教學設計方案例子

說明：教學設計方案共含8篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：教學設計方案

給大家帶來教學設計方案範文，供大家參考!

作文材料：

生活中，我們一天天在長大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福，懂得了請寫一寫你成長過程中懂得的某一生活道理，題目自擬，字數不少於500字。

分析材料：

分析材料可知，這要求寫一篇記敘文——從生活中選取一件有意義的事來寫，並體會從中懂得的道理。先要明確體裁，再考慮選材問題，然後是怎麼寫，從哪裏着手，如何立意等。

一、教學目標：

1、複習記敘文的相關知識，掌握寫記敘文的一般方法；

2、掌握記敘文中人物、事件描寫的寫作技巧，提高學生寫作能力；

3、獨立完成一篇與此材料相關的作文；

4、讓學生從成長、生活中懂得做人的道理。

二、教學重難點：

1、記敘文中人物、事件描寫的寫作技巧，如何把文章的內容寫清楚、寫具體；

2、體會作文的情感態度及價值觀，從這次作文中加深對某一生活道理的理解。

三、教學方法：

1、聯繫生活法——從生活中取材

2、師生共同探討，歸納總結法

四、教具準備：

多媒體PPT、公益廣告的視頻——《媽媽洗腳》

五、教學過程：

（一）、複習記敘文的相關知識：

1．概念：記敘文是以記敘、描寫爲主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物爲主要內容的文章。記敘文的六要素 ：人物、時間、地點、事件的起因、經過和結果 ；

2．人稱：一般採用第一人稱或第三人稱，個別時候使用第二人稱；

3．線索：一般有以下幾種——人線、物線、情線、時間線、地點轉換線；

4．順序：順敘、倒敘、插敘、補敘 ；

5．表達方式：敘述、描寫、議論、抒情、說明等 ；

6．語言的特點：準確，生動 ；

7．表現手法：白描、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊等。

（二）、導入：

1、生活中，我們一天天在長大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福，懂得了生活是我們的另一位老師，它教給了我們很多做人的道理，有時候一件毫不起眼的小事卻蘊含了無窮的哲理和人生意蘊。在你成長過程中一定也有這樣的事情發生，你又從其中懂得了哪些生活道理？今天我們就一起來寫一寫你成長中收穫的生活道理，只要大家認真和老師一起分析，用心想，用心寫，你們每個人都是生活的作家。下面我們先來看一段公益廣告的視頻，看完之後請同學們來

說說你們都想到了什麼。

2、播放公益廣告——《媽媽洗腳》

（三）、指導學生說話：

1、看完視頻後大家有什麼感想？老師可以從以下幾個方面對學生進行引導：

①、視頻中講的是什麼事？

②、你對這個視頻有什麼看法？

③、由這個視頻你想到了生活中的什麼事？

④、從生活中的這件事你學到了什麼，懂得了什麼道理？

2、提出說話要求：

①、必須是自己生活中的事，不能是通過書本、電視電影瞭解到的事； ②、自由說，各抒己見，想到什麼就說什麼，即使是一件很小的事只要你認爲它給了你啓示都可以說。可以說自己親生經歷過的事，也可以說自己身邊發生在別人身上的事；

③、把這件事講清楚，重點講清爲什麼這件事給了你啓示，你懂得了什麼道理？

3、學生自由說話：

①、先想後說——給學生時間讓他們先想想，然後再抽起來說；（大概5分鐘時間）

②、分小組練習說，先在自己的小組內說，然後每個小組派一個代表起來說，如果小組別的成員想說也可以站起來說，暢所欲言；

③、各個小組可以互相借鑑學習，從同學講的事情當中你有什麼不同

的看法或感想，說出來大家一起分享；

④、老師根據學生說的情況，給以相應的指導，讓說話不清楚或者條理不清晰的學生經過老師指導後能夠流利順暢地把話說完。 ⑤、老師總結：

從大家的說話中可以聽得出來，同學們在成長過程中遇到了很多值得回味的事情，這些事情都給了大家很多的生活道理，那我們把這些事和懂得的道理都寫下來好不好？在很多年之後，也許我們還可以拿出來品味。

（四）、例文賞析：

1、給學生幾篇優秀範文，讓他們從中吸取別人的經驗，豐富自己的寫作內容。可以個人起來說說自己從範文中學到了什麼，也可以分小組討論，交流大家的看法。老師再把範文中值得大家借鑑的地方列出來，讓學生進行對比，看看自己還存在那些不足，如何改進；

