎認爲地球在我們這次短暫的旅行後就要爆炸了……”

--這種如同生命線的聯繫不能長時間延續下去，飛船裏中微子通信設備的能量最後耗盡，這種聯繫在兩個月前就中斷了，具體時間是在我從草原返回航天中心的途中。

B.“我太怕封閉了”

--她在地心的世界是那個活動範圍不到10立方米的悶熱的控制艙。

C.“看不到日出了，好想看草原的日出……”

--那個沒有日出的細雨濛濛的草原早晨，竟是她最後看到的地面世界。

D.熱，熱得像……地獄。

--飛船被裹在6000多公里厚的物質 中，船外別說空氣和生命，連空間都沒有，周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內變成金剛石的液態鐵鎳!

……

4.科幻小說的特點是將科學與幻想結合起來，創造出一片奇妙而又合理的想象天地，請你結合具體內容分析這一特點。

(1)科學的語言。

從地層雷達的探測中得知，航行區的物質密度急劇增高，物質成分由硅酸鹽類突然變爲以鐵鎳爲主的金屬，物質狀態也由固態變爲液態。

周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內變成金剛石的液態鐵鎳!

--對地航飛行的想象涉及了一些科學知識，令人感到真實。

(2)奇特的幻想

A.傳感眼鏡

B.地心探險

(3)環境描寫，語言優美。

(4)心理、語言描寫傳神，符合人物性格和身份。

5.課外閱讀《帶上她的眼睛》及劉慈欣的其他作品，體會科幻小說的特點。

1.巧設懸念，前後照應。

文中多處設置懸念，使情節跌宕起伏，而且前有伏筆，後有照應，吸引讀者的注意力。

2.科學的語言與奇妙的幻想相結合。

課文運用科學的語言向讀者講述地心的特點，既有科普作用，也增加了文章的真實性。想象奇特但又合情合理。

帶上她的眼睛

開端：“我”要帶着“她”的眼睛 去旅行發展：草原上的所見所聞單純、可愛，善感、熱愛生活高潮：“我”知道了真相，無能爲力結局：“她”永遠留在了地心堅強、勇敢樂觀、善良尾聲：“我”離“她”不會再遠了 影響深遠珍愛能看到的珍惜所擁有的

劉慈欣的作品中，滲透了一股對宇宙的敬畏。他寫一些技術味道很濃的科幻作品，宣揚作者的一種思想，一種哲理，一種實事求是的態度，一種探索的精神。學生對這樣的作品有着深厚的興趣，所以學習起來非常順利。但對於本文寫作意圖的把握，學生往往不會進行深入思考：“小姑娘”在地心雖然身體被圍困，心靈卻是敏感的，是詩意的;而“我”在地球上，雖然身體是自由的，但內心卻是封閉的，兩相對比突出主旨。如果學生能把《帶上她的眼睛》全書讀完，理解這個問題就不難了。

篇三：　七年級下冊語文《帶上她的眼睛》 教學設計

教學目標

知識與技能： 1.瀏覽課文，把握故事內容，理解本文構思的妙處。

2.瞭解科幻小說的特點，激發自己的想象力和創造力。

過程與方法：1.瀏覽課文，把握故事內容

2.找出文中的懸念和伏筆之處。

情感態度與價值觀：1.感受作者非凡的想象力，從中汲取養分，激發自己的想象力和創造力。

2.感受小姑娘崇高的品質，進而體會人性之偉大。

教學重點：1.瀏覽課文，把握故事內容，理解本文構思的妙處。

2.理解文中人物的探險精神與犧牲精神，理解作者表達的主旨。

教學難點：小說善於設置懸念和伏筆

教學課時：1課時

教學步驟：

一、自主預習，完成自測

(一)預習步驟

1、默讀課題，揣摩本課內容;

2、認真閱讀課前提示及第一個註釋，瞭解作者、作品及本文的寫作背景;

