《一面五星紅旗》教學設計【新版多篇】

《一面五星紅旗》教學設計 篇一

學習目標：

1、會認5個生字，會寫14個字。會正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、費用、狹窄、無奈、一段、愣住、嫌少、豎起”這些詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會“我“對國旗的尊重和熱愛。

學習重點：抓住有關描寫國旗和作者的句子，體會作者的愛國情意。

學習難點：學習用外在的動作表達內心的情感。

學習準備：

1、歌曲《紅旗飄飄》

2、有關課件

學習過程：

一、導入

現在請同學們想一想，每到週一的時候，我們學校都要舉行什麼儀式？對，升旗儀式。當五星紅旗在國歌聲中徐徐升起時，你有什麼感受？

其實，小至學校，大到國家，每當有重大活動時，都要舉行升旗儀式，可見五星紅旗對我們多麼重要。今天我們就來學習一篇有關五星紅旗的文章。（師板書課題）生齊讀課題。

二、檢查預習

1、誰能熟練地把屏幕上的詞語讀出來。（課件出示）

2、在自學的過程中，你認爲哪個字需要值得大家的注意？特別注意爲學生

強調“鼻、嫌”這兩個字的寫法。

3、課前你都蒐集了那些有關五星紅旗的資料？通過交流，大家對國旗有了更深刻的瞭解，對自己今後的行爲要做到三思而後行，不能有損國旗的尊嚴。

4、今天我們學習的這篇課文主要講了一件什麼事？

三、學習課文

1、在整個故事中，五星紅旗始終與作者形影不離，那麼在課文中哪些句子

是描寫“我”和五星紅旗呢？哪些句子給你留下了深刻的印象？從中你感受到了什麼？請同學們以小組合作的形式展開交流。

2、班上交流：誰來說說哪個句子給你留下了深刻的印象？

A “我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那麼鮮豔。”

（1）理解：猶豫

（2）“我”在猶豫什麼？

（3）“我”在猶豫之後還是解下了五星紅旗，我是怎樣解下的？誰起來讀一讀？

（4）從作者的動作中你體會到了什麼？

（5）五星紅旗經水一洗，真的很鮮豔嗎？

（6）現在誰能用自己真摯的情感把這份愛讀出來？抽生讀。

（7）在這一段中，沒有一句描寫作者心理的句子，但是我們卻能通過作者描寫自己的動作看到他的內心。也就是說，描寫人物的心理活動，我們可以直接地進行描寫，也可以通過描寫人物的動作等方式，表現人物的心理。希望同學們在今後的寫作中會靈活的運用。

（8）現在讓我們齊聲把“我”對國旗這份深深的愛讀出來。

B “我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。”

（1）理解：凝視

（2）此時，我可能在想什麼？

（3）請同學們看大屏幕，根據你剛纔的體會，把這個句子補充完整。

五星紅旗是（)，我決不能(），決不能！

（4）誰能用自己的朗讀把作者當時的心理表現出來？

C “我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什麼也不知道了。”

（1）理解：趔趔趄趄

（2）爲什麼“我”走路會“趔趔趄趄”呢？

（3）現在請同學們默讀課文的三四自然段，仔細體會一下“我”當時的處境可以用哪些四字詞來形容？

（4）如果當時你也處於這樣的情況，你最想幹什麼？

（5）雖然作者面臨這種狀況，可是當面包店老闆要求用國旗交換麪包時，他卻毅然拒絕了，這說明了什麼？

（6）作者不顧自己傷痕累累，不顧自己疲憊不堪、身無分文，更不顧自己飢寒交迫，也不願把代表祖國尊嚴的五星紅旗與人交換，甚至是哪怕失去自己的生命。同學們，在作者心目中，這是怎樣的一面五星紅旗？

（7）現在請同學們和我一起來欣賞歌曲《紅旗飄飄》

（8）現在讓我們再來讀讀歌詞中的部分。

四、小結：

今天這節課你有什麼收穫？

課堂檢測

（一）你能準確地拼寫下面的詞語嗎？

qī hēi yoú yù xián shǎo bí zi zhèng dìng xiá zhǎi bó zi

（ ) （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） (）

（二）你能分辨下列字嗎？

猶（)鎮（）豎（）換（）膝(）

優（)填（）堅（）喚（）漆(）

《一面五星紅旗》教學設計 篇二

教材分析：

《一面五星紅旗》是人教版實驗教材三年級下學期的閱讀課文，這是一篇感人至深的文章。課文敘述了"我"是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，"我"拒絕了麪包老闆用國旗換麪包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的理解和尊敬。本文的思想內涵定位爲"愛國者在每個國家都能得到尊敬，愛國者是最值得尊重的","只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。因此，在教學中，我帶動學生深入細緻地研讀課文對人物動作的細微描寫，揣摩人物內心，體味人物的愛國情感。

二，教學目標：

(一)知識與能力：

1,正確，流利，有感情地朗讀課文，從人物的外在動作中讀懂人物內心情感的變化。

2,理解課文內容，體會到"我"對國旗的尊重，熱愛和麪包店老闆對"我"的敬重和理解。

(二)過程與方法：

自讀自悟，合作交流，讓學生從讀中感悟，學習並運用學習方法，提高自學能力。

(三)情感，態度與價值觀 :

使學生懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。

三，教學重難點

(一)教學重點：理解麪包店老闆態度的變化

(二)教學難點：學習用外在動作表達內心情感的寫法。

四，教學準備

教學課件

五，教學過程

(一)激qing導入，回顧課文內容

1,低聲播放《紅旗飄飄》歌曲

2,教師導入：這節課我們繼續來學習第26課《一面五星紅旗》.

