關於《父親的菜園》精品的教學設計（精品多篇）

父親的菜園教學設計 篇一

【教材理解】

這是一篇略讀課文，寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上爲家人開闢出了一處菜園。讚揚了父親執著，勤勞的品質。課文按事情發展順序，生動細緻地描寫了“父親”的言行，字裏行間流露着對“父親”的敬佩和感激之情。

【教學目標】

１、認識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”８個生字。通過看圖認識“箢箕、鐵杴、豌豆、萵筍”這四個學生感到困難的詞語。

２、有感情地朗讀課文，感受父親的執著和勤勞。

３、通過小組合作學習的形式，促進學生自主讀書，培養學生的自讀能力。

【教學重點和難點】

通過理解課文中寫父親言行的句子，來理解“父親的菜園”的來之不易。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

師：同學們，朱自清筆下的父親浸透了對兒女深沉的愛，許地山筆下的父親諄諄教誨兒女做人的道理，王樹槐筆下的父親又會給我們留下怎樣的印象呢？今天我們就來學習他的文章《父親的菜園》。

師：根據自讀要求，認真讀讀課文。

二、自讀課文，瞭解大意

１、讀準生字新詞，讀通課文。

２、找出勞動工具和蔬菜名稱的生詞，劃一劃，讀正確。

３、想一想課文寫了一件什麼事？

４、找出父親開墾菜園經過的部分。

三、體會變化，自主質疑

１、師：我們來讀讀這四個生詞。

２、課文講了父親開墾菜園的事：

寫父親開墾菜園的是２～１０節。

３、這部分中有兩句話，我們先來讀讀課文中的這兩句話。從這兩句話中你瞭解到一些什麼課件出示兩句話：

⑴望着這一塊貧瘠（）的土地，我問父親：“豌豆真的能長出來嗎？”

點貧瘠，出現：

可怖的岩石、大塊大塊猙獰的岩石。出現圖片１我們認識一下這一塊貧瘠的土地。讀句子。

⑵父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

嵌字的理解。

再讀讀這兩句話，你能提出一些問題嗎？

根據學生的問題板書：

貧瘠──“碧綠的翡翠”

（父親身上到底有什麼神奇的力量，在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠）

四、小組合作，體會情感

快速瀏覽課文２～１０節，根據“開地”“填石”“肥土”把這一部分分成三個層次。

指名三位同學讀三個層次。

小組學習任務：

我們小組學習的是課文的（）這一部分：

劃出這部分中父親遇到困難的句子。

劃出這部分中父親對待困難的句子。

討論：談談自己的理解。

我們小組推選（）代表發言。

讓我們再次走進課文，小組學習其中的一個部分，去了解這位不尋常的父親。

開地：

１、全家人都投去詫異的目光──要知道，在我們這裏要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。

２、望着我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”

３、每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家來。

板書：

開地：從早到晚

師讀困難的句子，你們讀父親的決心。

填石：

１、可是，山坡菜地裏那薄薄的一層泥土，已經被大雨衝個了一乾二淨，露出大塊大塊猙獰的岩石。

２、那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴風雨中……

３、父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了可怖的岩石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

板書：

填石：肩紅腫，腳起泡重點讀第三句，多麼堅毅的父親。

肥土：

１、望着這一塊貧瘠（）的土地，我問父親：“豌豆真的能長出來嗎？”

２、父親說：“我們不能光顧眼前，也真難爲了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣炸幹它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。父親是把剛萌生的希望揉進了土地。拼了命這裏緊緊指的是這片荒地嗎？朗讀指導。