3、大聲朗讀課文，同時畫出並查閱不會讀的字或不理解的詞;

4、通順、有感情地朗讀課文;

5、精讀課文，自行理清文章思路;

6、再讀課文，自主或合作完成預習檢查題。

(二)預習檢測

1、給加線字注音。

點綴(zhuì) 漫(màn)步 遲鈍(dùn) 矇矓(lóng)

閒暇(xiá) 凸(tū)現 拍攝(shè) 蔚(wèi)藍

合攏(lǒng) 吟(yín)唱 孤零(líng)零 不期(qī)而至

心有靈犀(xī) 天涯(yá)海角

(二)據意寫成語。

(1)不期而至：事先沒有約定而意外到來。這裏要特別注意，該詞語不帶有主觀感情色彩。

(2)心有靈犀：指彼此心意相通，對於彼此的意蘊都心領神會。比喻戀愛着的雙方心心相印。現多比喻雙方對彼此的心思都能心領神會。靈犀：舊說犀牛是靈獸，它的角中有白紋如線，貫通兩端，感應靈異。

(3)天涯海角：形容極遠的地方，或相隔極遠。

二、趣味導入、作者作品簡介

1、趣味導入

眼睛是心靈的窗戶。不管如何，時刻讓你的眼睛探索到這個世界的美好纔是最佳選擇，我們就應該時刻帶好自己的眼睛用它們去捕捉每一個美的瞬間。不要讓它們消沉下去，失去對美好世界的探索。回眸2015，中國科幻小說界最吸引眼球的作品就是榮獲“雨果獎”的《三體》，說到《三體》，就一定要提到作者——劉慈欣，下面我們一起來學習他的這篇有關“眼睛”的文章《帶上她的眼睛》。

2、劉慈欣作品

劉慈欣主要作品包括7部長篇小說，9部作品集，16篇中篇小說，18篇短篇小說，以及部分評論文章。代表作有長篇小說《超新星紀元》《球狀閃電》《三體》等，中短篇小說《流浪地球》《鄉村教師》《朝聞道》《全頻帶阻塞干擾》等。其中《三體》摘下了最佳長篇小說獎的桂冠“雨果獎”，被普遍認爲是中國科幻文學的里程碑之作。

3、科幻小說

科幻小說，是小說類別之一。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織着科學事實和預見、想象。通常將“科學”“幻想”和“小說”視爲其三要素。是隨着近代科學技術的蓬勃發展而產生的一種文學樣式。

三、檢查預習，整體感知

四、師生互動，講解質疑

(一)整體把握

小說的視角獨特，講述了一個震撼心靈的故事。“我”帶上了一位因“落日六號”地航飛船失事而被困在地底深處無法返回地面的女宇航員的“傳感眼鏡”——相當於用她的眼睛去四處遊玩。“我”帶着她的眼睛完成了她的最後一次地面探索。在結束任務的同時,女宇航員也永遠留在了地底下。

(二)結構內容

課文分爲四部分。

第一部分，主任讓“我”帶上“她的眼睛”去度假。

第二部分，“我”來到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。

第三部分，“我”發現了小姑娘的真實身份，並補敘地航船失事的情況。

第四部分，尾聲，“我”掛念小姑娘，帶有無限的傷感和詠歎。

(三)問題探究

1、“帶上她的眼睛”,題目設置了懸念,引起讀者的閱讀興趣。

看到標題你可能提出哪些問題?

? 眼睛怎麼能被帶走?

? 眼睛是指什麼?

? 帶上她的眼睛幹什麼?

? 她是誰?

? 爲什麼帶上她的眼睛?

? 誰帶上她的眼睛?……

解讀標題，概括情節

(1)帶上她的眼睛去幹嘛?

帶上她的眼睛去度假。

(2)爲什麼要帶上她的眼睛?

