《父親的菜園》語文教案（精品多篇）

《父親的菜園》語文教案 篇一

【題目】《父親的菜園》

【課時安排】1課時

【學習目標】

1、認識課文中的6的生字；

2、熟讀課文，通過語言和行動體會父親堅韌的優良品質；

3、感情朗讀課文，感受父親對勞動、對土地深厚的感情；

【重點難點】

重點：能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。

難點：學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質。

【課前準備】課件

【學案】

一 、自讀導航

1、用自己喜歡的方法閱讀課文，把課文讀正確、流利、有感情。

2、勾畫出生字詞語，將生字註上拼音，小組長檢查，全班訂正。齊讀詞語。

3、再讀課文，提出疑問，小組收集整理問題。

二、合作交流，點撥釋疑

1、父親是在什麼情況下決定開墾菜園的？

這裏作者用了什麼樣的修辭手法？有什麼好處？

2、父親爲什麼要在荒坡上開墾菜園？家人的態度如何？父親的態度又是怎樣？

3、現在，父親的菜園是什麼樣子的？

4、精讀文本

父親的菜園由一塊荒涼的坡地變成了一塊碧綠的翡翠， 在這個過程中父親首先遇到了什麼困難？他是怎麼做的？後來呢？（學生分小組討論，並在書本上批註，然後分小組彙報。）

5課文中有許多描寫父親語言、動作、神態的句子，找一找，畫一畫，同桌交流，從這些詞句裏，你感受到了什麼？

三、語言積累與運用

選擇你最受感動的語段摘抄下來。

推薦課外閱讀《愚公移山》。

【導案】

一、編制學案、課前預習

1、用自己喜歡的方法閱讀課文，把課文讀正確、流利、有感情。

2、勾畫出生字詞語，將生字註上拼音，小組長檢查，全班訂正。齊讀詞語。

3、再讀課文，提出疑問，小組收集整理問題。

二、合作交流，點撥釋疑

1、父親是在什麼情況下決定開墾菜園的？

（因爲新修公路是我家失去菜園，而普通農家能吃的菜只有新鮮的蔬菜，沒有新鮮蔬菜就只剩下飯，如何下嚥？就等於嬰兒斷了奶。）這裏作者用了什麼樣的修辭手法？有什麼好處？（把沒有蔬菜的農家比作斷了奶的嬰兒，這個比喻句說明新鮮蔬菜對於農家生活來說是多麼重要。）

2、父親爲什麼要在荒坡上開墾菜園？家人的態度如何？父親的態度又是怎樣？（因爲在我們這裏要找一塊地當菜園是相當困難的。山坡上盡是石塊，而父親要去開墾，全家人感到很驚訝，認爲父親是在做一件不可能的事）父親的態度很堅定。（堅毅）

3、現在，父親的菜園是什麼樣子的？（原本貧瘠的死黃土變的黑亮，遠遠望去，就像一塊碧綠的翡翠前在荒涼的山坡上。那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍……一年四季都是一片誘人的翠綠。）

4、精讀文本

父親的菜園由一塊荒涼的坡地變成了一塊碧綠的翡翠， 在這個過程中父親首先遇到了什麼困難？他是怎麼做的？後來呢？（學生分小組討論，並在書本上批註，然後分小組彙報。）

①父親每天……就……直到……才，通過一個星期起早貪黑地勞動，纔開出了三四分的黃土地，付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作爲菜園的基地。(開墾荒地

②當暴雨沖走泥土後，父親從山腳下把土一筐筐地挑上去，爲了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在岩石之上創造了一塊菜園。 （壘石挑土）

③爲了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土裏，還四處拾糞，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。（豌豆肥田、拾糞肥田）

5課文中有許多描寫父親語言、動作、神態的句子，找一找，畫一畫，同桌交流，從這些詞句裏，你感受到了什麼？

三、語言積累與運用

選擇你最受感動的語段摘抄下來。

四、課外延伸。

推薦課外閱讀《愚公移山》。

板書設計：

28父親的菜園

荒涼的坡地 → 精心伺候 → 碧綠的翡翠

↓ ↑ 勤勞執着

開荒墾地 拾糞肥地 不畏艱辛

↓ ↑ 堅持不懈

壘石填土 → 豌豆肥田

《父親的菜園》語文教案 篇二

教學目標：

1、認識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個生字。通過看圖認識“箢箕、鐵杴、豌豆、萵筍”這四個學生感到困難的詞語。

