三年級語文下冊：《一面五星紅旗》教學設計（多篇）

《一面五星紅旗》教案設計 篇一

《一面五星紅旗》教學反思：

本單元是圍繞“國際理解和友好”組織教材內容。課文內容豐富，體裁多樣：有兒童詩《太陽是大家的》，借世界各地兒童共同擁有一個太陽來表達對和平的熱愛；敘事性文章《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重；新聞報道《中國國際救援隊，真棒！》內容是中國人民幫助阿爾及利亞地震受災羣衆的事情。教學本組教材，我們要引導學生學習關心世界大事，培養熱愛和平的感情。值得一提的是“國際理解教育”是一個很大的教育概念，教學時應注意挖掘每一篇課文具體豐富的內涵。

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。“我”是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了麪包老闆用國旗換麪包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的理解和尊敬。由此，本文的思想內涵定位爲“愛國者在每個國家都能得到尊敬，愛國者是最值得尊重的”，“只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。

文本的思想內涵通過語言這一載體自然流露，細細品讀本組教材，其中敘事性文章《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》都是通過人物的語言行動來表達內心的情感。因此，在《一面五星紅旗》教學中，我們要帶動學生深入細緻地研讀課文對人物動作的細微描寫，揣摩人物內心，體味人物的愛國情愫，爲下篇課文的學習滲透研讀課文、體悟思想內涵的方法。

我在本課的教學中把握住了教材的重點和特色。本篇課文以“一面五星紅旗”線索，緊緊抓住店老闆前後不同的行爲變化進行探究互動，整堂課流暢有序，層層深入，學生的感情也隨着理解的深入而不斷深化。

學習閱讀，我們不僅要引導學生讀懂課文寫了什麼，怎樣寫，還要讓學生體悟到爲什麼要這樣寫。這節課的設計，通過抓重點詞句體會的方法，引導學生抓住對文本中“猶豫”“慢慢地解下來”“展開”“久久地凝視”等詞語、句子的推敲直視“我”當時的內心世界，讓學生去觸摸“以人物外在的表現表達人物的內心情感”的寫作方法，在語言的品味中，受到情感的薰陶。

《一面五星紅旗》教學反思

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國留學生在國外旅遊遇到危險時寧願忍受寒冷和飢餓，也不肯用國旗換麪包，最後暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。對三年級學生來說，課文篇幅較長，思想性也比較強，對於學習用外在動作表達內心情感的方法，更是不好把握。

閱讀課要主線清晰，但又不能只有幾根“筋”而沒有血肉。首先是選好幾個點，讓學生通過朗讀、思考、體驗、感悟、表達等多種活動，深入閱讀文本，在語言、思維、情感、認識等多方面得到發展。本課我抓住究竟是“我”的哪些行爲打動了老闆？這一問題，請同學們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動老闆的寫“我”的動作的句子。然後交流，重點研讀這個句子，以“趔趔趄趄地走”爲切入點進行教學，找到了工具性與人文性高度結合的這個點。再進入下一環節的教學：課文中還有像這樣的用動作和神態來表達我對五星紅旗的熱愛的句子，請同學們劃一劃，同桌兩人交流交流。請四人小組合作學習，挑選一個句子進行重點研究，按照我們剛纔的學習方法，抓住“我”的動作、神態進行研究。一節課的兩個的“點”，如果教法相同，難免讓人有重複之感。因文而異，採用不同的方法展開對這兩個點的教學。

以情激qing，動人心絃。對於情感深厚的文章，如果學生學完了沒有動情，也許就不能說很好地體現了人文性。情從哪裏？情從文本來。教師除了懷着滿腔的情來教學，還要找到生情點，恰當地喚醒它，點燃它，讓它在學生的心中燃燒。在備課《一面五星紅旗》時，我的心中想起了一首歌《紅旗飄飄》，我把這首歌搜索出來，聽了很多遍。覺得這首歌對這篇課文的理解應該有很大的幫助，因爲他們表達對祖國的熱愛是一致的。記得馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情，不善於表情的人就不能做教師。”課本是情的載體，依附着情，濃縮着情，洋溢着情。在拓展昇華，加入了一些圖片，並設計了一個問題：學到這兒，我們不禁要問：爲什麼在“我”的心目當中，五星紅旗會這麼重要呢？課前老師讓大家瞭解了留學生的生活，下面我們來看一個留學生的心願：教師配樂朗誦後，再讓學生感悟在留學生的心目中，國旗的重要性。同學們，這國旗僅僅是國旗嗎？它還代表着……（學生想象：我們的祖國、可愛的家鄉、日夜思念的親人）。我加入配樂的朗誦，發現孩子們的眼睛亮亮，他們的表情莊重的。

不足之處：

在閱讀教學的課堂上常常可以看到“隨文練筆”，這種練筆或是對文本的“空白”作補充，或是讓學生寫下閱讀後感受，如果組織得好，既有利於學生對課文、人文價值的認識，也有利於學生語言的發展。我安排了：“我想對面包店老闆說————”只是讓學生說一說，沒有安排寫，覺得學生說得不夠到位。如再寫，也許效果會更好。

教學藝術的追求是永無止境的，通過本次教學，我的收穫很多很多。

《一面五星紅旗》教學反思

課文《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。課文講的是一位中國留學生在一次漂流活動中發生了事故，在極度困難的處境下，我上的是第一課時。本節課我緊緊圍繞擬定的教學目標展開教學。在課堂教學中努力做到以下幾點：

一、倡導自主識字，培養獨立識字的本領。

《課標》指出：三、四年級的學生應具有獨立識字的能力，能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。在教學中我充分發揮學生這一能力，在讓學生初讀課文後，要求同桌互相讀生字，給學生質疑，遇到難讀或不會讀的字詞提出來全班交流。同時在引導學生識字這個教學環節重視對學生識字方法，習慣的培養，體現了新課程識字教學的理念。

二、有機整合每個教學環節，引導學生感知，感悟文字背後所蘊涵的“愛國情”。

1、創設情境，鋪墊“愛國情”。

著名特級教師王崧舟曾說過：“語文離了感情，語文就是麻木的。”基於這樣的認識，在上課伊始，我通過聲情並茂的課件再現劉翔，升國旗的感人場景，把學生帶入了一個爲五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛國情，爲接下來的教學作了情感的鋪墊。

