蘇州園林教學設計(精選多篇)

目錄

第一篇：蘇州園林教學設計第二篇：蘇州園林教學設計第三篇：《蘇州園林》教學設計第四篇：蘇州園林教學設計第五篇：蘇州園林教學設計(王劍)更多相關範文

正文

第一篇：蘇州園林教學設計

《蘇州園林》教學設計

五常市興隆中學關志波

一、設計理念：

學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文課堂教學應以學生自讀自悟、自學探究爲基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

架設生活與教材相聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生的鑑賞和審美能力。

使小組合作、討論成爲學生自主學習、探究的重要手段，讓學生在自主、合作的氛圍中學習，自主地閱讀理解、感受、體悟園林建築的自然美，讓每個學生從心底熱愛自然。

二、教學方式的構建

藉助多媒體課件展示蘇州園林畫面，使學生對蘇州園林的認識更形象，激發學生閱讀興趣及其審美情趣，激發學生對園林建築藝術的熱愛之情。利用課件展示教學內容，面與文字疊放，能讓學生在圖文並茂中理解、領悟教材內容，突出重點，突破難點。這篇說明文適合培養學生自我審美鑑賞能力，同時教學中注重學生合作探究的學習方式。構成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學習過程。

三、教材分析

1、地位：本文是五四制九年義務教育第四冊第一單元第一課，是一篇說明文。本冊教材着重培養閱讀說明文的能力，閱讀說明文首先要抓住說明事物的特徵，其次瞭解說明方法、說明順序，及其準確的說明語言。因此，作爲說明文的起始課，本文有着重要的地位，學好本文，對學習其他說明文起着拋磚引玉的作用。

2、教材內容分析：《蘇州園林》是一篇介紹園林建築藝術的說明文。作者葉老先生以其精練的語言、嚴謹的結構，抓住蘇州園林的藝術特點，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建築上的成就，稱其爲“我國各地園林的標本”，即典範之作。然後，詳細介紹了園林建築佈局，寫得情文 1

並茂，趣味盎然。我覺得本文與其他說明文最大的不同在於，它不是像導遊詞一樣的平面介紹，也不是呆板嚴肅的結構剖析，而是把一幅幅精美的畫面展示在讀者面前，所以作者在文中處處提到“畫”字，使讀者無不“心裏想着口頭說着‘如在畫圖中’的”感覺，不見其景卻如臨其境！學習這樣作品，既可以使學生了解我國園林建築的成就，激發熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關於園林建築藝術方面的知識，獲得美的享受。

四、教學要求

（一）教學目標：（依據新課標和教材內容）

知識與能力：

1、瞭解課文總說和分說的說明順序

2、通過學習本文運用多種說明方法說明事物，讓學生體會說明語言生動形象的特點

方法與過程目標：

1、指導學生閱讀和鑑賞的方法

2、培養學生討論、探究的自主學習能力

3、由課內向課外延伸，引導學生探究的習慣

情感與價值觀目標：

激發學生熱愛中國古老園林的感情

（二）教學重點：

理清文章結構、把握蘇州園林的特徵，領會文章的語言特點。

（三）教學難點

初步鑑賞能力的培養

五、教學設計方法、手段

我沒有去過蘇州園林，讀了葉老的《蘇州園林》之後，我就被深深地吸引住了。蘇州地處江南水鄉，園林建築更是富有詩情畫意。雖然這是一篇說明文，但我真的不想讓這種詩情畫意在傳統的教學中流逝，於是我讓學生抓住“以讀爲本”的宗旨學習課文——在讀中思考、在讀中說話、在讀中質疑、在讀中鑑賞、在讀中感受。具體來說，我是讓學生在讀中思考、領悟最能表現蘇州園林特點的句子，整體把握全篇關鍵所在，然後通過朗讀具體感受蘇州園林的特點。讓學生在讀中

品味文章的語言，感受蘇州園林獨有的藝術魅力。同時採用合作、探究的教學活動自主解決問題，用電化手段激發學生興趣，提高學生理解、鑑賞能力。

六、教學過程

（一）導入課文

俗話說，“桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南”。作爲中國四大名園之一的蘇州園林，因其獨特的園林藝術而名聞天下。

（放多媒體，展示並欣賞有代表性的蘇州園林部分圖景，讓學生看圖擴寫一句話：這是一處的園林。）

如果我們能去遊覽一番，定會終身難忘，可惜條件有限。我們就通過學習葉老的這篇《蘇州園林》，來領略蘇州園林的風采。〔出示課題、作者的鏡頭〕

（二）學習新課

第一步：現在，讓我們初讀課文，整體把握課文內容。

請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的重要內容、重要信息、關鍵語句劃出來。讀完後我們交流。讀的過程如有疑問、請舉手。

同學一起交流（指導讀書的方法）

通過學生交流明確“標本、鑑賞”兩個關鍵詞

〔放鏡頭2〕：出示“標本”“鑑賞”