2、有感情地朗讀課文，感受父親的堅毅和勤勞。

教學重點、難點：通過理解課文中寫父親言行的句子，來理解“父親的菜園”的來之不易。

教學過程：

一、談話揭題

1、同學們，你們見過菜園嗎？你見到的菜園是什麼樣的？

2、我也曾看過無數的菜園，但其中有一個菜園讓我至今難忘。你們想跟我一塊去看看嗎？好，讓我們一起踏上新修的公路，一直往大山裏走。走呀走呀，繞過無數荒涼的大山，擡起頭來，就能遠遠地看見那菜園了。（出示句子）

“遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。”

a大家靜靜的望，望見一個怎樣的菜園了？還望見了什麼？

（結合理解“翡翠”，感受菜園綠得可愛，綠得通透；知道菜園建在一塊荒山上）

3、讓我們走近它，細細的觀察它的樣子（出示句子）

“春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿蔔、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠”。

二、初讀課文，整體感知

1、讀準生字新詞，讀通課文。

2、劃出生字新詞，標上小節號。

3、想一想課文寫了一件什麼事？

三、交流檢查

1、師：我們來讀讀新詞

2、課文講了父親開墾菜園的事。寫父親開墾菜園的是2——10節。

3、這部分中有兩句話，我們先來讀讀課文中的這兩句話。從這兩句話中你瞭解到一些什麼？

課件出示兩句話。

望着這一塊貧瘠（）的土地，我問父親：“豌豆真的能長出來嗎？”

點貧瘠出現 可怖的岩石 大塊大塊猙獰的岩石 出現圖片1我們認識一下這一塊貧瘠的土地。讀句子。

父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

嵌字的理解。

再讀讀這兩句話，你能提出一些問題嗎？

根據學生的問題板書：

貧瘠—？—“碧綠的翡翠”

（父親身上到底有什麼神奇的力量，在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠？）

四、學習課文（2--10節）

快速瀏覽課文2——10節，根據 “開地”“填石”“肥土”把這一部分分成三個層次。

指名三位同學讀三個層次。

小組學習任務：

我們小組學習的是課文的（ ）這一部分。

1、劃出這部分中父親遇到困難的句子。

2、劃出這部分中父親對待困難的句子。

3、討論：談談自己的理解。

4、我們小組推選（ ）代表發言。

讓我們再次走進課文，小組學習其中的一個部分，去了解這位不尋常的父親。

開地：

1全家人都投去詫異的目光——要知道，在我們這裏要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。

2望着我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”

3每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家來。

板書：

開地 從早到晚

師讀困難的句子，你們讀父親的決心。

填石：

可是，山坡菜地裏那薄薄的一層泥土，已經被大雨衝個了一乾二淨，露出大塊大塊猙獰的岩石。

父親的菜園教學設計 篇三

教學目標

1、藉助字典，認識“嬰、毅、腫”等8個生字。

2、學生有感情地朗讀課文，感受並學習父親的勤勞、自信和執著等品質 。

3、學習並積累描寫人物言行的語句。

教學重難點：

1、學生通過勾畫、批註、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質；

2、提高學生的自學能力，理解“父親的菜園”的來之不易和其象徵意義。

教學過程

一、談話導入新課

師：同學們，你家有菜園嗎？

生齊答：有。

師：平時都是誰在打理菜園呀？

生1：媽媽。

生2：爺爺。

生3：爸爸。

師：那菜園對你們來說，意味着什麼呢？

生1：吃不完的蔬菜。

生2：全家人的糧食。

師：是呀，菜園對於我們農家來說就像奶汁對於嬰兒那麼重要。今天我們學習一篇課文《父親的菜園》（板書），我們一起走進文中，看看文章講了一件什麼事。

【設計意圖：從日常生活入手，從學生感興趣的問題入手，點燃了學生的學習興趣，形成了強烈的閱讀期待。】

二、感知大意，瞭解菜園的樣子

師：請生默讀課文，思考父親的菜園是什麼樣子的？用筆畫出來。

【設計意圖：鼓勵學生帶着問題讀課文，感知課文大意】

生1：直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿蔔、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。

