二年級數學上《7乘法口訣》教學設計（精品多篇）

的乘法口訣教案 篇一

教學內容：

教科書第62-63頁

教學目標：

1、使學生理解7的乘法口決的來源和意義，熟記7的乘法口決。

2、能正確地運用7的`乘法口決求積。

教學重點：

學生動手操作，想象推出幾個7是幾。

教學難點：

學生動手操作，想象推出幾個7是幾。

教學準備：

掛圖、卡片

教學過程：

一、舊知回顧

1、出示：○○○○○ ○○○○○ ○○○○○

○○○○○

用乘法算： 口決是

四五二十是什麼意思？ 還可以計算哪道乘法？

2、出示帆船圖講述：小朋友這麼多的帆船，你能能用三角形擺一隻這樣的小船嗎？學生動手操作。

3、提問：你擺一隻小船用了幾個

4、指名彙報，同時把表格板書完整。

5、提問：21你是怎麼算出來的？

二、自主探索，總結規律

1、提問：擺1只小船用7個▲ ，擺2只這樣的小船要用幾個▲ ？擺3只呢擺7只呢？

照樣子擺一擺

2、你能編出7 的乘法口決嗎？

說說你是怎樣想的？

一隻船是1個7 乘法算式是：71=7

誰能編成一句乘法口決？

板書

1個7 7 1=7 一七得七

二隻船：▲ 的個數是幾個幾？乘法算式： 編出句口決

板書

2個7相加 7 2=14 二七十四

三隻、四隻▲的個數表示幾個幾？乘法算式？口決怎樣編？

3、學生在書上填寫

交流並板書

3個7相加 7 3=21 三七二十一

4個7相加 7 4=28 四七二十八

5個7相加 7 5=35 五七三十五

6個7相加 7 6=42 六七四十二

7個7相加 7 7=49 七七四十九

4、齊讀口決 說說每一句口決有什麼變化？熟記口決

三、鞏固深化，應用拓展

1、完成想一想

2、完成想想做做習題

四、總結

引導學生自己總結。

板書設計：

7的乘法口訣

1個7 17=7 （一）七得七

2個7 27=14 二七（十四 ）

3個7 37=21 （ 三四十二 ）

4個7 47=28 （四七二十八）

5個7 57=35 （五七三十五）

6個7 67=42 （六七四十二）

7個7 77=49 （七七四十九）

二年級數學上《7乘法口訣》教學設計 篇二

【教學內容】

筆算乘法（教材第46頁例1及“做一做”，第47頁練習十第1～5題）。

【教學目標】

1.使學生在筆算兩位數乘一位數和口算兩位數乘整十數的基礎上，初步理解和掌握兩位數乘兩位數的筆算乘法的計算方法。

2.能正確地進行計算，培養學生的分析歸納能力。

3.在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題，培養學生良好的學習習慣。

【重點難點】

初步理解和掌握兩位數乘兩位數的筆算乘法的計算方法，能正確地進行計算。

【教學準備】

掛圖

【情景導入】

1.計算。提問：用一位數乘多位數，我們該怎樣計算？

小結：在計算一位數乘多位數時，用這個一位數依次去乘第一個因數的哪一位，滿幾十就向前一位進幾。

2.口算。

27×20 82×40 52×60 12×90 18×30 24×50 19×70 53×20提問：兩位數乘整十數你是怎樣口算的。

【新課講授】

1.談話導入：口算在日常生活中有很廣泛的應用，但有時也需要我們計算出準確的結果。例如到商店裏買東西，要付多少錢是不能估算的，不能給大概的錢，必須算出準確的結果，所以我們還必須掌握筆算乘法。

板書課題：筆算乘法（不進位）

2.出示教材第46頁的例題1。

（1）出示主體圖以及例題1：

王老師到書店買了一套書，共14本，王老師買了12套，一共買了多少本？

（2）分析：題目的已知條件和問題分別是什麼？要求一共買了多少本？該怎樣列式？

14×12(爲什麼用乘法計算？)

師：14乘2，我們已經會算，14乘12我們還沒學過，這是用兩位數乘的乘法，這就是我們今天要學的內容。

提問：誰能把14乘12轉化成我們已學過的知識呢？以4人爲一小組討論。

（3）彙報：一種方法可以把12本書分成10本和2本兩部分，我們可求出10本書多少錢，再求出2本書多少錢，然後把這兩部分的錢加起來就是王老師要付的錢。

板書：

師：剛纔我們求一共買多少本書，計算時一共用了3個豎式，大家想一想，我們能不能把這3個豎式給並起來寫成一個豎式呢？

（4）講解14乘12豎式。

剛纔我們是先算什麼？怎樣算？教師講評時用紙把第二個因數十位上的“1”蓋住。那計算2乘14先算什麼？再算什麼？

（先算2乘4表示8個一，再算2乘1表示2個十，合起來是28，在28的旁邊註明14×2的積）

此時，教師揭去蓋在第二個因數十位“1”的紙，並問：

第二步要再算什麼？怎樣算？（第二步算的是10本書一共多少錢，用10乘14，得140，在140的旁邊註明14×10的積）

教師對着豎式說明：十位上的1表示10，所以用十位的1乘14就是用10乘14，先用10乘4得40，4要寫在十位上，個位寫0，再用10去乘1，得10，但這個1不是表示1個十，10乘1得到的10應該表示10個十，10個十就是100，所以這個1必須寫在百位上，因此，要在140的旁邊註明1×10的積。