３、在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。

讀課文。

五、總結課文，情感昇華

現在你知道父親身上這股神奇的力量是什麼？

看板書總結：

因爲父親的勤勞，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

因爲父親的堅毅，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

因爲父親的執着，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

師：最後讓我們再一次走進這一片碧綠的翡翠一般的菜園，這不僅僅是父親的勞動成果，這更是我和我們全家人的精神家園。齊讀最後一節，下課。

【板書設計】

（問號改成歎號堅毅紅筆寫）

勤勞：

貧瘠──堅毅──“碧綠”的翡翠

執着：

開地──從早到晚

填石──肩紅腫，腳起泡

肥土──精心伺候

【小組學習任務】

父親的菜園

小組學習任務：

我們小組學習的是課文的（）這一部分。

劃出這部分中描寫父親遇到困難的句子。

劃出這部分中描寫父親對待困難的句子。

討論：

談談自己的理解。

我們小組推選（）代表小組發言。

【教學後記】

一、預測到的困難

這篇課文所描述的內容離我們江南一帶的孩子生活十分遙遠，學生對於“貧瘠的土地”，“可怖的岩石”，“大塊大塊猙獰的岩石”等詞語缺乏一定的感性認識。對於父親開墾菜園的相關內容“開地──填石──肥土”也不是很理解。這樣一來，學生學習的主動性與積極性在一定程度上受到影響，學生對文章內容容易一知半解，似懂非懂，無法達到最優化的教學目標。

二、教學時的一些成功做法

１、運用現代教育媒體，促進學生文本理解：

現代教育媒體的運用可以充分提供學生直觀，感性的認識，拉近時間與空間的距離，激發學生的學習慾望。在本課教學時教師製作有效的課件，向學生出示“貧瘠的土地”，“可怖的岩石”，“大塊大塊猙獰的岩石”和“箢箕，鐵杴”的圖片，讓學生一下子理解這些平時生活中沒有任何接觸的事物，圖文結合進行新詞教學的方法從學生心智發展的特點出發，讓學生學得興趣昂然，對於突破難點詞語的教學十分有效。

２、運用小組學習的方式，促進學生自主讀書：

小組合作學習是新課程積極倡導的一種學習方式，教師精心組織小組學習，能讓每一個孩子都積極參加到學習活動中來。在這篇課文的教學時，教師對小組學習進行了精心的安排。小組學習有學習任務，學習步驟，小組學習的成果能一一得到檢測。經過認真的小組自主學習活動，促進學生對於文本的內容加深了了解，更重要的是學生充分參與，體會學習的過程，幫助學生掌握自主學習語文的一定方法。

３、以讀促思，邊思邊讀，促進學生的感悟：

課堂上我們呼喚琅琅書聲，然而有效的教學要求讀思結合，讀出問題來，在讀中解決問題。本堂課教學時，教師讓學生初讀課文，讀中質疑：“父親身上到底有什麼神奇的力量，在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠”再讀課文，讀中解疑，學生通過自讀，交流體會父親開闢菜園的過程，感悟父親勤勞和執着的精神。選讀經典，感悟精神。學生有感情地朗讀課文最後一節，配以優美的畫面，對於文本內涵的體悟水到渠成。

父親的菜園教學設計 篇二

教材分析：

這是一篇略讀課文，寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上爲家人開闢出了一處菜園。讚揚了父親執着，勤勞的品質。課文按事情發展順序，生動細緻地描寫了“父親”的言行，字裏行間流露着對“父親”的敬佩和感激之情。

教學目標：

1、認識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個生字。通過看圖認識“箢箕、鐵杴、豌豆、萵筍”這四個學生感到困難的詞語。

2、有感情地朗讀課文，感受父親的執着和勤勞。

3、通過小組合作學習的形式，促進學生自主讀書，培養學生的自讀能力。

教學重點和難點：

通過理解課文中寫父親言行的句子，來理解“父親的菜園”的來之不易。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

同學們，朱自清筆下的父親浸透了對兒女深沉的愛，許地山筆下的父親諄諄教誨兒女做人的道理，王樹槐筆下的父親又會給我們留下怎樣的印象呢？今天我們就來學習他的文章《父親的菜園》。