2、提供好詞佳句：把範文中的好詞佳句寫下來，老師再出示一些收集來的好詞好句，讓學生的作文飽滿起來，不但要寫得清楚也要不乏文采。

（五）、學生列寫作提綱：

1、記敘文需要注意的地方：

①、事情要真實，選材要新穎——選取身邊的事情，不能虛構，也不能千篇一律沒有新意，可以運用“老瓶裝新酒”等方法； ②、事情過程敘述要清楚、明白：

A、把“經過”部分分成幾個階段，然後按照先後順序一層一層地寫

得清楚；

B、注意材料的詳略，有所側重；

C、對事件中的人物，特別是主要人物，當時是“怎麼說的”、“怎麼做的”，一定要寫具體。

③、中心思想要明確、集中、鮮明：

A、通過對人和事的具體敘述，使中心突出；

B、文章開頭點明中心；

C、文章結尾總括中心；

D、抒發感想點明中心

2、老師巡視檢查，及時給以個別指導

（六）、最後總結：

今天，我們一起復習了記敘文的有關知識，也從自己的成長中發現了很多生活的道理，接下來就要讓同學們根據自己的提綱正式寫一篇“在成長過程中懂得的某一生活道理”的作文了。要注意寫的事要是生活中的真實事情，只有選材真實了，文章的內容才能真實具體，也能更好地體現文章的中心。寫作過程中要注意記敘文的要求、技巧等，教師給的例文只是起到拋磚引玉的作用，課後希望同學們能認真寫好這篇作文，並牢記自己從中懂得的道理。

第2篇：教學設計方案

猜你正在找教學設計方案的怎麼寫？那麼就給你這篇範文參考。

一、設計理念

１．有意識地開發和整合包括教材在內的語文教育資源，作文前引導學生廣泛查閱相關資料，豐富學生的積累；作文時引進相關資料進行補充閱讀，加強感性認識；作文後引導學生進行實踐活動，強化認識，深化感情。