生2：遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

師：是呀，父親的菜園就像翡翠一樣，請同學們再讀讀這兩句話，感受菜園的美麗風光。

生讀

師：那麼在父親開墾之前，這是一塊怎樣的土地？

生：貧瘠的山坡。

師：一位普通的農民爲家人開墾出一塊菜地，遠遠望去，就像——（生答：碧綠的翡翠）（板書）嵌在——（生答：貧瘠的山坡上）（板書），他是誰？

生答：父親

師：好，那讓我們齊讀課題《父親的菜園》。

三、感受父親的辛苦、執着、勤勞

再次默讀課文，思考父親在開闢新菜園時做了哪些事？

學生自學

師：父親做了哪些事？請生彙報。

（一）生：每天，天還沒亮，父親就扛着鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一擔柴草回來。

師：父親這樣的勞動堅持了多久？

生：一個星期。

師：整整七天，父親都是這樣。

師：同學們，讀着讀着，你彷彿看到了怎樣的情景？

生1：父親很辛苦。

生2：我們還在睡覺，父親卻在菜園裏幹活了。

生3：父親累得腰都直不起來了。

師：讀到這裏，你看到了一位怎樣的父親？

生1：偉大。

生2：堅持不懈。

生3：勤勞，不怕困難。

師：你能用朗讀讀出來嗎？

指讀 齊讀

師：父親就這樣不知疲倦地奔波於家與山坡之間。終於，一塊三四分的地翻好了，可是，還未來得及整理，發生了什麼事？

生：一場突如其來的暴雨來了，將父親的菜園摧毀了。

師：父親又做了哪些事？接着彙報。

（二）生1：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中……可是，山坡菜地裏那薄薄的一層泥土已經被大雨衝了個一乾二淨，露出大塊大塊猙獰的岩石來。

師：你們能把這句話中的動詞找出來嗎？

生：丟 抓 衝

師：是呀，一丟，一抓，一衝，有多快？

生1：一瞬間。

生2：一剎那，一眨眼。

【設計意圖：引導學生通過抓關鍵詞讀懂內容。】

師：同學們，通過父親這麼快的速度，你知道了父親此時的心情是怎樣的？

生：着急

師：好，用你的朗讀讓大家感覺到父親的着急。

生讀（指導讀）

師：這麼着急的父親會到菜園裏幹些什麼呢？

【設計意圖：根據課文內容，鼓勵學生大膽想象說話，訓練語言表達能力。】

生1：父親可能會用塑料布遮蓋住土地，不讓泥土流走。

生2：父親全身溼透了，但他仍然在保護着自己的勞動成果。

師：你的想象力真棒，想象到了父親在雨中的樣子。

生3：父親竭盡全力地用鐵杴把泥土蓋住，在做最後的努力。

師：也許此時此刻的父親身上已經濺滿了泥水，也許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來……如果你是父親的兒子，你看到自己的父親那一刻奮不顧身地搶救菜地，你是什麼心情和感受？

生1：很難過，爲父親感到傷心。

生2：很感動，因爲父親是爲了我們有菜吃。

師：難過，心疼，這是作爲兒女的本能。同學們讓我們一起讀讀這段文字，把我們的傷心、難過、以及對父親的感謝之情都抒發出來吧！（師生齊讀文章的第四段）

師：是的，父親那樣奮不顧身地搶救，還是無濟於事，菜園還是被衝得面目全非，課文當中用了一個什麼詞寫“岩石”？“猙獰”是什麼意思？

生1：很兇的樣子。

師：這個詞本是形容面目或者表情的，難道石頭也有表情嗎？

生：形容石頭在這時顯得很恐怖，因爲父親的心血沒了，呈現在眼前的是大塊大塊的石頭。師：大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎？大雨還衝走了什麼？（出示填空題）

