《山中訪友》教學設計（精品多篇）

《山中訪友》教學設計 篇一

學習目標：

一、積累知識

1、作者：李漢榮

2、詞語：湛藍玄奧德高望重津津樂道

二、審美知識

1、有感情地朗讀全文，揣摩作者的寫作意圖。

2、抓住重點語句，理清思路，理解本文新奇的構思；

3、品味體會，感受作者的心境，培養學生熱愛大自然的審美情操。

三、拓展知識

想象訓練

教學方法：

朗讀、自主、合作、探究

教學設計：

一、導入新課

同學們，唐代大詩人賈島在《尋隱者不遇》中道“松下問童子，言師採藥去。只在此山中，雲深不知處。”說的是詩人在山中沒有遇到朋友，有位作家李漢榮也到山中訪友，咱們今天來看一下他的結果如何？

（投影課題、作者及製作人）

二、出示目標（投影顯示）

三、檢查預習（投影顯示）

1、注音：湛藍唱和禪心犬吠

2、解釋詞語：玄奧德高望重津津樂道逝川

四、整體感悟

指名讓學生朗讀課文，其他學生帶着問題聽讀課文（投影顯示問題及畫面）。

①作者在山中拜訪了哪些“朋友”？有什麼特點？

②他帶着什麼禮物去的？

③表達了作者怎樣的感情？

學生分組討論明確，讓學生從朗讀及畫面中感受美。（投影顯示）

1、作者拜訪的朋友及特點:

古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂；

樹林——知己——我變成了樹；

山泉——姐姐——照出我的渾濁；

小溪——妹妹——唱和小詩；

白雲——大嫂——天空的護士，使天空返老還童；

瀑布——大哥——天生金嗓子，無回報地從古唱到今；

懸崖——爺爺——給人清淨、無雜念的心境；

雲雀——弟弟——純潔少年，從不說是非；

石頭——敲擊——時間的回聲；

落葉——紋理——命運的手相；

小花——採一朵插頭上——悄悄做一會兒女性；

陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人；

老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨；

螞蟻———小弟弟——患難兄弟；

歸鳥——伴我披月回家。

2、作者的禮物:面對面送給朋友親切、真誠的問候。

3、作者的感情（）:字裏行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

五．品讀探究（投影顯示）

1、作者爲什麼把進山看風景說是“山中訪友”？

2、在作者拜訪的衆多“朋友”中，你最喜歡哪一個？在文中畫出並朗讀，你從中感悟到了什麼？

學生合作．討論並畫出朗讀，師生明確:

１．作者把進山看風景說成山中訪友用的是擬人化的法。將古橋、樹木、山泉小溪等景物看成自己的山中朋友，將進山看景說成是山中訪友，是爲表達自己對大自然的熱愛之情。這樣說即使行文生動，又爲下文與景物對話作鋪墊。

２．學生找出並朗讀，各抒己見，只要說出喜歡的理由即可．

六．體會感悟

通過學習，你覺得作者對人生有怎樣的思考呢？

學生思考。回答，只要能抓住其中一個景物的特點，展開來談，並言之有理即可．（投影顯示）

a.要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類。

b.做人要有持久而不變的堅韌的靈魂。

c.要深深紮根於人民大衆當中。

d.要淳樸善良，用愛心待人，不去搬弄是非。

e.永遠健康地、身心愉快地投身於工作和生活。

七。拓展訓練

與山川草木對話，與花鳥蟲魚對話，到自然中放飛心靈，你的生活中就多了一個朋友，請發揮你的想象，介紹你所看到的這個朋友。

教學重難點 篇二

教學目標

①有感情地朗讀課文，感知內容，瞭解作者所訪之“友”。

②抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思。

③展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。

④熱愛自然，熱愛生活。

《山中訪友》教學設計 篇三

課堂內容：

義務教育課程標準實驗教材語文六年級上冊第一單元第１課《山中訪友》。

教材分析

《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力，充滿童心和好奇心的散文。作者帶着滿懷的好心情“走進山林”探訪“山中衆朋友”與朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了作者對大自然的喜愛之情。

學生分析

六年級學生好奇心強並充滿了無限的幻想，對這樣一篇童話色彩濃重的散文，一定會特別感興趣，通過閱讀期待引導他們感悟，發現大自然的美並與作者產生共鳴同樣受到美的薰陶。

教學目標

知識目標：有感情的朗讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。

能力目標：

1、鑑賞本文新奇豐富的想像美。

2、學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的圖畫。

德育目標：

體味作者所表達的對大自然熱愛之情，培養健康高尚的審美情操。

教學重難點

重點：理清思路，品味賞析栩栩如生的景色描寫進而受到美的薰陶。

難點：引導學生揣測寫作意圖，體會文章的寫作技巧。

教學準備

多媒體課件、錄音機及課文朗讀帶、投影儀、照片

教學過程

（一）創設新奇有趣的情境，激發學生熱情，調動學生學習積極性。

（二）在導入課文後，初讀課文掃除字詞障礙，初步感知課文。

採用你喜歡的方式讀課文，但老師建議你們：

1、要左手翻書右手鉤畫。

2、用“—”畫出你不認識字詞。

3、用“口”畫出景物的名字，用“Ο”畫出你認爲最妙的詞，用“≈”畫出你喜歡的句子，然後教師巡視、釋疑、解難，把集中出現的生字詞在黑板上集中講解，學生初讀結束。接下來聽課文錄音，這時我又設計幾個問題：我是什麼時間去訪友的？訪問了哪些朋友？問題比較簡單，學生較容易指出“在好天氣裏獨自步行帶着好心情去的（對於好心情教師要適時點出哼、踏等詞的好處），具體朋友學生說，老師板書。