２．倡導自主探究學習，引導學生自行查閱資料，自讀自悟，在讀議練的過程中掌握贈言的一般規律。

３．提倡合作學習，在互評互贈中提高寫作水平，陶冶情操。

二、教學目標

１．在廣泛閱讀的基礎上，能分辨出贈言的優劣，並能說出它優劣的所在。

２．能根據同學的特點，用比較生動、得體的語言表達自己的意思。

３．能感受同學之間真摯的友誼。

三、重、難點

重點：能分辨出贈言的優劣，並能根據同學的特點寫贈言。

難點：能選取合適的內容，用適當的方式表達自己的情意。

四、課前準備

學生：廣泛蒐集、閱讀有關贈言，選擇幾則自己喜歡的贈言背誦下來；製作一張精美的贈卡。

教師：瞭解學生中流傳的贈言，選擇幾則典型的抄錄下來，製成錄音；準備幾則自己寫的或從其他資料中找到的優秀贈言。

五、教學流程及設計（節選）

１．激情導入 ，出示課題

你認爲在畢業臨別之前，什麼東西最能表達你對同學的情誼，最具有紀念意義？（小禮物、賀卡、贈言等，根據學生討論，相機出示課題——畢業贈言）

２．通過課前的閱讀，你認爲畢業贈言該寫些什麼？（懷念、勸勉、警戒、希望、回憶等）

［這個提問的目的在於瞭解學生課前蒐集資料，閱讀資料所完成的知識的初期建構，以便調整學生的學習進程。］

３．提出聽辨要求：

我從同學們的畢業贈言中選了幾則，請大家聽聽，哪幾則寫得比較好，哪幾則寫得不夠好？爲什麼？（播放錄音，附錄音內容：）

（１）丁侃：

你的文章“鳳頭豹尾”令我欽佩不已，相信進入中學以後經過努力，你的口才也能像你的文筆一樣清新、流暢。

同學 俞康康

（２）葉凱航：

我送你一個１６８，祝你財源滾滾，一路發！發！發！

（３）王政達：

願你是航船，在知識的海洋裏乘風破浪；

願你是水晶，永遠保持一顆純潔善良的心；

願你是雄鷹，經得起生活中狂風暴雨的考驗。

同學 胡世能

（４）胡舒婷：

今後的學習就像山路一樣坎坷，你不要被困難打倒，要用自己的力量戰勝困難！相信自己，你一定是最棒的！

同學 張和清

（５）邵韋蔚：

祝你好好學習，天天向上，身體健康，萬事如意！

這裏選取的都是同學自己的贈言，具有更近的真實感，能夠引起學生討論的興趣。

４．聽後同桌自由討論。

５．全班交流，教師從旁相機點撥。

總評：第１、３、４則抓住了同學的個性特點，有針對性地寫出了對同學真誠的希望和祝願。

第２則不符合國小生的身份，掙錢不能作爲學生努力的方向。

第５則是套話，沒有抓住一個人的個性特點，針對性不強。

小結：從剛纔幾則贈言中，你認爲贈言可以寫哪些方面的內容？

第3篇：教學設計方案

本文是本站的網友推薦，並由本站編輯整理的教學設計方案範文精選，僅供參考。

前期準備：

一、教材分析

《我的母親》是新課標人教版實驗教材《語文》（八年級下冊）第一單元第二課。原文選自《胡適自傳》，標題是編者加的。它的體裁是傳記，堪稱文學的傳記，傳記的文學，既可供胡適研究者參考，具有史料價值，也可供文學愛好者欣賞、閱讀，具有文學價值。文章內容翔實，飽含感情，既寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫出在大家庭環境中作爲後母維持家庭關係的不容易，表達了愛子對母親的深深敬意和綿綿無盡的懷念。作者把自己的成長與母親的教育緊緊聯繫在一起，着重寫出母親對自己的“做人的訓練”，對自己少年時代乃至一生的重大影響，由此表達自己對母親的理解與感激。從胡適一生的奮鬥與追求，從他在學術史上的地位與成就來看，母親對他的影響是功不可沒的。因此，教學本文應該從宏觀上確立把握好重點，解決好難點，同時還要注意拓展學生的視野，感悟胡適及其作品所包含的人文內涵。

二、教學設想

鑑於上述思考，本文教學時應從三個角度展開，也就是分三個環節進行：

第一個環節，遠處看課文，讀標題，瞭解作者，對課文及作者作一般性的瞭解。

第二個環節，立足課文，感知內容，感悟作者的思想感情。這是本文的教學重點所在，爲訓練語文能力打下紮實的基礎。

熟讀全文，理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情，成爲本文的重點。

第三個環節，立足課文向外看，拓展視野，增長見識，豐富語文素養。

這三個環節的安排由易到難，由課文向課外拓展，主次分明，重點突出。第一個環節的設置，意在讓學生從比較中瞭解本文在內容與寫作方面的特點。第三環節是在第二環節進行語文能力訓練的基礎上完成的，由胡適的作品延伸到他的`學術成就，由他對母親的感情延及他的文化觀。

三、教學準備

學好本文，需要學生做好如下準備工作：第一，蒐集自己熟悉的抒寫母親的詩文或歌曲，把握其主要內容；第二，查找資料，初步瞭解胡適及其他的家庭情況。

教師課前需要閱讀《胡適自傳》，或者其中的《九年的家鄉教育》和《先母行述》兩篇，感悟母親對兒子的深深關愛，以及胡適對母親那種“生未能養，病未能傳，畢世劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面”的哀痛之情。

四、教學目標

１、熟讀全文，理解並掌握本課生字新詞；

２、理解文意，概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。

３、瞭解胡適及其母親身上代表的文化意義。

五、教學建議

用３課時學習本文。前２課時學習課文，把握文章內容，體會母子情深；後１課時舉辦主題講座──胡適和他的《先母行述》，讓學生了解母親對兒子寄予的厚望，瞭解一個偉大的母親對兒子愛的特殊方式，同時體會作者對母親刻骨銘心的懷念以及“生未能養，病未能侍，畢世劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面”的深深哀痛，以達到豐富學生情感、拓展文化視野的目的。

互動過程：

一、導入新課

播放歌曲《燭光裏的媽媽》。

歌曲是如何歌頌母親的？你還知道哪些抒寫、歌頌母親的作品？用一句話解讀作品的主要內容或者思想感情。

學生口頭交流。

母親是我們人生的第一位老師。我們應該感激她。今天我們一起學習胡適的《我的母親》，瞭解他的母親是一位怎樣的母親，作者對母親感情怎樣。

二、初讀課文，感知課文內容

默讀提示及要求：

１、抓住關鍵句、段。

２、注意字詞，讀準字音，辨清字形：

文縐縐

穈

翳

齷齪

３、讀完後，用一句話總結全文。

４、理清文章結構：

三、再讀課文，注重自己的獨特體驗

１、讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

２、教師提出問題，共同探討：

⑴用一句話概括母親的形象特點：

──“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”