2、品味語言，體驗“愛國情”。

如何引導學生感悟文章主人翁的“愛國情“這是本節教學的一個重難點，爲了突破這個重點，我從訓練學生的語言着手，通過帶學生研讀文本，反覆品味重點句段中的重點詞。如在指導學生感悟：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。重點句子時，呈現了三個層次“讀出理解—— 交流感受——即興表演”。在學生彙報時，相機引導學生理解，感悟：“吃力，趔趔趄趄”，爲了更進一步讓學生體會到留學生身上沉甸句的愛國情意，設計了學生就此句子進行表演，親身體驗這份愛國情意。

當然在這次教學中也存在着幾點不足的地方：

1、在調控課堂教學發展中，語言的精練和機智有待錘鍊。

2、指導學生朗讀不夠到位，在學生理解不深刻的情況下，教師沒有很好地點拔。

3、課堂教學中關注不到不同層次的學生。

這些將有待在今後的教學工作中好好該正。

《一面五星紅旗》教學反思

學習課文《一面五星紅旗》，共同和課文中的中國留學生進行心靈對話，體驗到這位中國留學生愛生命，更熱愛象徵祖國的五星紅旗，體會到只有愛國的人，纔會受到世人的尊重。每一箇中國人，既應具有中國靈魂，又應擁有世界眼光。“愛國情感”對於三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學要解決的核心問題。我帶領學生研讀文本，反覆品味，深切體會，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。

我感覺自己重點段的深入研讀還不夠到位。如本課第二部分寫“我”與麪包店老闆打交道的過程，通過對人物外在動作的描寫刻畫表達內心情感，應作重點段處理。雖然我在設計時，有意將此列爲重點來教學，引導學生深入細讀，靜思默想，但缺乏細緻的考慮、安排，導致在實際教學中，未能以有效的問題引發學生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗……”教學中讓學生入情入境，思考這時“我”可能會想什麼呢？而其餘段落的讀悟，領會就顯得單薄、膚淺，如蜻蜓點水，流於形式。其實在這一環節，學生彙報後，就應讓他們再次重點讀這一部分，教師引導讓其領會通過外在動作描寫表達內心情感的寫法，滲透習作指導，而後在入情體會的基礎上有感情地多種形式反覆朗讀，效果肯定會彰顯。

在調控課堂教學發展中，語言機智似乎也有待錘鍊，不僅抓不住學生問題的實質進行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如“哪裏體現他很餓？”“從什麼地方可以看出沒有人給他吃東西？”“他來到麪包店吃到麪包了嗎？”……這一個個毫無思考價值的“以教定學”問題扼制了學生的發展，需要自己在今後的課堂教學中不斷完善。

《一面五星紅旗》教學設計 篇二

【教學理念】

重視感悟體驗，培養語言感悟能力和朗讀能力。

【教學目標】

1、知識與能力：

會認讀本課的生字新詞，理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

通過品讀重點詞句，感受“我”對國旗的尊重和熱愛。

3、情感、態度、價值觀：

懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。

【教學重點】

品讀重點詞句，感受“我”對國旗的尊重和熱愛。

【教學難點】

理解麪包店老闆態度的變化。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、激情導入，提示課題

1、（師放國旗課件）這是什麼？（五星紅旗）關於五星紅旗，你知道些什麼呢？（生交流）

2、導入課題：

是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象徵，每個中國人都應該尊重和愛護它。那麼在一位身處異國他鄉的中國留學生心中，五星紅旗又是怎樣的呢？他和五星紅旗之間有會演繹一個怎樣的感人故事呢？這節課就讓我們一起來學習一篇新課文《一面五星紅旗》。出示課題齊讀。

二、初讀課文，理清脈絡

1、這個故事寫得非常感人，趕快拿起書好好讀一讀吧。讀時注意讀準生字的讀音，讀通讀熟課文，想想你讀懂了些什麼。待會老師檢查同學們讀書情況。（學生自由朗讀課文）

2、檢查自學情況：

⑴ 出示含有生字的詞語，指名讓學生當小老師，帶領大家讀認讀詞語。

⑵ 交流你覺得哪兒難讀，給大家提個醒。請生評價、正音。

⑶ 交流你讀懂了些什麼？

初讀課文，給予學生充分的時間整體感知課文內容。

三、抓住三個“鮮豔”品讀課文，讀中感悟

1、出示五星紅旗，這是一面怎樣的五星紅旗，用上課文中的一個詞語來形容。（板書鮮豔）理解鮮豔的字面意思。

2、請同學們找找看，課文中幾次寫到五星紅旗的鮮豔，把有關的句子用“ ”畫劃出來。

3、交流並隨機出示句子：

句1：收拾好揹包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮豔的五星紅旗，便出發了。

句2：這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那麼鮮豔。

句3：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。

4、讀讀這三個句子，想想這三個鮮豔的意思一樣嗎？請同學們好好體會體會，揭開字面背後所蘊藏着的深層含義。

5、品味三個“鮮豔”：

⑴ 一品“鮮豔”：

收拾好揹包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮豔的五星紅旗，便出發了。

（一品 “鮮豔：這裏的鮮豔是指紅旗是新的，很亮麗，我去漂流旅行，帶的東西本應越少越好，爲什麼要帶着五星紅旗？ “我”在漂流出發前帶上國旗，表明自己是中國人，也希望國旗能陪伴自己渡過困難，比較“系”和“舉”，說明我對國旗的尊敬。）

⑵ 二品“鮮豔”：

這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那麼鮮豔。

① 瞭解紅旗所經歷的磨難。

（我落入激流之中，由於在危險時，我把紅旗系在脖子上，因此紅旗雖然溼了卻未丟失，感受我對紅旗的熱愛）

② 理解我處境的艱難。那麼當時我的處境到底怎麼樣呢？請同學們快速讀課文找出有關的句子，體會一下他當時的處境。生畫句子交流：

句1：醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和揹包都無影無蹤。

（揹包沒了，食物沒了，露營的帳篷、晚上用的手電沒了，給我帶來了很多不便，處境十分艱難）

句2：我迷路了，在荒蕪人煙的大山裏轉來專轉去。直到第三天中午，我纔來到一座小鎮，走進一家麪包房。

“荒無人煙”是什麼意思？請你讀一讀，想像他此時的心情怎麼樣？（着急、害怕）如果是當時是你在那種情況下，你會想到什麼？把你感受到的着急、害怕讀出來。

③ 我丟失了賴以生存的揹包，在荒蕪人煙的大山裏轉了三天三夜，經歷了前所未有的害怕、恐懼，但我卻沒有丟掉我的五星紅旗，它還是牢牢地系在我脖子裏，依然是那麼的鮮豔，此時的鮮豔僅僅是指紅旗的嶄新與亮麗嗎？