根據自讀要求，認真讀讀課文。

二、自讀課文，瞭解大意

1、讀準生字新詞，讀通課文。

2、找出勞動工具和蔬菜名稱的生詞，劃一劃，讀正確。

3、想一想課文寫了一件什麼事？

4、找出父親開墾菜園經過的部分。

三、體會變化，自主質疑

1、師：我們來讀讀這四個生詞。

2、課文講了父親開墾菜園的事：

寫父親開墾菜園的是2~10節。

3、這部分中有兩句話，我們先來讀讀課文中的這兩句話。從這兩句話中你瞭解到一些什麼課件出示兩句話：

⑴望着這一塊貧瘠（）的土地，我問父親：“豌豆真的能長出來嗎？”

點貧瘠，出現：

可怖的岩石、大塊大塊猙獰的岩石。出現圖片1我們認識一下這一塊貧瘠的土地。讀句子。

⑵父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

嵌字的理解。

再讀讀這兩句話，你能提出一些問題嗎？

根據學生的問題板書：

貧瘠──“碧綠的翡翠”

（父親身上到底有什麼神奇的力量，在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠）

四、小組合作，體會情感

快速瀏覽課文2~10節，根據“開地”“填石”“肥土”把這一部分分成三個層次。

指名三位同學讀三個層次。

小組學習任務：

我們小組學習的是課文的（）這一部分：

劃出這部分中父親遇到困難的句子。

劃出這部分中父親對待困難的句子。

討論：談談自己的理解。

我們小組推選（）代表發言。

讓我們再次走進課文，小組學習其中的一個部分，去了解這位不尋常的父親。

開地：

1、全家人都投去詫異的目光──要知道，在我們這裏要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。

2、望着我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”

3、每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家來。

板書：

開地：從早到晚

讀困難的句子，你們讀父親的決心。

填石：

1、可是，山坡菜地裏那薄薄的一層泥土，已經被大雨衝個了一乾二淨，露出大塊大塊猙獰的岩石。

2、那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴風雨中……

3、父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了可怖的岩石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

板書：

填石：肩紅腫，腳起泡重點讀第三句，多麼堅毅的父親。

肥土：

1、望着這一塊貧瘠（）的土地，我問父親：“豌豆真的能長出來嗎？”

2、父親說：“我們不能光顧眼前，也真難爲了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣炸幹它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。父親是把剛萌生的希望揉進了土地。拼了命這裏緊緊指的是這片荒地嗎？朗讀指導。

3、在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。

讀課文。

五、總結課文，情感昇華

現在你知道父親身上這股神奇的力量是什麼？

看板書總結：

因爲父親的勤勞，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

因爲父親的堅毅，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

因爲父親的執着，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

最後讓我們再一次走進這一片碧綠的翡翠一般的菜園，這不僅僅是父親的勞動成果，這更是我和我們全家人的精神家園。齊讀最後一節，下課。

板書設計：

勤勞：

貧瘠──堅毅──“碧綠”的翡翠

執着：

開地──從早到晚

填石──肩紅腫，腳起泡

肥土──精心伺候

教學反思：

運用小組學習的方式，促進學生自主讀書：

小組合作學習是新課程積極倡導的一種學習方式，教師精心組織小組學習，能讓每一個孩子都積極參加到學習活動中來。在這篇課文的教學時，教師對小組學習進行了精心的安排。小組學習有學習任務，學習步驟，小組學習的成果能一一得到檢測。經過認真的小組自主學習活動，促進學生對於文本的內容加深了了解，更重要的是學生充分參與，體會學習的過程，幫助學生掌握自主學習語文的一定方法。

以讀促思，邊思邊讀，促進學生的感悟：

課堂上我們呼喚琅琅書聲，然而有效的教學要求讀思結合，讀出問題來，在讀中解決問題。本堂課教學時，教師讓學生初讀課文，讀中質疑：“父親身上到底有什麼神奇的力量，在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠”再讀課文，讀中解疑，學生通過自讀，交流體會父親開闢菜園的過程，感悟父親勤勞和執着的精神。選讀經典，感悟精神。學生有感情地朗讀課文最後一節，配以優美的畫面，對於文本內涵的體悟水到渠成。