3,同學們齊讀課題。

4,師引導：這篇課文講了一件什麼事

(二)設身處地，體會留學生所處環境

1,自主學習第一部分：在漂流失事後，我的處境怎麼樣 你從什麼地方看出來的

2,學生自主學習，並以文章爲憑藉談自己的學習體會。(相機理解："荒無人煙","無影無蹤")

3,指導朗讀：你能把我當時處境讀出來嗎 (指名讀，評價，再練讀，齊讀)

4,在這樣一種處境下，這位留學生此時此刻最需要的是什麼

(三)品評比較，體會老闆的國際友情

1,默讀文章的二，三部分，邊讀邊畫出描寫老闆態度的語句，然後小組討論一下，老闆的態度都有哪些變化

(生畫句子討論，教師巡視)

2,彙報交流：老闆的態度都有哪些變化

(1)(屏幕出示)"老闆聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：'我講究平等交易，我給你麪包，你能給我什麼呢 '"

(2)師教方法：自己讀讀，找一找老闆的動作，再學着做一下，通過這個動作你體會到老闆的什麼心理

(3)師小結：同學們剛纔不知不覺中就在運用一種閱讀和描寫的方法，那就是通過動作體會人物心理。

(4)生用剛學習的"通過動作體會心理"的方法來彙報，

(5)討論：老闆態度是怎樣變化的

(6)師引導：你們發現作者在描寫老闆態度變化的特點了嗎

(7)師總結：作者沒有用大篇幅對話去展現人物心理。他是通過老闆的動作來展示老闆態度的變化的。這種用人物動作體現人物內心的方法非常巧妙。在閱讀中，我們要學會這種方法，在習作中我們還要嘗試並運用這種方法。

3,拓展練習：媒體出示一組練習：通過抓住人物的動作談談所體會到的人物的心理

句子一：我擡起頭，仰望着冉冉升起的五星紅旗，莊嚴地敬了一個隊禮。

句子二：剛公佈完考試成績，我就手舞足蹈地大聲叫嚷起來。

(四)精讀感悟，體會"我"的愛國情懷

1,過渡：體會促使老闆前後的態度發生了很大變化的原因。

2,自由地朗讀課文。想：文中哪些地方體現出我對五星紅旗的珍愛

3,交流，讓學生運用本節課學習的方法充分發表自己的見解。

4,指導朗讀，讀出留學生態度堅決寧可捱餓受苦也不願意換麪包的決心。

5,師總結：正是留學生這種對國旗的尊重和對祖國的之情打動了麪包店的老闆，使他深深地理解中國留學生的行爲，老闆不僅救了他的生命，還無償爲了支付了醫藥費。

6,談感受：你想到麪包店老闆說些什麼

7,齊讀最後一個自然段，再次體會老闆的救助行爲。

(五)拓展延伸，深化文章的主題

1,資料展示：古今中外，像留學生這樣維護國旗尊嚴的人還有很多很多。請把你收集的感人故事給講我們大家聽。(樑帆的故事，吳立章爺爺小時候的故事等)

師引導：你想對他們說些什麼

2,播放教學課件：天an門廣場上，布達拉宮前，南極大陸上，香港迴歸時，載人宇宙飛船上，申奧成功時，升起五星紅旗時激動人心的場面。

3,懷着對五星紅旗無比崇敬的心情齊讀課題！

六，板書設計：

26 一面五星紅旗

敬佩

老闆 "我"

愛國

手舉紅旗

平等交易 脖系紅旗

支付費用 拒換紅旗

花擁紅旗

動作 心理

《一面五星紅旗》教學記實

牡丹江市愛民區鐵路一校 張穎

一，教學目標：

(一)知識與能力：

1,正確，流利，有感情地朗讀課文，從人物的外在動作中讀懂人物內心情感的變化。

2.理解課文內容，體會到"我"對國旗的尊重，熱愛和麪包店老闆對"我"的敬重和理解。

(二)過程與方法：

自讀自悟，合作交流，讓學生從讀中感悟，學習並運用學習方法，提高自學能力。

(三)情感，態度與價值觀 :

使學生懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。

二，教學重難點

(一)教學重點：理解麪包店老闆態度的變化

(二)教學難點：學習用外在動作表達內心情感的寫法。

三，教學準備

教學課件

四，教學過程

(一)激qing導入，回顧課文內容

1,低聲播放《紅旗飄飄》歌曲

2,師：伴着"紅旗飄飄"這首歌，讓我們走進今天的語文課堂。這節課我們繼續來學習第26課《一面五星紅旗》.(師板書課題：一面五星紅旗)