（紅旗歲經歷了磨難，但依然保持這它的莊嚴，我對紅旗的熱愛尊重之心永遠不變，永遠是熾熱的）

⑶ 三品鮮豔：

我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。

① 這時候的我又冷又餓又累，當我千辛萬苦來到一個小鎮，走進一家麪包店的時候，我最需要的是什麼呀？（麪包）可老闆卻硬要我用紅旗換他的麪包，老闆的要求過分了嗎？如果是你在這樣的情況下，你會做何選擇呢？（生交流）面我有何反映呢？（出示句子：“我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。”）這時，“我”可能會想什麼呀？

② “我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什麼也不知道了。”從中你體會到什麼？（“趔趔趄趄”這個詞體會到“我”當時非常虛弱，走路都很吃力，可我也不願用紅旗換麪包。“搖搖頭，吃力”這些詞語中體會到他拒絕得很堅決。指導讀）讀後你怎麼理解這裏的“鮮豔”？（我寧願餓死也不願用國旗換麪包，在我的心目中國旗是至高無上，勝過愛自己的生命，它永遠是鮮豔奪目的，表達出了我有一顆熾熱的愛國心）讓我們再次讀出對這位中國留學生的敬愛與感動吧。

6、師小結：

是啊，我熱愛五星紅旗，作爲一個愛國的熱血男兒，我怎麼會用國旗來換麪包呢？文中的我，用實際行動維護了祖國的尊嚴，一直以來，也有許多人用實際行動維護着祖國的尊嚴。五星紅旗作爲我們祖國的像徵，無處不在。

（師課件播放：第一次升起五星紅旗，聯合國升起五星紅旗，南極升起五星紅旗，香港、澳門迴歸升起五星紅旗。申奧成功、載人骯天……）

緊緊抓住三個“鮮豔”層層推進，通過抓重點詞句體會的方法，引導學生主動學習，學生在讀中體會，讀中感悟，讀出自己的感受，讀出自己的想法，感受我的愛國情懷。

四、拓展延伸，昇華情感

同學們，五星紅旗的故事不但感動了麪包店老闆，相信它也深深地打動了你的心，此時一首歌曲在老師的耳邊響起，讓我們一起來欣賞吧。播放歌曲《五星紅旗》，當我們又一次聽到這首熟悉的歌曲，看到這麼莊嚴的場面，你又有什麼新的感受呢？

（引導學生暢談感受，引導學生他們體會國旗在人們心中的重要意義）

以激昂的歌曲結課，爲課堂掀起了一個情感的高潮，讓學生暢談感受，使學生的情感得到深華。

《一面五星紅旗》教學設計 篇三

[設計理念]

工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。將語言文字訓練擠進閱讀教學，是語文教師在課堂中必不可少的。本課時的設計，旨在通過紮實的語言訓練，幫助學生理解課文內容，加深情感的體驗，增強愛國之心。

在教學中，我從整體入手，以“五星紅旗”爲主線，創設兩難情境，讓學生與文中的“我”緊緊相連，圍繞“我與五星紅旗形影不離”的句子，運用“找——讀——想——讀”的教學策略，帶領學生紮實地進行表達訓練，從而將學生的情感體驗一步步地推向更高層次。

[教學目標]

1、學會本課的生字詞，聯繫上下文理解“凝視、猶豫、趔趔趄趄、荒無人煙、無影無蹤”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。

3、理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重與熱愛。

[教學重難點]

重點：通過學習相關語句，體會到“我”對國旗的尊重與熱愛。

難點：學習用外部動作表達內心情感的寫法。

[教學準備]多媒體課件

[教學過程]

一、情境創設，選擇中導入。

1、師生談話。

(1)師：我們雖然生活在和平年代，但有時也會遭遇飢餓與寒冷。假如你整整三天三夜沒吃東西了，現在你眼前只有兩樣東西，一樣是麪包，另一樣是新大衣，你會選擇什麼？爲什麼？

(2)出示五星紅旗與麪包。

師：如果在你們面前的是一面五星紅旗和一塊麪包，整整餓了三天三夜的你又會選擇什麼呢？爲什麼？

2、導入。

師：在一面五星紅旗和一塊麪包之間，有的同學選擇了五星紅旗，有的同學選擇了麪包。讓我們一起走進課文《一面五星紅旗》,看看文中的“我”選擇了什麼？

3、師板書課題，齊讀。

[設計意圖：通過兩次艱難地選擇，立即拉近了學生與文本的距離，學生不再會以旁觀者的身份進行思考，遊離於文本之外，而會與文本中的“我”同呼吸共命運。]

二、整體感知，思考中明析。

1、自由讀文。

師：請同學們打開書本，帶着兩個要求自由讀課文。

(1)藉助拼音把課文讀通、讀順，難讀的地方多讀幾遍。

(2)思考：文中的“我”選擇了什麼？

2、反饋交流。

(1)認讀字詞，理解詞語。

①多音字詞組。

假日 漂流 揹包 系在筏子 旗杆 處境 沖洗 衝我豎起大拇指

②四字詞語。

順流而下 無影無蹤 荒無人煙

身無分文 做工精緻 久久凝視

趔趔趄趄 雙手一攤 一臉無奈

(2)交流：文中的“我”選擇了什麼？(五星紅旗)

[設計意圖：初讀是爲了讓學生從整體上感知文本，瞭解課文大意。讀課文要有目的，同時還應關注讀中和讀後的反饋，切實落實好初讀的目標，爲品讀課文作鋪墊。]

三、細讀探究，品讀中感悟。

1、師：在五星紅旗和麪包之間，我選擇了五星紅旗。在整個故事中，五星紅旗始終與“我”形影不離。請同學們快速默讀課文，用橫線劃出描寫“我”與五星紅旗形影不離的句子，再讀一讀。