（由“標本”“鑑賞”總領全文，選好教學切入口，有創意）

<1>解釋“標本：

讓學生說。

<2>爲什麼蘇州園林可以稱它是“標本”呢？

（因爲蘇州園林“可以使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。）

<3>那麼這幅畫中，都有些什麼內容呢？（引導學生整體把握課文內容） （亭臺軒榭、假山池詔、花草樹木、花牆廊子、還有角落、門窗、色彩等等）

<4>把這些都有機佈置在一起就成畫了嗎？就是一幅完美的畫嗎？

〔放鏡頭3〕關於亭臺軒榭自然之趣

假山池詔藝術

花草樹木畫意

花牆廊子畫意

（出示畫冊）給學生看，讓學生感受蘇州園林特點，每一張畫片都是一幅完美的畫。可見，蘇州園林的特點確實是“遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。我想：這就是標本，因爲它代表了中國園林的特徵。我們讀說明文，首先就要抓住特徵。

接下來再釋義“鑑賞”，和“欣賞”“觀賞”比較釋意

（同學發言後，師歸納，同義詞比較，體現語言課特色）

〔板書：欣賞、玩賞、鑑賞〕

可見，作者寫蘇州園林，是從鑑賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。

2、第二步：請同學們再讀課文，從鑑賞角度看看哪段文字寫得最好。（請同學們交流）

（這是指導學生精讀課文，這一問引導學生欣賞和評價課文，讓學生獨立閱讀，自由發表意見）

下面老師來談談看法，好嗎？老師讀了這篇課文，覺得第4段挺好。

〔放鏡頭4〕結構美總論——分說

從多角度說

的字樣，並板書

因爲：第一，層次清楚：第一句話是總說，“蘇州園林裏都有假山和池沼”，然後分兩個層次來對第一句話進行說明，先說假山，後說池沼。這樣，文中總說分說清清楚楚。再看寫假山時也是按總分順序寫的。

第二，多角度來說，如寫假山部分：先正畫寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合着竹子花木”；然後呢，從設計者和匠師的角度來寫，就是“設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。最後從遊客角度寫。遊客攀登假山時，能欣賞到、領略到這些畫意，因此即使這些在城裏的假山，也會讓遊客覺得“身在山間”。

現在我們要研究的是：課文在寫假山時，爲什麼要從設計者，匠師和遊覽者的角度來寫呢？

我們再回頭看這些文字中第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合着竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因爲從正面寫，

是寫不盡假山的美的，只有寫設計者、匠師，寫了遊覽者後纔可把假山的美都表現出來了。

我還喜歡這段文字的語言，請看：

〔放鏡頭5〕魚戲蓮葉間鏡頭

板書語言美 概括性強

精練而形象

一、概括性強。如“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了，它強調的是藝術，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術。

二、精練而形象。如結尾句“遊覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現出來了。“戲”字用得非常形象，將魚兒那種調皮、玩耍、遊戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。

“又是入畫的一景”，句中的“又”字，它強調這是許許多多畫中的一幅，一個“又”字，涵蓋了多少內容啊。大家看，僅這麼一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。

3、下面，讓我們在鑑賞、品味的基礎上來集體朗第4段。 師小結：

同學們：鑑賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個方面來鑑賞的：一個是結構，一個是語言。讀書也可從兩方面讀：初讀了解，再讀精讀、鑑賞品味。

下邊，請同學們也像老師那樣，從這兩個角度來鑑賞。小組合作完成，然後交流。（引學生舉一反三，教會學生閱讀，鑑賞方法）。

（三）知識探究、延伸

同學們，我們剛纔跟着作者領略了蘇州園林的實景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美地方。

老師提示，如園林裏的楹聯是可以研究的課題。什麼是楹聯？（就是在堂屋或亭子前柱子上的對聯。）現在大家看這幅楹聯：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一

房山。”

〔鏡頭6〕演示楹聯

大家看看：這幅楹聯掛在哪裏最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構成了一幅完美的荷花圖。楹聯與景物是相互映襯的，這就是蘇州園林的另一個方面。這個課題值得我們研究。

（這個課題的設計是由課內向課外延伸，提出探究性課題，體現學習方式的轉變，符合新課程理念）

（四）最後要求學生有感情地朗讀課文，再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗（齊讀）

這是我設計的《蘇州園林》第一課時。第二課時，我將採取分組合作、研討，讓學生梳理歸納全文脈絡，並展示給大家。明確說明順序，瞭解說明方法，進一步體會說明文語言及其特點（即多種表達方式、修辭手法的運用）。板書設計我採取框式結構形式，按文章結構特點來設計的，直觀清晰。

七、設計特點：

（一）突出了學生學習過程。安排了三次閱讀活動，每次的目的不同，這樣安排強調閱讀本身就是一種學習。放手讓學生自由讀，有創意的讀，而不是老師的講代替學生的讀。這樣設計符合新課標對閱讀教學提出的要求。

（二）注重發揮學生學習的積極性、主動性。安排三次比較集中的合作交流活動。

（三）教師的指導作用得到了較好的體現。教師在教學中始終是學生學習的合作者和指導者。教師以學習者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點，並以自己的行動對學生的閱讀和表述起着較好的指導作用，同時教師又注重教學過程的創新設計，爲培養學生創造性思維能力創設了一個良好的氛圍。

第二篇：蘇州園林教學設計

蘇州園林

葉聖陶

教學目標：

1、引導學生學習本文合理的結構方法；

2、是通過對課文重點詞語的揣摩，讓學生了解說明文語言的準確性、生動性。

教學重難點：

學習本文的總分結構方式和對本文語言的揣摩。

課時安排：

2課時

課型選用：

析讀課型

教學過程：

分爲三步完成：

第一步：讀課文，分析寫了什麼

第二步，讀課文，分析怎麼寫的

第三步，讀課文，分析爲什麼要這樣寫

具體操作如下：

第一課時

第一步：讀課文，分析寫了什麼

（此環節的設置，目的是提高學生的概括能力，讓學生能從文中提取重要信息加以概括）

1、導入新課，板書課題《蘇州園林》。

（1）導語

（2）關於作者

葉聖陶： (1894~1989)，原名葉紹鈞，現代文學家、語文教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱，代表作有長篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，22 1

歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病癒後爲攝影集《蘇州園林》寫的序言。

2、學生通讀課文，標示段序，掃清字詞障礙。

3、學生再讀課文，思考課文寫了什麼，按以下句式說話（說出一點即可）第段寫的是蘇州園林。

教師引導示範：第 。

學生說話：（可能出現的）

（1） 第2段寫的是蘇州園林是一幅完美的圖畫。

（2） 第3段寫的是蘇州園林講究亭臺軒榭的佈局。

（3） 第4段寫的是蘇州園林講究假山池沼的配合。

（4） 第5段寫的是蘇州園林講究花草樹木的映襯。

（5） 第6段寫的是蘇州園林講究近景遠景的層次。

（6） 第7段寫的是蘇州園林講究角落的圖畫美。

（7） 第8段寫的是蘇州園林講究門窗的圖案美。

（8） 第9段寫的是蘇州園林講究色彩的搭配。

??

第二步，讀課文，分析怎麼寫的

（此環節的設置，目的是讓學生了解課文在結構、說明方法、說明語言上的特點。）

學生讀課文，思考，作者是怎樣寫蘇州園林的？(從課文結構、說明方法的運用、說明語言等幾方面進行分析)

1、從課文結構上分析（指導學生完成思考與練習一。）

教師引導分析：課文是用總分結構寫的。第1、2段爲總寫，概括說明蘇州園林的地位和特點。第3——6段爲分寫（整體），具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。7——9段也屬於分寫（局部或細部），從小處、細部進一步說明蘇州園林的圖畫美。

2、從說明方法上分析

教師示範：“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”運用了作比較的說明方法，寫出了蘇州園林‘極少使用彩繪’的特點。

學生說話：（略）

（1）“對稱的建築是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”運用了打比方的說明方法，形象地突出蘇州園林佈局的特點——自然之趣。（3段）

（2）“有幾個園裏有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使遊覽者感到無限的繁華和歡悅” 運用了舉例子的說明方法，形象地蘇州園林的藝術風采。（5段）

（3）“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹” 運用了作比較的說明方法，說明蘇州園林栽種和修剪樹木着眼在畫意的特點 。（5段）

“我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎麼樣，右邊也怎麼樣。蘇州園林可絕不講究對稱” 運用了作比較的說明方法，

??

3、從語言上分析（表達方式、用詞、修辭等）

（1）表達方式：

教師示範：

①如第1段中的議論，第7段中的描寫等，既增強課文的生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。

學生說話：

②如第5段：第1 句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美；第2句式描寫，描寫了俯下的搞樹和仰起的低樹相映成趣的情態，富於動態，給人以層次感；第4句式議論，闡明瞭這種栽種的理由及藝術效果；第5句式描寫，描寫了幾個園裏古老的藤蘿，形象地說明蘇州園林花樹的藝術風采

（2）詞語：

教師示範：“總之，一切都要爲構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。”用“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點。

學生說話：

①“至於池沼，大多引用活水。”“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”用詞講究分寸，不因其“多”或“少”二或略例外，體現說明語言的準確性。

②

③

④

（3）修辭：

教師示範：排比（第2段）設問（第3段）比喻（第3段）

學生說話：

教師小結：正是因爲作者在說明中運用了形象地描繪，自然、真切地再現了蘇州園林的風貌，才使我們從中獲得美的享受，油然而生“眷念”之情。

第三步，讀課文，分析爲什麼要這樣寫

（此環節的設置，目的是讓學生了解這樣寫有說明好處，爲以後寫作說明文打基礎，準備用討論法）

讓學生讀課文，說說各段的寫法有說明好處。

教師示範：第1段在文中起到總領全文的作用，它說出了蘇州園林的影響。寫出其地位，道出了寫作目的，使讀者瞭解蘇州園林的總體輪廓。同時也爲蘇州園林的藝術美、圖畫美埋下伏筆。

佈置作業：

1、抄寫課文字詞並用新詞造句。

2、認真觀察學校主教學樓，運用一定得修辭方法寫一段200字左右的說明文字。

第三篇：《蘇州園林》教學設計

《蘇州園林》教學設計

增城中學姚 梅 桂

[教學內容解讀]：《蘇州園林》是八年級上冊第三單元的一篇說明文。這篇課文就像是一把鑰匙，爲我們打開了蘇州園林的美的奧祕之門。作者從遊覽者的角度，概括出數量衆多、各具匠心的蘇州園林總的特點，進而從多方面進行說明。文章沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總體特徵，從整體到局部，從大處到小處，作了富於藝術性的說明，從而使讀者不僅瞭解了蘇州園林的總體特徵，領會到園林獨特的美是經過精心安排而又不損自然的美。同時，還能讓我們從中獲得一些欣賞中國園林的方法。這是一篇說明文的典範，對指導學生寫作、陶冶學生的情感大有稗益。