《父親的菜園》教案設計 篇三

教學要求：1、學習課文，感受並學習父親的執著和勤勞。

2、認識本課生字。

3、積累並學習描寫人物言行的語句。

教學重點難點：理解“父親的菜園”的來之不易和象徵意義。

教學準備：多媒體課件。

實錄：

師：同學們都見過菜地，院子裏那小塊平地可以開墾成菜地，田裏的菜地有大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會有困難嗎？

生：有，澆水很難，還要從山底下挑上去。

生：有，山坡上有大塊大塊的石頭，土很少。

師：可是一位極其普通的農民，爲家人開出了一塊菜園，遠遠望去，就像碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。（點擊課件，一片誘人的翠綠）這就是父親的菜園，漂亮吧！驚訝吧！但子女收穫的絕不僅僅是四季的蔬菜。而是一種人生精神，á是什麼精神呢？今天我們就一起走進《父親的菜園》，（板書課題）請大家一起讀一讀課題，讓我們快速讀讀課文，（點擊課件，出示自學提示），請生齊讀自學提示：（1）自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反覆多讀幾遍。（2）想一想課文主要寫了一件什麼事？

生自由讀課文（大約5分鐘左右）

師：（檢查自學情況，點擊課件，出示我會認生字欄裏的生字）與生字朋友見見面，生讀生字，糾正讀音xiān杴，萵(wō)筍(sǔn)

師：（點擊課件，出示詞語）與詞語朋友打招呼。

生齊讀：荒涼的山坡 貧瘠的土地  猙獰的岩石  可怖的岩石

鋤頭  箢箕 鐵杴

豌豆  菠菜  萵筍  茄子  辣椒  南瓜 蘿蔔

綠綠的豌豆  黑亮  碧綠的翡翠  誘人的翠綠

師糾正箢箕  鐵杴的讀音

師：這些詞語朋友待會在文中才能見面，讓我們再讀一遍，（生齊讀詞語）

師：同桌之間說說課文主要寫了件什麼事？能用上面的詞語更好啊！（同桌互說）

生：父親使貧瘠的土地變成了翡翠似的菜園，（師隨機板書貧瘠的土地和翡翠似的菜園）

師：你真會讀書，把課文讀成了一句話。

生：一條新修的公路使我家失去了菜園，父親決定在山坡上開墾一塊菜園，一個星期過去了，新菜園開闢出來，一場暴雨說來就來了，把菜園薄薄的一層泥土衝得一乾二淨，露出猙獰的岩石，父親沒有氣餒，重新創造了一塊菜園，後來在父親的精心伺候下，我家的菜園像一塊碧綠的翡翠嵌在荒涼的山坡上。

師：你真了不起，把一篇文章讀成了一段話。

師：課文的大概內容已瞭解，下面就請大家細研讀課文，勾畫描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句裏，你感受到什麼？抓住觸動心絃的句子讀讀，在空白處寫下自己的感受（點擊課件大屏幕出示品讀要求，生研讀後並在小組裏交流自己的感受）

師：誰來說說觸動心絃的地方？

生：我從父親堅毅地說：“我們去開闢一塊新的菜地！”這句話中體會到父親在困難重重下堅定要開闢菜園，父親決心很大。

師：你聯繫上文去理解了，你從哪兒看出父親很堅定？

生：從“堅毅”這個詞

師：不錯，你抓住關鍵詞去理解，你能讀出來嗎？

評讀，再指名讀

師：還有感受深的地方嗎？

生：我對父親摸摸我的後腦勺，信心十足地說：“當然能！”感受最深，你感受到什麼？父親很自信，相信這片菜園。

師：把你的感受讀出來

指名讀（你真會讀書，把標點符號都讀出來了）挑戰讀。

師：接着談

生：我對第九自然段感受最深（生讀第九自然段就在我做着……這一季豌豆就用來肥土吧。“你感受到了什麼？

生：我覺得這位父親是一位很有經驗的農民，對土地很瞭解。

師：是呀！父親對這片來之不易的土地不僅瞭解，而且熱愛，請同學們讀讀這句話“父親卻把那一片豌豆全翻在泥土裏。”（生讀）同學們，請大家琢磨一下，這一“翻”字用得好不好？（好！）

