我多想去看看教學設計
《我多想去看看》教學設計
一、教學目標:
知識與技能目標:認識“想、能”等13個生字,認識“心”字底,會寫“廣、足”等4個生字。
過程與方法目標:正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
情感態度與價值觀目標:激發主動識字的願望,培養熱愛北京、熱愛祖國的思想情感。
二、教學重點:認識“想、能”等13個生字,會寫“廣、足”等4個生字,能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
教學難點:體會少年兒童特別嚮往北京的強烈的思想感情。
三、教學過程:
一談話導入,進入情境
小朋友們,你們去過北京嗎?誰能給大家介紹介紹?(指名2—3位同學回答,教師隨機展示圖片)看到這麼漂亮的風景,你有什麼想說一說的嗎?(學生可能會說:北京太美了,我真想去看看)今天我們就來學習第11課《我多想去看看》,齊讀課題
二 識記生字,學會方法
1. 帶拼音讀字詞
在學習這篇課文之前,我們先來學習生字詞,讓學生們自己先讀一讀,指生領讀,想一想你要提醒大傢什麼字音?(平舌音、翹舌音、後鼻音等)找2—3位同學領讀。
2. 去掉拼音讀詞語
在這一環節中採用多種形式的朗讀,自讀、指名讀、同桌互讀、開小火車讀、男女聲讀、齊讀等等。
3、去掉詞語讀單字
打開生字條,同桌之間互相查讀,把不會的字圈出來,彙報交流,幫老對說書他哪個生字不會,學生指出來,教師順學而導,根據學生提出的疑難字,引導學生採用多種方法識記。教師進行有重點的補充,比如“心”字底的講授,先舉例說明哪些字也是心字底的,然後說說心字底的來歷)
4、換語境讀詞語
本課的生字換了不同的詞語,學生讀詞語,採用老對讀、男女生讀、指名讀等多種形式。
5、同義字的理解
對於本課出現的升字和它的同音字生和聲進行字的選擇與理解,加深對字義的理解。
三 初讀課文,整體感知
教師問:生字藏在課文中,你還認識它們嗎?學生練習一遍,教師指名讀,糾正字音。讓學生想一想,讀了課文,你知道了什麼?(學生可能會說文中的小朋友非常想去北京看升旗儀式,教師問你從文中哪兒知道的?)
四 細讀課文,理解感悟
教師提問文中媽媽告訴我什麼?我又說了什麼?請同學們用橫線畫出來(學生回答)那你知道了什麼?(文中的小朋友非常渴望去北京看看)通過哪句話看出來的呢?(我多想去看看,我多想去看看)你再讀這句,要懷着嚮往之情。那爲什麼小朋友這麼嚮往呢?(學生可能會答:北京很漂亮,教師引導還因爲北京是首都)通過圖片感受北京的遙遠,通過視頻讓學生感受壯觀的升旗儀式,在雄壯的國歌聲中,在莊嚴的儀式中,學生們會油然而生一種對五星紅旗的敬仰之情,對北京的嚮往之情,對祖國的熱愛之情。這個小朋友沒有去過北京,北京那麼遠,而北京的升旗儀式又那麼壯觀,他當然渴望去看看了,帶着這種迫切的心情,教師範讀,看誰聽得最認真?聽聽老師是怎麼讀的?教師引導,讓學生說說哪個地方讀得好?(重點說出彎彎的、遙遠、非常壯觀這些詞語)讓學生模仿讀。再來讀讀課文。在反覆讀的過程中,讓學生體會對北京的熱愛,對祖國的熱愛。
五 鞏固練習
根據本課學習的內容,進行德育教育,我國的首都是北京,我國的國旗是五星紅旗,我們愛北京,我們愛五星紅旗。
六書寫漢字
書寫4個生字,本節課重點強調走字,先來組詞,然後說說走的筆順和有幾筆寫成的,然後教師強調字的主筆以及需要注意的地方。教師範寫,學生臨摹,對寫得好的同學的作品給予展評。
七 教師小結、引發探索
小朋友們,你們嚮往北京嗎?想去親眼看看升旗儀式嗎?那麼以後就好好學習,努力讀書,這樣纔有機會去祖國的首都北京看一看。主要讓學生把課內知識與課外生活結合起來,使學生逐步體會:生活就是教學。