[學生情況分析]學生通過對前面兩篇說明文的學習，對說明文已經具備一定的閱讀能力，所以，本節課的設計就再次以此文作爲切入點，再次鞏固學生對說明文的閱讀指導，引導學生掌握閱讀說明文的方法：明確說明對象；怎樣抓住特徵來介紹事物；理清說明順序；學習常用的說明方法；體會說明文語言準確、周密的特點。在閱讀和寫作中學會運用，以此提升學生的說明文閱讀能力。

[教學設想]第一節課的重點放在在引導學生把握文章描述的蘇州園林的特徵以及結構特點， 初步感知說明語言的多樣性。第二節課則是通過合作、探究的學習方法抓住重點文段（②、 ③自然段），讓學生朗讀課文，揣摩和體味說明語言的多樣性，同時學習本文運用多種說明 方法說明事物。通過片斷作文寫作進行拓展遷移練習。

[教學目標]

（一）知識與能力： 1、查字典，看註釋，掌握重點詞語。準確流利的朗讀課文。

2、理清總說、分說的結構。把握文章描述的蘇州園林的特徵。

（二）過程和方法： 1、通過朗讀和自主學習的方法來體味說明語言的多樣性。

2、通過分析的方法來學習本文運用多種說明方法說明事物。

（三）情感、態度、價值觀：領略作者筆下蘇州園林的圖畫美，激發學生熱愛古老園林的感情。

[教學重點]

1、理清總說、分說的結構。把握文章描述的蘇州園林的特徵。

2、體味說明語言的多樣性。

3、學習運用多種說明方法說明事物。

[課時安排]兩課時

[教學步驟]

第一課時

一、新課導入

同學們，俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”凡到過蘇州園林的人，沒有不被蘇州園林典雅別緻的景色所陶醉的。人們對蘇州園林的評價是“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”，可見蘇州園林的絕美之處了。

二、聚焦蘇州園林

下面請同學看一組圖片，讓我們在視覺上對蘇州園林來一次賞美大餐（讓學生瀏覽圖片，說說瀏覽圖片的感受）。圖片的美無疑是令人賞心悅目的，而用準確的文字來解說蘇州園林 1

的美自然又是別有另一番的滋味了。下面，讓我們跟隨着現代著名作家、教育家葉聖陶的文字，一同走進蘇州園林，去感受那如詩如畫的園林藝術世界。

三、走近作者

葉聖陶，原名葉紹鈞，現代著名作家、教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。

四、生字詞積累和運用

（一）正音、正字。

1、軒 榭(xuānxia)2、敗 筆3、丘 壑(ha)4、嶙 峋(línxún)．．．．．

5、鏤 空（lòu）6、薔 薇（qiáng）7、明 豔8、因 地 制 宜．．

9、重 巒 疊 嶂（luán）(zhàng)10、斟 酌(zhēnzhuó) 11、闌 幹(lán)．．．．．

（二）朗讀詞語的解釋。

（三）詞語的學以致用。請在上面的詞語中任選3—5個詞語造一段連貫的話。【作業（1）】

五、溫故而知新：複習說明文的閱讀方法。

1、把握各類說明文的特點：①按說明對象的不同，分爲事物說明文和事理說明文。如《中國石拱橋》是事物說明文，如《看雲識天氣》是事理說明文。②按語言特點的不同，分爲平實說明文和文藝性說明文。

2、準確把握說明對象的特徵。所謂說明對象的特徵，就是這一事物區別於其他事物的標誌。通過貫穿全篇的中心句把握說明對象的特徵。

3、理清說明順序。有條有理地說明，才能把事物的特徵或事理介紹清楚。常見的說明順序有：① 時間順序，②空間順序，③邏輯順序。

4、準確判定說明方法及其作用。說明方法是爲說明內容服務的。說明文常用的說明方法有：下定義、作比較、分類別、舉例子、打比方、列數字、摹狀貌、作詮釋、畫圖表、引用等。

5、說明文語言的準確性和周密性。

6、說明文的結構：①總分式：包括“總—分、分—總、總—分—總”等，事物說明文多用總分式。②遞進式：事理說明文多用遞進式結構，一層一層地剖析事理。

六、整體感知：

（一）初讀課文，讀得明白。

1、快速閱讀課文，思考：蘇州園林總的特徵是什麼？其總特徵表現在哪些方面？

2、概括每個自然段的大意（給每個自然段加一個小標題），理清文章的結構。

3、給本文劃分段落層次。

4、全文從第②段開始到結尾，共有幾次提到“圖畫”、“畫圖”、“畫”，用圈點法圈出這些句子。

◆ 明確:學會抓住中心句的方法來把握全文，以及認識到說明事物要抓住特點。

1、蘇州園林的總特徵：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。“遊園”“如在畫圖中”是本文的總綱，其總特徵具體表現在四個“講究”上。（讓學生用“﹍﹍”劃出來並且讀一次）

2、全文共10個段落。各段段意：①對蘇州園林總的印象；②介紹蘇州園林的共同點；③介紹建築物的佈局；④介紹假山池沼的藝術；⑤介紹花草樹木的畫意；⑥介紹花牆廊子的層次；⑦介紹細小角落的圖畫美；⑧介紹門窗的圖案設計和雕鏤；⑨介紹屋的色彩裝飾；⑩結束語。（讓學生瀏覽圖片，看圖片判斷內容）