3,師：請同學們齊讀課題。

(生讀課題)

4,師：上節課，我們初讀了課文，請同學們回憶一下：這篇課文講了一件什麼事

生：這篇課文講了"我"是一名中國留學生，在一次假期的飄流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，我向老闆求助麪包，老闆拒絕，提出了用國旗換麪包的要求，我沒有同意，摔倒在地上，老闆救助了我，並給我付了醫藥費。

(評析：通過第一課時的教學，學生們對五星紅旗肅然起勁，張老師在上課伊始播放音樂，渲染了課堂氣氛，也爲下文的學習奠定情感基調。三年級學生應該具有概括文章主要內容的能力，在齊讀課題後，張老師安排學生回顧課文內容，讓學生迅速從頭腦中提取課文相關信息並進行教學信息的反饋，這樣，便於教師及時掌握學生情況，達到了整體感知課文的目的。)

(二)設身處地，體會留學生所處環境

師：同學們說得好，剛纔你們提到了我在一次到國外飄流旅行中不幸發生了意外。那麼，在漂流失事後，我的處境怎麼樣

生：又累又餓，隨時會倒下，急需幫助

師：你從什麼地方看出來的 請同學們自由朗讀文章第一部分。邊讀邊尋找"體現我的處境艱難"的具體句子。

(生自由閱讀第一自然段)

彙報

師：從什麼地方能看出來我處境艱難，能不能抓住重點語句說說

生："頭和身子被撞了好幾處","筏子和揹包都無影無蹤","在荒無人煙的大山裏"轉了近三天。

師：荒無人煙"是什麼意思 塴 ㄠ

生：就是到處都沒有一個人。 x麕c g

生：就是說很荒涼，一戶人家也沒有。 ghsⅳa

師：當我在荒無人煙的大山裏迷路時，心情會怎麼樣 h遠哄(h

生：着急。 菳蟦q償

生：害怕。 t'筆 vf

師：如果是當時是你在那種情況下，你會想到什麼 捉梀軪。

生：我會想到趕快走出森林，找吃的，療傷。 鏲 腫

生：我會感到害怕，再不吃東西會餓死的。 x-擃z掟

師：怎麼樣把你感受到的着急和 "我"處境艱難呢 誰先來試讀一下。

(一生讀)

師：你認爲他讀得怎麼樣 突出了我的處境艱難了嗎 能不能給他提點意見

師：哪些詞應該重點讀

生："水勢最急，一片漆黑，大聲呼喊，撞傷好幾處，無影無蹤，荒無人煙，轉來轉去"可以讀得慢一點，"直"和"才"也要強調一下，另外還要帶着低沉的語氣。

自己先練習一下。

師：誰來試試

(指導朗讀)

師：不錯，讀出艱難了。在這樣一種處境下，這位留學生此時此刻最需要的是什麼

生：我會想到趕快走出森林，找吃的，療傷。 鏲 腫

生：我會感到害怕，再不吃東西會餓死的。

(評析：這部分教學張老師着力渲染"我"在一次假日漂流旅行中的遭遇：翻筏→受傷→行裝失落→迷路在荒無人煙的大山中→轉了三天。她通過指導朗讀引導學生進入角色談感受與需要，更加渲染了當時環境的艱難，也爲下文體現留學生崇高的愛國之情奠定感情基礎。)

師：對。此時，我又飢餓又疲憊，真想找個地方休息一下，找點食物來充飢呀。這時，我終於走到了一個小鎮，來到了一家麪包店，遇到了誰

生：麪包店老闆。

師：這是一位怎樣的老闆呢 . ,頬饈m趯in

(三)品評比較，體會老闆的國際友情

師：請同學們默讀文章的二，三部分，邊讀邊畫出描寫老闆態度的語句，然後小組討論一下，老闆的態度都有哪些變化 (板書：老闆 "我")

(生畫句子討論，教師巡視)

師：老闆的態度都有哪些變化 誰願意把你找到的語句彙報一下。(板書：老闆 "我")

生1:找到的是第四自然段。老闆聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說："我講究平等交易，我給你麪包，你能給我什麼呢

(屏幕出示這句話)

師：同學們自己讀讀。你能找出老闆的動作嗎，

生：雙手一攤。

師：我們也來做一下這個動作，把雙手一攤。

師：通過雙手一攤這個動作，你能體會到老闆此時的心理嗎

生：我從雙手一攤體會到老闆沒有辦法，不想幫忙。

師小結：看，同學們，剛剛你們在不知不覺中就在運用一種閱讀和描寫的方法，那就是通過動作體會人物心理。這種方法很巧妙，平時我們在閱讀和寫作時也要學會應用。(板書：動作---心理)

(評析：對於三年級學生來說：通過人物的動作體會人物內心活動是比較有難度的，因此在涉及這個知識點時，張老師採用了先自主學習彙報，再教給學生體會人物內心的方法這一教學手段，使學生明確了表現人物內心活動可以用動作來展現這一寫作技巧，爲下文的學習和今後的作文作了一個鋪墊。)

