五年級語文上冊單元學習任務羣設計

秉愛國初心，

承百年風華

穿越歷史，與詩人對話

1.品讀《古詩三首》後，兩人一組確定一首詩，通過蒐集詩人的生平資料，詩人所寫本詩的時代背景，瞭解詩人的內心想法。

2.兩人一組分別飾演詩人與今人，進行跨時空的對話交流。

跨時空對話交流展示

2

心之相印，誦愛國深情

1. 深入學習《少年中國說（節選）》，挑選一些名家朗誦視頻，在觀看的基礎上學習朗誦技巧。

2. 小組合作，配上合適的音樂和視頻，多種形式誦讀《少年中國說（節選）》。

誦讀競賽

2

化身文物，訴流離之苦

1. 細讀《圓明園的毀滅》，梳理本文的寫作提綱。讀文與直觀資料結合，感受輝煌。藉助八國聯軍侵華視頻品讀文字，感受毀滅，深入體會“不可估量”的情感。

2. 蒐集圓明園內的文物，選擇自己感興趣的一件文件，以遺失在外的文物視角展開，講述自己的身世，展示百年來中國的發展，傾訴自己的思鄉之苦。

文物的自述

2

繪製專欄，觸不朽靈魂

1. 閱讀《小島》，抓住將軍看到的、聽到的與海防戰士有關的具體描寫語句，可以藉助有關南海自然環境，中國海防戰士生活的相關資料。以將軍的口吻，用簡練的語言講述小島上海防戰士的生活。

2. 蒐集整理更多的邊防將士資料，瞭解邊防生存環境的艱難，深化理解邊防戰士的人物形象與品質。

3. 選擇自己深受感動的邊防英雄人物，爲其製作一份專欄小報，講述其英雄事蹟，點燃愛國激情。

邊防將士小報製作

1

展望未來，書時代新貌

1.結合單元詩文開啓話題，搭配科幻影片信息，激發學生對“二十年後的家鄉”美好景象進行暢想的熱情。學生充分想象後分享，進一步互相啓發，打開思路。

2.結合課文學習時列提綱的實踐經驗，爲自己要講述的故事列提綱，明確每個部分內容和詳略。

3.分享提綱，修改提綱，根據提綱獨立寫作。

4.完成習作後，學生之間要交換習作，互相欣賞。

暢想未來作文展示

2

過程性評價

穿越歷史，與詩人對話

1.能夠通過品讀《古詩三首》，結合詩人的生平資料，詩人所寫本詩的時代背景，瞭解詩人的內心想法。

2.能夠積極創設穿越時空的任務情境，兩人之間自然流暢地對話，對話飽含着詩人對祖國的赤誠之心，彰顯着今人對詩人的敬佩，以及對如今美好生活的讚美。

心之相印，誦愛國深情

1.在深入學習《少年中國說（節選）》後，結合時代背景，把握課文感情基調，能夠挑選一些名家朗誦視頻，在觀看的基礎上學習朗誦技巧，讀好句子的停頓和節奏。

2. 小組合作，配上合適的音樂和視頻，多種形式誦讀《少年中國說（節選）》，將內心的感情流露通過朗讀真情表達。

化身文物，訴流離之苦

1.細讀《圓明園的毀滅》，通過列提綱感受園內的特點。能夠運用課前蒐集的圖片等資料，將課文描寫與圖片對比，體會作者遣詞造句之精妙。從佈局的精巧，建築的宏偉，文物的珍貴中，學生進一步感受圓明園昔日輝煌的震撼。

2.能夠藉助八國聯軍侵華視頻品讀文字，感受毀滅，能在觀看3D圓明園的復原視頻後深入體會“不可估量”的情感。

3.能夠蒐集並按照製作年間，文物特點，現居何地整理圓明園內的部分文物，自由選擇自己感興趣的一件文件，能以遺失在外的文物視角展開，聲情並茂地講述自己的身世，展示百年來中國的發展，傾訴自己的思鄉之苦。

繪製專欄，觸不朽靈魂

1. 閱讀《小島》，能夠以將軍的口吻，用簡練的語言講述小島上海防戰士的生活。

2. 能蒐集整理更多的邊防將士資料，瞭解邊防生存環境的艱難，深化理解邊防戰士的人物形象與品質。

3.選擇自己深受感動的邊防英雄人物，爲其製作一份專欄小報，講述其英雄事蹟。小報製作完成後由班級同學推選出書寫美觀，圖畫精美的作品張貼在班級公告欄內展示，同學之間相互欣賞學習。

單元測評

展望未來，書時代新貌

1.結合本單元的課文信息，再搭配科幻影片信息，學生能夠充分想象後分享，進一步互相啓發，打開思路。

2.能夠結合課文學習時列提綱的實踐經驗，爲自己要講述的故事列提綱，明確每個部分內容和詳略。

3.學生之間能夠相互交流，互相欣賞，積極修改，精益求精。