第三步算的是什麼？（把10本書的錢和2本書的錢加起來，也就是把28和140加起來，得168）

說明：在把兩個乘積加起來的時候，個位上是計算8加0，0只起佔位作用，爲了簡便，這個零可以省略不寫。（邊說邊把0擦掉）

請一個同學複述一遍豎式計算的過程。

3.提問：這個豎式同前面的三個豎式有沒有聯繫？哪種方法更簡便？

4.議一議：怎樣筆算兩位數乘兩位數？

5.引導小結，歸納筆算方法。

兩位數乘兩位數，用豎式計算時，先用第二個因數的個位上的數去乘第一個因數各數位上的數，得數的末位和第二個因數的個位對齊；再用第二個因數十位上的數去乘第一個因數各數位上的數，得數的末位要和第二個因數的十位對齊，再把兩次乘得的結果加起來。

【課堂作業】

1.完成教材第46頁的“做一做”。

（1）先看23×13，提問，兩個因數分別是多少？

（2）69是用哪位數與第一個因數相乘的積，下一步應該用哪位數去乘第一個因數？乘出的積是多少？

（3）23乘13得多少？

（4）其餘的題目獨立完成，要求列豎式，最後教師講評。 2.完成教材第47頁練習十第2題。

組織學生在小組中開展比賽：看誰算得對，算完後互相檢查計算的過程和結果，評一評，誰完成的最好。

3.完成教材第47頁練習十第1題。從題目中你知道哪些信息？（每排22個雞蛋，共13排）要求一共有多少個雞蛋，怎樣算呢？

指名說一說。

【課堂小結】

本節課我們學習了什麼？你有哪些收穫？

（教師強調：兩位數乘兩位數，用豎式計算時，先分別用第二個因數的個位和十位分別同第一個因數相乘，乘得積的末位同第二個因數的數位對齊，再把兩次乘得的結果加起來）

【課後作業】

1.完成教材第47頁“練習十”第3~5題。 2.完成《創優作業100分》中本課時練習。

筆算乘法（不進位）

小結：兩位數乘兩位數，用豎式計算時，先分別用第二個因數的個位和十位分別同第一個因數相乘，乘得積的末位同第二個因數的數位對齊，再把兩次乘得的結果加起來。

本節課的重點是讓學生掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。在教學新知時，我首先讓學生重點分析情境圖，找出今天所要研究的數學問題並列出算式14×12，再讓學生利用剛剛學習的估算估一估大約需要多少錢，最後讓學生先獨立思考計算的方法，再在小組內交流。通過交流，學生很快就發現了口算方法，即14×10=140，14×2=28，140+28=168（本）。當學生用豎式計算時，我重點引導學生理解每一步計算的結果，尤其是理解爲什麼可以省略十位末尾的0不寫。本節課特別重視讓學生敘述計算過程，讓學生在“說”中理解算理。

本節課從學生課堂反饋的情況看，多數學生已經掌握了兩位數乘兩位數（不進位）筆算乘法的計算方法，只有少數個別學生還需進行課後輔導。

的乘法口訣教案 篇三

教學目標：

1、經歷小組合作總結，歸納7的乘法口訣的過程。

2、記住7的乘法口訣，會用口訣進行相關的乘法計算。

3、鼓勵學生積極參與小組合作學習，體驗自編口訣成功的樂趣。

課前準備：教學課件；練一練第3題用的算式和卡片。

教學方案：

一、創設情境

1、師生談話，交流學生見過的瓢蟲，然後通過課件資料讓學生了解有關瓢蟲的知識。

師：同學們，你們見過瓢蟲嗎？說一說：什麼時候，在什麼地方見過瓢蟲？是什麼樣子的？

讓有實際經歷的學生充分交流。然後，放介紹瓢蟲的課件資料。

2、讓學生觀察素材上的情景圖，說一說，從圖中瞭解哪些數學信息？給學生充分表達不同信息的機會。

師：通過大家討論、看課件，我們知道了瓢蟲是一種昆蟲。全球大約有5000種。瓢蟲身上的色彩及花紋各有不同。其中有一種瓢蟲因爲它身上有七個黑點，所以叫做七星瓢蟲。七星瓢蟲是一種益蟲。我們一定要愛護它們。現在，請同學們打開課本第6頁上的圖。