這一“翻”翻掉了什麼？

生：這一“翻”翻掉了我想吃炒豌豆的美夢……

師：你的心情怎樣？

生：不開心

生：不理解，很失望

師：這一“翻”翻進了什麼？

生：翻進了一塊的豌豆

（看看同學們有些疑惑的表情，請大家自由讀讀4、5自然段後再談）

生：翻進了父親的心血

生：翻進了父親的汗水，翻進了父親的勞動成果。

師：那這一“翻”又爲以後翻出了什麼？

生：翻出了土地的肥沃

生：翻出了全家的期盼和希望，翻出了以後全家幸福的生活。

生：翻出了父親菜園的更好的收成

師：父親的這一舉動反常嗎？

生：不反常

師：何以見得？

生：這是爲了長遠的利益，這是一位很聰明的父親。

師：請大家懷着敬佩的心情再讀這段話，男女生賽讀，再指名讀。

師：除了這些，還有想說的嗎？

生：（讀每天天還沒亮……一擔柴草回家來）我體會到這位父親很勤奮，不怕苦，起早貪黑地勞動

師：同學們想一想，是一個星期呀，也就是說星期天早上，天還沒亮（師引讀）父親就扛起鋤頭，挑着箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家（學生接着讀）

星期一凌晨，天邊還閃爍着亮晶晶的星星（師引讀），父親就……（生接讀）

星期二一大早，月亮還明亮地掛在西天呢，父親就……

星期三黎明，當天邊還眨着魚肚白，父親就……

星期四、星期五、星期六都是天沒亮，父親就……

師：讀累了吧！我們光坐這兒讀讀，可是父親在那兒吭唷吭唷地幹着活呢，從早晨到傍晚，一干就是一星期呀！我想，父親的勤勞肯吃苦，堅忍不拔的品質不用我多說，一定在剛纔的讀中有感悟吧！指名讀。

師：你的朗讀讓我彷彿看到一位不畏艱苦、勤勤墾墾的父親，再指名讀。

師：我彷彿看到了一位日出而作，日落而息的父親。

師：一個星期過去了，父親開墾了三個教室那麼大的一塊地，還沒來得及整理，一場暴雨說來就來了，這時父親是怎麼做的？

生：讀父親正在吃午飯……暴雨中……，我從這兒感受到父親不顧暴雨淋溼，衝出家門，保護菜園。

師：可是，山坡菜地裏那薄薄的一層泥土，已經被大雨衝了個一乾二淨，露出大塊大塊猙獰的岩石，是呀！這幾天的勞動白費了，乾脆算了，沒有土怎麼種菜呀？文中的父親是怎樣面對的？

生讀：“父親沒有氣餒，……腳板也磨起了泡”，我覺得大雨沖毀了菜園，卻衝不垮父親的決心。

師：說得太精彩，帶同學們讀一讀你剛纔說的，像名人名言一樣。

師：多麼頑強的父親，把你的感受讀出來（指名讀）

師：此時的父親真令人佩服（挑戰讀）

師：不僅這樣，父親還四處拾糞，在父親的精心伺候下，（教師引讀）（生分組接讀）原來貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去還翻出蚯蚓來呢！

在父親的精心伺候下……（第二組還是像第一組一樣接讀）

師：這次接讀我想要不同的答案，在父親的精心伺候下，遠遠望去……（第三組接讀）

師：在父親的精心伺候下，直到現在……（第四組接讀）

師：同學們在同大自然的鬥爭中，古有愚公移山，今天這位普通的農民以同樣的精神在荒涼的山坡上創造了一塊菜園（師指板書）是什麼使這貧瘠的土地變成翡翠似的菜園呢？（完成板書，書寫父親及紅色三角符號）