⑵爲什麼說她又是“嚴父”？插入胡適家庭背景資料介紹。

⑶課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什麼品性？

課文寫了母親這樣幾件事情：

①叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學；

②我說了不該說的話，她重重責罰我；

③新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；

④受了兩個嫂子的氣，她只忍耐着，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；

⑤聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

通過寫這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。

⑷請你就作者母親的爲人、教子方式，談談自己的理解與看法。

四、朗讀下列語句，聯繫上下文，體會加點詞語的含義

（題目見課後研討練習三）

引導學生聯繫上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解爲主，教師作必要的點撥、提示。

五、結合自己的實際談談學習本文的收穫，說說自己在哪些方面受到母親的影響，然後寫在隨筆本上

延伸拓展：

一、主題講座

胡適和他的《先母行述》

發放資料《先母行述》，對照文章學習，讓學生比較充分地瞭解胡適的成長經歷，體會他對母親的深厚感情，豐富學生的情感和文化素養，增長見識。

二、講座內容

１、胡適生平簡介。

２、解讀《先母行述》，瞭解母親，感悟作者對母親的深厚感情。

３、我們從中學習什麼。

第4篇：教學設計方案

希望這篇教學設計方案範文能對你的學習與工作帶來參考借鑑作用。

教學目標：

1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。

2、正確、流利地朗讀和背誦課文。

3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

教學重點：認字和練習朗讀。

教學難點：從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽爲什麼要它們的孩子自己去學會生活的本領。

教學過程：

一、揭示課題

二、初讀課文

1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，特別是生字的音

要求學生在初讀課文時，邊讀邊勾畫出本課的生字，並且藉助拼音反覆讀，記住生字讀音。

12個生字中，“自”的聲母是平舌音，“深”的聲母是翹舌音，“您”和“那”的聲母都是鼻音。“您”和“深”的韻母是前鼻音，“景”的韻母是後鼻音。“吧”和“嗎”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果學生讀錯字音，要啓發他自己藉助拼音糾正讀音。

要啓發學生多動腦，用自己認爲容易記認的方法認字。“吧、您、嗎、會、景”可用學過的偏旁加上熟字來認記。把“哪”去掉“口”就是“那”。

結合認記“學”字，認識新出現的偏旁“ ”。“自”與“目”字形相似，容易混淆，要指導學生區別它們的音形義。

2、讀通句子，要把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞讀破句。

三、自讀自悟，領會課文內容

出示掛圖或投影片，播放樂曲。教師說：今天天氣真好，小鴨和媽媽來到小溪邊的草地上散步。小鴨看見嘩嘩流淌的小溪，它是怎麼對媽媽說的?媽媽又是怎麼回答它的?(學生自讀，指名讀小鴨和媽媽的對話)

教師再啓發想象：小鴨剛下水時心裏怎麼想?開始游泳遇到了什麼困難?它學會游泳後心裏怎樣高興，又是怎麼說的?(學生在組內邊讀邊想邊表演)

第二段可以放手讓學生自讀自悟自演。

四、指導學生朗讀，讀出不同的語氣，熟讀背誦

本課主要是對話，要指導學生讀出恰如其分的語氣。小鴨想要媽媽帶它去游泳，小鷹想要媽媽帶它到山那邊看看，但是又怕媽媽不同意。因此，在朗讀小鴨和小鷹說的話時，要強調“帶我”，並且要讀出懇求、商量的語氣。

朗讀鴨媽媽和鷹媽媽說的話時，要親切、和藹，並要強調“自己去”，讀出激勵的語氣。

在學生熟讀課文以後，同座的兩人可以練習分角色朗讀，再練習背誦全文。

五、複習鞏固生字詞

六、指導寫字

指導學生寫字時，要求他們仔細觀察田字格里的範字後再寫，並養成邊寫邊對照的習慣。這樣，學生容易看到自己的進步，能激發他們的寫字興趣。

提醒學生注意以下幾個字的寫法。

自：第一筆撇從豎中線起筆，先重後輕。“目”要寫得居中。

己：第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。

東：第二筆是，不能寫成，左右兩點要對稱。

七、實踐活動

1、用“我學會了××”爲題，說一說自己最近學會了什麼，可以是力所能及的家務事，也可以是一種技能或本領，並要說出是怎麼學會的。一年級學生年齡小，提醒他們不要學煮飯做菜，不要騎自行車上街等，避免發生意外傷害事故。

2、讓學生戴上頭飾，創造性地自編自演課本劇。

第5篇：教學設計方案

以下是本站小編整理的教學設計方案範文，希望能幫助到你。

學習目標

1.認識“倆、摘”等7個生字，正確書寫“球、玩”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話語句的不同語氣。

3.感知“地心引力”的科學常識，有探索科學奧祕的願望。

課前準備

1.生字學習課件，牛頓發現蘋果落地的故事的動畫。

2.“磁石引力實驗”“兩個地球同時落地”的實驗用具。

第 一 課 時

激趣導入

1.老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。

師：“誰願意把自己的小手也畫在黑板上?”

師指着黑板上畫出的小手問：“這些小手都能做什麼呢?”(生自由回答)

2.今天我們要一起來學習一雙特殊的手──(師板書：地球爺爺的手)

“這是一雙什麼樣的手呢?它能做什麼呢?我們讀了課文就會知道。”

自讀課文，瞭解大意

1.自讀課文，讀正確，讀通順。

2.地球爺爺真有手嗎?是什麼樣的手呢?再讀課文，幫小白兔找找答案。

討論交流，領會內容

1.地球爺爺的手看得見嗎?