學生翻書看圖。

師：觀察這幅圖，圖上畫的是什麼？你從中發現了哪些數學信息？

學生可能會說：

圖上畫的有瓢蟲、絲瓜（可能有人說黃瓜）和瓜葉等。

每隻瓢蟲的身上都有七個點。

都是七星瓢蟲，一個葉子上有2只七星瓢蟲，一個葉子上有3只七星瓢蟲，還有兩個葉子上各有一隻瓢蟲。

瓜葉上一共有7只瓢蟲。

有兩根絲瓜。

二、合作學習

1、師生共同完成7×1的算式和“一七得七”的口訣。然後教師提出小組合作，總結7的乘法口決的要求。要給學生充分討論合作的時間。

師：我們已經學過2～6的乘法口訣，今天我們就利用七星瓢蟲身上的七個星來學習7的乘法口訣。

（出示課題）

師：同學們想一想：1只瓢蟲身上有七個點，寫成乘法算式是7×1，口訣是什麼？

生：一七得七。

師：對，那麼2只瓢蟲身上有幾個點？怎樣列乘法算式？可以總結出什麼口訣？3只瓢蟲身上一共有多少個點？4只、5只、6只、7只呢？現在請小組合作總結出7的乘法口訣。

教師巡視、指導

2、交流各組寫出的算式和編出的口訣。一個小組說，其它組可補充或提出不同的意見。學生說出乘法算式和口訣，教師隨機板書並給予正確引導。

師：哪組同學想把你們整理的乘法算式和口訣彙報給大家聽？

學生說時，教師板書。

生：我們根據2只瓢蟲14個星，列出乘法算式：7×2=14，口訣：二七一十四。

師：哪個組有不同意見？

生：我們組先寫出7+7=14，再寫出7×2=14，最後總結出口訣：二七一十四。

師：都可以先寫出加法等式，可以直觀看到2只瓢蟲一共有14個黑點，直接寫出乘法算式，比較簡便。

結合學生的交流，完成板書。

乘法算式：乘法口訣

7×1=7一七得七

7×2=14二七十四

7×3=21三七二十一

7×4=28四七二十八

7×5=35五七三十五

7×6=42六七四十二

7×7=49七七四十九

3、觀察7的乘法口訣，讓學生說一說7的乘法口訣有什麼特點，然後討論一下如果總結某一句口訣該怎麼辦？讓學生充分發表自己的想法。

師：同學們總結得都非常好，現在請同學們仔細觀察7的乘法口訣，有什麼特點？

學生可能會說：

7的乘法口訣共有7句。

口訣的順序是：一七、二七、三七、四七……、七七。

口訣分別表示1個7，2個7，3個7，4個7，5個7，6個7，7個7是多少。

後面一句口訣都比前一句口訣多7。

師：那如果想四七得多少？你會用什麼方法？

學生會說出不同的方法。如：

把4個7相加；

想：三七二十一，四七就是

21+7=28，所以四七二十八。

……

三、鞏固練習

1、組織同學們齊讀一遍口訣，然後把口訣寫在課本上。

師：同學們真聰明。現在我們一起讀一遍7的乘法口訣。然後，把乘法算式和口訣寫在課本第6頁上。讀完後，自己寫。

2、讓學生默記口訣，然後背誦口訣。

師：請同學們默記7的乘法口訣。

學生自己默記。

師：誰背過了，站起來，背對黑板背一遍。

四、課堂練習

1、練一練第1題：對口令。讓同桌一起練習，然後請同學表演。

師：現在請同桌兩人做對口令遊戲，一個人說口訣的一半，另一個人說另一半。（如果學生不明白，教師與一個學生示範一下。然後請幾組同學表演。）

2、練一練第2題：孔雀開屏。先讓同學把得數填在書上，然後交流自己是怎樣算的。重點是讓學生用口訣來計算乘法算式。

師：小孔雀看大家表現得都很棒，它們也高興得開屏了，他們希望同學們能幫助他們把身上的算式完成了，你們願意嗎？

學生完成後，交流時重點說一說是怎樣算的。

如：7×3=21

口訣：三七二十一

3、練一練第3題：找朋友。教師課前準備找朋友活動中寫有算式和得數的卡片，發給同學們，看誰能很快找到朋友，大家一起說出用哪句乘法口訣計算。然後讓所有同學在書上連線。

師：現在老師找幾名同學來玩找朋友遊戲，看誰能很快找到自己的朋友，大家一起說出用哪句乘法口訣計算。

學生找到自己的朋友後一起讀算式，其餘同學說口訣。

6×6=36

口訣：六六三十六

7×7=49

口訣：七七四十九

4、練一練第4題：直接把得數寫在課本上，交流時說出用哪句口訣計算。

師：請同學們把第4題得數直接寫在書上，寫完後同桌交流，說一說用哪句口訣計算。

的乘法口訣教案 篇四

教學目標:

1、知識與能力:

