三年級數學下冊全冊教學設計（精品多篇）

三年級數學下冊教案 篇一

教學目標：

使學生瞭解和基本掌握用撲克牌算“24點”的方法，能根據4張撲克牌上的點子數，選擇計算。

算方法和過程，算出“24點”的結果。

使學生經歷學習、計算得數“24點”的過程，瞭解通常可以用不同的牌算出24點，相同的牌可能算出“24點”的不同方法，進一步提高口算能力，培養思維靈活性和敏捷性等品質，發展學生數感。

使學生在活動中互相合作、交流算法，培養合作精神和創新意識，感受計算遊戲的樂趣，提高學生學習，應用數學的興趣。

教學重、難點：用四張撲克牌算“24點”。

教學準備：A-10的撲克牌。

教學過程：

故事導入，激趣引新

同學們，瞧，今天老師爲同學們帶來了什麼？你對撲克牌有哪些瞭解？課前，就讓我們跟着水木寶寶來了解一下撲克牌吧。

同學們撲克牌的搭配千變萬化，可以玩很多種遊戲，你們知道今天咱們要來玩什麼嗎？算“24”點。你知道24點是怎麼玩的嗎？

可以利用幾張牌？其中的A看作1。

每張牌只能用1次。

用加減乘除進行計算。

最後得數是24。

你能從這些牌中拿出幾張牌，算出24點嗎？

小結：剛纔有的同學拿出2張牌算出24點，有的同學拿出3張牌、有的拿出了4張。看來要算出24可難不倒大家。

但是爲什麼有的同學拿的。快，有的同學卻算的慢呢？算24點有沒有什麼方法？這節課就讓我們把目光聚焦到計算24點的方法上。

複雜的問題，要從簡單的研究起。

新手任務，對對碰

師：拿兩張牌，剛纔同學們拿了哪兩張牌？你是怎樣想的？

也就是說當同學們看到4的時候就想幾？（板書：4×6=24）

是呀，4和6是算24的一組黃金搭檔。

看到8的時候又想幾呢？（板書：3×8=24）

3和8也是算24的一組黃金搭檔。

師：現在你看到了幾？只要想幾？

小結：4和6，3和8是兩組好搭檔，算24點的時候我們經常會用到它們。

升級任務，湊湊樂

（一）活動

剛纔我們是隨意拿牌算出24的。如果現在老師規定拿3張牌，你行嗎？動手拿一拿。

生反饋。你拿了哪幾張牌，是怎樣算的？

小結：同學們集思廣益，想出了很多的辦法算出24點。下面就請同學們把牌放到最前面，讓我們靜下心來觀察，你能把這些算式分分類啊？

這個算式中有幾？只要想幾？這個算式呢？這些算式都是想了黃金搭檔。

這些算式呢？多了就減去，少了就添上。

我們可以說這就是去多補少法。

（二）鞏固練習

同學們，現在像這樣給你三張牌，每張牌用一次，通過加減乘除你能算出24點嗎？

第一組：2,3,4

你看到了幾，要想幾？

看到3，想到三八二十四，2×4=8，

看到4，想到四六二十四，2×3=6

看到2，想到2×12=24，三四正好是十二。

小結：總而言之，這些方法都是用連乘來計算的。算24點的時候，可以想想能不能連乘。

第二組：3,8,9

你是怎樣想到的？

看到3,9和8湊不出8，不行。

看到8,找3,9÷3=3。8×3=24。這裏的3是算出來的3，不是題目中的3。

第三組：10,5,9

這一組中，沒有黃金搭檔中的數，那麼我們怎樣算呢？可以用去多補少的方法。

同學們，學到這裏，你認爲怎樣能算出24點呢？有沒有經驗分享？

小結：看來在三張牌中，如果有2、3、4、6、8這些數，我們可以優先考慮黃金搭檔法，如果不行，或者沒有這些數，我們就考慮去多補少法。黃金搭檔法和去多補少法都是可以的。那麼這兩種方法有沒有優劣呢？咱們繼續來研究。