2、學生反饋，出示相關的句子。

3、師：再好好地讀一讀這幾句話，哪句話讓你深深地感受，並在旁邊寫下你的感受。

4、品讀、交流，教師適時點撥、指導。

重點交流：

(1)我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的五星紅旗，趔趔趄趄地向外走去。

①比較句子：這句話如果變成這樣，比原句中少了什麼？

我搖搖頭，穿上大衣，拿着鮮豔的五星紅旗，向外走去。

②“我”爲什麼會如此吃力，如此趔趔趄趄，以至於後來都摔倒在地，不省人事了呢？哪一句告訴我們了呢？

③學習第三段。

a、出示第三段。

b、請用波浪線劃出當時遭遇的困難，再用幾個詞概括地說一說。

c、師根據學生回答相機板書：傷痕累累、疲憊不堪、飢寒交迫。

d、師：三天哪，在傷痕累累、疲憊不堪、飢寒交迫的情況下，你會是一種怎樣的心情？讓們好好地來讀一讀。

e、指導朗讀。

④教師引讀：

a、三天時間，我忍着傷痛，忍着飢餓，拖着疲憊的身軀走進麪包店，當老闆要求用五星紅旗與麪包交換的時候，“我”選擇了五星紅旗，此時的我已無力說話。於是，我——(齊讀)。

b、雖然我三天沒有吃東西了，但在心中衡量了五星紅旗與麪包之後，毅然選擇了五星紅旗，堅決放棄了麪包。於是，我——(齊讀)。

(2)我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。

① 這句話中，“久久地凝視”是怎樣地看？

②“愣”又說明了什麼？

③ 當“我”久久地凝視五星紅旗時，可能會想些什麼？

出示相關填空：

a、五星紅旗是( ),我決不能( )。

b、遠離祖國的人，沒有了五星紅旗，就好像( ),我決不能( )。

④有句話說得好“行動勝過千言萬語”,“我”久久地凝視中包含了對五星紅旗的多少愛呀！讓我們再來飽含深情地讀一讀這句話吧！

5、小結：

正因爲五星紅旗在“我”心中佔據瞭如此重要的地位，因此，“我”顧不得自己傷痕累累，也顧不得疲憊不堪，更顧不得飢寒交迫，也不願把代表祖國尊嚴的五星紅旗與人交換。(師隨着深情地講述，一一擦去“傷痕累累、疲憊不堪、飢寒交迫”三個詞。)

[設計意圖：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。通過學生與文本一次又一次的對話，教師一次又一次的引導，挖掘文本的空白處，讓學生進行想象，與文中的“我”產生共鳴。]

四、總結全文，樂中昇華。

1、師：同學們，在“我”的心目中，這是一面怎樣的五星紅旗呢？

2、板書：比生命更重要(齊讀)

3、師：有一首歌這樣唱道(播放歌曲《紅旗飄飄》的片尾)。

全體學生起立，一起朗讀歌詞：

五星紅旗，你是我的驕傲，

五星紅旗，我爲你自豪，

爲你歡呼，我爲你祝福，

你的名字比我生命更重要。

最後，學生在迴旋的音樂聲中離開教室。

[設計意圖：通過前面的學習，學生自然而然就明白了這是“比生命更重要”的國旗，在音樂聲中的誦讀，讓 學生在迴旋的音樂聲中情感得到昇華，達到餘音繞樑的效果。]

《一面五星紅旗》教學設計 篇四

[學習目標]

1、學習生字新詞，積累課文語言，正確流利有感情地朗讀課文；

2、初步瞭解課文內容，瞭解麪包店老闆態度變化的原因，初步理解“我”、國外友人等對五星紅旗的尊重和愛護。

3、學習把句子寫通順，把親歷的事寫下來，把內容寫具體。

[教學重難點]讀通課文，積累語言，學習把句子寫通順，把親歷的事寫下來，把內容寫具體。

[教學過程]

一、導課、揭示課題

1、閱讀 課文第111頁資料袋，瞭解五星紅旗；（學生默讀、交流從文中瞭解到的有關國旗的知識，重點強調“每個公民和組織，都應該尊重和愛護國旗”）。

2、揭示課題《一面五星紅旗》。

二、帶着問題，讀通課文，初步理解課文內容，積累語言。

1、幻燈打出問題：

⑴ “我”漂流旅行時發生了什麼事？有哪些主要困難？

⑵從哪些語句可以看出“我”對國旗的尊重和愛護？

2、引導學生帶着問題反覆讀課文，準備回答。

（示讀書方法：讀課文1-2遍，想想課文那些語句、哪些片段可以用來回答上述問題；寫寫畫畫做記號，準備與同桌同學交流）

3、同桌交流，部分代表班上彙報（彙報時，可引導學生有重點地回答某個問題）；

4、在彙報的同時引領對課文片段的朗讀，（在不斷誦讀、各種形式的讀書過程中努力讀通課文，積累語言）。

三、精讀課文片段，學習把句子寫通順把內容寫具體。

1、幻燈出示：

a比較下面兩組句子：

①我猶豫了一下，把國旗展開。

②我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。

｛｛

①這面紅旗依然是那麼鮮豔。

②這面做工精細的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那麼鮮豔。

b逐一引導學生讀這兩組句子，第一組側重思考如何把意思寫明白，把內容寫具體的；第二組主要思考哪句話正確地運用了“依然”這個詞。（啓發從“猶豫”、“依然”等詞思考）；

c讓學生試着用“猶豫”或“依然”各說一句話；在語言實踐中鞏固理解和運用。

2、幻燈出示：

不久，筏子漂到了水勢最急的一段河面，周圍一片漆黑，我想大聲呼喊，給自己壯膽鼓勁。還沒等喊出口，只覺眼前一黑，便落入激流之中。醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和揹包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山裏轉來轉去。直到第三天中午，我纔來到一座小鎮，走進一家麪包店。

① 引導學生反覆誦讀課文中的這一自然段，提示可用創設生活情境的方式，或梳理時間順序的方式，來背誦這個自然段；

② 出示提示語，讓學生背誦該段，請學生試背；

[不久    醒來時  我迷路了  第三天中午 ]