讓學生在推導的過程中掌握7的乘法口訣，並能運用口訣計算相應的乘法算式，熟記7的乘法口訣。

2、過程與方法:

使學生經歷推導7的乘法口訣的過程。在學生編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中，培養學生自主、合作學習的能力。

3、情感與態度:

繼續培養學生自主學習的能力、與同學合作交流的態度，並獲得成功的體驗，促進學生學習數學自信心的形成。

教學重點：讓學生結合已有的知識和經驗，通過探索總結出7的乘法口訣。

教學難點：尋找規律 、記憶7的口訣

教學具準備：課件 、一副七巧板、7的口訣卡片；學生每人準備七巧板一副。

教學過程：

一、創設情境，引入新課

1、簡介七巧板:七巧板是我們祖先的一項卓越創造，十九世紀初流傳到西方，引起人們廣泛的興趣，並迅速傳播，被稱爲"東方魔板"。七巧板是風靡世界的拼圖，它是由七個小圖形組成的。只要你開動腦筋，這七個神奇的圖形就會變出許多美麗的圖案。現在請大家拿出自己的七巧板，四人小組合作，擺出你們最喜歡的圖形。

2、請每組挑選自己最滿意最美的圖案上臺展示，並說說你拼得像什麼？

3、師:今天老師也擺出了許多美麗的圖案，你們想看嗎？（課件出示用七條板拼成的7種圖案和統計表的放大圖。）

二、觀察實踐，探究新知

1、師:有這麼多美麗的圖案，老師很想知道拼擺這些圖案一共用了多少塊七巧板，同學們你們有什麼好辦法嗎？

（學生暢所欲言。）

2、師:真能幹！你能根據剛纔說的把下面的表格填完整嗎？

圖案個數 1 2 3 4 5 6 7

塊數 7

3、四人合作、每一小組一張。

指名學生上臺把表格填完整。

4、請仔細觀察統計表中的數據，誰來說說你發現了什麼？

5、師:大家真會觀察！請想一想，前面我們學過的"求幾個幾是多少"可 以用什麼方法來計算呢？

那咱們就用乘法來寫一寫這是"幾個幾"吧。

6、師:看看這些乘法算式，你們能編出它們各自的口訣嗎？試試看，會編

幾句就編幾句，編好後填在書P62（同桌合作）

7、教師檢查學生學習情況

a、拼二個圖案用幾副七巧板，是幾個7?乘法口訣怎麼編？

b、說出哪個算式可以表示拼4個圖案所用七巧板的塊數。

c、五七三十五這句口訣，它表示擺幾個圖案所需七巧板的塊數？

d、4×7=28 7×4=28 可用哪句口訣？

8、師:小朋友，我們學習的都是幾的乘法口訣？（板書課題:7的乘法口訣）

9、師:經過大家的共同努力，咱們編出了7的全部乘法口訣，那我們就用讀的方式來享受一下自己的勞動成果吧。

10、探究口訣記憶的方法

師:7的乘法口訣有什麼特點？爲什麼7的乘法口訣每相鄰兩句的積都相差

7呢？你認爲7的乘法口訣，哪幾句最難記，你有什麼好辦法把它記住？

師:如果六七不知得多少？怎麼辦？誰能想個辦法？

11、熟記7的乘法口訣

同桌拍手背--四人小組抽背--開火車背--師生對口令

三、鞏固深化，應用拓展

1、學習了7的乘法口訣有什麼用呢？根據口訣能算哪些算式的積？打開數學書第62頁，完成想一想。

2、完成第63頁想想做做1、2

校對後提問：每組上下三題比較一下，你發現了什麼？左右觀察一下你發現了什麼？

3、師：7是個神奇的數字，我國古代與7接下了難解之緣。課件出示唐詩《早發白帝城》。你能用哪一句口訣算出這四句詩中共有多少個字嗎？

生；四七二十八。

師：對！每句七個字，這樣的詩，又稱七言詩。

4、你能用7的乘法口訣來解決我們生活中的一些問題嗎？出示兩個應用題，圖文結合的形式，讓學生選擇喜歡的一道列式計算。

5、在我們身邊你還見到過哪些現象與7有關？（學生舉例說一說）

6、比賽看誰算得又對又快，完成課本第63頁第4題。

四、回顧知識，全課總結：今天我們學習了什麼？你有什麼收穫？ 你還有什麼疑問？

（從古到今，人們生活在數的世界裏，只要你有一雙善於發現的眼睛，你就會覺得數學就在我們身邊。）

五、板書設計

7的乘法口訣

1×7=7 一七得七 7×1=7