（三）在初步感知課文大意後，接下來的環節是品味課文寫景語言的比喻之美，人稱之美。

（1）找學生有感情的朗讀課文，學生可做適當的評價。

（2）指導學生分組，每組找出自己喜歡的段落中精美的詞句，精讀品析。

（3）小組代表談自己最欣賞的詞句，並說出它的好處，然後用這幅畫好在 的句式起個好聽的名字，每小組選一個人做彙報的記錄。

（4）教師抓住學生回答後的關鍵之處板書，如將寫物擬人化的稱呼，弟弟、大嫂、爺爺、姐姐……學生說出比喻句的喻體等等。

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（四）昇華主題，拓展延伸

1、你認爲朋友的含義是什麼？學生會說出很多種，但教師應抓住平等、互助，追問學生，作者爲什麼稱自然景物爲朋友？他想表達什麼樣的情感？

2、你與作者有同樣的想法嗎？就把它寫下來，這時教師用多媒體課件顯示自然風光的圖片，讓學生四人一組合作寫成一段景物描寫用擬化人稱呼與比喻修辭來寫，抒發對自然的熱愛之情。小組選代表讀，大家互評。

最後教師讓學生在寫作方法及思想方面談收穫。這樣在學生頭腦中就會留下深刻印象，使本文教學不流於形式。

（五）作業的佈置

本文既然講的是我們和大自然是朋友，那麼我們能不能站在大自然的角度和人類對話呢？把它寫下來。

（六）板書設計

山中訪友

李漢榮

古橋——老朋友 樹——知已

山泉——姐姐 溪流——妹妹

童話般的世界 白雲——大嫂 瀑布——大哥

懸崖——爺爺 雲雀——弟弟

螞蟻——小弟弟

《山中訪友》教學設計 篇四

【教學目標】

1、積累課文中出現的詞語，理解詞語在句子中的意思。

2、朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。

3、瞭解想象的寫法，體會想象的妙用。

4、把握文章內容，感受作者的思想情懷。

【教學法重點】

朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖；瞭解想象的寫法，體會想象的妙用。

【教學難點】

瞭解想象的寫法，體會想象的妙用。

【教學方法】

注重培養學生自學能力，引導學生採取“自主、合作、探究”方式學習本文。

【教學用具】

多媒體。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

教學過程

設計意圖

一、新課導入

1、引導學生回憶第三單元學過的兩篇寫景的散文：《春》、《濟南的冬天》。

2、全班齊讀文中導語。

二、展示本課學習目標（投影出示）

三、出示課件檢察學生預習情況

四、朗讀課文

1、朗讀指導。（投影出示）

2、學生自由朗讀。

3、全班齊讀。

五、閱讀課文，思考下列問題（學生先自學，後小組進行討論）

1、作者在山中拜訪了哪些“朋友”？

2、作者描寫這些“朋友”時運用了哪些方法？並舉例子說明。

3、摘抄你認爲優美的句子，加以品味體會。

六、分組進行片斷朗讀

七、課堂小結（請學生談談本節課的收穫）

八、佈置作業

1、從課文中找出一些精彩的語句和好的詞語寫在你的筆記本上。

2、做一份文段閱讀鞏固課堂所獲知識。

讓學生產生懸念：《山中訪友》是否也是寫景的散文呢？

讓學生明確學生目標。

初步瞭解課文。

學生根據思考題研讀課文，並進行小組討論，共同參與課堂，活躍課堂氣氛。

加深對課文的理解。

讓學生主動總結所學知識。

《山中訪友》教學設計 篇五

【教學目標】

１、培養學生熱愛自然、親近自然的美好情愫。

２、品味課文優美而富於激情的語言，感受作者所描繪的境界。

３、感受文章新奇的構思，充滿童心童趣的寫作特色。

【教材分析】

《山中訪友》是一篇抒情散文，構思新奇、想象奇特、語言清新、富於激情，且難度適中，結構清晰，脈絡分明，很適合中學生閱讀。文中所描寫的景物，大多數中學生或許都見過，“小橋、樹木、山泉”……並非罕見之景，有的或許還見過更美的景色，但問題在於大多數都缺乏作者這樣的那種發現美的眼光，缺乏與大自然真誠交流的童心，缺乏將美景轉化成文字的寫作技巧。這也就成爲學習本文的一個重大任務。