2.地球爺爺的手指的是什麼?

3.藉助實驗，結合課文內容引導學生了解“地心引力”。

a.請小朋友用吸鐵石來吸一吸鐵皮，看看有什麼感覺?

像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。

b.演示“牛頓觀察蘋果落地，發現萬有引力”的動畫。

c.在課文裏，找出“地心引力”的例子。

讀文記字

1.自讀課文，勾畫生字，把生字多讀幾遍，並記下來。

2.檢查學生自識生字的情況，並進行正音。提醒易錯字音：倆(liǎ)、引(yǐn)。

3.用生字組詞擴詞。

4.同桌互讀互聽互糾正。

第 二 課 時

趣味朗讀，深入領會

1.選擇一個你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語氣。

如：小猴子──歡快、有禮貌、奇怪;

小兔──有禮貌、驚奇;

猴爸爸──慈祥、和藹;

地球爺爺──穩重、有力。

2.四人小組分角色朗讀。

3.全班分角色朗讀。

討論交流

鼓勵學生說說自己瞭解或感覺到的地心引力。

指導書寫

1.認讀生字。

2.觀察要寫的字。(本課全是左右結構的字)

3.師範寫“球”“剛”，同時提醒：注意區別“王”與“王字旁”的異同;“足”作偏旁時，“捺”要變“提”;“木”作偏旁時“捺”要變“點”。

4.學生練寫，師巡視輔導。

拓展實踐

小試驗：地球的引力

1.想想、做做，小組討論討論，舉出一些說明地球有“手”的例子。

2.試驗：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航員在月球上“跳”的畫面，討論：在月球上爲什麼宇航員能跳那百度一下麼高呢?

第6篇：教學設計方案

本文是本站的網友推薦，並由本站編輯整理的教學設計方案範文精選，僅供寫作參考。

【教材分析】

這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。

【學生平日分析】

學生平日廣泛的閱讀自然科學類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學生一定會對這種世界上最大的動物產生強烈的好奇心，希望通過本課的學習瞭解有關鯨的更多知識。

