三年級上冊《掌聲》精品教學設計【精品多篇】

三年級上冊《掌聲》優秀教學設計 篇一

學前準備

1、查找有關小兒麻痹症的資料。（師生）

2、預習生字，製作生字卡片。（學生）

3、製作多媒體課件。（教師）

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

學習目標

1、認識13個生字，會寫11個生字。正確讀寫文中的重點詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。

學習重點

認識生字，正確書寫詞語。

學前準備

1、製作教學課件。（教師）

2、預習課文。（學生）

教學環節

一、談話交流，導入課文（用時：5分鐘）

1、同學們平時一定聽過掌聲吧！在哪兒聽過？你給別人鼓過掌嗎？爲什麼要鼓掌？別人給你鼓過掌嗎？當時你心裏有什麼感受？

2、導入新課，板書課題。 1.學生交流平時聽到過的掌聲，並談感受。

2、齊讀課題。 1.文中是誰獲得了掌聲？大家爲什麼要把掌聲送給她？

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二、初讀感悟，識字學詞（用時：20分鐘）

1、學生自讀課文，指導學生學習新字新詞。“落”和“調”是多音字，“姿”是平舌音，“勢”是翹舌音。注意左右結構的字“鼓勵”和“姿勢”的書寫。

2、請同學們看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”觀察它們的字形，想一想：怎樣才能寫好這幾個字。

3、教師示範書寫。 1.學生聽課文後交流看法。

2、學生自讀課文，畫出文中的生字、新詞。小組之間利用識字卡交流識字方法，自學生字、新詞。用巧記來記憶“姿、勢”。用形聲字的方法來記憶“烈、述”等字。

3、學生觀察出示的生字，交流寫字時注意的地方。

4、學生看老師書寫。

5、學生自己練習書寫。

2、給帶點的字選擇正確讀音。

落下殘疾（luòlào）

姿勢（zīzhī）

講述（shùsù）

3、看拼音，寫詞語。

zhǎnɡshēnɡrèliè

（）（）

yáohuànɡyǒnɡｑì

（）（）

三、整體感知，理清思路（用時：10分鐘）

1、組織學生再讀課文，思考：課文主要學了一件什麼事？英子給你留下了什麼印象？

2、引導學生通過讀文理清文章思路。

1、學生再讀課文弄清文章大意，並說一說英子給自己留下的印象。（自卑、殘疾、可憐、孤單……）

2、學生在小組內讀文交流，弄清課文是按照“鼓掌前，鼓掌，鼓掌後”的順序來記敘的。 4.課文寫了一件什麼事？

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5、課文是

按照什麼順序來記敘的？

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四、再讀課文，總結延伸（用時：5分鐘）

1、指名學生朗讀課文，其他學生注意傾聽，評一評，哪兒讀的好？

2、想一想：英子到底是一個什麼樣的小女孩？

3、引導學生了解小兒麻痹症是怎麼回事。

1、學生分讀課文，其他學生認真聽、並評議。

2、讀資料瞭解小兒麻痹症。

3、把文中讓你感動的句子抄寫下來。

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教學反思

整體感知是深入閱讀的前提，教師採用範讀和學生聽讀，即可以給學生一種感染力，又訓練了學生聽讀後的理解與概括能力。指導學生寫字，教師要求學生先觀察感知，掌握寫字要領，教給了學生寫字方法，培養了學生的寫字興趣。

三年級上冊《掌聲》優秀教學設計 篇二

《掌聲》教案

一、教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

二、教學重、難點：

1．朗讀課文，學會生字、詞。

2．理解課文內容。

三、教學準備：

生字、詞卡

投影片

四、教學時間：

兩課時

五、教學過程

1．請小朋友們帶着剛纔提出的問題認真地讀書，遇到不認識的字，看課後的生字表。

2．請小朋友們讀一讀課文後的生字，注意看清音節，讀準字音。

反饋檢查。重點讀準下列字：翹舌音“鎮”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。

3．請小朋友繼續讀課文，把不認識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完後，請小朋友們再讀一讀生字並記住它。

反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

三年級上冊《掌聲》優秀教學設計 篇三

教學目標

1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、願意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