師：還有哪些句子描寫了老闆態度的變化 接着往下看。就按照上面的方法來學習。先讀一讀你畫的句子，然後說一說你通過哪個動作體會老闆的什麼心理 誰來彙報。

生2:我找到的是第五自然段。此時我身無分文，只好脫下新買的大衣。老闆接過去看了看，聳了聳鼻子，還給了我。我通過"看了看"體會到老闆心裏不稀罕大衣。

師評價：很好！學以致用。他通過看了看能體會到老闆不屑一顧的心理。這句話還有其它動作，你找到了嗎 通過這個動作來你體會老闆什麼心理

生：我通過"聳了聳鼻子"體會到老闆不稀罕這件大衣，認爲大衣不值錢。

師評價：剛纔這兩名同學抓住了"看了看，聳了聳，還給我"這幾個動詞體會到老闆不稀罕大衣的心裏，很好。就這麼來彙報。

師：接着看，你還找到了哪些描寫老闆態度的句子

生3:我找到的是這句話。突然，老闆眼裏閃出亮光，他用手指着我脖子上的五星紅旗，驚奇地問："那是什麼 "老闆拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換麪包。我通過"手指着，驚奇地問，拍了拍"體會到老闆對五星紅旗很感興趣。

師：體會得很好。還有哪句話描寫老闆的態度了

生4:老闆轉身拿起一塊麪包，見我沒反應，以爲我是嫌少，又拿起兩塊麪包遞給我。我通過"轉身拿起，又拿兩塊遞給我"體會老闆當時可能想：這位留學生不想換是不是嫌麪包少，我多給他一塊，這回他總該能換了吧！

師：很好。接着彙報。還有嗎

生5:"可以吧，交換吧。"老闆衝我打着手勢。我從"打着手勢"也能看出老闆想擁有這面紅旗。

生6:我醒來的時候，發現自己躺在醫院的病房裏，身邊站着的就是麪包店的老闆。他見我醒了，衝我豎起大拇指，說："安心養一養，費用由我來付。"我通過"豎起大拇指",體會到老闆非常佩服這位留學生，想要幫助這位留學生。

師：好，同學們，通過剛纔的彙報，你們體會到老闆態度是怎樣變化的嗎

生：由剛開始的講究平等交易，到想讓留學生用國旗換麪包，到最後幫助留學生，無償提供醫藥費。(板書：平等交易—支付費用)

師：作者在描寫老闆態度變化時，有一個特點，你們發現了嗎

生：作者在描寫老闆態度變化時，是通過老闆的動作體現到老闆心理活動的。

師總結：你非常細心，確實作者沒有用大篇幅對話去展現人物心理。作者都在通過老闆的動作來展示老闆態度的變化的。這種用人物動作體現人物內心的方法非常巧妙。在閱讀中，我們要學會這種方法，在習作中我們還要嘗試並運用這種方法。

(評析：在這部分教學中，張老師教給學生學習方法，並讓學生熟練運用這種方法，通過品讀老闆的語言，神情，動作，去體會面包店老闆前後態度的變化——由"公平交易的生意人"到最後的"樂於助人",效果較好。)

師：下面，請同學們來看一組拓展練習。你能通過抓住人物的動作體會出人物的心理嗎 先讀讀句子，再說出你的體會。

(屏幕展示練習)

句子一：我擡起頭，仰望着冉冉升起的五星紅旗，莊嚴地敬了一個隊禮。

句子二：剛公佈完考試成績，我就手舞足蹈地大聲叫嚷起來。

生：(讀第一個句子)我通過擡起頭，仰望，敬禮這幾個動作體會出我對國旗尊重的心理。

生：(讀第二個句子)我通過"手舞足蹈大聲叫嚷"體會出我很高興的心理。

師總結：你們能通過動作體會到練習中"我"的心理，這很好。可見人物的動作對體現人物心理活動起到了很重要的作用。就像課文中一樣，雖然沒有大篇幅的我和老闆的對話，但通過"一攤","聳了聳","豎起大拇指"這些動作我們能清楚地體會出老闆的態度變化。

(評析：通過練習，加強對所學方法的運用，讓學生體會到這種方法的巧妙之處，以便於在今後的習作中嘗試應用)

(四)精讀感悟，體會"我"的愛國情懷

師：同學們，老闆前後的態度發生了這麼大的變化，肯定是有原因的。你們知道是什麼讓老闆改變了態度嗎

生：是愛國之情。

師：愛國之情在本文主要體現在對什麼的珍愛上

生：對五星紅旗的珍愛。

師：文中哪些地方體現出我對五星紅旗的珍愛。找出來讀一讀。

(同學找句子彙報)

彙報：

生1:中國留學生很愛國，他飄流出發時就帶手舉着五星紅旗。

(板書：手舉國旗)

生2:中國留學生很愛國，爲了防止紅旗丟失，把它系在了脖子上。

(板書：脖系國旗)

生3:中國留學生很愛國，寧可捱餓受罪也不用國旗換麪包。

師：能不能找到重點語句來說說

生1:我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然那麼鮮豔。

師：用剛纔學會的方法，你能找出描寫我動作的詞語並體會一下我的心理嗎 .