【設計理念】

依據教材自身的特點，採用讀書自悟，討論式學習方法。

【教學目標】

１、瞭解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養學生愛科學的興趣。

２、理解課文內容，學習作者抓住事物特點寫的方法。

３、學習課文中的生字新詞。

【教學過程】

第一課時

〖教學目的

１、初讀課文，瞭解課文內容。

２、初步感知鯨的幾方面的特點。

３、學習生字新詞。

〖教學流程

一、導入新課

１、板書課題，學習生字鯨教師告訴學生本課學習內容爲世界上最大的魚類鯨魚。

２、學生反駁教師鯨是魚類這一觀點。

３、學生彙報交流蒐集的相關資料，並說明資料來源。

這樣設計是教師故意給出錯誤的信息，這樣可以馬上調動學生已有的常識性的信息，加上自己蒐集到的關於鯨的資料，使學生急於表現交流，充分調到學生的積極性，激發學習熱情。

二、初讀課文，瞭解課文內容

１、學生出聲讀文，讀後畫出生字新詞。

２、讀後組內交流自學字詞情況。

３、全班交流本文介紹了關了鯨的哪些方面的知識？

這樣設計，讓學生整體感知課文內容，自學字詞。

三、鯨的外形，生活習性等方面都有哪些特點？再讀課文了解

這樣設計整體把握事物的特點，培養了概括能力，爲學習下文打下了鋪墊。

四、課堂練習

１、選擇正確讀音：

上齶（e e） 哺乳（ru lu） 捕獲（bu pu） 立即（ji ji）

２、形近字組詞：

鯨（ ） 肢（ ） 濾（ ） 肺（ ）

魚（ ） 枝（ ） 慮（ ） 柿（ ）

３、根據課文內容填空：

⑴ 因爲鯨是用 呼吸的，又因爲鯨是 ，所以鯨不屬於魚類而是屬於 。

⑵ 文章分別以鯨的＿＿、＿＿、＿＿、這幾方面具體介紹鯨的生活習性的。

這樣設計練習讓學生掌握了生字詞，瞭解了鯨的幾方面特點。

第7篇：教學設計方案

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教學目標：

1、會認本課14個生字和由生字組成的新詞，會寫4個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪。

教學過程：

一、課前交流，魔術激趣

1、師：小朋友們，你們喜歡魔術嗎？那今天老師就來當一回魔術師，給大家表演一個小魔術，看好了哦！

2、怎麼樣？魔術好玩嗎？那你們想學嗎？誰是今天最出色的孩子，下課了老師一定教給他。咱們上課了好嗎？

二、導入新課，揭題

1、師：其實啊，今天，老師還爲大家請來了一位小魔術師，咱們趕快把它請出來吧！課件出示。

2、師：呦！這小魔術師還給大家賣了個關子：小朋友，你們猜猜，我是什麼？

3、師：不過在猜之前啊，小魔術師想請大家幫個忙，我說的這句話後面應該用什麼標點符號呀？誰來幫幫它？

4、師：謝謝你們！恩，爲了表示對你們的謝意，告訴你們吧！答案就藏在我寫的這篇文章裏哦！咱們趕快去看一看吧！

三、初讀

1、自由讀。要求：把生字寶寶認一認。讀到滿意了就停下。

2、看小朋友們都讀得那麼認真，小魔術師給大家送來了一個魔術盒。你們想知道魔術盒裏藏着什麼東西嗎？只要讀準這些魔術盒上的字，魔術盒就自然會打開。誰願意把最出色的表現展示給小魔術師看？自己先練一練吧。

出示：fúpèngbáobàozàoguàngàiqìyānjiàhuǐzāi

浮碰雹暴躁灌溉器淹稼毀災

指名小老師帶讀。

3、師：你們可真棒，能不能給大夥兒介紹介紹你在讀的時候都注意了些什麼呀？

生：前後鼻音，平翹舌音。（你真會發現、你是個認字小能手、感謝你爲大家做的提醒）

指名帶讀：碰，躁，災。

4、師：拼音寶寶真淘氣，給小朋友們玩起捉迷藏來了。聰明的小朋友，你們還能把它們讀出來嗎？開列小火車吧！

開火車讀。

師：讀着讀着，你又有什麼新的收穫了嗎？

出示四個字：浮，灌溉，淹都是三點水的。

5、師：你們真是棒！魔術盒就要打開了，那讓我們一起試一試吧！

漂浮碰到雹子暴躁灌溉機器淹沒莊稼沖毀災害

真厲害，小魔術師把漂亮的音樂盒送給你們！開心嗎？那就讓我們開開心心地把生字寶寶送回家吧，讀一讀課文，猜猜我們的小魔術到底是什麼？

四、品讀

（一）、再讀課文，思考：我是什麼呢？

（二）、師：小朋友們，我們的小魔術師到底是什麼啊？（板書：水）

師：喜歡水寶寶嗎？

師：那今天讓我們一起做回水寶寶魔術師吧，讀一讀課文第一段，想一想我變成了什麼？

（1）學習第一自然段：雲

師：水寶寶魔術師，你變成了什麼呀？

生：我變成了雲。板書：雲。

（2）水寶寶們，喜歡變雲嗎？那讓我們搖身一變，啊，現在我們都變成了“雲”啦！

雲兒們，我們喜歡穿什麼樣的衣服來打扮自己？

生：我喜歡穿“白衣服”、“黑衣服”、“紅袍”。

師：請大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧！（出示課件）誇誇你的衣服吧！喜歡嗎？

師：誰能讀出這種喜歡呢？

出示：有時候我穿着白衣服，有時候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。指名讀。（喜歡嗎？一般：誰能讀這種喜歡？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰來挑戰他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧！）