3、第一部分：第①自然段；第二部分：第②——⑨自然段；第三部分：第⑩自然段。 ◆教師小結：如此來讀文章，就把長文章讀“短”了，再來分析文章的結構就簡單了。

4、明確：共有十處。這一處處生動的“圖畫”，形象地告訴我們：蘇州園林無論是講總特徵，還是四個“講究”，再到講蘇州園林每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建築的色彩美等三個細微的方面，都是緊緊扣住“完美的圖畫”這個文眼來行文的。“完美的圖畫”就是全文的關鍵詞和文眼。

第二課時

一、再讀課文，讀得清晰

◆學生自主學習，四人小組討論交流。

1、我們來看看課文在結構上有什麼特點？作者是按怎樣的順序來說明事物的？

◆教師點撥：全文結構是：總—分—總。第一部分是總說；第二部分是分說，其中第②段概括了全文的中心，因爲這一段點明瞭蘇州園林的共同特徵，以下段落都是圍繞這一特徵展開逐一進行說明的。第②段與第③—⑨段是總說和分說的關係，因爲四個“講究”是總寫，後面的③、④、⑤、⑥四個自然段就是按這四句話的順序來安排的，在內容是前後一一對應結構是總—分；第三部分是總說。從全文看，是按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的邏輯順序。

2、教師小結，點明寫作的啓示。本文準確地抓住蘇州園林的特徵，恰當地安排說明順序，把事物說明得有條不紊、井然有序。從學習本文的結構得知：說明說明，要說得別人明白纔是說明文的生命，說明文總說—分說的結構，讓我們讀得明白，看得清晰，所以我們以後在寫作中不妨採用這種結構，也可以在文段中多些使用中心句。

二、三讀課文，讀出美感和味道

文中優美的句子很多，找出你最喜歡的一句，劃一劃，讀一讀，並說說你喜歡的原因（爲下一節課體味說明語言的多樣性做鋪墊）。

三、總結

在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態的圖畫，遊覽者置身其中，“如在圖畫中”，讀來令人美不勝收。同時，這篇課文就像是一把鑰匙，爲我們打開了蘇州園林的美的奧祕之門。作者從遊覽者的角度，概括出數量衆多、各具匠心的蘇州園林總的特點，進而從多方面進行說明。文章沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總體特徵，從整體到局部，從大處到小處，作了富於藝術性的說明，從而使讀者不僅瞭解了蘇州園林的總體特徵，領會到園林獨特的美是經過精心安排而又不損自然的美。（展示板書設計）

四、佈置作業：【作業（2）做在綜合本】請選擇我們學校校園任何一個角落或一處美景，寫一段100-150字的文字。要求：1、用“總—分、分—總、總—分—總”中的一個結構。2、說明某一個角落，或描寫某一處美景。3、總寫的那個句子要用波浪線劃出來。

板書設計

一、點題總說：蘇州園林是我國各地園林的標本①

二、總說：無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫② （一）分說四個“講究”：③ 佈局美④ 配合美⑤ 映襯美⑥ 層次美 蘇（二）分說角落的構圖美：⑦

州（三）分說門窗的圖案美：⑧

園（四）分說建築的色彩美：⑨

林三、結語總說：當然不止以上寫的這些。 ⑩

（整體→局部，主→次，大→小的邏輯順序）

第四篇：蘇州園林教學設計

●教學目標

知識目標

1．積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明豔、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義，並用詞造句。

2．瞭解我國園林建築藝術，特別是蘇州園林的藝術成就，領會欣賞中國園林的方法。

3．瞭解說明文常用的一些說明方法，初步學寫說明文。

能力目標

1．整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理地說明事物的能力。

2．把握本文所運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。

3．揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。

德育目標

瞭解我國園林建築的成就，激發學生熱愛祖國的思想感情。

●教學重點

1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。

2．揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。

●教學難點

1．理解繪畫與園林建築的聯繫。

2．搞清本文所運用的說明方法，並理解其作用。

●教學方法

1．討論法與點撥法相結合。依據課文行文思路及內容要點，設置耐人尋味的問題，組織學生討論，引導學生思考，然後師生達成共識。

2．研討式。對於說明方法的選擇、運用，由學生互動研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認識即可。

●教具準備

多媒體、錄音機、示範朗讀磁帶

●課時安排

2課時

●教學過程

第一課時

［教學要點］

朗讀課文，整體感知文意；劃分結構層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園林的整體特點，明確說明順序；難點探究，理解繪畫與園林建築的聯繫，感受蘇州園林的圖畫美。［教學步驟］

一、導語設計

設計（一）

《中國石拱橋》讓我們領略了我國橋樑事業的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學的角度感受了橋的魅力。今天，讓我們去蘇州園林遊覽一番，看看那兒的園林建築。

多媒體顯示有關蘇州園林的音像資料。

設計（二）

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由於它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起學習《蘇州園林》。

設計（三）

多媒體顯示“蘇州園林”美景。

有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林。現存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統計，現存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州爲“園林城市”。讓我們隨着葉聖陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

二、作者及相關資料介紹

多媒體顯示：

1．葉聖陶

葉聖陶（1894～1988），現代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命後改字聖陶。二三十年代的創作很多，短篇小說集有《隔膜》《火災》等六本，散文集有《腳步集》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》，長篇小說有《倪煥之》。1925年“五卅”運動後，創作了《夜》《多收了三五斗》等小說。他創作態度嚴謹，語言洗練優美，風格樸素自然，有“優美的語言藝術家”之稱。