2×7=14 二七（十四） 7×2=14

3×7=21 三七（二十一） 7×3=21

4×7=28 四七（二十八） 7×4=28

5×7=35 五七（三十五） 7×5=35

6×7=42 六七（四十二） 7×6=42

7×7=49 七七（四十九）

《7的乘法口訣》教學設計 篇五

教學內容：

教科書二年級上冊p 72—74頁

教學目的：

1.使學生理解7的乘法口訣的來源和意義。

2.初步掌握7的乘法口訣，能運用7的乘法口訣求積。

3.通過例題教學培養學生觀察能力。

教學過程：

一、複習

1. 齊背5和6的乘法口訣。

2. 回答：6×5是多少？用哪句乘法口訣計算？ 表示的意義是什麼？被乘數是幾？表示什麼？乘數是幾？表示什麼？

二、新課

1. 做教科書第64頁的準備題。

教師出示方格圖 ，同時讓學生看教科書第64頁上面的準備題。請1名學生讀題後，讓大家把得數填在自己的書上。學生填完以後，教師邊提問，邊在黑板上填寫。

“第2個格里填幾個7相加的和？是多少？第3個格里呢？……”

2. 教學例1。

（1）出示1條小魚圖，並提問。

“這一條小魚是由幾個小三角形組成的？1個7是幾？”

“1個7是7的乘法算式怎樣寫？你能編寫一句乘法口訣嗎？”

學生回答後，教師在小魚圈的下面板書乘法算式和乘法口訣。

（2）出示2條小魚圖，並仿照上面的問題提問。學生回答後，讓學生在自己的書上把乘法算式和乘法口訣填完全。

提問：“7乘2等於多少？可以編成哪句口訣？”學生回答後，教師板書。

（3）陸續出示3條、4條、5條、6條、7條小魚圖，同時讓學生在自己的書上把乘法算式和乘法口訣填完全。教師注意巡視。學生填完以後，指定一名學生讀一讀自己填的乘法算式和乘法口訣。教師板書：

7×3＝21 三七二十一 7×4＝28 四七二十八 7×5＝35 五七三十五

7×6＝42 六七四十二 7×7＝49 七七四十九

教師：同學們填寫得都很好，這就是我們今天學習的內容，(板書：7的乘法口訣)

（4）齊讀7的乘法口訣。

（5）引導學生觀察7的乘法口訣。提問：

“7的乘法口訣一共有幾句？相鄰的兩句口訣相差幾？” “7的乘法口訣中的第2個數呢？”

“7的乘法口訣中的第1個數在乘法算式中是什麼數？表示什麼？”

3. 做教科書第65頁上面“做一做”的習題。

（1）出示一頁月曆（或看教科書上的圖），讓學生觀察。提問：

“一個星期有幾天？兩個星期呢？3個星期呢？……”

（2）做第2題。指定1名學生讀出第1小題，再提問：“7乘3表示什麼？等於多少？”

再指定1名學生做第2小題，也要求先讀題，再回答表示什麼？等於多少？

讓全班學生把其餘的題做在自己的書上，做完以後再集體訂正。

（3）做第3題。先讓每個學生獨立做，訂正時，指名學生讀題說得數，再分別回答：

“7乘2再加7，就是7乘幾？” “7乘4再加7，就是7乘幾？”

4. 教學例2。

教師在黑板上寫乘法算式：7×4

（讓學生讀出得數，並說出用的是哪句乘法口訣。教師板書得數和口訣。）

教師：7×4＝28，4×7你會算嗎？板書在7×4＝28的下面

學生算出後，教師提問：4×7＝28和7×4＝28用的口訣相同嗎？爲什麼？因爲4×7和7×4都表示7個4或4個7相加，所以它們的得數相同，都可以用同一句口訣。

“可以同用哪一句乘法口訣計算？”學生回答後，教師在“7×4＝28”和 “4×7＝28”的後面板書：“四七二十八”。

5. 做教科書第65頁例2下面“做一做”的習題。

（1）做第1題，先做第1組，指定1名學生回答：

“7乘5等於多少？5乘7等於多少？同用哪一句乘法口訣？”

（2）第2題，先讓學生獨立做，再集體訂正。

三、鞏固練習

1. 教師指黑板上7的乘法口訣，同時讓全班學生齊讀。讀後完，教師將乘法口訣中的得數擦去，再指題讓全班學生齊說得數，先按順序指，後打亂順序指。然後再指定學生回答。教師再將黑板上7的乘法口訣全部擦去，指定2名學生背出7的乘法口訣。