【教學設想】

美文需要美讀，在美讀中讓學生感受大自然的美好，讓學生感受語言文字的優美，體會作者奇妙的構思，奇特的想象。本課試圖通過“美讀五步曲”來完成對此文的學習。

１、誦讀，初步感受美。

２、品讀，探究發現美。

３、聯讀，拓展比較美。

４、背讀，積累豐厚美。

５、寫讀，片段創造美。期望以讀代講，以讀帶學，讀讀品品中探究美文、美點。

【教學準備】

１、選擇配樂音樂。

２、佈置學生收集有關“自然之景”的美文，山水古詩。

【教學步驟】

導入新課：詩說：“讀萬卷書，行萬里路。”熱愛讀書的你，想必也曾遊歷過許多山山水水，在你的心之角落存放着哪些至愛的風景？不妨說出來，與大家分享。

學生自由暢說。

老師點評小結後導入，讓我們跟着作者李漢榮到文字中去旅行，去觸摸語言中的山山水水，相信靈氣逼人的你們一定會有美的啓迪，新的收穫。

課題呈現。（見課件）

一、誦讀──初步感受美

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。自古以來誦讀是學語文的最佳方法，何況今天學的是如此美的散文，美文更需要美讀，讓我們蓬蓬勃勃地讀起來吧！

１、學生自由誦讀課文，思考：

⑴ 積累本文的生字雅詞。

⑵ 本文寫了一件什麼事，作者是懷着怎樣的心情寫就此文的？

⑶ 你讀後有怎樣的感受？

２、學生交流彙報。

二、品讀──探究發現美

“書讀百遍，其義自見”。熟讀精思可謂學習之高妙技藝，讓我們在讀讀品品中發現課文的美點，在賞賞讀讀中探究課文的亮點。（如從語言、結構、修辭、內容、寫作方法等方面入手）

１、學生再讀課文，探究：

⑴ 你最喜歡哪一個段落，談談它的美處。

⑵ 你最喜歡哪一句話，談談它的美處。

⑶ 你最喜歡哪一個詞，談談它的美處。

２、學生交流，且配樂朗讀喜歡的段落，並由學生點評。（音樂見課件）

３、教師推薦喜歡的段落、句子、詞語，與學生分享。

小結：

文章的美處：

語言清新之美 描寫細膩之美

想象豐富之美 情景交融之美

結構新巧之美 童心童趣之美

前後呼應之美 自然生活之美

……

作者用他新奇的構思、充滿童心童趣的筆墨讓我們走進了畫中，走進了作者的心境中。彷彿這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的。我們似乎也隨着作者把自己想象成一棵樹，一株草，一朵花，一縷微風，一抹夕陽。我們與大自然是這樣的貼近，又怎麼能不熱愛大自然，不熱愛生活呢？帶着感情朗讀段落（第４、第５段）或自己喜歡的段落，體會那“童話般的世界”。

三、聯讀──拓展比較美

“奇文共欣賞，疑義相與析”這是陶潛的讀書求知之道。

１、學生展示課前收集的“自然美文”，四人小組合作。

⑴ 傳閱誦讀。

⑵ 選擇其中一篇重點聯讀，比較課文，發現異同。

２、小組代表交流。

３、教師在學生推薦的美文中選一篇，作較詳細的聯讀。

教師小結：自然之美豐富多彩，用語言描繪自然更是異彩紛呈，無論哪一種自然之美，哪一種語言表達，卻都有其共性的方面：飽含激情的心緒是妙筆生花的前提，奇特的想象是靈秀文字的翅膀。

四、背讀──積累豐厚之美

“讀書破萬卷，下筆如有神”。美文似珍寶，需要好好珍藏，積累使你豐厚。

１、競背文中你喜歡的段落或句子。

２、背讀收集的自然山水詩，學生交流展示。如：

山中雜詩

（南朝）吳均

山際見煙來，

竹中窺落日。

鳥向檐上落，

雲從窗裏出。

晚秋

（南朝）庾信

悽清臨晚景，疏縈望寒階。

溼庭凝墜露，傳風捲落槐。

日氣斜還冷，雲風晚更霾。

可憐數行雁，點點遠空排。

題揚州禪智寺

（唐）杜牧

雨過一蟬噪，飄蕭鬆桂秋。

青苔滿階砌，白鳥故遲留。

暮靄生深樹，斜陽下小樓。

誰知竹西路，歌吹是揚州。

獨坐敬亭山

（唐）李白

衆鳥高飛盡，

孤雲獨去閒。

相看兩不厭，

只有敬亭山。

五、寫讀──片段創造美

（紹興名勝風光照片連放）見課件。

讓我們帶着好心情，拿起筆去勾畫你心中美妙絕倫的景緻，用語言闡釋風景，用真情鋪染底色，相信你的妙筆會生花。

要求：假設你是某一景物，與遊人互訴心聲。寫一段文字。寫法自由，字數不限。

１、學生在背景音樂中仿寫。（音樂見課件）

２、學生交流彙報、點評。

小結：我們跟着作者從“清晨出發，踩一路月色回家”帶回了滿懷的好心情，學讀了本文，你有怎樣的收穫和啓迪呢？請你用一句話表達自己的悟得。

學生交流。

下課。