2．蘇州園林

拙政園

拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園並稱爲我國四大古典名園。現爲全國重點文物保護單位。

滄浪亭

滄浪亭與獅子林、拙政園、留園並列爲蘇州宋、元、明、清四大園林，是現存蘇州園林中歷史最爲悠久的園林。全國景色簡潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然爲美。獅子林

獅子林爲蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽盛名，素有“假山王國”之美譽。

留園

留園爲蘇州四大名園之一。園中分四個風景區，以建築空間處理得當而居蘇州園林之冠。網師園

網師園佔地不及拙政園的六分之一，但小中見大，佈局嚴謹，主次分明又富於變化，園內有園，景外有景，精巧幽深之至。建築雖多，卻不見擁塞，山池雖小，卻不覺侷促，因此被認爲是蘇州古典園林中以少勝多的典範。

怡園

怡園是蘇州園林中建築最晚的園林，因而得以博採衆長，形成其集錦式的特點。

三、朗讀課文，整體感知文意

1．教師播放示範朗讀磁帶，多媒體同時顯示與課文內容相關的蘇州園林圖片，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、花牆廊子等。

2．教師檢查預習，強調重點積累的詞語。

多媒體顯示：

（1）辨明字音：

軒榭（xuān xia）池沼（zhǎo）邱壑（ha）模（mú）樣

重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōng）

鏤（lòu）空薔薇（qiáng wēi）

（2）辨明詞義，並造句

鑑賞：對藝術品或文物的欣賞和評價。

因地制宜：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。

重巒疊嶂：重重的山峯，層層的峭壁。

造句略

3．學生大聲讀課文兩遍，請學生交流初讀課文的感受。

教師提示（多媒體顯示）：

文章是從_______角度，抓住______________的特點條分縷析地介紹蘇州園林的。角度：

a．建築學b．園林歷史c．導遊d．欣賞者

特點：

a．蘇州園林總的特點b．有代表性的園林

學生明確：文章是從欣賞者的角度，抓住蘇州園林總的特點條分縷析地介紹的。

四、劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序

1．劃分結構層次，理清全文思路。

（1）學生精讀課文，概括每段大意，劃分結構層次。

（2）同桌之間交流，求同存異。

（3）小組內部交流，求同析異，並統一看法。

（4）全班交流，教師可作必要的點撥指導。

明確：全文可分三部分。

第一部分（1～2）概括說明蘇州園林地位及特點。

第二部分（3～9）分類具體說明蘇州園林的藝術美。

第三部分（10）總結全文

2．把握作者的說明順序。

（1）選兩位同學用自己的話介紹作者的說明順序。

（2）其餘同學補充評價。

明確：文章採用先總後分式的結構展開。先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建築特點的概括介紹和分類說明互相照應，前後提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作爲線索貫穿全篇。

作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術中的地位，從遊覽者的角度概括蘇州園林的特點，即“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然後，從亭臺軒榭的佈局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每個角落的構圖美、門窗的圖案美、園內建築的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。

（3）以第4段爲例，探究局部說明順序。

①學生齊讀第4段。

②選一位同學介紹本段的說明順序。

明確：本段先寫假山堆疊的藝術，或重巒疊嶂，或竹木掩映，遊人遠望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點綴，無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣。“圖畫美”貫穿整個段落。

五、難點探究

文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建築聯繫起來，以繪畫原理分析園林建築，或以園林建築印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。

學生快速瀏覽課文，圈點勾畫。

學生討論，明確：1．對稱的建築是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。2．沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因爲依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。3．還在那兒佈置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花

草：這也是爲了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。4．有幾個園裏有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。5．蘇州園林在每個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草??給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6．有牆壁隔着，有廊子界着，層次多了，景緻就見得深了??實際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景緻的深度。

1、2句以繪畫原理分析園林建築，以中國的審美觀爲依據，畫龍點睛地發表議論，透過景物表象，找出內在規律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建築印證繪畫原理，給人似曾相識的審美感覺。6句雖未點明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統的畫論，這樣的佈局同國畫採用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。

六、課堂練習

精讀文章第6段，回答下列問題。

1．概括此段的說明要點。

2．“隔而不隔，界而未界”的藝術效果是如何形成的？

3．園林內裝鏡子，請用物理學知識對這一設計依據的原理及產生的效果作簡要說明。選三位同學回答。

明確：1．這段話的說明要點是花牆和廊子的特點。2．有牆壁隔着，有廊子界着，可是牆壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術效果。3．裝鏡子是運用物理學光學中平面鏡成像原理，通過反射，層次加多了，景緻更深了。

七、佈置作業

1．課後瞭解有關說明方法的知識，簡析本文采用了哪些說明方法？

2．複習《中國石拱橋》《橋之美》，找出兩文中所採用的說明方法。

第二課時

［教學要點］

弄清本文所採用的說明方法，並理解其作用；揣摩語句，體會其豐富的內涵；比較閱讀，深化對於說明方法的理解；延伸拓展，有助於課內知識的消化及能力轉化。

［教學步驟］

一、把握本文所採用的說明方法，探究作者說明的技巧

1．教師簡單介紹有關說明文常用的說明方法的知識。

多媒體顯示：

關於說明方法：

爲了把事物特徵說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應的說明方法。寫說明文要根據說明對象和寫作目的，選用最佳的方法。當然，作者也有選擇的自由。

常見的說明方法有舉例子、作比較、打比方、列數字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。

說明方法及表達作用一覽表

2．要求學生分析本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。

（1）學生圈點勾畫，獨立分析。

（2）小組內交流看法，求同存異。

（3）全班交流，教師引導學生存同析異。

明確：本文采用的說明方法有以下幾種：

①分類別

“爲了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”

②作比較

“我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的??蘇州園林可絕不講究對稱。”

“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”

③引用

“??遊覽者來到園裏，沒有一個不心裏想着口頭說着‘如在畫圖中’的”。④舉例子

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合着竹子花木，??”