生：我通過慢慢解下來，再展開，體會到"我"的動作小心，愛護國旗。

師：誰能朗讀這一自然段

師：你能帶着對國旗的尊敬之情再讀讀嗎

師：老師相信你一定能讀好。

(一生讀這一段)

師：還有哪句話體現我對五星紅旗的珍愛了。讀一讀，自己體會一下。

生：我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。

生1:我從"愣了一下"體會到，作者聽到老闆說可以用紅旗換麪包，很驚訝，老闆真是太講平等交易了，他怎麼沒有一點同情心呢

生2:我覺得這個學生在猶豫，他在想是不是應該用五星紅旗換麪包。

師：接着彙報體現對五星紅旗珍愛的句子。

生："我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走。"我通過"搖搖頭，穿上，拿着，向外走"體會出留學生不願意用國旗換麪包的心理。(板書：拒換國旗)

師：留學生在身體無法支撐的情況卻還不願意交換國旗，可見他的態度很堅決。你能給讀讀嗎 既然態度堅決，讀的時候就要稍微快點，他的身體無法支撐，你的語氣可以稍微輕一點。誰來讀一下。

(一生讀)

師：按着老師的手勢我們試讀一下。老師手勢平緩你的語氣也平緩，老師手勢擡高，你的語氣也增強。試一下。

(全班齊讀)

師：自己練習一下，一會咱們開展一次男女生讀課文比賽，看誰讀得好。

(指名朗讀)

師：不錯。讀出來我堅決不拿國旗換麪包的決心了，也讀出作者當時的身體狀況了。

師總結：正是留學生這種對國旗的尊重和對祖國的之情打動了麪包店的老闆，使他深深地理解中國留學生的行爲，老闆不僅救了他的生命，還無償爲了支付了醫藥費。學到這兒，你想到麪包店老闆說些什麼

生1:感謝你，麪包店老闆，你幫助了中國留學生，使他能夠更好的生活。

生2:麪包店老闆，雖然你剛開始有點冷漠，但後來的舉動卻很讓我佩服。

師：讓我們齊讀最後一個自然段，再次體現老闆的救助行爲。(板書---敬佩，愛國)

(評析：張老師通過抓重點詞句體會的方法，引導學生抓住對文本中"猶豫慢慢地解下來展開久久地凝視"等詞語，句子的推敲直視"我"當時的內心世界，讓學生去觸摸"以人物外在的表現表達人物的內心情感"的寫作方法，在語言的品味中，受到愛國情感的薰陶。)

(五)拓展延伸，深化文章的主題

師：同學們，老闆的理解與幫助是源於我對國旗尊嚴的維護，源於我對祖國的熱愛。只有維護祖國尊嚴的人才會贏得外國人的尊重。古今中外，像留學生這樣維護國旗尊嚴的人還有很多很多。課前，我讓你們收集資料了，能不能把你的感人故事講出來，讓我們大家一起分享。

生1:樑帆的故事

師：你想對樑帆說點什麼嗎

生：樑帆，你真是好樣的，維護了我們中國的尊嚴。

生2:吳立章爺爺小時候的故事。

師：你想對吳立章爺爺說點什麼嗎

生：吳立章爺爺，我們要向你學習，學習你熱愛國旗，熱愛祖國的精神。

師總結：同學們，中國留學生，小樑帆，吳立章爺爺，他們對五星紅旗無限的熱愛，對我們祖國崇高的敬意，着實令我們感動。

師總結：五星紅旗作爲中華人民共和國的象徵，它在世界的每一個角落綻放光彩！你們看：天an門廣場上，布達拉宮前，南極大陸上五星紅旗冉冉升起；香港迴歸時， 五星紅旗和香港區旗一起高高飄揚；載人宇宙飛船上，五星紅旗和航天英雄一起踏上月球；奧運賽場中，五星紅旗和運動健兒一起享受勝利的喜悅；申奧成功時，五星紅旗和我們中華兒女一起歡呼，一起跳躍！ (同時播放課件)

師：同學們，愛自己的祖國，愛國旗，從一點一滴的言行開始，不論您人在何方，身處何境。是呀，一面五星紅旗牽動着中國13億人民的心，也將世界各國的友誼緊緊聯繫在一起！讓我們爲自己是個中國人而驕傲自豪吧，讓我們努力學習，有朝一日爲五星紅旗增光添彩！

師：最後，讓我們懷着對五星紅旗無比崇敬的心情齊讀課題！

(評析：在信息社會中，教材已經不是學生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領域，引導學生從教材向課外延續。課外延伸的設計擴大了學生知識面，提高學生收集處理信息和語言表達等綜合能力。另外，緊密結合多媒體課件，創設情景，讓學生感受到五星紅旗作爲祖國的象徵，無處不在，促進學生對課文的理解和思維的擴展，也把整個教學推向高潮)