生：沖走了父親的心血。

生：沖走了父親的功勞。

生：沖走了父親的勞動成果。

生：沖走了全家人的希望。

師：衝不走的是什麼？

生1：父親的勇氣。

生2：決心。

生3：我覺得衝不走的是父親的信念。

師：他的信念是什麼？

生：那就是一定要在這片貧瘠的土地上開墾出一片碧綠的菜園。

師：這就是父親的信念，父親沒有氣餒。

【設計意圖：通過這幾個填空題，加深學生對課文的理解。】

師：爲了我家能有菜園，父親還幹了什麼？繼續彙報。

（三）生：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的岩石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

師：想像一下父親可能挑多少筐土？

生1：1000筐。

生2：比1000筐還要多。

生3：不可計數。

師：是呀，多的我們都數不過來，這其中的苦只有父親知道。自由讀讀這幾句話，感受父親的不易。

生讀。

指讀。

男女生賽讀。

【設計意圖：在反覆的朗讀中體會父親的執着與艱辛。】

師：是呀，父親就像愚公移山中的愚公一樣，一個人默默地，堅持不懈地挑着，讀到這裏，你又看到一位怎麼的父親呢？

生1：永不放棄。

生2：有勇氣，有決心，堅毅。

師：再去文中找找，看看父親還做了些什麼事？請生彙報。

（四）生：就在我做着吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片的豌豆全翻在泥土裏。

師：父親爲什麼這麼做？

生：我們不能光顧眼前，也真難爲了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。

師：請大家認真的讀一讀第9自然段，說說你體會到了父親的什麼？

生讀，彙報。

生1：我體會到父親對這塊土地很有感情。

生2：我體會到父親很愛這塊土地，把土地當孩子一樣熱愛。

師：父親不僅瞭解土地，而且熱愛土地。所以他把這一季豌豆就用來肥土。

師：我們來讀讀父親說的這句話，感受父親對土地的熱愛之情。

生讀（ 指讀 評價 再讀）。

師：在父親的精心伺候下，原本一塊死黃土，變得黑亮，遠遠看去，菜園就像碧綠的翡翠嵌在山坡上，注意到了嗎，這裏有個“嵌”字，這能說明什麼？

生1：說明這篇荒涼的山坡上只有父親一塊碧綠的菜園。

生2：說明父親的菜園格外鮮豔、引人注目。

師：這裏“碧綠的翡翠與荒涼的山坡”形成了鮮明的對比，讓我們大聲的把這句話讀出來！

師：那你知道，是什麼讓這片貧瘠的土地變成碧綠的菜園呢？

生：是父親的信念。

生：是父親的勤勞、堅毅、執着。（板書：勤勞、堅毅）

師：正是父親百折不撓的品質、正是父親對土地的熱愛、正是父親的勤勞才創造了這一片誘人的綠色，同學們讓我們再一次讀讀這句話，讓我們把對父親的讚美讀出來！

生有感情地讀。

四、讀寫結合

師：當我們望着這片翡翠似的菜園時，你會想到些什麼？我想此時你一定有很多話要對父親講，請寫下來。

生1：父親，你爲了我們家有蔬菜吃，辛苦了，謝謝您！

生2：父親，不管是颳風還是下雨，您都是第一個天還沒亮就出門，直到天黑纔回家的人，爲了我們有菜吃，您的背更彎了、手掌更粗糙了，看到這些我的心很難過，在這裏我要對您說：“您辛苦了，謝謝您”。

師：同學們說的真好，你們真是懂事的好孩子。

五、感悟昇華

師：同學們，文章最後說“直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園”，那我們文章的題目爲什麼是“父親的菜園”而不是“我家的菜園”呢？