（3）師：水寶寶魔術師，你是怎麼變成雲兒的呀？

生讀句子。

太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。

師：你能做做小魔術師，用這些卡片把我們的雲變出來嗎？

生貼圖。

師：說說你爲什麼變呢？

生說原因。

師隨機板書：汽，點兒

師生接讀：你真棒，大家感謝你，太陽一曬，我就變成（汽）。升到天空，我又變成（無數極小的點兒），連成（一片），在空中（飄浮）。

師：雲寶寶魔術師，漂浮的感覺怎麼樣呢？請你讀一讀吧。

生個別讀。

齊讀。

（三）學習第二自然段：雨、雹子、雪

師：我們可真能幹，一會兒就變成了“雲”，我們還能變呢，雲寶寶魔術師還能變成好多東西呢，它課調皮了，要讓你們猜一猜。

（1）雨：我在空中飄浮着，碰到冷風，就變成水珠落下來。人們就管我叫“（雨）”。

師：你來猜一猜，我現在變成誰了？

生：雨。（板書：雨）師：你怎麼猜的呀？

生：小水珠。（板書）

生：落下來（板書落）

讀準讀好。（落下來的感覺怎麼樣？讀一讀吧，讀出你的快樂，讀出你的自由自在。）

（2）猜雹子：

師：有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“（雹子）”板書

生：雹子，因爲它是小硬球，打下來的。（板書：小硬球，打）

師：小硬球的力氣看來（很大）。

師：誰來讀一讀。

師：瞧！大家多有勁，打在人們頭上一定很疼。

（3）猜雪花

師讀：到了冬天，我又變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。

生：小花朵，飄。（板書）

師：誰要誇誇這些小花朵啊？

生誇，那你就讀出你的喜歡，快樂吧。

生練習讀。

（4）、誰的變魔術本領最最高，請你讀給你的同桌聽一聽。（也可以邊讀邊做動作）指名讀—評價---齊讀。

（5）師：小朋友們真不錯，不僅認識我們今天的小魔術師，自己還當了一回小小魔術師呢，說說你有什麼收穫吧！

（6）齊讀1、2小節。

五、指導書寫

師：我還能變成字寶寶的朋友呢！小朋友們，你們發現了嗎？

第8篇：教學設計方案

本站提供的教學設計方案範文，都是經過我們會員精心挑選整理的。

一、教材分析

這是一組數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。

二、學習目標

1、認識9個生字，會寫2個生字。

2、正確流利地朗讀課文，初步感知數量詞的用法。

3、能留心觀察周圍事物，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。

4、在日常生活中有主動識字的興趣。

三、教學重點、難點：

本課教學重點在於識字、寫字和學習數量詞的運用；難點在於能在日常生活當中恰當地運用數量詞。

四、教學準備：多媒體課件、生字卡片、四幅圖片、學生自帶一些郊遊用品。

五、教學時間：2課時。

六、教學過程：

第一課時

課時目標：

1、學習9個生字，能在新的語言環境中再認生字。

2、學習數量詞的使用，能在現實生活中正確運用。

3、讓學生有主動識字的興趣，拓展識字的途徑。

課前談話：

同學們，今天王老師要給我們一（4）班的小朋友上一堂課。上課前，我們先做一個小遊戲。老師出示一個詞語，請你做一做和這個詞語意思相反的動作，比如：左手，你就要馬上把右手舉起來。比一比，哪個小朋友最能幹。

右手—左手、低頭—擡頭、向前走—向後退、坐下—起立

同學們表現得真不錯，下面我們就開始上課吧，王老師要看看在課堂中誰是最能幹的。

教學教程：

一、創設情境，遊戲導入。

師：同學們，你們喜歡春遊嗎？想不想現在就去？（生答）

師：今天老師將帶同學們去領略美好的自然風光，開起我們的小火車，準備出發吧。（學生唱《火車開了》，課件放移動的風光圖）

二、第一部分生字識記：

（學生唱完時剛好鈴聲響）師：到站囉！同學們，誰能說說第一站我們到了什麼地方？你看到了什麼？（展示第一幅圖，背景是大海邊，有沙灘、海鷗、軍艦、帆船）

師：海邊的景色可真美。你能美美地把這幾個詞語讀一讀嗎？（請學生個別讀）

師：剛纔的幾個小朋友讀得非常好，我們也像他們一樣讀一讀吧。（齊讀）

師：讀得真美。同學們，今天我們要學習的《識字6》的第一小節寫的就是剛纔我們在海邊看到的美麗景色，請小朋友打開書自己讀讀，然後說說在這一小節裏你認識了幾個生字？你是怎麼記住的？（學生自讀課文，自主識字）

師：誰來說說在這一小節裏你認識了哪幾個字？你是用什麼方法記住它們的？（學生介紹一個字，字的顏色變一變，引導學生交流識字方法）

師：同學們真能幹，有這麼多的識字方法。在海邊看到這麼美麗的景色，你的心情是怎樣的？（非常高興）那就讓我們帶着高興的心情美美地讀一讀這一小節吧。（齊讀、小組分句讀、想讀的一起讀）

師：（觸碰鼠標打亂數量詞與事物的搭配位置）哎呀，王老師可真不小心，把屏幕上的一對對好朋友拆散了，同學們，快幫老師找找朋友吧。請倒出信封中的小紙片，在墊板上通過四人小組共同努力，幫老師找到好朋友。（學生四人一組做數量詞搭配練習，老師巡迴指導，再請二生在實物展臺上操作）

