山中訪友教學反思

山中訪友教學反思由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下3篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：山中訪友教學反思

下面由本站的作者爲你提供山中訪友教學反思的寫法。

作者訪問的是自然界的朋友，想象豐富、新奇，充滿童心童趣，構思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，彷彿這些自然界的朋友，不但是作者的'，也是我們每一位讀者的，於是感到更加親切，似乎我們也隨着作者把自己想象爲一棵樹，使樹與我融爲一體，讀者讀時會被作者的童心打動，時時被流淌在字裏行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融爲一體，又怎麼能不熱愛大自然，不熱愛生活呢？那“童話般的世界”是老少皆宜的。

當你帶着好奇和輕鬆愉快的心情讀完這篇散文之後，在你被那美妙絕倫、如行雲流水般的語言帶進山中之後，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字裏行間透出的情愫裏感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。並且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考，做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深紮根於平凡人生中；要愛護大自然，保護人類的朋友──鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；永遠健康地、身心愉快地投身於工作和生活。

第2篇：山中訪友教學反思

山中訪友教學反思的寫法與格式是什麼？請參考以下這篇範文。

《山中訪友》一課的總體教學設計與本單元的教學目標是一脈相承的。但是在進行本課的教學設計時，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學生有一種全新的感覺和與衆不同的收穫。

爲此，我的教學設計的着力點主要有以下幾個方面，通過教學實踐，基本上達到了預期的效果：

對本課主題的挖掘，我是分三步走的：

通過美文聽讀這一環節，讓學生初步感知作者的情感，是淺層次的；通過美文美讀，學生此時對主題的感知是實實在在的，真真切切的。

學生對本文的主題是有深度的，不在停留在感受作者對大自然的愛，同時揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛護、關心大自然中的一切。

本課設計以讀爲主線，各個環節中又分別有所側重：美文聽讀中有美讀的示範，又是聽的訓練；美讀的要求是“請同學們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，把她朗讀出來並說說你爲什麼喜歡它”，是讀與說的雙重結合。

研讀則要求學生通過合作討論將自己的想法說出來；情境演讀、習作美文則主要進行寫作水平的訓練，等等。在環環相扣的訓練中，學生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。

整個教學設計是以學生爲主的，除了聽讀這一環節，其他的學習過程都是以四人小組活動的形式進行的，整個課堂是學生與教材、學生與學生、學生與老師的真誠對話過程。在輕鬆的學習交流中，他們的合作、探究中學習方法進一步完善。

第3篇：山中訪友教學反思

本文是本站網友推薦，並由本站編輯整理的山中訪友教學反思範文精選，僅供參考。

《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶着滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的衆朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。

本文想像豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根鬚，深深扎進泥土和岩層，呼吸地層深處的元氣，我的頭髮長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪裏旋轉、流淌，最後長出樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水。”作者把自己想像爲一株樹，使樹與“我”融爲一體。

又如：“你好呀，懸崖爺爺!高高的額頭，刻着玄奧的智慧，深深的峽谷漾着清澈的禪心，擡頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，雲霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆?”想像中，懸崖似乎成了一位智者。由此可見，想像使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時爲作者的童心所打動，時時爲流淌在字裏行間的激情所感染。

真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。

本站的小編希望以上3篇山中訪友教學反思範文能夠幫到你，當然，你還可以點擊這裏查看更多山中訪友教學反思範文。