挑戰任務，提升技能

（一）嘗試探索，理清思路

大家已經能用三張牌算出24點了，四張牌你們能算嗎？

出示：1,2,5,8。怎樣算出24點。小組交流。

這個同學是用什麼方法來做的？他看到了幾？想幾？

雖然題目中沒有4也沒有6，但是咱們湊出了4和6，是啊，當四個數計算時，咱們還要注意有沒有這樣隱形的黃金搭檔呢！

小結：現在，你有沒有新的經驗想和同學們分享？

小結：解決這個問題，我們可以想3×8=24.也可以想2×12=24，還可以利用隱形的黃金搭檔算出4×6=24。

同學們咱們想出了這麼多不同的式子來計算24點，其實歸根結底都是運用了黃金搭檔法。

（二）練習鞏固，靈活運用

下面，我們就來1分鐘搶答，看看同學們能想出哪些方法？

同學們聽，他是用什麼方法來算的？

4、5、7、8

2、4、7、9

2、6、1、8

你有什麼心得？

看來要快速還是運用黃金搭檔法機率高，咱們可以優先考慮。

終極任務，能力比拼

播放視頻。六人一組，將牌打亂，任意發四張牌，誰先算出24，獲勝，牌就歸誰。如果算不出，則換牌再算。

每一組哪些同學獲勝了，分別贏了多少牌？老師採訪你一下，你是怎樣算的這麼快的？與沒有什麼祕訣。

五、全課總結

（一）回顧總結

回顧一下，這節課，你有哪些收穫？

小結：是呀，這節課同學們不斷挑戰自我，不僅算出了24，還發現了計算24中的這些小祕密呢！

（二）你知道嗎？

提問：那麼爲什麼人們算24，不算18、36等等呢？我們一起來聽一聽。

注意：你們知道爲什麼咱們玩的這個遊戲叫24點，不叫20點或者23點呢？

經計算機準確計算，一副牌(52張)中，任意抽取4張，有1820種不同組合，其中有458個牌組算不出24點。如果從A~10(40張)中任意抽取4張可有715種不同組合，其中有566種組合可以算出24點。

24可真是一個神奇的數字，在生活中我們也常常遇到24，一天有24小時，就有了24計時法，24節氣等等。數學知識不僅有趣還與我們的生活緊密聯繫。

數學家陳省身說：世界再紛繁，加減乘除算盡，宇宙雖廣大，點線面體包完。這就是數學的魅力。

三年級下冊數學教案 篇二

【教學目標】

知識與技能：

1.結合生活實例，通過判斷、舉例等感知平移與旋轉現象，體會平移和旋轉的特點，並會直觀地區分這兩種現象。

2.通過觀察推斷、操作驗證等，正確判斷平移的方向和距離，初步感悟平移的本質。

3.能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、垂直方向平移後的圖形，感受平移的幾何特徵。

過程與方法：在學習的過程中培養學生善於觀察的習慣及動手實踐、發揮想象的能力。

情感態度價值觀：在解決實際問題中使學生體驗學習數學的樂趣和應用價值。

【教學重點】

正確區分平移和旋轉現象

正確判斷平移的方向和距離，初步感悟平移的本質。

【教學難點】

正確判斷平移的方向和距離，初步感悟平移的本質。

【教具、學具準備】

教學課件，學具紙

【教學流程】

『一』談話導入，初步感知生活中的平移和旋轉

師： 在我們的生活中有着許多豐富多彩的運動畫面，今天老師就給大家帶來了一些，你們想看嗎？

生：(想)

師：不過呀，在沒有看畫面之前，老師有個小小的要求，就是認真觀察的同時要開動你聰明的腦筋思考：它們的運動方式也就是運動的樣子一樣嗎？同學們還可以邊看邊用手勢表示出它們運動時的樣子。好，下面請同學們仔細觀察，

(出示課件：火車，電梯，纜車，輪船，風扇，鐘擺)

(學生認真觀察)

師：那你能根據它們不同的運動方式，也就是運動時的樣子分分類嗎？同桌之間交流一下，你們是怎麼分的？爲什麼要這樣分？

根據學生的回答：火車，電梯，纜車的運動分爲一類，它們的運動路線都是直的；這些物體都是沿着直線移動的，這樣的現象叫做平移(板書：平移)輪船，風扇，鐘的指針的轉分爲一類，它們都是轉動的。這些物體都繞着一個點或一個軸轉動這樣的現象，我們把他叫做旋轉

(板書：平移、旋轉)

師：這節課我們就來學習有趣的“平移和旋轉”。(把課題補充完整)