貧瘠的土地 翡翠似的菜園

父親

師：學到這兒，相信同學們對課題有了更深的理解？帶着你的理解讀讀課題。生讀，帶着你對父親的敬佩之情再讀讀課題（生深情地讀），所以說，父親爲家人開出了一塊菜園，子女收穫的不僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神，正是這種精神影響着作者王樹槐使他成爲一名作家，寫下了不少文章，經營好了自己人生的菜園，同學們，你們的成長過程就像是省略號（點擊課件出示省略號）是一個漫長的過程，在這個過程中也會像文中的父親那樣不可避免地遇到許多困難和挫折，你們可能會因此而感到沮喪，不開心（點擊哭臉），但是陳老師希望大家無論什麼時候都要像文中的父親那樣保持自信，以堅強的毅力去面對生活中的任何困難，任何問題（出示 “？”）用微笑面對任何事情，（點擊笑臉）經營好自己的人生菜園。下課！（此爲我縣城區實驗學校、四小共同開展的同課異構活動教學實錄。執教  實驗學校老師 陳銀根）

《父親的菜園》教案設計 篇四

第二課時

一、導入

（小黑板出示詞語）這是《父親的菜園》中容易讀錯的詞語，誰來嘗試一下。

仍然    茂盛   貧瘠    翠綠  侍候   惹眼   似信非信    疑惑不解

我們世界上最美好的東西，都是由勞動，由人的聰明的手創造出來的。今天我們繼續來學習《父親的菜園》這一課。指名讀課題，提問：爲什麼叫父親的菜園而不是我家園？再讀課題你有什麼疑問？根據學生的問題制定學習提綱：1、父親爲什麼要重開菜園？2、父親是怎麼樣對待菜園？3、結果有什麼收穫？

二、內容研討

1、默讀課文找出重點詞語或答案把它畫下來。

2、誰來回答第一個問題，在第幾自然段，畫的重點詞、句是什麼？板書決定開墾。

3、於是，父親在哪開墾菜園？他是怎麼樣做的呢？指名讀第二自然段父親做了什麼找出來讀一讀，出示“每天天色未明，~~回家來。”再讀這句話，你體會到什麼？想象父親每天早出晚歸具體做些什麼？板書細心翻土。帶着你的體會再次讀這句話。

4、父親不僅是一個勤勞的人，還總結出許多種地的道理，給我許多人生感悟，想知道嗎？指名讀三、四自然段。再讀父子的第一次對話，我爲什麼對土地表示懷疑？你是從哪裏看出來的？藉助書中圖來思考這塊黃土地你想到哪個詞？（貧瘠）反義詞？。要讀出兒子什麼樣的語氣？（懷疑）父親卻？（信心十足）指名再讀對話，從父親的回答中你體會到什麼？（只要有付出就會有收穫。一分耕耘，一人獲。）

5、雖然如此，面對貧瘠的土地我還是不能完全相信父親的話，從父子二人的第二次對話中你感悟到什麼呢？指名讀第五、六自然段。從哪兒看出我的不信？（似信非信）意思？換詞？（半信半疑）什麼時候我才真正相信父親的話呢？然而父親又做了什麼讓我不解的事呢？疑惑不解可以換成哪個詞？想象我會問父親什麼？讀父親的回答，這句話中哪幾個詞再次強調了土地的貧瘠與荒涼？（爲難、拼了命）再讀父子的第二次對話，你什麼體會？（愛惜土地，保護資源）板書豌豆施肥。