《一面五星紅旗》教學點評

牡丹江市愛民區鐵路一校 張穎

層次清晰，把握文章教學主線

本節課，張老師把握住了教材的重點和特色，教學設計精當巧妙。她以"一面五星紅旗"線索，緊緊抓住麪包店老闆前後不同的行爲變化進行探究互動，整堂課流暢有序，層層深入，學生的感情也隨着理解的深入而不斷深化。

二，以讀爲本，引導學生讀中感悟

語文課程標準指出："閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。"本節課，張老師能以讀爲本，引導學生主動學習。整堂課中，教師給予學生充分的自由空間，讓學生在讀中體會，讀中感悟，讀出自己的感受，讀出自己的想法，在讀中體會到"我"對祖國的無比深情，感受到五星紅旗比我生命更重要。

三，注重指導，教給學生學習方法

通過人物動作體會人物內心是本課的教學難點，這對於三年級學生來說是比較有難度的，因此在涉及這個知識點時，張老師採用了先自主學習彙報，再教給學生體會人物內心的方法，最後再熟練運用這種方法這一教學手段，通過品讀老闆的語言，神情，動作，去感受麪包店老闆前後態度的變化——由"公平交易的生意人"到最後的"樂於助人",使學生明確了表現人物內心活動可以用動作來展現這一寫作技巧，爲下文的學習和今後的作文作了一個鋪墊。

而在教學"我對五星紅旗的珍愛"這部分時，張老師通過抓重點詞句體會的方法，引導學生抓住對文本中"猶豫慢慢地解下來展開久久地凝視"等詞語，句子的推敲直視"我"當時的內心世界，又讓學生去觸摸"以人物外在的表現表達人物的內心情感"的寫作方法，在語言的品味中，受到情感的薰陶。

四，拓展延伸，增加學生知識含量

"以人爲本，發展學生的主體性"的教學理念貫穿整個教學環節。在信息社會中，教材已經不是學生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領域，引導學生從教材向課外延續。教學末，張老師設計了讓學生彙報收集的材料，充實教學內容。這樣，不僅增加了學生的閱讀量，培養學生的自主學習能力，也激起了學生的學習興趣。

五，創設情境，激發學生學習興趣

使學生懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼，是這節課的情感目標。爲了拉近學生和文本之間的距離，張老師緊密結合多媒體課件，創設情景，激發了學生的愛國熱情，感受到了五星紅旗作爲祖國的象徵神聖而不可侵犯。這樣，提高了課堂學習效率，促進了學生的發展。

《一面五星紅旗》第二課時教學設計 篇三

教學目標：

1.正確，流利，有感情地朗讀課文，從人物的表情和動作中體會人物內心情感的變化。

2.理解課文內容，體會“我”對祖國的尊重和熱愛，體會面包店老闆對“我”的敬重和理解。

3.通過學習課文，讓學生感受國際理解。

教學過程：

一。（課前）

播放歌曲《五星紅旗》

二。導入

激qing過渡：五星紅旗，你是我的驕傲，五星紅旗，我爲你自豪，你的名字比我生命更重要。

1.同學們，對於五星紅旗，你知道些什麼？

2.自從1949年10月1日天an門前升起了第一面五星紅旗，有關這面紅旗的許多感人的事就層出不窮。五星紅旗在一位身處異地的中國留學生的身上，也發生了一件感人的故事。

這節課，我們繼續學習課文——齊讀課題《一面五星紅旗》（課前板書課題）

三。學習理解課文

這是一篇感人至深的文章，誰能深情地把課文讀給大家聽？（生接讀課文）

要求：邊聽邊思考：課文中到底誰感動了你？

預設：a 中國青年的愛國精神

b 麪包店老闆掏醫藥費友情幫助

設生回答a：中國青年的愛國精神

（一）課文中的“我”也就是中國青年的哪些行動或做法最讓你感動？請同學們再把課文快速瀏覽一遍，劃出句子。

重點句理解：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。（突然，我摔倒在地上，就什麼也不知道了。）”（生讀後出示句子）

1.這句話中你讀懂了“我”什麼情感？從我當時的動作去體會。

抓重點詞理解：趔趔趄趄搖搖頭吃力

2.指導朗讀。帶着這種情感讀讀這句話。

（二）我是在什麼情況下拒絕換五星紅旗的？當時“我”的處境如何？

指導學生讀好第三自然段，體會當時的處境。

1.一生讀第三自然段。

2.師：“荒蕪人煙”是什麼意思？

3.那請你讀一讀，想象他此時的心情。（害怕，着急）

4.現在，我就是麪包店的老闆，誰能向我訴說你的遭遇。

5.如果當時就是你在這種情況下，你會想到什麼，會幹什麼？

怎樣把你們感受到的害怕，着急讀出來呢？大家自己先試着讀一讀吧。

（自由讀——齊讀）

（三）師：我醒來時也分不清東南西北，不知道自己身處何處，拖着受傷的，可能還滴着血的身體在荒蕪人煙的大山裏轉來轉去。三天了，我不曾吃過一點東西，飢餓難耐啊！同學們，此時的我最想得到的就是——麪包！

麪包真的有了，就擺在我的面前，麪包店的老闆同意給我麪包，但要求必須用五星紅旗來交換時，我的第一反應是什麼？

重點句理解：“我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。”