遊戲：

『二』 初步瞭解平移和旋轉的特點。

師：同學們，我們已經初步瞭解了平移和旋轉的特點，根據這些特點你能正確判斷出下面的哪些是平移，哪些是旋轉嗎？

(出示課件：判斷平移和旋轉)

師：在我們的日常生活中你還見過哪些平移和旋轉的現象呢？(指名舉例)。

師：同學們通過你們剛纔的學習，你能用自己的動作把平移和旋轉做出來嗎？

師：平移和旋轉在生活中隨處可見，細心的同學一定會發現它的，同學們猜想一下，大樓在現實中會平移，旋轉嗎？

師：剛纔有的同學說會，有的說不會；下面老師就領着大家一起去看一下工程師們是如何讓整棟大樓平移的。具有悠久歷史和文化的上海音樂廳，始建於1930年，是當時上海的一流電影院，1959年改成音樂廳。爲了更好的保護它，上海市政府決定對它整體平移，20xx年從原址向東南整體平移了約66米，使得上海音樂廳終於重放光彩。我們一起來看一下具體的過程。

師：同學們，聽了這件事，你們說神奇不？

師：是啊，真是太神奇了！這體現了人類的智慧，這就是知識的力量！只要我們學好數學，用好數學，就能爲我們的生活服務，讓我們的生活更美好。下面讓我們也來研究研究平移吧！

『三』:探究平移的方向和距離

1.認識平移的方向和距離。

(1)創設情境，感知平移的距離。

情景：請同學們看大屏幕，老師要給圖中的這座房子搬家，請同學仔細的觀察小房子是在做什麼運動？(平移)向哪邊平移的？(右邊)，你們能判斷一下這小房子到底是平移了幾格嗎？

師： 好的，同學們，先別說出答案，請你拿出你們手中的這兩張卡片，自己動手移一移，移動一格，數一格，然後說出這個房子是向右平移了幾個格呢？也可以兩個人商量商量看，好，現在開始。

師：同學們小房子向右移動了幾個格子。(6個)

師：同學們，其實要看一個房子平移了幾格，你看的這個點不能變，你不能說一會看這個點，一會看那個點。

師：同學們看老師來演，我們先在原來小房子上找到一個定點，然後在移動後的小房子上找到這個點，這個點平移了幾格，這個圖形就平移了幾格。

(2)動手實踐，理解平移的距離。

師：好的同學們，這個問題咱們搞明白了，如果給你一幅圖讓你來判斷它們分別向哪平移幾格，你能準確的作出判斷嗎？

生：能

師：請同學們看大屏幕。移一移，數一數。

【四】. 畫出平移後的圖形。

師：剛纔孩子們又能移，又會數，如果請你們在紙上把平移後的圖形畫出來你們會嗎？

師：比如說我想請你把這個三角形向右平移6格之後的。圖形畫出來，你們能嗎？

生：能

師：別急着動筆；請同學們仔細觀察，老師來演示。

師：先找到圖形中的一個點把它平移，再找到其餘各個點，把它們平移到相應的格子，然後把各個點連接起來，就可以得到平移後的圖形。

師：請大家把平行四邊形向下平移5格後的圖形，畫出來，自己用剛纔的方法畫畫看

(學生動手畫圖)

『五』總結

師：隨着鐘錶指針的旋轉，這節課也即將結束，孩子們我們來回顧一下，今天這堂課我們學習的是( )，誰能用自己的話說一說像什麼樣的運動方式是平移，像什麼樣的運動方式是旋轉呢？

(學生自己總結，老師補充)

師：生活中還有很多平移和旋轉的例子，希望同學們在以後的學習，生活中做一個有心人，擁有一雙發現美的眼睛去發現身邊更多有趣的數學問題，好嗎？課堂的最後讓我們一起伴隨着優美的音樂欣賞一下有平移和旋轉得到的美麗的圖案，去感受一下平移和旋轉帶來的藝術之美吧！

三年級下冊數學教案 篇三

教材分析：

本課連除解決問題是在前面筆算乘法和解決一步除法問題的基礎上進行學習的。學生會分析其中的數量關係、會計算除數是一位數的除法。新知識點增加了一步計算，在原來學習的基礎上提高了一個難度。所以本課的教學重點是讓學生學會分析兩步除法的數量關係，正確進行計算。