“階砌旁邊栽幾叢書帶草。牆上蔓延着爬山虎或者薔薇木香。”

⑤列數字

“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要讚歎這是高度的圖畫美。”

二、比較閱讀，加強對說明方法的理解

運用從本文學到的知識分析《中國石拱橋》《橋之美》所運用的說明方法。

學生分組討論、交流。語文科代表組織全班同學交流，最後科代表作總結髮言。明確：《中國石拱橋》和《橋之美》選用的說明方法有：

（1）打比方

“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”

“橋洞不是普遍的半圓形，而是像一張弓。”

（2）舉例子

“我國的石拱橋幾乎到處都有??其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋。”

“茅盾故鄉烏鎮的小河??與蘆葦叢構成鮮明的對照。”“江南鄉間石橋??”“長橋??”“風雨橋??”

（3）列數字

“趙州橋非常雄偉，全長50．82米??”

“（盧溝橋）橋長265米??”

（4）引用

“唐朝的張族說，遠望這座橋就像‘初月出雲，長虹飲澗’。”

“唐朝的張嘉貞說它‘製造奇特，人不知其所以爲’。”

“那時候有個意大利人馬可&#8226;波羅來到中國，他的遊記裏，十分推崇這座橋，說它‘是世界上獨一無二的’。”

“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實更偏於繪畫的形式美??”

三、揣摩語句，理解語句豐富的內涵，體會本文表達方式靈活多變，語言簡潔生動的特點

1．多媒體顯示：

（1）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。

（“標本”在這裏是什麼意思？）

（2）誰如果要鑑賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

（後半句能否改爲“誰就不該錯過蘇州園林”？）

（3）總之，一切都要爲構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）

（4）假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。

（“藝術”與“技術”有什麼區別？）

（5）水面假如成河道模樣，往往安排橋樑。

（去掉“往往”好不好？）

（6）有幾個園裏有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣??

（這個描寫的句子有什麼作用？）

學生朗讀句子，悉心體味，思考。

明確：（1）“標本”原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這裏是典範、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。

（2）不能，原句突出了“蘇州園林”。

（3）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點。

（4）“藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，並且無法被複制；“技術”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量複製。

（5）去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。

（6）這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人耳目。

2．學生另找幾例品評涵泳。

如：“可是牆壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景緻的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什麼意思？

明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，儘管猛一看上去花牆和廊子把景緻分開了，但因爲牆壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景緻並沒有真正隔開，而只是緩衝了一下視線，使得景物不是一覽無餘地呈現在遊覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

四、課堂小結

本文介紹了蘇州園林藝術的整體特徵，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實爲一篇難得的好文章，顯示了葉聖陶先生駕馭複雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑑作者說明的技巧，力求學以致用。

五、課堂練習

仿句訓練

1．“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。爲了達到這個目的，他們講究??講究??講究??講究??總之，一切都要爲構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

要求：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說部分用一組排比句。

2．沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因爲依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。

要求：利用分總式的格式寫一段話，要求分說部分結構要整齊，冒號前後爲因果關係。學生任選一句仿寫句子，然後選兩位同學回答，其餘同學評價。

六、佈置作業

1．請用一段文字介紹你所在的班級室內佈置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。

2．預習《故宮博物院》，查找有關圖片和資料。

第五篇：蘇州園林教學設計(王劍)

八上《蘇州園林》教學設計（王劍）

教學目的

１．瞭解蘇州園林的特點；領略我國江南第宅園林建築的風貌，從而得到美的享受並激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

２．理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性．

教學設想

１．安排兩教時。

２．《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特徵的優美的說明文，因此領會作者的整體構思和語言特色應作爲本課的學習重點。

３．在教學過程中,儘量給學生以直觀感受，與課文學習相配合，更便於學生理解。

４．預習要求。

（ｌ）朗讀課文，圈出生字，畫出詞語，標註段的序號。

（２）看預習提示，查字典，給加點字詞注音，讀課本上的註釋。

（３）鼓勵學生提出有關課文的問題，寫在作業本上。

第 一課時

教學要點:簡介作者和本文文體；正音、正字，解釋詞語；通讀課文；瞭解作者構思和文章結構；辨析文中運用的說明方法。

教學內容和步驟

（一）簡介作者和本文文體

今天我們學習介紹江南第宅園林的名篇——《蘇州園林》。

本文作者葉聖陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特徵有深刻的體會。 本文是爲攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作爲一篇說明文來學習。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特徵來說的。葉老的這篇文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。