③ 去掉提示語背誦；

④ 引導學生讀讀講講，感悟其主要寫法。

在下列說法中，你認爲哪些是正確的？請選擇。

⑴ 這段話是寫想象中的事。（   ）

⑵ 這段話是寫自己生活中發生的事。（   ）

⑶ 這段話的寫法主要是發生了什麼事就寫什麼事，做什麼就寫什麼，怎麼想就怎麼寫。（   ）

重點爲學生破解：習作的主要方法之一，就是做什麼就寫什麼，怎麼想就怎麼寫；初稿寫出後，再修改，主要看意思寫明白了嗎？句子通順嗎？內容寫具體了沒有？

3、幻燈出示；

小結：習作的一個主要方法：做什麼就寫什麼，看到什麼就寫什麼，怎麼想就怎麼寫；

初稿寫出後，再修改，主要看意思寫明白了嗎？句子通順嗎？內容寫具體了沒有？

學生讀一讀，記一記小結。

四、留下問題，引導學生再讀課文

問題：課文中，寫麪包店老闆對我的態度有哪些變化？是什麼引起這些變化？你怎樣評價這位國外的麪包店老闆？

請同學們回家後能再利用時間，帶着這些問題，認真把課文多讀幾遍。

下一節課，我們開展小組合作學習：

①在小組內交流回答上述問題；②在小組內正確流利有感情地朗讀課文；③在小組內講《一面五星紅旗》的故事，選出最佳故事員。

面五星紅旗 教案 篇五

一、導入

1、同學們，當你們看到一面飄揚着的五星紅旗，你會做什麼？

（敬禮）

2、爲什麼要敬禮？

（因爲五星紅旗是國家的象徵，是民族的象徵）

3、那麼我們平時會在什麼地方什麼時候看到五星紅旗呢？

（操場上）是呀，我們向五星紅旗致敬

（天an門廣場上……）

4、是呀，有中國人民的地方就有五星紅旗。這都是因爲五星紅旗是國家的象徵，是民族的象徵。今天在課堂上，我們就要通過一篇課文認識一位用自己的行動來捍衛國旗尊嚴的人，這篇課文的題目就是叫：《五星紅旗》，讓我們帶着莊重的語氣來讀讀這個題目：《一面五星紅旗》。

二、初讀

1、讓我們讀讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想課文講了一件什麼事？

2、詞語反饋

3、請同學輪流來讀課文，聽的同學想一想，怎麼把填空完成。

我在一次漂流旅行中（      ）。我來到小鎮上，老闆想要我用（   ）來交易（   ）。

我（        ）。

三、精度課文

1、我爲什麼拒絕了？（因爲國旗代表一個國家，是一個國家的尊嚴）說明我是一個怎麼樣的人？（熱愛國旗，尊敬國旗的人）

2、課文的哪些句子寫出我尊敬國旗，熱愛國旗？畫出來。

學生反饋：爲什麼是這句話？板書：手舉五星紅旗   脖系五星紅旗   拒換五星紅旗找出句子：

⑴收拾好揹包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮豔的五星紅旗，便出發了。

⑵爲了防止丟失，也爲了行動方便，我把國旗從旗杆上抽下來，系在脖子上。

⑶我猶豫了一下，把國旗慢慢解了下來，再展開。

這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然那麼鮮豔。

⑷我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。

⑸我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的紅旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什麼也不知道了。

3、自己讀讀這些句子，哪一句話最讓你感動？

出示句子：

⑸我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的紅旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什麼也不知道了。

⑴爲什麼讓你感動？結合句子中的詞語說一說。

吃力    趔趔趄趄    搖搖頭

⑵趔趔趄趄是怎麼樣的？（走路搖搖晃晃。）

⑶這說明了我現在是怎麼樣的？（很累）

⑷自己讀讀，怎樣讀出我的疲憊？

4、爲什麼會趔趔趄趄呢？讓我們聯繫上文讀讀這段話就明白了：

醒來的時候，我發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和揹包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山裏轉來轉去。直到第三天中午，我纔來到一座小鎮，走進一家麪包店。

⑴自己讀讀，說說爲什麼他會趔趔趄趄。

⑵引導：身受重傷  十分飢餓   身無分文  極度疲勞    急需幫助

從哪裏看出我受傷了？是輕傷麼？

⑶用一個詞來形容他的處境。此時的他？（十分可憐  悽慘）

⑷請用你的朗讀聲讓我們感受到這一點。自己先讀讀。

5、處境如此困難的他最需要的就是（麪包），可他卻拒絕了。你覺得這是一個怎樣的留學生？

是呀，此時我們的感受已經不一樣了，請你再讀，相信你會讀得更好！

6、可是他也曾猶豫過，哪幾句寫了他的猶豫？

出示句子：

⑴先看第一句，哪幾個詞寫出了他的猶豫？

⑵你能讀出作者心中的猶豫麼？（自己心愛的物品）

7、讓我們再把鏡頭看向這一句：

哪幾個詞看出我猶豫？

凝視是怎麼樣的？換一個詞說？

讓我們久久地凝視這面五星紅旗，你會想什麼呢？（象徵着國家的尊嚴，不能換）

我久久地凝視這面五星紅旗，心想：（             ）。

8、那一刻，作者想了很多很多，文章中並沒有說，而是將千言萬語都蘊含於一個動作中。這個動作就是——（久久地凝望）誰再來讀讀這句？

9、這是兩難的選擇，可貴的是，作者最終拒絕了老闆的建議。讓我們再來讀讀這句話。

四、這是多麼感人的事情，讓我們把這些句子連起來再讀讀，同學們和老師合作，我讀描寫但是情況的句子，你們來讀句子。

2、這件事感動了我們，也感動了文中的？（老闆）

3、所以纔會出現最後一幕：花擁五星紅旗。

板書：花擁

4、這花是獻給誰的？

（留學生   五星紅旗）

五、小詩結尾

1、讓我們也獻一首小詩給這面五星紅旗吧！

教師讀

讓我們一起讀

是你

每日從天an門廣場上升起

是你

日日在朝霞的企盼裏飄揚

啊，五星紅旗

祖國的上空，世界的各地

都有你的身影

你鼓舞着我們

你激勵着人民

炎黃子孫有你，才時刻銘記

我們，是共和國的人民！

板書：

一面五星紅旗

手舉五星紅旗    脖系五星紅旗

拒換五星紅旗    花用五星紅旗

《一面五星紅旗》教案設計 篇六

《一面五星紅旗》是《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》三年級下冊的一篇新教材。這是一篇感人至深的文章。“我”是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了麪包店老闆用國旗換麪包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。課文從三個方面敘述事件的經過，第一部分寫“我”在一次漂流活動中失事，處境非常艱難；第二部分寫“我”與麪包店老闆打交道的過程，“我”斷然拒絕了他提出的用麪包換國旗的要求；第三部分寫“我”的行爲感動了麪包店老闆，“我”也得到了救助。本課的重點是理解麪包店老闆態度的變化，難點是學習用外在動作表達內心情感的寫法，教師要引導學生仔細體會這一寫法。我適時進行教師示範，抓住課文的重點和難點，以生爲本、以疑爲線、以讀爲主、以拓展爲目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上抒發對祖國的熱愛。整節課緊緊抓住以五星紅旗爲線索手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗最後體會一位中國留學生愛國情意得到外國友人的尊敬。從而在“讀文”與“悟道”中搭起一座橋。