【設計意圖：引導學生挖掘課文中深層次的內容。】

生：因爲菜園是父親勤苦勞作、堅持不懈纔有的結果。

生：因爲文章要讚美父親執着的信念。

師：是呀，正是父親的執着、勤勞、堅持不懈，纔有了這片誘人的翠綠。讓我們再次齊讀課題，把我們對父親的讚美、敬佩之情送給父親。

生齊讀課題。

《父親的菜園》語文教案 篇四

一、教學目標

1比鮮侗究8個生字。

2蹦讀課文，從描寫父親言行的詞句中體會父親堅韌的品質和對土地的熱愛。

二、教學過程

1苯萄時，先讓學生讀讀“閱讀提示”，說說本課的閱讀要求。然後按照要求自讀課文，邊讀邊在書上做記號和批註，要把描寫父親言行的詞句畫出來，然後在小組裏交流，並把小組裏不能解決的問題記下來。

2備蓋資竊謔裁辭榭魷戮齠開墾菜園的？課文就這個問題有清楚的說明，父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開墾新的菜園的。他又是怎樣開墾菜園的？課文就這個問題講了四點：(1)在我家後面的山坡上，選擇了一塊相對平緩的坡地，作爲菜園的基地；(2)在坡地的邊緣砌了一道高高的石牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那些可怖的岩石。(3)當菜園長出了一片綠綠的豌豆的時候，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土裏去肥土。(4)四處拾糞，伺候這塊菜園。

3貝用櫳錘蓋籽孕械撓錁渲刑寤岬礁蓋濁誒汀⒓崛偷鈉分適牆萄У鬧氐恪？賞ü有感情地朗讀這些句子來體會，然後說說從這些句子中感受到什麼。在學生充分交流的基礎上，教師做適當梳理。

（1）決定開荒。“父親堅毅地說：‘我們去開荒！’”（勤勞）

（2）開墾荒地。“每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家來。”（勤勞、吃苦）

（3）壘上石塊。“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的岩石。”（堅忍不拔）

（4）種上豌豆。當我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：‘當然能！’”（對土地的信賴）

（5）豌豆肥田。“父親說：‘……肥土吧。’”（對土地的保護、熱愛）

（6)拾糞肥田。“有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地裏去撒。”（節儉、對土地的熱愛）

父親的菜園教學設計 篇五

教材解讀：

這篇課文主要寫了父親通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上爲家人開闢出了一處菜園。讚揚了父親執著、勤勞的品質。課文按事情的發展順序，寫了我家因新修公路失去菜園，父親毅然要開一塊新的菜園，重點描寫了父親開荒、翻土和施肥，生動細緻地描寫了父親的言行，字裏行間流露出對父親的敬佩和感激之情。《父親的菜園》一課語言質樸，父親的話語充滿了人生哲理，對學生有很大的教育意義。

設計理念：

語文教學應該是學生自讀自悟的學習過程。在課堂教學中，我們要給予學生充分的閱讀時間，在讀懂文章的基礎上，體會作者要表達的思想感情，感悟文章的主題。在閱讀中，應注重培養學生抓住重點段落理解課文主要內容，化解難點。根據本課的特點，教學中我設計了以下環節：初讀課文，整體感知；再讀課文，解決問題；精讀課文，悟出道理。讓學生在充分的閱讀中，感受父親爲這塊菜地所付出的汗水和艱辛，進而懂得勞動創造了美好的生活。引導學生結合父親的兩次話語，感悟人生哲理。