（二）正音、正字，解釋詞語。

根據預習提示，給加點字詞注音。

同學注音、朗讀，教師提示讀準字音和正確掌握漢語拼音規則。

補充兩個多音字；對稱chen、相間jian

解釋詞語：（出示投影——幾個重點詞語的註釋）

同學解釋、教師重點提示的詞語：

標本、佈局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強調要把詞放在句中來解釋。

（三）朗讀課文

要求。掌握字的讀音；進一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特徵（探求作者的思路）

（四）從寫作構思入手，分析文章結構

（可從同學們提出的問題導入，也可由教師提出）

1、問:這是一篇事物說明文，被說明的事物——蘇州園林的特徵是什麼呢？

引導學生找出本文說明事物特徵的課文內容，即第２段中“……一致追求的是：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是貫穿全文的中心，“圖畫”成爲介紹蘇州園林的線索。

2、問：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢？

文章開頭：結合重點詞“標本”（原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這裏有“範本”的意思）、

“鑑賞”（指對藝術品的欣賞和評價）理解蘇州園林在我國園林建築中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象——蘇州園林（總體）。

3、問：第２段課文，作者圍繞蘇州園林共同特徵，寫了幾層內容？

第一，撇開不同點，專說共同點。

第二，蘇州園林共同點具體在四個“講究”。

第三，再一次強調共同點什一切都要爲構成完美的圖畫”

第四，用遊覽者的話證實作者的評價—突出本文是從欣賞者的角度寫的。

4、問：課文的第３、４、５、６段內容與第２段是什麼關係？

第２段是總說，第３、４、５、６段是分說。每一段與前面的～個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。

上述四方面是重點，作者作詳細說明。

5、問：課文第７、８、９段寫了什麼內容，與中心有何關係？

這三段從園林角落的佈置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。這是細部介紹屬非重點，故寫得簡略。

6、問：讀第１０段，想本文結尾有何特點？

文章收尾留有餘地，令人回味。

（五）1、總觀全文的結構脈絡（投影顯示）：

總說（完美的圖畫）——分說（第２段）

大處講究:佈局（３段） 配合（４段）映襯（５段）層次（６段）

細部注意:每個角落（第７段）門窗圖案（第８段）色彩（第９段）

課上做練習一，填寫結構圖表。

2、思考：本文說明事物的順序是怎樣的？

從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。

提示：本文先總說後分說的結構層次在段中也有體現。以第４段爲例作分析。

3、問：爲了能說明事物特徵，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的說明方法。試找出第３段中使用的說明方法並分析其作用。

運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。

（六）佈置作業

１．複習字、詞，會寫、會注音、會解釋。

２．筆答課後練習二、三

第二課時

教學要點:繼續學習本文的說明方法；具體分析本文的語言；總結全文

教學內容和步驟:

（一）檢查生字詞。（二）結合講評檢查課後練習二的作業完成情況，歸納本文的說明方法。由同學舉例說明。

１．作比較。如第５段：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，點明蘇州園林栽種和修剪樹木着眼在畫意；又如第９段，與北京園林的色彩比較，說明蘇州園林極少彩繪的特點。２．舉例子。如第２段以遊覽者來到園裏，沒有一個不心裏想着口頭說着“如在圖畫中”爲例，說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點；再如以幾個園裏的古藤爲例，形象地說明蘇州園林花樹的藝術風采。

３．描摹。如第５段中對樹木的栽種和修剪着眼在畫意的描摹等。

小結：多種說明方法的運用，不僅突出了事物的特徵，而使語言既準確、鮮明又生動形象，體現了說明語言的多樣性。

（三）重點分析本文語言的多樣性。

提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納。

１．多種表達方式的運用

２．句子的多樣性：描述性和概括性的句子

３．用詞的精練、準確和周密

４．多種修辭方法的使用

逐項分析時，先由同學舉例、分析，再由教師補充，歸納。舉例時儘量照顧課文的先後順序。 １．多種表達方式的運用

問：本文用了哪幾種表達方式？以第５段爲例說明。同學發言，歸納。

第１句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第２句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。第４句“因爲依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。”是議論，闡明這樣栽種的藝術效果。

問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎？

如第７段中的描寫，第１段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。

問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子。

如第２段中概括蘇州園林總特徵的句子；第５、６、７、８段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。

問：請同學們找找本文運用詞語的特點。

（ｌ）準確

結合練習三，辨析：玩賞、鑑賞、欣賞、觀賞——玩賞：有品味、賞玩之意；鑑賞：指對藝術品的欣賞和評價；欣賞：指對藝術品的領略和玩賞；觀賞：指觀看欣賞。此處的“鑑賞”一詞最恰當。（２）周密

請說出以下各句加點詞的作用。（投影顯示）

①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

②務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫。

③我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。

④蘇州園林與(好 範文網：)北京的園林不同，極少使用彩繪。

（３）精練

請讀第７段，說說段中“栽、蔓延、補”幾個動詞用得爲什麼好？

恰當形象地寫出設計者和匠師們的精心佈局，化靜爲動，化單調爲多彩。

問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？

排比：第２段；設問：第３段；比喻：第３段等。

教師：有人說本文具有散文特色。是因爲作者通過說明描繪，自然、真切地再現了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎？如第４、５、７、８、９段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。

小結：本文語言準確、精練又生動、優美，表現力很強，從而看出說明文的語言並不是枯燥的，是可以充滿情趣的。

（四）總結全文：文章介紹了蘇州園林的特徵，再現了它的美麗畫面，顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。

（五）朗讀課文，進一步體會本文的兩個學習重點，從而獲得知識和美感。

（六）佈置作業：

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