《棉鞋裏的陽光》教學設計（精品多篇）

棉鞋裏的.陽光教學設計 篇一

一、導入揭題

1、師板書“陽光”，你知道陽光能帶給我們什麼呢？

2、今天我們來學習一篇關於陽光的課文《棉鞋裏的陽光》。（學生齊讀）

3、學習“棉”字

4、讀了課題，你有什麼想問的呢？

（師生共同質疑）

二、感知，學習課文字詞

1、自由讀課文，標一標自然段。

2、再讀課文，用“○”圈出文中的生字。

3、生字教學。

（1）課件出示本文的生字詞（帶有拼音）自由讀、齊讀。

（2）鼓勵孩子用自己喜歡的識字方法識字。

（3）摘掉小帽（擦去拼音）同桌互讀，指名讀，開火車讀。

（4）小組合作。

讀讀生字卡片，想想怎麼記。例“午”—“牛”區別。

4、再讀課文，選自己最喜歡的自然段讀一讀。

5、讀了課文，你懂了什麼？

三、再讀課文，理解內容

1、指名讀第1—4段，課文寫的是“什麼時候，什麼地方，誰在幹什麼？”

2、小峯是怎麼說的？媽媽是怎麼回答的？（指導朗讀）

3、小峯知道了棉花被陽光曬了會變暖和後，他又是怎麼做的呢？

4、理解“舒服地”，用“舒服”說話。

5、奶奶起來發現了什麼？他是怎麼說的？

出示：“咦，棉鞋怎麼這麼暖和？”

6、“咦”說明奶奶怎麼樣？奶奶奇怪什麼？朗讀時，要讀出奇怪的語氣。

7、總結，教育學生從小要關心老人。

四、指導有感情地朗讀全文

你還有什麼不懂的？

五、指導書寫

重點指導左或結構的字：媽、奶、放、收

六、佈置作業

回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。

《棉鞋裏的陽光》教學設計 篇二

課前預習：查找資料，留意“陽光”有什麼用處。

教學目標： 1.認識“棉、照”等13個生字，會寫“媽、奶”等6個字；學習新偏旁“衤、皿”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.不僅要有關心長輩的願望，還要學會動腦筋，體貼長輩。

教學重點：認字寫字。

教學難點：自讀、自悟課文。

教學教具：圖片、生字詞卡片。

教學過程：

（一）自讀課文，自學生字

1.讀課文，劃生字。

2.藉助拼音讀生字。

3.整體感知生字的字形。

4.想想：你讀懂了什麼，還有什麼不懂？

（二）交流討論，識字寫字

1.識字

（1）出示生字卡，讓學生挑選自己會認的字，讀給大家聽，並介紹識記的方法。

（2）讓聽的同學說說，自己記住了哪個字，是聽誰的介紹記住的。

（3）老師總結提示：

音難字：照、曬、收（翹舌音）    睛（後鼻音）

合體字：曬（日十西）    睛（目十青）

棉  照  被  蓋  收   脫   躺   合   眼   擺

2.寫字

（1）請各組派代表在黑板上聽寫。

（2）生字筆畫書空。

（3）出示田字格紙塊或小黑板，讓學生臨寫，看看誰寫得最到位。

（4）自由練寫（重點寫好左右結構的字“媽、奶、放、收”）。

（三）自主嘗試，朗讀課文

1.朗讀接力賽。（一人讀一句，如正確，下一人接着讀；如有錯，下一人再讀，直到讀正確爲止。）

2.你能讀對讀通哪一段，就請大膽地試一試。

3.找媽媽、小峯、奶奶說的話來讀。

4.分角色朗讀全文。

作業設計：有感情地朗讀課文，試背一次。

教學後記：

7 棉鞋裏的陽光(第2課時)

教學目標： 1.繼續學習課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.不僅要有關心長輩的願望，還要學會動腦筋，體貼長輩。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：自讀、自悟課文。教學教具：圖片、生字詞卡片。

（一）提問討論，理解課文（分大組圍坐）

1.分大組搶答老師的提問（組員沒答完整，同組人可補充）。如：

（1）小峯做了一件什麼事？他是向誰學的？

（2）奶奶感到幸福嗎？爲什麼？

2.分組討論，提出一兩個認爲重要的問題。

3.大組互問，同組人合作解答。

方法：每組派代表站在前面，向下一組提問，下一組的組員共同解答，老師裁判評分。

目的：通過提出問題，解答問題來理解課文內容。

（二）看圖讀文，解說圖意

1.看圖找出對應的段落來讀。

圖一：男生看，女生讀

圖二：女生看，男生讀

2.看圖解說，評優秀解說員。

評價標準：（1）態度大方、熱情；  （2）語言生動；  （3）配上相應的動作

3.有感情地朗讀全文。

（三）聯繫實際，誇誇家人

1.你家都有哪些人，他哪方面值得你誇獎？

2.你有過關心家裏人的事嗎？說來聽聽，讓我們大家學習學習。

（四）擴展：

除了棉被、棉鞋裏，哪些地方還可以鑽進陽光？

作業設計：

1、把6個生字每個寫3個再組1個詞。

2、你可以把陽光帶回家嗎？請試一試。(回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。)