教學目標：

1、認識12個生字，會寫12個生字。

2、有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內容，體會作者要表達的思想感情。

3、懂得勞動創造了美，培養學生熱愛勞動的好品質。

教學重點：

使學生懂得土地能從貧瘠變得肥沃，是由於父親的勞動，教育學生要熱愛勞動。

教學難點：

從描寫父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅強。

課時劃分：二課時

教學過程：

一、談話導入

1、出示菜園的圖片，師：仔細看圖，你想說些什麼？

2、師：父親是怎樣把一塊荒地變成翠綠的菜園呢？這節課我們繼續學習《父親的菜園》。（板書課題）

二、精讀感悟

1、出聲自由讀課文，邊讀邊想：父親是怎樣對待這塊新開的菜園的？試着用文中的一個詞語概括。

生：精心侍侯。能說說什麼是“侍侯”嗎？從這個詞語中看出父親對菜園怎樣？

2、默讀課文，邊讀邊找文章的哪些地方看出父親的精心侍侯？用波浪線畫出來。

3、學生小組討論，交流自己的學習成果。

生1：精心翻地。（師板書）（幻燈片出示句子“每天天色未明……才挑着一擔柴草回家來。）你體會到了什麼？

師：是啊，父親爲了這塊地起早貪黑，是多麼辛勞，你還從哪裏看出父親的精心侍侯？

生2：用豌豆肥土。（師板書）你理解課文中的父親爲什麼要這樣做嗎？（幻燈片出示父親說的話）父親的話讓你想到了什麼？你能試着讀出意味深長的感覺嗎？誰願意讀？（指生反覆讀文，體會。）

師：父親還爲這塊地做了哪些事？

生3：四處拾糞爲菜園肥土。（師板書）

師：父親的勞動沒有白費，菜園發生了怎樣的變化，我們來讀一讀。

（幻燈片出示句子“在父親的精心侍侯下……嵌在山坡上、”）你從這段話中體會到什麼？

師：望着荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時最大的感受是什麼？

出示：正因爲（），才使父親的菜園變成一塊碧綠的翡翠。

師：你體會到什麼？

生：是父親辛勤的勞動才使一切發生了變化。

4、父親的勞動改變了菜園的面貌，現在的菜園什麼樣？齊讀課文的最後一段。

師：最後一段可不可以不寫？爲什麼？

生：不可以。是父親的勞動使我家一年四季蔬菜不斷，是勞動創造了美好的生活。

三、情感昇華

1、作者從父親身上學到了什麼？

2、學完了課文，你有什麼收穫？

《父親的菜園》語文教案 篇六

教學目標：

1理解課文的內容，學習父親不怕辛苦和困難、堅持不懈的好品質。

2懂得想要獲得成功，必須勇於克服困難，堅持努力。

3自學生字和新詞，有表情地朗讀課文。

重點難點：

1、能抓住描寫父親言行的詞句，體會它的作用。

2、學習從課文內容理會思想的方法。

教學準備：

圖片

教學課時：

一課時

教學過程：

預習探究：

一、談話揭題

1、同學們都去過素質教育基地，在那裏，我們很多同學都嘗試了種白菜，挖紅薯。也許你們認爲很好玩，可是你們要知道，你們僅僅只幹了十來分鐘，其間的艱辛你們並沒有嚐到。下面我們一起來學習第8課《父親的菜園》，體會種菜的辛勞。

2、板書課題。

合作交流：

二、初讀課文，整體感知。

1、用你們喜歡的讀書方法朗讀課文。遇到不認識的字、不理解的詞語，自己查找工具書解決；遇到讀不通的句子，反覆讀讀。再想想課文主要講了什麼？

2、檢查自學情況。通過自學，你解決了哪些問題。

（1）出示生字課件，認讀、組詞、注意寫法。

猙獰炒伺蚯蚓

（2）課文主要講了什麼？（父親不怕艱難險阻，開墾自己的菜園，在付出艱辛勞動之後，終於使一塊貧瘠的荒地變成了翡翠似的菜園。）

板書：貧瘠的荒地翡翠似的菜園。

品讀感悟：明確目標，體會思想。

三、合作交流

1、讀閱讀提示，看看有幾個要求。

2、結合閱讀提示，採用自己喜歡的方法在小組內學習，要求每位同學都發表自己的意見。

3彙報學習情況。

（1）學生彙報，各小組成員補充。

（2）老師出示多媒體：（朗讀下列句子）

1父親堅毅地說：“我們去開荒！”

2每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家來。

3父親正在吃午飯，把碗一丟，，抓起鋤頭衝進了暴雨中……

4父親……，信心十足地說：“當然能！”

5父親說：“我們不能光顧眼前。也真難爲了這片荒地，它是拼了命才養出這片豌豆來的。就這樣榨乾它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