教學內容：

用除法兩步計算解決問題。（教材第53頁例4和“做一做”，第55~57頁練習十二第6~9題）。

教學目標：

1.讓學生經歷發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，學會用連除的方法解決相關實際問題。

2.培養學生自主獲取信息和解決問題的能力，初步瞭解同一個問題可以有不同的解決方法。培養學生觀察、思考、分析和概括能力。

3.讓學生運用數學知識解決生活中的實際問題，從中體驗到數學的價值，培養學生的`應用意識和實踐能力。在解決問題中體驗成功的喜悅，增強學好數學的信心。

教學重點：

會根據數量關係用多種方法解決連除問題，並能利用乘法對除法進行驗算。

教學難點：

能夠根據數量關係分析問題，用多種方法解決問題。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、創設情境導入（黑板上先寫好課題：用連除的方法解決問題）

二、新課講授：

教學教材第53頁例4。

1.出示例4情景圖。

三年級女生要進行集體舞表演。老師將要參加表演的60人平均分成2隊，每隊平均分成3組。每組有多少人？

2、讓學生理解題目內容，講講自己獲得哪些信息：閱讀與理解。這個環節重點培養孩子仔細審題的好習慣。不要看到題目就動筆寫，要先分析理解後再做。

5、學生自主做題，然後彙報。

學生彙報、交流。

方法一：

可以先將60人平均分成2隊，列式爲：60÷2＝30（人）；再求把30人平均分成3組，列式爲：30÷3＝10（人）。

綜合算式：60÷2÷3

＝30÷3

＝10（人）

方法二：先求出一共分成多少組？

列式爲：2x3＝6（組）；

再求每組多少人？

列式爲：60÷6＝10（人）。

如何列綜合算式呢？

學生討論交流並彙報。怎麼思考的？

60÷（2x3）

＝60÷6

＝10（人）

驗算：10x3x2＝30x2＝60（人）或者10x6＝60（人）。

結果與已知相等，計算結果正確。

答：每組有10人。

6.回顧與反思。

（1）通過以上的分析、解答，思考：如何對計算結果進行驗算呢？已知總數，如何求平均數？

（2）學生彙報、歸納。

三、課堂練習

1.完成教材第53頁“做一做”。

學生獨立完成，並說出你的解題思路，進行驗算。

點名學生上臺板演，然後集體講評。

2、基礎性練習（利用學生平板電腦進行練習）

三年級同學去春遊，學校把參加春遊的144名學生平均分成6個隊，每個隊平均分成3組。

3x6表示（）

A、一共有多少個組B、一共有多少個隊

144÷6÷3表示（）

A、平均每隊有多少人B、平均每組有多少人C、6個隊一共多少人

144÷6表示（）

A、平均每隊有多少人B、平均每組有多少人

3、拓展練習：

下面是一種藥品說明書的一部分，你知道這瓶藥夠患者服用10天嗎？

【規格】每粒0.34克。

【用法用量】口服一次2粒，一日3次。

【包裝】固體藥用塑料瓶裝，48粒/瓶。

四、課堂小結

通過這節課的學習，你有什麼收穫？

①已知總數，求平均數，就是用總數÷份數=每份數

②除法用乘法進行驗算。

五、佈置作業

課內作業：教材第55頁第6、7題。

課後作業：教材第55-57頁“練習十二”第8~9題。

用連除的方法解決問題

60÷2＝30（人）2x3＝6（組）

30÷3＝10（人）60÷6＝10（人）

60÷2÷360÷（2x3）

＝30÷3＝60÷6

＝10（人）＝10（人）

驗算：10x3x2＝30x2＝60（人）或者10x（2x3）＝60（人）。

答：每組有10人。

教學反思：

1、本節課要引導學生從應用知識解決生活裏相關的實際問題，體會數學的作用，逐步樹立應用數學的意識，從而從“有用性”的外在角度刺激學生的主觀能動性，讓學生更積極主動，更有興趣的來學習今後的計算課。在學習數學知識的過程中滲透一種數學策略，掌握一種數學方法，使今後學生面對沒出現過的題目類型或其他生活中的問題時，不再驚慌不已、束手無措。本節課要傳達給學生的是：原來新問題也不可怕，也只不過是舊知識的重新建構。

2、解決問題的策略是多種的，注重培養學生從多角度對問題教學思考。

3、注重解題思路的分析過程，培養學生分析問題的能力。

4、注重培養學生找出中間問題，尋求解決問題的思路。