板書設計：

7棉鞋裏的陽光

媽媽   曬棉被

真暖和

小峯   曬棉鞋

《棉鞋裏的陽光》教學設計 篇三

在課文開始之前，先複習上節課所學的生字詞，但是在這個環節中，我稍稍做了些改動，就是女生讀字，男生組詞，這種形式在以前沒有出現過，所以學生特別的感興趣，這使我意識到在將來的教學中應該多去探索些新鮮的方式，讓我們的學生不要一味的只在一種方式上運行，這樣會使學生的積極性大大削弱，反之，則能達到一個熱烈的情緒。在指導學生有感情的朗讀課文時，我先讓學生先揣摩在家中爸爸、媽媽和奶奶說話時的語氣，再引導他們讀一讀文中的話，學生在聯繫生活的同時對於課文中的話語也就更能理解了。在教學生字的階段，我讓學生先觀察，講一講字在田字格中的位置，再開始書寫。

《棉鞋裏的陽光》教學設計 篇四

教學目標

1、認識13個生字，會寫“媽、奶、午、放、合、收”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關心長輩的願望，學會體貼長輩。

4、引用古詩，創編兒歌。

教學重點

1、自讀、自悟課文。

2、引用古詩，創編兒歌。

教學難點引用古詩，創編兒歌。

教具準備多媒體課件、生字卡片、小黑板。

教學過程課前集體朗誦古詩《遊子吟》。

遊子吟

（唐）孟郊

慈母手中線，遊子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

一、導入學習

1、師解說：這是一首母愛的頌歌。詩中親切真淳地吟頌了偉大的人性美——母愛。

詩的開頭兩句，所寫的人是母與子，所寫的物是線與衣，然而卻點出了母子相依爲命的骨肉之情。中間兩句集中寫慈母的動作和意態，表現了母親對兒子的深篤之情。雖無言語，也無淚水，卻充溢着愛的純情，扣人心絃，催人淚下。最後兩句是前四句的昇華，以通俗形象的比喻，寄託赤子熾烈的情懷，對於春日般的母愛，小草似的兒女，怎能報答於萬一呢？

我們的父母對我們付出了一切，用她那無私的愛包容着我們，愛護着我們，培育着我們，我們要好好的孝敬她們，該孝敬的不光有我們的父母親，還要孝敬我們的長輩們。“百善孝爲先”就告訴我們，人人要學會孝敬。

2、導入揭題：今天我們要來學習一篇關於孝敬老人的課文《棉鞋裏的陽光》，齊讀。學習“棉”。

3、讀了課題，你有什麼想問的？生自由回答。

二、感知性閱讀，學習生字詞

1、自由讀課文，標一標自然段。

2、再讀課文，用“____”畫出文中的生字。

3、生字教學：

（1）出示本文的生字詞（帶有拼音），自由讀，齊讀。(2)去拼音，同桌互讀，開火車讀。

（3）小組合作：讀讀生字卡片，想想怎麼記：

認識“衣補旁”：跟衣服有關。

區別：午──牛說──脫很──眠──眼清──精──情──晴

加一加，減一減：給──合日──西──曬

（4）組詞說話練習。

4、再讀課文，要求讀得正確、流利：

領讀──指名讀。

5、讀了課文，你懂得了什麼？課文中有哪幾個人物？

（課文中有媽媽、奶奶和小峯，主要講了媽媽和小峯給奶奶曬棉被和棉鞋的故事）

三、再讀課文，理解內容

1、聽老師讀課文一到四段，用“——”劃出媽媽說的話，用“~~”劃出小峯說的話。

2、學生彙報：小峯是怎麼說的`？媽媽又是怎麼回答的？

（指導朗讀，讀出小峯的好奇語氣）

同桌同學分角色讀一讀──指名分角色讀。

你覺得媽媽是個怎樣的人？（孝敬老人，敬老愛老），3、小峯知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎麼做的呢？

同桌分角色讀，自學第5、6自然段。

想想小峯做了什麼事？給人物的對話做上記號。

4、理解“舒服地”，用“舒服”說話。

5、奶奶起來發現了什麼，她是怎麼說的？

“咦，棉鞋怎麼這麼暖和？”

6、“咦”說明奶奶怎麼樣？奶奶奇怪什麼？

朗讀時，要讀出奇怪的語氣。

全班讀

想一想，小峯這樣做媽媽會說什麼？奶奶會說什麼？

你想對小峯說些什麼？（尊敬老人的好孩子）。

7、你還有什麼不懂的？

8、自己有感情地再朗讀課文。同桌互相討論。

9、除了棉被、棉鞋裏，哪些地方還可以鑽進陽光？小組討論。

四、小結

1、學習完這課，你最想對誰說？說什麼？

2、小組討論，彙報結果。

3、師總結：“百善孝爲先”多少年來被我們歷代相傳的佳話，無不時刻告誡我們要尊老愛老敬老。誰還有哪些孝敬老人的佳話？生回答，師做記錄。

“出入扶持須謹慎，朝夕伺候莫厭煩”。

“父母呼，應勿緩；父母命，行勿懶”。

“呼喚應聲不敢慢，誠心誠意麪帶歡”。

“好飯先盡爹孃用，好衣先盡爹孃穿”。

“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。

五、創編兒歌：

學了這篇課文，我們更應該愛我們的父母與長輩，我們也來創編兒歌吧：

小組合作交流，創編兒歌，師做記錄，後作處理。

孝敬長輩我可以

小峯是個好學生，孝敬老人還真行，看到媽媽曬被子，忙到跟前來打聽，棉被沒溼爲啥曬？

媽媽笑笑做迴應，棉被曬了更暖和，奶奶蓋着真暖盈，小峯忙把房間進，幫助奶奶曬棉鞋，奶奶穿上好舒服，直誇小峯真孝敬。

六、活動延伸：

替爸爸，媽媽，爺爺，奶奶做些力所能及的事。