1、以生爲本、朗讀 感悟：

採用聽讀、範讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、扮演讀等形式指導學生朗讀，把學習的主動權交給學生。讓學生勾出作者“愛紅旗”的句子自讀，這樣不但能展示學生的個性，而且能爲突破重點而鋪路，培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品讀感悟：

在品讀的教學環節中，老師要有意識地引導學生找出“描寫作者動作、神態的詞、句”進行體會，然後重點指導朗讀。如“猶豫”“展開”“凝視”“搖搖頭”“向外走去”等詞語和短語。俗話說，“行動勝過千言萬語”，這些動作實際上更有力地表現了“我”的愛國熱情。又如“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。”和“我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。”抓住描寫作者動作、神態的句子，通過自讀，特別注意讀好“猶豫”“展開”“凝視”這些重點詞，讀好語氣，讀出感情，再讓學生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這裏巧妙地教給學生朗讀的方法。然後讓學生動作示意讀、自由讀、指名讀、集體讀，讓學生評價，老師在評價中稱讚和表揚學生，會給學生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也爲培養學生的朗讀開了綠燈。這一步教學環節爲培養朗讀能力而設計。通過多種形式的朗讀，使學生具體感受課文中的真情。接着，培養學生從朗讀到感悟。如：“想一想，這位留學生，凝視着手中的五星紅旗，你可能會想些什麼呢？”學生思維十分活躍，有的說：“我三天沒有吃飯了，我多想得到麪包啊。這老闆也太講公平交易了！”有的則認爲：“鮮豔的五星紅旗是我們的國旗，我不能用國旗換麪包！”激發學生對國旗的熱愛、對祖國的熱愛。根據課文有利於培養朗讀的優勢，抓住讀好“愛紅旗”的詞語、句子訓練爲突破口，採用了自讀、默讀、理解讀等多種形式品讀和評評議議，在讀中體現自主、合作、探究的創新思路，讓學生自讀、自悟、自得，能切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，用內心的情感、有表情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的薰陶。

《一面五星紅旗》教學設計 篇七

教材內容分析：

《一面五星紅旗》是人教版國小語文第六冊第七組中的第二篇課文。這是一篇感人至深的文章。描寫了一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，拒絕了麪包店老闆用國旗換麪包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。文本語言內斂深沉，通過 “我”的表情和動作的變化來表達內心情感，教學時要通過自讀自悟——移情體驗——朗讀品悟，獲得思想的啓迪。

學情分析：

由於學校的學生大多來自農村，學習前，每個學生對五星紅旗都有所瞭解，但對國旗的認識程度差異較大，而文本內容離學生現實生活有一定的距離。因此在設計教案時，儘可能創設情境，聯繫學生已有的知經驗識和生活體驗，讓學生通過“我”的行動去推想“我”當時的內心活動，拉近學生與文本的距離，使學生更深刻地感悟“我”的愛國之情，麪包店老闆對“我”的敬重和理解。

教學目標：

1.正確，流利，有感情地朗讀課文，從人物的表情和動作中體會人物內心情感的變化。

2.理解課文內容，體會“我”對祖國的尊重和熱愛，體會面包店老闆對“我”的敬重和理解，受到情感地薰陶和感染，從而懂得尊重和愛護國旗。

教學重點、難點：體會面包店老闆對“我”的敬重和理解，受到情感地薰陶和感染，從而懂得尊重和愛護國旗。

教學準備：

1、歌曲vcd《五星紅旗》。

2、幻燈：重點品讀的句子。

3、國旗護衛隊員對國旗保護的資料

教學流程與設計意圖：

一、聽寫詞語，回顧處境

1、聽寫詞語：處境、揹包、撞傷、無影無蹤、荒蕪人煙。（其中師說詞義學生寫出相應的詞：“無影無蹤”、“荒蕪人煙”）

2、請兩位學生上講臺聽寫，並齊讀校對。寫對的給自己打個“☆”。

3、這些詞有什麼聯繫？用上這些詞語說說“我”當時的處境怎樣？（指名說）

[如此聽寫、說，紮實地掌握了詞語，但不是孤立地、單純地鞏固，而是緊扣文本，達到真正的理解、積累和鞏固，養成主動積累的。]

二、直奔重點，感受老闆前後態度變化

1、  “我”向老闆說明了自己的處境，原以爲自己向老闆說明了自己的處境會得到老闆的幫助，可老闆卻說……

（1）出示：老闆聽懂了“我”的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你麪包，你能給我什麼呢？”

a、指名讀老闆的話（引導學生用不同的語氣讀）

b、聽了老闆的話，你想對他說什麼？或你體會到了什麼？

c、除了從語言中體會到，你還從哪裏體會到？

d、齊讀

2、此時的老闆是這樣，但故事的結局卻發生了意想不到的變化。你們看（出示課文插圖），這是當時麪包店的老闆救助“我”的情景。老闆的態度又是怎樣的？大家快速的找一找課文中的這幅文字圖畫。是哪段話？（找到後）請自由朗讀11、12自然段，說一說。

（1）學生讀後交流，重點研讀句子：

（出示）他見我醒來，衝我豎起大拇指，說：“安心養一養，費用由我來付。”

a、你在什麼時候會向別人豎起大拇指？

b、老闆可能是在誇獎“我”，也可能是佩服“我”，但此時的老闆都變得有愛心了，所以他說——（引讀老闆的話）。

3、孩子們，一塊麪包多少錢啊？可是醫藥費呢？可能是多少？（學生自由說）

原本這麼便宜的麪包卻不願意給“我”，還要和“我”平等交易，現在卻幫“我”支付這醫藥費。讀到這，你有什麼疑問嗎？

生：怎麼會有這樣的變化呢？/是什麼使老闆變了？……

指名自己回答。（被“我”的愛國旗的行爲深深地打動，爲“我”的愛國精神深深感動……）

師板書：愛國（在愛國外圍畫上心形圖）

三、感悟“我”對五星紅旗的拳拳赤子之心

1、文中哪些地方體現了“我”對國旗的熱愛呢？請大家默讀課文的5-10自然段，找出相關的句子，在旁邊寫上自己的體會，

2、  學生默讀學習，教師巡視點撥，再同桌交流。

3、  學生彙報交流，師出示相應的句子，重點研讀，體會情感

（1）我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精緻的五星紅旗經過水的沖洗，依然是那麼鮮豔。

a、“猶豫”是什麼意思？聯繫上下文，面對着“老闆”的驚奇，“我”可能猶豫些什麼呢？

b、從“猶豫”這個詞可以看出“我”對國旗有什麼樣的感情？帶着你的理解再讀這句話。

c、國旗是我們國家的主權和尊嚴的象徵啊！“我”是如此的敬愛它。（出示：國旗護衛隊員對國旗保護的資料）看了這些這些資料，你想說什麼？

d、是啊！我們會更加珍視它！因爲它是我們泱泱中華的象徵，每一個炎黃子孫都愛護它、保護它、珍視它、尊重它，每一個華夏兒女都應該時刻爲它挺身而出，哪怕付出我們全部的生命。請讓我們懷着敬意讀：我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開，這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那麼鮮豔。