2. 做練習十九的第2題。先讓學生獨立做，再集體訂正。

四、小結：

今天學習了什麼內容？你會背7的乘法口訣了嗎？大家一起來背一背。

（背七的乘法口訣）

《7的乘法口訣》教學設計 篇六

教學內容：

教科書第62-63頁

教學目標：

1、使學生理解7的乘法口決的來源和意義，熟記7的乘法口決。

2、能正確地運用7的乘法口決求積。

教學重點：

學生動手操作，想象推出幾個7是幾。

教學難點：

學生動手操作，想象推出幾個7是幾。

教學準備：

掛圖、卡片

教學過程：

一、舊知回顧

1、出示：○○○○○ ○○○○○ ○○○○○

○○○○○

用乘法算： 口決是

四五二十是什麼意思？ 還可以計算哪道乘法？

2、出示帆船圖講述：小朋友這麼多的帆船，你能能用三角形擺一隻這樣的小船嗎？學生動手操作。

3、提問：你擺一隻小船用了幾個

4、指名彙報，同時把表格板書完整。

5、提問：“21”你是怎麼算出來的？

二、自主探索，總結規律

1、提問：擺1只小船用7個▲ ，擺2只這樣的小船要用幾個▲ ？擺3只呢……擺7只呢？

照樣子擺一擺

2、你能編出7 的乘法口決嗎？

說說你是怎樣想的？

一隻船是1個7 乘法算式是：7×1=7

誰能編成一句乘法口決？

板書

1個7 7 × 1=7 一七得七

二隻船：▲ 的個數是幾個幾？乘法算式： 編出句口決

板書

2個7相加 7 × 2=14 二七十四

三隻、四隻……▲的個數表示幾個幾？乘法算式？口決怎樣編？

3、學生在書上填寫

交流並板書

3個7相加 7 × 3=21 三七二十一

4個7相加 7 × 4=28 四七二十八

5個7相加 7 × 5=35 五七三十五

6個7相加 7 × 6=42 六七四十二

7個7相加 7 × 7=49 七七四十九

4、齊讀口決 說說每一句口決有什麼變化？熟記口決

三、鞏固深化，應用拓展

1、完成‘想一想“

2、完成“想想做做“習題

四、總結

引導學生自己總結。

板書設計：

7的乘法口訣

1個7 1×7=7 （一）七得七

2個7 2×7=14 二七（十四 ）

3個7 3×7=21 （ 三四十二 ）

4個7 4×7=28 （四七二十八）

5個7 5×7=35 （五七三十五）

6個7 6×7=42 （六七四十二）

7個7 7×7=49 （七七四十九）

《7的乘法口訣》教學設計 篇七

在這次青年教師掛牌課中，我上了《7的乘法口訣》一課。學生在一年級下學期已經學習了2～6乘法口訣，並知道了乘法口訣是怎樣來的，掌握了編制乘法口訣的策略和方法，本節課是口訣教學的延續。

本節課爲學生提供了很多自主探索的機會，讓他們經歷編寫7的乘法口訣的過程，感受數學思考過程的合理性，進一步發展學生的數學思維，同時讓他們在學習活動中獲得成功的體驗。課後我對自己的課進行了反思。

一、處理好了數學知識的掌握與靈活應用的問題：

就教材而言，顯得很枯燥，以前我會簡單地處理成找規律，編口訣，背口訣的機械記憶的模式，這次我在教學中給學生提供很多很多的生活中的與7有關的話題，例如：

1、從兒童喜聞樂見的七個小矮人引入，繼而來探討7的乘法口訣。

2、用學生喜歡的遊戲“碰碰車”來鞏固學生對7的乘法的掌握。

3、欣賞《村居》這首七言詩，用口訣算出這首七言詩的字數。

4、人的年齡段的劃分也與7有關，教師出示相應的年齡段劃分方法，讓學生說自己、媽媽、奶奶處於哪個年齡段。

5、人每天要喝6杯水，一個星期喝幾杯水。

6、3只七星瓢蟲的背上共有多少個黑點。

7、讓學生結合小矮人的生活情景，解答問題等，特別是最後的這一環節，極大的激發了學生的創造慾望，並且能突出本課的教學重點，使數學問題生活化，同時又將生活問題數學化，

二。 處理好了情景創設的問題：

本課開始用動畫引出小朋友喜歡的白雪公主和七個小矮人的畫面，從小矮人過渡到他們手中的氣球再到氣球上的數字，完成氣球的7、14、21、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）填數活動，從學生直接的對圖像的興趣轉移到對數字的興趣，鞏固七的乘法口訣。又如課尾設計了七個小矮人的生活情景，將七個小矮人的情景用得更有實在意義，給學生提供了運用知識，創造精彩的更多的機會。這樣的情景創設在學生的學習中又發揮了很大的作用，這也是我在課堂教學中情景設置需要追求的一個方面。

三、在本課中體現合作學習：

本課在指導學生編寫口訣的時候，採用了合作學習的方式。小組合作，編寫的口訣並讓記錄最快的同學整理下來，每個人都很投入，爭取以小組第一獲勝。在指導學生記憶口訣時，又採用了一種合作學習的方式，這種合作方式就是讓其他的學生分享別人的思維結果，請學生討論如果忘記了其中一句口訣你可以有什麼辦法想出來，再請同學說說哪些口訣好記，哪些口訣不好記，可以用什麼辦法記住它，讓學生在說明的過程中使其他學生跟着記住了。