（從這些淳樸的言行中，我們可以感受到父親那堅持不懈，面對困難毫不氣餒的精神以及作爲一位父親的責任心是多麼的強）

四、板書：

不怕困難堅持不懈

1、出示多媒體：說說你對下面幾個句子的理解

2、沒有了新鮮蔬菜，對一個普通的農家來說，就像嬰兒斷了奶。

（2）遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山上。

（二）、感受父親的智慧

1、學生理解：要想種菜，對土地有什麼要求嗎？（肥沃）

2、學生找出父親把土地變肥沃的辦法。

鞏固延伸：

從課文中你明白了什麼？學生自由談。

五、作業：

把你感觸最深的句子找出來，有感情地讀一讀。

［教學反思］

語言文字是工具，不練難以深刻理解，不練難以熟練運用。但是，有些教師迷醉於“花樣翻新”、“多多益善”，於是便大搞題海戰術，孩子上起課來“真沒勁”。要上好一節語文課，教師要精心設計，因課設練，拓展探究。一句話，就是要把訓練練在點子上，練到孩子的心裏去。

本篇爲略讀課文，應把着力點放在培養學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。本設計按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現出的堅定不移的態度和百折不撓的付出，引導學生來暢談讀後的感受。

對課文題目《父親的菜園》，要引導學生結合全文內容來理解，作者所以將這塊菜園命名爲“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因爲這塊土地是父親同惡劣的自然環境（荒蠻多石，暴雨衝土，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。

要引導學生通過閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現出了這位普通農民勤勞樸實，執著自信的品質。父親創造的不僅僅是荒涼中奇蹟，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。

《父親的菜園》語文教案 篇七

教學要求：

思想品德要求：理解課文內容，學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質，要知道想獲取成功必須勇於克服困難，堅持努力奮鬥。

知識要求：學習生字、新詞；知道課文中寫了父親什麼事，表現了父親的什麼品質；能找出描寫父親言行的句子。

能力要求：學習從課文內容體會思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的；有感情的讀文。

重點難點：能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。

教具準備：常規、掛圖

教學時間：兩課時

第一課時

一、導入新課

同學們都見過菜地，院子裏的小塊平地可以開墾成菜地，田裏的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會有問題嗎？

學生髮表看法

二、初讀課文，瞭解大意

三、學習生字新詞

1、自由讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語，想辦法解決

2、彙報學習情況解決了哪些問題

第二課時

四、理解課文內容

1、讀第一、二段。小組討論爲什麼要開墾新菜園？

2、父親要開墾新菜園家人態度如何？用個詞語來說明，父親的態度如何？也用個詞語來說明。

3、哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過程？他遇到什麼困難？是怎樣克服的？（學生默讀在書本上批註）

4、全班討論

5、結合學生的句子談談哪些話語很感人？原因是什麼？注意抓住動詞。

6、經過父親的努力結果如何？

7、讀了課文你受到什麼教育？

父親的菜園教學設計 篇八

【教學目標】

1、認識本課8個生字。

2、默讀課文，從描寫父親言行的詞句中體會父親堅韌的品質和對土地的熱愛。

【教學過程】

1、教學時，先讓學生讀讀“閱讀提示”，說說本課的閱讀要求。然後按照要求自讀課文，邊讀邊在書上做記號和批註，要把描寫父親言行的詞句畫出來，然後在小組裏交流，並把小組裏不能解決的問題記下來。

2、父親是在什麼情況下決定開墾菜園的？課文就這個問題有清楚的說明，父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開墾新的菜園的。他又是怎樣開墾菜園的？課文就這個問題講了四點：

⑴ 在我家後面的山坡上，選擇了一塊相對平緩的坡地，作爲菜園的基地。

⑵ 在坡地的邊緣砌了一道高高的石牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那些可怖的岩石。

⑶ 當菜園長出了一片綠綠的豌豆的時候，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土裏去肥土。

⑷ 四處拾糞，伺候這塊菜園。

3、從描寫父親言行的語句中體會到父親勤勞、堅韌的品質是教學的重點。可通過有感情地朗讀這些句子來體會，然後說說從這些句子中感受到什麼。在學生充分交流的基礎上，教師做適當梳理。