（2）“我愣了一下，久久地凝視着手中的五星紅旗。”

a、指名說、讀。

b、“我”在什麼情況下愣了？“凝視”就是“久久地看”，那是怎樣的“看”？

c、這時，“我”心裏可能會想些什麼呢？（或“我”眼前彷彿出現了什麼？）指導朗讀。

（3）我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什麼也不知道了。

a、老闆拿出一塊麪包和我交換，“我”換嗎？又拿出兩塊，“我”換嗎？五塊？十塊？（生答：不換！）哪個詞告訴你？（搖搖頭、向外走去）

b、他是在什麼情況下拒絕老闆的？難道他不需要麪包嗎？從哪裏看出來？

c、指導朗讀：此時，你就是那餓了三天，又身負重傷的青年，誰來？

d、這是一個又餓又累，還帶着傷痛的年輕人啊！小小的一塊麪包，對於此刻的他來說，或許就意味着——（生命）。但是（出示）我寧願  ，也  。（指名說）

此時，無聲勝有聲，“我”沒有爭辯，沒有抗議，而是用（行動）表達了對老闆無聲的抗議，對五星紅旗的深沉的愛。

[通過重點探究、品讀相關句子，由文悟情，由情賞文，使學生在讀、思、議中受到薰陶和感染。]

4、  迴歸整體，深情引讀

（1）出示關於描寫紅旗的三段話，師補白，引讀三段話。

師引：當老闆用手指着“我”脖子的五星紅旗，驚奇地問：“那是什麼？”——生接讀“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精緻的五星紅旗經過水的沖洗，依然是那麼鮮豔。”

師引：當老闆告訴“我”可用五星紅旗換麪包的時候，“我”——生接讀“我愣了一下，久久地凝視着手中的五星紅旗。”

師引：老闆又拿起兩塊麪包遞給“我”，“我”還是——生接讀“搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什麼也不知道了。”

[這個片段，體現了從整體入手，局部指導，迴歸整體的教學思路。讓學生自讀自悟的基礎上，教師進行點撥，使朗讀更有效。]

5、從始致終，“我”沒有說過一句話，但“我”用自己的行動告訴老闆，“我”決不用“國旗換麪包”，最後，身體終於再也支撐不住，摔倒在地上，就什麼也不知道了，你能想象，老闆看到了這一切，會想些什麼呢？拿起筆，寫下來。

6、學生彙報小練筆後，師小結：老闆是這樣想，也是這樣做的，老闆理解了青年的那份濃濃愛國情，並且被深深打動了，“我”的行動最終贏來了麪包店老闆的尊重，所以纔會出現剛纔在醫院的那一幕。

四、拓展延伸，昇華情感

輕輕播放音樂《紅旗飄飄》，師深情地說：孩子們，青年留學生用他那平凡而偉大的舉動維護了國旗的尊嚴，維護了祖國的尊嚴，也贏得了這位外國友人的敬重（板書：敬重），同時還奏響了一曲赤子愛國的鏗鏘之歌！你聽——（音樂聲音漸漸響起：五星紅旗，我是你的驕傲，五星紅旗，我爲你自豪，你的名字比我生命更重要！）

在青年留學生心中，紅旗比他的生命更重要，讓我們永遠記住他那顆——（看板書齊說：愛國之心！）也讓我們在心裏永遠飄揚着那——（齊讀課題：一面五星紅旗！）

[音樂是一種特殊的語言。學生在感人的氛圍和愛的旋律中，深刻地領悟文章的主旨，真正受到“潤物細無聲”的教育。]

板書設計：

一面五星紅旗

愛 國（紅色心形圖）

敬   重

《一面五星紅旗》教學設計 篇八

一、教學目標：

（一）知識與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的外在動作中讀懂人物內心情感的變化。

2、理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重、熱愛和麪包店老闆對“我”的敬重和理解。

（二）過程與方法：

自讀自悟，合作交流，讓學生從讀中感悟，學習並運用學習方法，提高自學能力。

（三）情感、態度與價值觀：

使學生懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。

二、教學重難點

（一）教學重點：理解麪包店老闆態度的變化

（二）教學難點：學習用外在動作表達內心情感的寫法。

三、教學準備

教學課件

四、教學過程

（一）激情導入，回顧課文內容

1、同學們你們每天註釋黑板，但你發現了嗎？在黑板上方正中間是什麼？（國旗）。在上課之前，老師想和大家一起觀看一段解放軍叔叔升國旗的錄象。（播放升旗儀式錄象）看完首都天安門前這莊嚴肅穆的升旗儀式，你們想到了什麼？

五星紅旗是我們祖國的象徵。那麼，在一位身處異國他鄉的中國留學生心目中，五星紅旗擁有怎樣的地位呢？今天，我們將一起帶着感動，繼續學習第26課——《一面五星紅旗》。

請同學們再次齊讀課題。

2、上節課，我們初步學習了課文，現在，我們一起回憶一下：打開課本選擇自己喜歡的方式讀課文，用筆標出自然段

並用簡練的語言概括一下課文寫了一件什麼事？

（這篇課文寫的是一名中國留學生，在一次假期的漂流中遇到了艱難的處境，他拒絕了麪包店老闆用國旗換麪包的故事。）課件提示

（二）品評比較，體會老闆的國際友情

1、請同學們默讀課文，邊讀邊畫出前前後後描寫老闆態度的語句。（板書：老闆“我”）

2、哪些句子描寫了老闆的態度？

課件出示：“老闆聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你麪包，你能給我什麼呢？”