四、不足之處：

1、課堂教學要強調知識之間的聯繫，本課是學習7的乘法口訣，在學習7的乘法口訣之前已經有了2-6的乘法口訣的學習經驗，完全可以將學習2-6的乘法口訣的一些學習方法遷移過來，這堂課上沒有體現出這一點來，下次教學要深入考慮。

2、這節課的設計運用了很多特級老師賁友林老師的設想，自己創新的地方很少。雖然是善於學習了，但是也要自己嘗試改革創新。

《7的乘法口訣》教學設計 篇八

教學目標：

●知識與技能

1、理解7的乘法口訣的意義，弄清每句口訣的來源。

2、初步掌握7的乘法口訣，會用口訣進行計算。

3、能用7的乘法口訣解決簡單生活中的實際問題。

●過程與方法

經歷編制7的乘法口訣的過程，初步學會運用類推學習新知識的方法。

●情感、態度與價值觀

通過合作交流的學習方式，培養學生參與合作的意識。

教學流程

一、創設情境，導入新課。

1、小朋友們，大家聽過《白雪公主》的故事嗎？今天老師給大家帶來了一位新朋友，想認識嗎？趕快用掌聲把她請出來吧！（課件出示：白雪公主）她的好朋友是誰？（七個小矮人）今天是白雪公主的生日，小矮人們想邀請小朋友一起爲白雪公主唱支生日歌，願意嗎？（課件：小矮人們聯歡的場景，並配上“生日快樂”音樂）。