總之,學習本課是爲了識記13個生字,書寫4個生字,能正確而流利地朗讀課文,背誦課文,同時更爲了提高學生的學習興趣,瞭解祖國首都北京,激發學生的學習慾望,培養熱愛祖國的思想情感。
《我多想去看看》說課稿
一、說教材
《我多想去看看》是國小語文第一冊第五單元的一首詩歌。詩歌用第一人稱的手法,以一個山村小孩子的口吻,通過“我”和媽媽的對話,講自己非常想到遙遠的北京城,去看看天安門廣場的升旗儀式。語言樸實,感情真摯,抒發了少年兒童嚮往北京的強烈思想感情。通過本課的教學激發學生對首都北京和祖國的熱愛之情。
依據《新課程標椎》要求,結合新教材重點,遵循學生的年齡特點,從直觀入手,以活動教學爲主,培養合作意識,注重調動學生主動識字的願望和學習語文的興趣。教學目標定爲以下三點:
教學目標:
1認識13個生字,8個詞語及1個偏旁“心”,能端正地寫“走”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
教學重難點:
重點:識字、寫字和朗讀練習。
難點:讀好詩中的長句子。
二、說教法、學法:
採用各種形式的朗讀和活動體驗法達到對課文的理解。首先通過學生喜歡的天安門入手,引起他們的興趣,當他們知道了北京還有很多美麗的風景和建築,就產生了很想去看看的思想情感,有助於對課文中“我”的心情的理解。然後通過範讀、自讀、分角色讀、展示讀等達到對課文內容的理解。通過聽國歌、看升旗儀式、讀句子、唱歌曲等活動,逐層加深愛祖國的思想情感和體驗。
識字方面:主要採取自主學習的方式,讓學生運用自己的方法去識字,讓學生體驗成功的樂趣,逐步培養想去識字、主動識字的意識。
三、說教學流程:
(一)、創設情境,激發情感:
《語文課程標準》指出:重視情感的正確指向,讓學生感悟自己強烈而樸實的心願和所有孩子對祖國純真的愛。在教學中,要想激發學生熱愛北京,熱愛祖國的思想感情,教師就必須創設情境,帶學生進入到作者的情感世界,以體驗作者在文中所寄寓的特定情感。因此,在教學時,設計了這樣的環節:首先出示北京天安門的圖,教學“安、北京城”。講述北京是我們的首都,小朋友是不是很想去北京看看,引發出學生的情感,激起了他們的好奇情緒,學生自然地便被帶入到課文所描繪的情境中。
(二)檢查預習,學習生字新詞
先逐句分析讀.接着隨課文識字。
1、檢測詞語:告訴、遙遠、路、能、廣場、壯觀、升旗。(帶拼音)請小老師領讀,其他學生跟讀,正音。
2、再次出示詞語,讓學生認讀,(去掉拼音)進行鞏固複習。
最後,讀課文,做到到字不離詞,詞不離句。
(三)抓壯觀,激發情感:
“語文課程具有豐富的人文內涵,語文教學特別注意尊重學生獨特的情感體驗,”這是《語文課程標準》所指出的。教學時,教師和學生一起逐步深入地挖掘課文的情感,通過品味關鍵詞句,表情朗讀,表達抒情等方法,引導學生進一步體驗課文情感,用課文的情感培育學生的情感,以達到與課文的情感發生共鳴。一旦學生的情感與課文的情感發生共鳴,便會張開想象的翅膀。在理解“壯觀”一詞時,我請學生一起觀看天安門廣場莊嚴的升旗儀式錄像,對於大部分沒有親眼見過升旗場面的學生來說,這一刻,他們和山裏孩子的情感是一致的。他們神情專注,已經把自己融入到課文中。升旗儀式如此壯觀,難怪山裏的孩子對媽媽說: “我多想去看看,我多想去看看。”
(四)延伸拓展,昇華情感
根據一年級學生學習的目標、年齡和思維特點,教學中要以讀爲主。在教學過程中,教師始終安排了一個環節:看誰能把山裏孩子的心願讀出來。出示:萬里長城、泰山、北京大學、鳥巢.一次又一次地激情誦讀,在學生的情感和課文情感多次發生共鳴之後,學生已經完全置身於情感世界,充滿了對北京的嚮往。
(五)寫字
低段書寫是重點,本課在原有識字的基礎上循序漸進地鞏固生字,學生認認真真地在田字格中寫“走”。
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