1.生回答後出示句子，齊讀。]

師：我沒有說話，這裏只描寫了我當時的表情和動作。板書：表情動作

2.“凝視”是怎樣的看？這時我可能會在想些什麼？

3.師：是啊，我也是一個有血有肉的正常人啊！我是多麼渴望着這塊麪包呀！我身體的五臟六腑，每一個細胞都在呼喚着這塊救命的麪包！經過激烈的思想鬥爭，我最後的決定就是——齊讀。出示句（一）“我搖搖頭……”

4.多麼誘人的麪包呀！此時的麪包已不只是我充飢的事物。它是我生命延續的必需品呀！但在祖國尊嚴和我的生命之間，我毅然選擇了前者，所以，我——再讀句（一）

5.在文中，我幾乎一句話都沒說，但卻用我的——指板書讀：動作和表情，表達了我的——板書：內心感受

俗話說“行動勝過千言萬語”。這是一種非常好的寫作方法，值得我們學習。

（四）我們感受到了中國青年對五星紅旗的熱愛，除了這兒，你還從課文哪些地方體會到他對五星紅旗的熱愛？

（出發時手舉五星紅旗，危險時脖系五星紅旗）

（五）我們被中國青年感動的同時，麪包店老闆也被“我”的愛國之心徹底征服了，所以他纔會衝我——生說師板書：豎起大拇指，替我——付醫藥費。

1.師：麪包店老闆剛開始時的態度是怎樣的？默讀4-12小節，找出描寫老闆前後態度的句子，讀讀，體會他的態度。

生讀句子板書：一臉無奈——豎起大拇指

2.猜一猜，一個麪包多少錢？

3.這麼便宜的東西，他都不願意給我，要和我公平交易，可後面，他卻願意幫我付醫藥費，再猜猜，這醫藥費大概會要多少錢？

4.老闆的態度爲什麼前後有這麼大的變化？

（被我對五星紅旗的熱愛，對祖國的熱愛感動了。）

5.師小結：“我”用實際行動維護了祖國的尊嚴。可見，一個熱愛祖國的人無論走到什麼地方都會受到別人的理解和尊重。

（六）同學們設身處地地想一想，面對躺在病牀上的我，此時，老闆會說些什麼呢？那麼作爲自己的同胞，我們也被這位年輕的留學生深深打動了，你想對他說些什麼？（二選一）

（1）面對着躺在病牀上的年輕留學生，老闆滿懷敬意地說：“———————”

（2）面對着躺在病牀上的年輕留學生，我滿懷敬意地說：“————————”

設生回答b：麪包店老闆掏醫藥費的友情幫助（教學順序稍作改動）

1.麪包店老闆前後的態度是怎樣？爲什麼會發生如此大的變化？

2.到底是我的哪些行動或做法打動麪包店老闆？要求學生找句子。（和上面一樣引導學生體會中國青年對五星紅旗的熱愛。）

四。總結提升

總結： 國旗是一個國家的象徵，代表了祖國的尊嚴，作爲龍的傳人，我們應該從小-本站§ 熱愛五星紅旗，熱愛自己的祖國。

1.五星紅旗，他無處不在（課件播放五星紅旗在各莊嚴時刻升起的圖片）

2.唱歌再次激發學生情感：最後，讓我們再用心地深情地唱最後幾句：五星紅旗，你是我的驕傲，五星紅旗，我爲你自豪，你的名字比我生命更重要。

（你認識其他國家的國旗嗎？（給學生看其他國旗圖說一說自己認識的國旗）各國國旗下方出示各國名稱。）

《一面五星紅旗》教學設計 篇四

[設計理念]

工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。將語言文字訓練擠進閱讀教學，是語文教師在課堂中必不可少的。本課時的設計，旨在通過紮實的語言訓練，幫助學生理解課文內容，加深情感的體驗，增強愛國之心。

在教學中，我從整體入手，以“五星紅旗”爲主線，創設兩難情境，讓學生與文中的“我”緊緊相連，圍繞“我與五星紅旗形影不離”的句子，運用“找——讀——想——讀”的教學策略，帶領學生紮實地進行表達訓練，從而將學生的情感體驗一步步地推向更高層次。

[教學目標]

1、學會本課的生字詞，聯繫上下文理解“凝視、猶豫、趔趔趄趄、荒無人煙、無影無蹤”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。

3、理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重與熱愛。

[教學重難點]

重點：通過學習相關語句，體會到“我”對國旗的尊重與熱愛。

難點：學習用外部動作表達內心情感的寫法。

[教學準備]多媒體課件

[教學過程]

一、情境創設，選擇中導入。

1、師生談話。

(1)師：我們雖然生活在和平年代，但有時也會遭遇飢餓與寒冷。假如你整整三天三夜沒吃東西了，現在你眼前只有兩樣東西，一樣是麪包，另一樣是新大衣，你會選擇什麼？爲什麼？