因爲她是“落日六號”的領航員，飛船在地心出了事故，所以她被困在了地心。所以帶上小女孩的眼睛最後一次領略地球表面的風光。

3、環境

周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內變成金剛石的液態鐵鎳。

飛船已下沉到6300公里深處，那裏是地球的最深處。

她在地心的世界是那個活動範圍不到10立方米的悶熱的控制艙。

飛船裏中微子通信設備的能量最後耗盡。

——與世隔絕，環境險惡;孤獨一人，度過餘生。

4、結構特色

小說善於設置懸念和伏筆，比如那一支飄浮在空中失重的鉛筆，小姑娘做出去“起航前去過的地方”決定的艱難，窄小的控制艙和隔熱系統異常發達的太空服，小姑娘對花草溪水微風的激動不已以及沒看到日出的遺憾，等等，這些都爲下文謎底的揭開做了鋪墊。而在敘事上，則表現出張弛有度的風格，美麗的草原、浪漫的旅店月夜與地航船驚心動魄的危急事故構成了強烈的反差。當謎團揭開後，人們不禁會在恍然大悟之餘，陷入深深的回昧與反思。

伏筆。(指文章或文藝作品中，在前段裏爲後段所作的提示或暗示。它常常與照應配合使用，即所謂前有伏筆，後有照應。)

請同學們找出課文中運用伏筆的地方，並找出文中照應的文字。

伏筆：“一個好像剛畢業的小姑娘”

照應：“飛船上的生命循環系統還可以運行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界裏度過自己的餘生。

伏筆：“熱，熱得像——地獄。”

照應：“飛船被裹在6000多公里厚的物質中”，“周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒中內變成金剛石的液態鐵鎳!”

伏筆：“呀，真美，能聞聞它嗎?不，別拔下它。”

照應：“生命算什麼，僅僅能用脆弱來描述它嗎?

5、文章主旨

文章記敘了一位地心領航員姑娘與“我”度假時的種.種表現及所受的不幸遭遇,讚美了科學工作者的獻身精神,讚美了那位地心領航員姑娘的勇敢、堅強、樂觀、無私奉獻的崇高精神品質。

6、總結

文中的伏筆與照應，構思巧妙，引人入勝，讓我們充分感受到了科幻作品的無窮魅力。希望本文的學習能夠爲大家打開一扇閱讀科幻作品的大門，領略科幻的神奇。

願同學們課外讀更多的佳作，在自己的作品中也能學上一招。

五、拓展延伸，擴大外延

平時我們接觸過不少科幻小說，請展示一下這些科幻小說。

【交流點撥】推薦劉慈欣的《2018》。《2018》是一部短篇小說集，包含了《2018》、《鯨歌》、《詩云》等很多優秀的作品。我最喜歡的就是《鯨歌》，講的是一個海盜訓練鯨魚來運送的故事，可是鯨魚在最後返航的時候卻被捕鯨船捕殺了。這部作品有很強的諷刺意味，抨擊了人類對動物、對同類犯下的累累罪行。雖是科幻作品，鋒芒指向的卻是社會現實。

七、課後作業

1、仿照《帶上她的眼睛》寫法，寫一篇科幻小說，要求做到想象合理，至少在一處運用伏筆，語言簡明。

2、課外可以閱讀一些科幻小說名作，比如劉慈欣的《三體》 《朝聞道》、阿瑟·克拉克的《星》、弗諾·文奇的《真名實姓》等。

補充短語

我們前邊學過結構助詞“得”，“得”用在動詞或形容詞後邊時，常常引出補充性成分，“得”就成爲這類補充短語的標誌。例如：

乾得很好 跑得出汗了

熱得難受 密得不透氣

從上邊的例子可以看出，補充短語的前一部分常常是動詞或形容詞，後一部分起補充說明作用，主要是由動詞或形容詞性詞語充當。

有些補充短語沒有“得”字做標誌，閱讀時需要仔細辨別。例如：

嚇/跑了 升/起來了 放鬆/下來

熱/死了 溼/透了 漂亮/極了

教學反思：略