⑴ 決定開荒：

“父親堅毅地說：‘我們去開荒！’”（勤勞）

⑵ 開墾荒地：

“每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家來。”（勤勞、吃苦）

⑶ 壘上石塊：

“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的岩石。”（堅忍不拔）

⑷ 種上豌豆：

當我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：‘當然能！’”（對土地的信賴）

⑸ 豌豆肥田：

“父親說：‘……肥土吧。’”（對土地的保護、熱愛）

⑹ 拾糞肥田：

“有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地裏去撒。”（節儉、對土地的熱愛）

父親的菜園教學設計 篇九

教學目標

1、認識“嬰”等8個生字，理解“堅毅”等8個詞語在句子中的意思。

2、抓住描寫父親言行的句子，自讀自悟，培養自主閱讀能力。

3、有感情地朗讀課文，感受父親的勤勞、堅毅，領悟“世上無難事，只怕有心人”的道理。

教學重點理解父親的言行，感受父親的品質，鞏固“抓言行、悟品質”的學習方法。

教學難點理解“父親的菜園”來之不易，領悟“世上無難事，只怕有心人”的道理。

教學準備《愚公移山》歌曲視頻。

教學流程

一、播放歌曲，導入新課

1、播放《愚公移山》歌曲視頻。

2、組織交流關於寓公移山的知識，談談對寓公堅韌不拔，持之以恆的精神的感受。

3、師：今天我們要認識一位愚公似的父親。（板書課題，生讀課題。）

（設計意圖：寓公移山的故事耳熟能詳。父親不就是現代版的寓公嗎？在視覺聽覺的衝擊中引入新課，爲本文的學習定下了基調，也容易激起閱讀的慾望。）

二、檢查預習，瞭解大意

1、檢查生字詞的學習，瞭解預習情況。（出示三組詞語，生讀，講講自己對三組詞語的理解。）

猙獰 貧瘠 荒涼 坡地

堅毅 紅腫 沒有氣餒

誘人 翠綠 碧綠 翡翠

2、說說課文寫了一件什麼事，可以選用其中的一些詞語。（學生自由說、合作說，教師給予點撥。）

（設計意圖：詞語的學習不拘泥於掌握生字詞，還可以與瞭解課文主要內容相結合。而把握課文主要內容是一項提高學生閱讀能力的綜合訓練，這種傳統的方法在當下的閱讀教學中經常被忽略。）

三、回顧“提示”，明確方法

1、出示單元學習提示與課文學習提示：讓我們閱讀本組課文，留心人物外貌、動作等方面的描寫，和同學交流從故事中獲得的啓示。讀讀下面這個發生在父親身上的故事，想想父親是怎樣開墾菜地的，交流一下讀後的感受。如果有興趣，可以把描寫父親的言行的語句抄下來。（學生讀，回顧本單元精讀課文“抓言行、悟品質”的學習方法。）

2、小結：不管是單元學習提示，還是課文前的學習提示，都再次提示我們，學習寫人的文章，要注意抓住人物的動作、語言、神態、外貌或心理。

（設計意圖：單元連接語和課文前的連接語，是編者精心安排的，提示我們學習課文的方法，學習時要利用好。特別是略讀課文的教學，更要注意對本單元精讀課文學習方法的溫習，才能體現從學習到運用的轉化。）

四。自讀自悟，交流感受

1、默讀課文，自讀自悟。（出示學習要求：仔細默讀課文，畫出最能體現父親品質特點的動作、語言，在邊上作批註，寫寫自己的感想）

2、交流彙報，質疑問難。

（1）同桌或前後桌學生交流討論。

（2）組織彙報交流學習感受。

（3）學生提出疑難的問題師生交流解答。

重點指導交流的句子：

望着我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們去開墾一塊菜地！”

（對於父親想在這樣荒涼的坡地上開墾一塊菜地，我們都很沒信心。只有父親是堅定的。）

（句子對比：a、望着我們疑惑的神情，父親說：“我們去開墾一塊菜吧。”

b、望着我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們去開墾一塊菜地！”）

（找一找句子有什麼不一樣？分組對比讀。明確讀課文時，要留意說字前面的提示語，往往提示說話的態度，語氣。）

每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，挑着一擔柴草回家來。（父親起早摸黑地開墾荒地，天天如此，很勤勞。）