三、第二部分生字識記：

師：找到好朋友的同學請大聲地讀讀你找到的朋友。（四人合作讀）我們一起來看看剛纔講臺上兩位同學的答案是怎樣的？（展示）我們一起讀一讀。（齊讀）

師：好朋友找到了，坐上小火車繼續往前走吧。小火車，開起來——（再次唱起《火車開了》）

師：（鈴聲）到站囉！（出示第二小節的四個畫面）哇，多美的景色呀，這一次我們來到什麼地方了呢？（學生髮言）

師：課文中哪一部分寫了圖片上的景色呢？請大家打開書讀一讀，比比誰最先找到答案。（讀第二小節）

師：在這一小節裏也有我們要認識的新朋友，誰來當小老師教大家讀一讀？（出示：秧、稻、塘）你會用什麼方法來記住它們呢？（識字方法）

師：同學們真不錯。（播放課件）在剛纔的旅行當中，老師的照相機還拍下了許多美麗的照片呢，想看看嗎？當看到你喜歡的照片時，你可以站起來大聲地說說照片上有什麼。（學生自由地說課文內容，老師有序地播放）

師：（定格時由所有圖片組合成一幅畫面）祖國的風景多美啊，看到這麼美麗的景色，你想說些什麼呢？（讓學生自由地說說自己的心情）讓我們帶着幸福快樂高興的心情把1、2兩小節讀一讀吧。（讀一、二小節）

四、復現生字，鞏固練習。

師：同學們，在欣賞美景的同時，我們已在不知不覺中認識了9個新朋友。下面我們和新朋友做幾個小遊戲好嗎？首先我們來一個搶答賽，知道答案的小朋友請以最快的速度站起來並大聲地說出答案。（出示：舟+見=（）土+唐=（）禾+央=（）巾+凡=（））哪個小朋友最聰明，已經發現這四個字的共同特點了？（形聲字）

師：搶答賽真是太簡單了。老師來個難一點的。我把剩下的5個字放在小彩星下面，請猜猜1號星下面是哪個字？（請2、3名學生猜後出示答案，請學生一起讀出）猜對的小朋友請用“勝利”的手勢告訴大家。）

師：最後三顆小彩星的裏面是誰呢？我們一起來看看。（讀出三個生字）

師：同學們，我們的學習夥伴看到我們學得這麼開心，可不服氣了，他把剛纔的這些生字藏進了一段小短文裏，想和我們比一比呢。（點擊出示“學習夥伴”）聽，他正神氣地跟我說：“我會讀。”同學們，你們會讀嗎？我們先以四人一組爲單位讀一讀，再和學習夥伴一比高低吧，看看誰能正確、流利地讀好這一段話。（四人合作、反饋）（小短文附後）

五、寫字：

1、師：同學們讀得真不錯，我覺得今天的比賽應該是我們取勝了吧。（放寫字聲音，再來一個學習夥伴）咦，你想和我們比什麼？（圖片動畫神氣地說：我會寫）

2、師：她會寫的字你們認識嗎？一起讀讀。（出示沙、海）這兩個字有什麼相同的地方？（偏旁相同、結構相同）請大家拿起小手，把“海”字寫一寫吧。（書空）

3、師：你覺得寫“海”字時，哪一筆是最難寫？（分析）請小朋友看老師來寫一遍，注意觀察最難寫的地方老師寫好了沒有。（生可評評老師的字）你的意見提得很好，下面請小朋友擺正姿勢，認真地把海字寫一寫吧。有把握的同學可以直接寫，覺得還不是很有把握的同學可心先把前面這個描一描，然後再寫一寫。（老師巡迴指導）

4、師：哪些小朋友覺得自己寫得比較好，拿上來老師展示給大家看看。（交流）

5、“海”字大家寫得挺漂亮的。請大家看看，“沙”在寫的時候哪一筆最關鍵呢？（生說）誰願意上來當小老師，給同學們寫一個。（請一生上臺寫，其他學生點評、然後寫一個）

六、拓展。

師：同學們，今天我們去了大海邊、又來到了美麗的農村，我們看到了許多美麗的景色，大家有點兒累了吧。現在我們該休息一會兒，吃點點心了。請大家拿出你帶來的點心，告訴大家你帶來了什麼？（引導學生用上數量詞說。）

師：大家帶的點心看樣子都非常好吃。你是怎麼知道這包點心的名字叫“上好佳”的？點心包裝袋上的這些字你們都認識嗎？如果有不認識的字，你會怎麼辦呢？（、問同學等）請同學們一邊吃點心，一邊和同桌一起找一找，包裝袋上有多少字是你認識的？

（鈴聲響）師：同學們，休息了一會火車又要開了，我們還將去參觀更多更美的地方。請帶上你的點心和學習用品，乘上我們的小火車繼續往前進吧。（火車歌曲、結束）

附件1：

今天，老師帶着我們去春遊。我們來到大海邊，看到一片金色的沙灘，一隻美麗的海鷗、一條彩色的帆船，還有一艘軍艦在海面上航行。

我們來到農村，看到一塊稻田裏正長着一畦綠綠的秧苗，果園旁邊的魚塘裏，小魚兒正向我們招手呢，我彷彿聽到它們在說：“你好！你好！”

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