五年級科學總的教學目標

總的教學目的和要求

一、教材分析

五年級下冊的學習內容,是由“沉和浮”、“熱”、“時間的測量”和 “地球的運動”四 個單元組成的。在“沉和浮”單元裏,學生在一系列的探究活動中,探尋物體沉浮的規律,研究影響沉浮的變量,最後形成有關沉浮現象的解釋。在“熱”單元裏,將繼續觀察熱量變化過程中產生的物體的熱脹冷縮現象,觀察現象,探索規律,發現物體的導熱性能是不同的,在生活中的應用也是不同的。在“時間的測量”單元裏,學生製作計時工具並進行觀測和測量,瞭解人類計時儀器的發展史,及對“時間”的認識發展過程和工作原理。 在 “地球的運動”單元裏,讓學生經歷人類對地球運動的探究過程,學習基於可觀察到的現象和事實,運用相對運動、參照物、模擬再現等原理和方法進行推理、論證, 不斷地利用已知探究未知的方法,最終認識地球運動 (自轉和公轉)的模式。

二、教學總目標

本冊教科書設計了許多探究活動，這對學生科學探究能力的培養是很有幫助的，教師要發展學生識別和控制變量的能力，繼續學習運用對比實驗進行探索的技能，要引導學生及時記錄實驗現象，進行分析整理，轉化爲證據，用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。

在國小階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維發展，五年級學生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發展的過程中，我們要從現象和事實出發，幫助學生進行概括總結，得出結論，發展學生的科學探究能力。

對情感、態度、價值觀的培養，應該基於對證據意識的培養上，使學生能夠不斷地尋找證據來支持自己的假設，通過理性的思考和大膽的質疑，來發展學生的情感態度價值觀。

三、教學措施

五年級的學生已經掌握了一定的過程與方法技能，如觀察、記錄、簡單實驗等，本單元將引導學生經歷更爲完整的探究過程。由於本單元探究的多時自然事物發生的原因、變化規律及事物的相互關係，在理解探究以及培養探究技能方面有更高的要求。比如強調實驗前後的推測、解釋要有充分的依據；進一步掌握控制變量實驗的技能，並學習設計控制變量實驗；運用模擬實驗探究自然事物發生的原因、變化及規律。學生還將面臨幾次較長期的觀察研究活動：能用線條、符號、圖畫、文字等形式記錄觀察現象，用柱形圖、折線圖處理數據，並認識到重複實驗的意義。

四、課時總安排

本冊一共四個單元，每個單元8課時。