大家自己讀讀這句話。能找出老闆的動作嗎？我們也來做一下這個動作，把雙手一攤。通過雙手一攤這個動作，你能體會到老闆此時的心理嗎？

小結：看，剛剛你們在不知不覺中就在運用一種閱讀和描寫的方法，那就是通過動作體會人物心理。俗話說行動勝過千言萬語，這種方法很巧妙，平時我們在閱讀和寫作時也要學會應用。（板書：動作---心理）

還有哪些句子描寫了老闆態度的變化？先讀一讀你畫的句子，然後說一說你通過哪個動作體會老闆的什麼心理？誰能接着彙報？

……

3、好通過剛纔的彙報，你們體會到老闆態度是怎樣變化的嗎？這裏，老師也給大家總結了3個關鍵的句子。

課件出示：A、老闆聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你麪包，你能給我什麼呢？”

B、他用手指着我脖子上的五星紅旗，驚奇地問：“那是什麼？”老闆拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換麪包。

C、他見我醒了，衝我豎起大拇指，說：“安心養一養，費用由我來付。”

能否試着用這個句式說一說：老闆的態度是從一開始的……，到……，到最後……

小結：老闆的態度是由剛開始的講究平等交易（一臉無奈），到想讓留學生用國旗換麪包，到最後幫助留學生，並且無償提供醫藥費。也就是說老闆前後的態度是從講究平等交易—無償支付費用（板書：平等交易—支付費用）

（四）精讀感悟，體會“我”的愛國情懷

1、現在，你們猜一猜：一個麪包大概多少錢？那住院費呢？

他爲什麼改變了態度呢？

文中哪些地方體現出我對五星紅旗的熱愛呢？請同學們用自己的方式通讀全文，用“﹌”畫出全篇課文中“我”與“五星紅旗”有關聯的句子，自由地讀一讀。

（學生找句子讀，師巡視）

2、讓我們一起看看哪些語句是“我”與“五星紅旗”有關聯的？

課件出示與五星紅旗相關聯的5個句子，生齊讀。

大家能不能用我們之前體會老闆態度變化時學會的方法，找出描寫我動作的關鍵詞並體會一下我的心理呢？

（一）收拾好揹包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮豔的五星紅旗，便出發了。

點撥：正是因爲象徵祖國的五星紅旗，能給他勇氣、信心和力量，讓他敢於挑戰生活，所以他才舉着——“一面五星紅旗”（生齊讀）去漂流旅行。（板書：手舉國旗）

（二）爲了防止丟失，也爲了行動方便，我把國旗從旗杆上抽下來，系在脖子上。

點撥：這時，“我”很擔心、害怕國旗丟失，所以才把——“一面五星紅旗”（生齊讀）系在脖子上。（板書：脖系國旗）

（三）我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那樣鮮豔。

點撥：大家平時怎樣對待自己心愛的東西的？

從這裏，我們也能看出“我”對——“一面五星紅旗”（生齊讀）的珍愛。

生齊讀“這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那樣鮮豔。”

點撥：國旗經過河水的沖洗，有可能會褪色，有可能會弄髒，但在‘我’的眼裏，它卻依然跟原先一樣鮮豔。這是爲什麼呢？

小結：是呀，因爲他愛國旗、愛自己的祖國，所以在他的心目中，五星紅旗永遠都是那麼鮮豔，那樣美！讓我們帶着對國旗的尊敬之情再讀一讀這句話，好嗎？

（四）我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。

當老闆告訴我可以用這面旗子換麪包時，“我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。”這時，“我”可能會想些什麼呢？

小結：這時，他想到了國旗是祖國的象徵，作爲一箇中國人，應該尊重和愛護國旗，怎能拿五星紅旗去換食物呢？可見，他是多麼愛自己的祖國，多麼珍愛——“一面五星紅旗”（生齊讀）啊！

那麼最後文中的“我”是怎麼做的？請全體同學齊讀最後這句話——

課件出示：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。

這句話中有好幾個動作，從這些動詞中你能體會出“我”的什麼心理呢？

小結：這時，我拒絕用國旗換麪包。（板書：拒換國旗）

現在，誰能和老師配合表演一下“我”的這幾個動作？注意，我是“吃力地穿”，“趔趔趄趄地走”。

指導朗讀：你們看，這時我”沒有力氣了，身體無法支撐，我們朗讀時語氣可以稍微輕一點。

男女生賽讀

點撥：當留學生掙扎在死亡邊緣時，幾塊麪包對他而言是多麼的重要啊。但是，他寧可捨棄自己的生命，也不拿國旗交換食物。這種熱愛國旗、熱愛祖國的精神難道不值得我們去讚揚和學習嗎？讓我們再次讀出對這位中國留學生的敬愛與感動吧！

5、這麼多句子都反映了“我”對五星紅旗的熱愛，哪個同學願意把你最喜歡的一句讀給大家聽聽？喜歡這一句的同學也站起來一起讀一讀，好嗎？

……

正是留學生這種對國旗的尊重和對祖國的熱愛之情打動了麪包店的老闆，使他深深地理解了中國留學生的行爲，老闆不僅救了他的生命，還無償爲他支付了醫藥費。可見，一個熱愛祖國的人無論走到什麼地方都會受到別人的理解和尊重、甚至敬佩！老師希望大家能夠記住這句話。（課件出示）（板書---愛國、敬佩）

6、學到這兒，你想對面包店老闆或者文中的“我”說些什麼呢？……

小結：正是因爲麪包店老闆的這種愛心，纔有了課文結尾那感人的一幕，讓我們帶着感動齊讀最後一個自然段，再次體會老闆的救助行爲。

（五）總結全文，昇華主題

1、播放五星紅旗在各個激動人心的場合出現的圖片。（配樂播放）

出示：五星紅旗是我們中華人民共和國的象徵，我們每個人都有責任維護她的尊嚴。五星紅旗是我們的驕傲，她的名字比我們的生命還要重要！（生齊讀）

2、小結：同學們，一面五星紅旗牽動着中國13億人民的心，也將世界各國的友誼緊緊聯繫在一起！讓我們爲自己是個中國人而驕傲自豪吧，讓我們努力學習，有朝一日爲五星紅旗增光添彩！

3、生再次齊讀課題！

（六）佈置作業。

附板書：

一面五星紅旗

（動作——心理）

老闆愛國“我”

敬佩

平等交易手舉國旗

脖系國旗

支付費用拒換國旗