6、但是光用豌豆來施肥是遠遠不夠的，父親又付出了哪些勞動呢？指名讀第七自然段。

以後的日子父親便“四處拾糞”（板書）

是啊，付出就會有收穫，你從哪裏看出了土地的改變？出示“在父親的精心侍候下~~蚯蚓來呢”指名讀回答“貧瘠死黃土地”？“黑得發亮”？“翻出蚯蚓”帶着你的理解再讀句子。說你的體會？（勞動）改變了這塊土地。誰能用文中的一個詞來概括父親是怎麼樣對待土地？板書精心侍候。結果收穫了什麼？

7、不寫最後一段行不行？（首尾呼應，深化主題）表達對（父親）的熱愛，對（勞動）的讚美，我們要從小養成熱愛（勞動）的習慣。

三、拓展延伸

1、做爲農民的父母你瞭解他們平時的工作嗎？都做些什麼？

2、今後你想幫父母做些什麼？

四、總結

最後送給大家兩句話：

德國恩格斯曾經說過：誰肯認真地工作，誰就能做出許多成績，就能超羣出衆。

美國愛迪生曾經說過：世間沒有一種具有真正價值的東西，可以不經過艱辛勞動而能夠得到的。

《父親的菜園》語文教案 篇五

教學要求：

思想品德要求：理解課文內容，學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質，要知道想獲取成功必須勇於克服困難，堅持努力奮鬥。

知識要求：學習生字、新詞；知道課文中寫了父親什麼事，表現了父親的什麼品質；能找出描寫父親言行的句子。

能力要求：學習從課文內容體會思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的；有感情的讀文。

重點難點：能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。

教具準備：常規、掛圖

教學時間：兩課時

第一課時

一、導入新課

同學們都見過菜地，院子裏的小塊平地可以開墾成菜地，田裏的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會有問題嗎？

學生髮表看法

二、初讀課文，瞭解大意

三、學習生字新詞

1、自由讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語，想辦法解決

2、彙報學習情況解決了哪些問題

第二課時

四、理解課文內容

1、讀第一、二段。小組討論爲什麼要開墾新菜園？

2、父親要開墾新菜園家人態度如何？用個詞語來說明，父親的態度如何？也用個詞語來說明。

3、哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過程？他遇到什麼困難？是怎樣克服的？（學生默讀在書本上批註）

4、全班討論

5、結合學生的句子談談哪些話語很感人？原因是什麼？注意抓住動詞。

6、經過父親的努力結果如何？

7、讀了課文你受到什麼教育？

《父親的菜園》教案 篇六

【教學目標】

１、認識課文中的８的生字。

２、熟讀課文，通過語言和行動體會父親堅韌的優良品質。

３、感情朗讀課文，感受父親對勞動、對土地深厚的感情。

【教學過程】

一、知識鋪墊與導入

１、你們誰見過菜園？

用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什麼樣子的？

（同學講完，出示菜園圖片）

２、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？

（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）

二、初讀課文

１、今天俺們學習《父親的菜園》，快速閱讀，說出對你印象最深的感受，或者疑惑問題：

要求：讀準字音，語句流利，邊讀邊想。

２、教師板書同學問題和感受。

三、細讀課文

１、教師歸納同學感想和問題：

看來同學們對父親很敬佩。下面俺們仔細閱讀課文考慮：

閱讀要求：

推敲重點語句和詞語，語速勻暢，語調抑揚。邊讀邊打記號和寫註釋。

２、通過一件什麼事情讓你對父親很敬佩？

（解決開荒的原因，菜園對父親的重要性）

爲什麼要開墾菜園？ 找出具體的語句體會。

３、父親哪些方面值得你敬佩？

（解決開荒的過程和艱辛）

從哪些地方可以看出來？找出父親言行的句子體會人物的思想：

勤勞、自信、堅韌、熱愛。

４、你覺得父親是怎樣的人？

（系統歸納，用自身的語言描述父親的形象）

四、拓展

出示荒涼的`山坡和父親的菜園圖片：

這是被破壞的土地，這是父親的菜園。

對破壞土地人的行爲你有什麼評價？父親和他們比起來你有新感受？