4、抄寫最讓自己感動的句子。

教學重、難點

1、重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前後內心的變化。

2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

教具準備學生準備卡片。

第二課時

一、導入新課

1、多好的掌聲啊，今天我們就來繼續學習《掌聲》這一課。上課！

2、上一節課我們學習了以前的英子和現在的英子，以前的英子是什麼樣子？現在的英子又是什麼樣子的？讓我們再次回到課文中。現在請女生讀第一段，男生讀第四段落。

3、以前的英子是什麼樣子？隨機板書：（自卑、憂鬱）現在的英子又是什麼樣子的？隨機板書：（自信、活潑）

4、現在的英子和從前判若兩人，此時她來信了，他最想說的是——（出示小黑板的信），學生齊讀。

過渡：是什麼讓自卑的英子變得如此自信與樂觀？是什麼化解了英子的憂傷與孤寂？是（掌聲）

二、感悟重點，領會掌聲

過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這麼神奇的力量，會改變一個人，讓我們回到那次難忘的演講中去。

（一）掌聲前。

1、請同學們默讀課文2、3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動作、神態的句子。細細地體會英子的內心。

2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導。

3、交流。（先讓學生找出來再研讀）

4、研讀三句話。

(輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。

英子在大家的注視下，終於一搖一晃地走上了講臺。)（出示句子按學生找的出示）

（1）出示第一句。思考：英子爲什麼立刻把頭低了下去？讓我們再次齊讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案。英子爲什麼立刻把頭低了下去？

（2）出示第二句。

5、現在請同學們看小黑板：

英子 了一會兒， 地站了起來，眼圈 。

（1）“猶豫”是什麼意思？英子到底是什麼事拿不定主意？（要不要上去）英子想上去嗎？不想。英子不上去，行嗎？不行。爲什麼？請同桌合作討論。

（2）現在請同學們拿出筆，把英子的內心活動寫下來？（出示小黑板）英子想： 。

（3）學生交流。

你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會什麼？（無奈，痛苦，委屈）女生齊讀。

（4）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終於——（引讀）。出示第三句。

英子一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，（出示）這時候，英子是多麼希望同學們 ，希望老師

（二）、掌聲時。

1過渡：就在英子萬般無奈，無比痛苦，英子聽到了什麼？（掌聲）掌聲一共響了幾次？請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。

2、指名讀第一次掌聲。（出示句子）

（1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室裏驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈而持久。

“驟然間”你能換個詞嗎？好的，你們現在就是英子的同學，請鼓起熱烈、持久的掌聲！

（2）你們的掌聲是想告訴英子什麼？（讓學生各抒已見）是啊！這是什麼樣的掌聲？（鼓勵、信任、佩服）請女生把同學們的鼓勵、信任、佩服英子的感動都讀出來吧！

3、第二次的掌聲又是哪一句，指名找讀第二次掌聲。（出示句子）

（1）當她結束演講的時候，班裏又響起了熱烈的掌聲。

（2）第一次是鼓勵、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學們想告訴英子的又是什麼？ 。

（3）聽到這樣的掌聲，英子千言萬語涌上心頭，此時，英子想說什麼？請再次拿起筆，把英子想說的話寫下來？（出示）英子想說: 。但是她太激動了，什麼也沒說，她只是——（引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裏一搖一晃地走下講臺。）

（4），這，裏的“一搖，一晃”英子是帶着是什麼樣的心情？（開心，自信、大方）你打算如何讀這句話？

如果說這裏的“一搖一晃”是帶着開心，自信， 大方，那麼第一次的“一搖一晃”英子帶着又是什麼樣的心情？（無奈，痛苦，委屈）你覺得這句話應怎麼讀？女生、男生對比讀？

（4）兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請把你們的感受表現在你們的臉上，溶進你們的聲音裏，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內心的變化。（師生合作引讀）

4、從同學們的掌聲、英子知道：其實同學們並沒有歧視她，都把她當做正常人來看。她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——（出示黑板）師範讀來信。 相信大家也被感動了。來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧！齊讀。

三、總結昇華，深化主題

過渡：多麼美好的掌聲，老師也爲之動容，寫下了這樣的一首小詩：

掌聲是一種真摯的愛，

它喚起我們的勇氣；

掌聲是綿綿的春雨，

它滋潤着我們的心田；

掌聲是一縷清涼的風，

它驅散我們心中的愁雲；

掌聲是一把鑰匙，

爲我們打開一片自信的天空。

1、講大家一起讀一讀。

2、讀到這裏，你們一定對掌聲的意思有了新的理解，在這裏，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什麼？（愛、鼓勵、誇獎、幫助、關心、關愛、支持、）（板書愛心）

3、同學們說得很好，都說到老師的心坎裏去了，正如作者董保綱說的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，不要忘記把自己的掌聲獻給別人；同時也要珍惜別人的掌聲。”齊讀這一句話。

4、小結：是啊！同學們今天上課表現太棒了，讓我們爲自己今天出色的表現鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給後面的聽課老師吧！讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！