(2)出示五星紅旗與麪包。

師：如果在你們面前的是一面五星紅旗和一塊麪包，整整餓了三天三夜的你又會選擇什麼呢？爲什麼？

2、導入。

師：在一面五星紅旗和一塊麪包之間，有的同學選擇了五星紅旗，有的同學選擇了麪包。讓我們一起走進課文《一面五星紅旗》,看看文中的“我”選擇了什麼？

3、師板書課題，齊讀。

[設計意圖：通過兩次艱難地選擇，立即拉近了學生與文本的距離，學生不再會以旁觀者的身份進行思考，遊離於文本之外，而會與文本中的“我”同呼吸共命運。]

二、整體感知，思考中明析。

1、自由讀文。

師：請同學們打開書本，帶着兩個要求自由讀課文。

(1)藉助拼音把課文讀通、讀順，難讀的地方多讀幾遍。

(2)思考：文中的“我”選擇了什麼？

2、反饋交流。

(1)認讀字詞，理解詞語。

①多音字詞組。

假日 漂流 揹包 系在筏子 旗杆 處境 沖洗 衝我豎起大拇指

②四字詞語。

順流而下 無影無蹤 荒無人煙

身無分文 做工精緻 久久凝視

趔趔趄趄 雙手一攤 一臉無奈

(2)交流：文中的“我”選擇了什麼？(五星紅旗)

[設計意圖：初讀是爲了讓學生從整體上感知文本，瞭解課文大意。讀課文要有目的，同時還應關注讀中和讀後的反饋，切實落實好初讀的目標，爲品讀課文作鋪墊。]

三、細讀探究，品讀中感悟。

1、師：在五星紅旗和麪包之間，我選擇了五星紅旗。在整個故事中，五星紅旗始終與“我”形影不離。請同學們快速默讀課文，用橫線劃出描寫“我”與五星紅旗形影不離的句子，再讀一讀。

2、學生反饋，出示相關的句子。

3、師：再好好地讀一讀這幾句話，哪句話讓你深深地感受，並在旁邊寫下你的感受。

4、品讀、交流，教師適時點撥、指導。

重點交流：

(1)我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的五星紅旗，趔趔趄趄地向外走去。

①比較句子：這句話如果變成這樣，比原句中少了什麼？

我搖搖頭，穿上大衣，拿着鮮豔的五星紅旗，向外走去。

②“我”爲什麼會如此吃力，如此趔趔趄趄，以至於後來都摔倒在地，不省人事了呢？哪一句告訴我們了呢？

③學習第三段。

a、出示第三段。

b、請用波浪線劃出當時遭遇的困難，再用幾個詞概括地說一說。

c、師根據學生回答相機板書：傷痕累累、疲憊不堪、飢寒交迫。

d、師：三天哪，在傷痕累累、疲憊不堪、飢寒交迫的情況下，你會是一種怎樣的心情？讓們好好地來讀一讀。

e、指導朗讀。

④教師引讀：

a、三天時間，我忍着傷痛，忍着飢餓，拖着疲憊的身軀走進麪包店，當老闆要求用五星紅旗與麪包交換的時候，“我”選擇了五星紅旗，此時的我已無力說話。於是，我——(齊讀)。

b、雖然我三天沒有吃東西了，但在心中衡量了五星紅旗與麪包之後，毅然選擇了五星紅旗，堅決放棄了麪包。於是，我——(齊讀)。

(2)我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。

① 這句話中，“久久地凝視”是怎樣地看？

②“愣”又說明了什麼？

③ 當“我”久久地凝視五星紅旗時，可能會想些什麼？

出示相關填空：

a、五星紅旗是( ),我決不能( )。

b、遠離祖國的人，沒有了五星紅旗，就好像( ),我決不能( )。

④有句話說得好“行動勝過千言萬語”,“我”久久地凝視中包含了對五星紅旗的多少愛呀！讓我們再來飽含深情地讀一讀這句話吧！

5、小結：

正因爲五星紅旗在“我”心中佔據瞭如此重要的地位，因此，“我”顧不得自己傷痕累累，也顧不得疲憊不堪，更顧不得飢寒交迫，也不願把代表祖國尊嚴的五星紅旗與人交換。(師隨着深情地講述，一一擦去“傷痕累累、疲憊不堪、飢寒交迫”三個詞。)

[設計意圖：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。通過學生與文本一次又一次的對話，教師一次又一次的引導，挖掘文本的空白處，讓學生進行想象，與文中的“我”產生共鳴。]

四、總結全文，樂中昇華。

1、師：同學們，在“我”的心目中，這是一面怎樣的五星紅旗呢？

2、板書：比生命更重要(齊讀)

3、師：有一首歌這樣唱道(播放歌曲《紅旗飄飄》的片尾)。

全體學生起立，一起朗讀歌詞：

五星紅旗，你是我的驕傲，

五星紅旗，我爲你自豪，

爲你歡呼，我爲你祝福，

你的名字比我生命更重要。

最後，學生在迴旋的音樂聲中離開教室。

[設計意圖：通過前面的學習，學生自然而然就明白了這是“比生命更重要”的國旗，在音樂聲中的誦讀，讓 學生在迴旋的音樂聲中情感得到昇華，達到餘音繞樑的效果。]