看，細心的小矮人們也爲白雪公主準備了像老師這樣的小禮物，出示袋裝的七巧板。（介紹七巧板）

2、聰明的小矮人每人都用自己的七巧板拼了一個美麗的圖案送給白雪公主。老師悄悄地把他們拿到我們的課堂上了。（出示七個圖案）。

3、白雪公主收到禮物，非常高興，可是她想知道小矮人一共送了多少個圖形，大家有辦法幫幫她嗎？

二、合作交流，探究體驗。

活動一：探究7的乘法口訣的來源

1、小朋友們，把你想到的先寫在練習本上，寫完後可跟同桌交流交流。

2、組織彙報交流，師板書。

7+7+7+7+7+7+7+7=

7×7=

3、哪種方法簡單？（乘法）。想知道7×7等於多少，就要用到乘法口訣，引出本節數學課題：7的乘法口訣。（板書課題）

4、討論交流，總結出7的乘法口訣。解決了白雪公主的難題，大家真厲害。

活動二：交流7的乘法口訣的記憶方法

1、7的乘法口訣有幾句？你覺得哪句最好記？是怎麼記的？有沒有覺得不好記的？誰來把你的好方法介紹給他？

2、生交流方法。

3、用剛纔介紹的好方法再記一遍。

4、請“小老師”們用自己喜歡的方式，如畫圖、擺學具、動作等表示一個乘法口訣，有困難可找小夥伴一起研究，也可請老師參加。

5、“猜一猜”遊戲。（一個學生說表示的方式與內容，另一個學生猜猜是哪句口訣。）

6、師：“7的乘法口訣”都記住了嗎？一起背給小公主聽聽吧！

三、實踐應用，鞏固新知。

1、遊戲：變魔術。（看口訣說算式，看算式說口訣）

2、當郵遞員送信。

3、生活中的數學問題。

師：生活中還有哪些地方也用到了“7的乘法口訣”來解決問題的呢？

（1）出示古詩《贈劉景文》。

（2）生想：一個星期有7天，兩個星期…

（3）有一種昆蟲和7有關。（七星瓢蟲）仿照數青蛙，我們一起數數七星瓢蟲：一隻瓢蟲一張嘴，七個星星六條腿。

四、小結。

這節課你開心嗎？最開心的是什麼？還想說些什麼？

的乘法口訣教案 篇九

教學內容：

教材74-76頁例1，“ 算算填填”，練習十八1~4題。

教學要求：

1。使學生理解7的乘法口訣的來源和意義，熟記7 的乘 法口訣，並能正確運用7的乘法口訣求積。

2。結合教學，培養學生動手操作，觀察比較和初步的推理能力。

教學重點：

讓學生熟記7的乘法口訣，能運用7的乘法口訣求積。

教學難點：

讓學生理解7的乘法口訣的意義，靈活運用7的乘法口訣求積。

教學方法：講解法，練習法。

媒體使用：幻燈機

教具學具準備：教師準備小船圖片一張，摺疊卡片，幻燈片，學生準備三角形學具。

教學過程：

一。複習準備

1。幻燈出示口算題。

2×3＝ 5×2＝ 3×3＝

4×4＝ 3×6＝ 1×4＝

師：你們爲什麼算得這麼快啊！（生：想乘法口訣。）乘法口訣的作用這麼大，今天我們就繼續來學習乘法口訣。（板書： 乘法口訣）

。出示準備題。

每次加7，把得數填在空格里。

7

的乘法口訣教案 篇十

教材說明

教科書從這裏開始教學有關兩個數的倍數關係的應用題。教科書首先教學求一個數是另一個數的幾倍的應用題。因爲教學有關兩個數的倍數關係的應用題，首先要給學生建立“倍”的概念，必須聯繫一個數裏包含幾個另一個數，而求一個數是另一個數的幾倍的應用題，也要聯繫求一個數裏包含幾個另一個數。這樣安排教學就比較順利。這種應用題的數量關係比較抽象，學生理解起來稍困難些。教科書注意加強實際操作，先通過讓學生擺小棒，建立“倍”的概念，把幾倍與以前學過的一個數裏有幾個另一個數聯繫起來。然後再讓學生動手擺圓形，進一步理解一個數是另一個數的幾倍的含義。在此基礎上，再教學求一個數是另一個數的幾倍的應用題。使學生明確求12是3的幾倍，實際上就是求12裏面有幾個3。因此，求一個數是另一個數的幾倍與求一個數裏面有幾個另一個數，只是說法上不同，在數量關係上是一樣的。這樣，溝通了新舊知識之間的內在聯繫，就可以使學生更好地掌握這種應用題的數量關係和解答方法。

練習題的編排，先通過讓學生動手畫一畫、量一量等練習題，幫助學生加深理解一個數是另一個數的幾倍的含義。然後求一個數是另一個數的幾倍的題和以前學過的題的混合練習，使學生掌握題裏的數量關係和解題思路。此外，還注意帶着練習已學過的表內乘除法計算。

教學建議

1．這部分內容可用3課時進行教學。教學例4、例5，完成練習二十一中的第1～15題。

2．教學第71頁例4時，先讓學生動手擺小棒，第一行擺2根，第二行擺6根。擺時要注意以下幾點：（1）第二行的小棒不要一根一根地擺，而要2根2根地擺，要讓學生看到第二行一共擺了3個2根。（2）第二行第一次擺的2根小棒要和第一行的2根小棒對齊。（3）第二行的3個2根，每2根之間要有一定的間隔，間隔大小要適宜，要讓學生一眼就能看出是3個2根。擺完以後，問學生：第二行擺了幾個2根？學生回答第二行擺了3個2根。進一步說明：第一行有2根小棒，第二行有3個2根，我們就說第二行小棒的根數是第一行的3倍。教師還可以在第二行再添2根，緊接着問學生：現在第二行有幾個2根？是第一行的幾倍？以幫助學生理解“倍”的概念。

3．教學例5時，可以讓每個學生動手擺圓片，第一行擺4個，第二行擺8個（8個圓片要緊挨着）。然後，教師可啓發學生想：第一行擺的圓片是幾個？第二行圓片的個數是第一行的幾倍？爲什麼？怎樣挪動第二行的圓片可以看清楚第二行的圓片個數是第一行的幾倍？如果第二行擺12個圓片呢？使學生進一步明確倍的概念。

4．在做教科書第71頁“做一做”中的習題時，要注意問學生是怎樣想的，讓學生先在紅花下面，仿教科書上的樣子畫弧線，清楚地看到10裏面有5個2，所以紅花是黃花的5倍。

5．教科書第72頁例6，是“求一個數是另一個數的幾倍”的應用題。解答這一應用題，關鍵是把幾倍的概念同一個數裏包含幾個另一個數聯繫起來。教學時，先讓學生把題意理解清楚：給的什麼條件，求的什麼問題。然後引導學生從觀察實物圖得出：小雞有12只，小鴨有3只。要求小雞的只數是小鴨的幾倍，就要看12裏面有幾個3。12裏面有4個3，我們說12是3的4倍。所以求一個數是另一個數的幾倍要用除法計算，12÷3＝4。

這裏要提醒學生注意，倍不是單位名稱，得數4後面不要寫“倍”字。

6．關於練習二十一中一些習題的教學建議

第1題，先要讓學生動手量一量，再提問：第一條線段長多少釐米？第二條線段呢？8裏面有幾個2？所以第一條線段是第2條線段的幾倍？

第2題，讓學生說一說是怎樣想的，使學生明確要求檯燈價錢是檯曆價錢的多少倍，就要求24裏面有幾個4。

第3題，要使學生明確12裏面有幾個6就是12是6的幾倍。

第7題，要讓學生認真分析要求足球的個數是籃球的幾倍，必須知道哪兩個已知條件，分清題裏的數量關係，再解答。

第8題，做完以後還可以問：兒童傘比大黑傘便宜多少元？通過這道題可以使學生初步知道兩個數量可以有不同的比較方法：求一個數比另一個數多（少）多少，或求一個數是另一個數的幾倍。

第16*題，讓學生認真觀察題裏給出的3個數，找出它們之間的倍數關係，編出兩道求一個數是另一個數幾倍的除法應用題。

7．練習二十一後面的思考題，因爲除數是6，商是4，所以看顛倒了的被除數是24，原來的被除數應該是42，正確的商應該是7。