頤和園教學設計(精選多篇)

目錄

第一篇：《頤和園》教學設計第二篇：繆潔 頤和園 教學設計第三篇：《頤和園》教學設計及課後交流第四篇：《頤和園》教學反思第五篇：頤和園課堂教學實錄更多相關範文

正文

第一篇：《頤和園》教學設計

第一課時

一、揭題導入。

在《長城》一課中，我們領略了中國建築的雄偉壯觀，它包容一切的博大氣勢令我們震撼。同樣，在中國還有一種建築藝術也另世人矚目。她集建築藝術精華於一身，精雕細琢、雍容華貴，這就是已被列入世界文化遺產名錄的中國皇家園林———《頤和園》。

板書課題，指導書寫“頤”左邊有一個小口。

你對《頤和園》知多少？把你搜集的《頤和園》的資料介紹給大家；教師補充頤和園的整體資料，今天就讓我們一起去領略《頤和園》美麗的景觀吧！

二、初讀課文，播放課件，感受景物美。

1、生自讀課文，思考：頤和園寫了哪些景點？你最喜歡哪裏，想想理由。

2、（幻燈片出示）認讀生字新詞，瞭解大意。重點指導：聳、堤、柱、栽、築、獅等字的讀音，分清平舌音與翹舌音，注意“堤”不能讀成tí；“廊、栽”等字要注意指導筆順。

3、交流自讀情況：

①頤和園給作者留下了什麼印象，你怎麼知道的？首尾兩段都直接寫到頤和園的美，這種寫法叫什麼？（首尾呼應）有感情地齊讀首尾兩段。②交流自己喜歡的景點，說明理由。

（教師相機出示相關的圖片、視頻，帶領學生去領略美景，並選擇一兩個自然段讀，初步有感情地朗讀課文，感受作者的讚美之情。）

③學生欣賞完課件後談談感受。（板書：美、大）

三、再讀課文，理清文路，領悟結構美。

1、自讀第2——5自然段，交流課後討論題：作者是按怎樣的順序遊覽的，從課文的哪些語句可以看出來？

①請同學們用“——”畫出表現遊覽順序的語句。

②討論交流，指句說說作者的遊覽順序。（板書：長廊——萬壽山——昆明湖（十七孔橋）

2、學生動手畫畫旅遊示意圖，說說爲什麼這麼畫。說說教材中三幅圖各對應的段落。

3、再讀這些過渡句，抓住動詞，領悟移步換景、過渡連接的表達方式。

四、齊讀全文，整體感知，指導分段。

齊讀全文，提示學生：文章是按先總後分再總的方法寫的，因此我們可以給課文分成三大段。

五、作業：

熟讀課文，查找有關圖片感受景物的美。

第二課時

一、精讀課文，品析景物特點，感受語言美。

1、學習長廊部分

進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。出示課文相關文字，在原文中加入表示觀察角度的短語，請學生讀一讀思考這些短語對我們“遊”長廊有什麼幫助？

（放眼一望）綠漆的柱子，紅漆的欄杆一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。（擡頭看去）每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫着人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。（邊走邊賞）長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

學生整體感受整個自然段，試着從不同觀察角度去欣賞長廊，發現長廊的特點並試着用自己的朗讀把感受表達出來。

根據學生的自學情況，老師重點指導學生通過填詞練習，邊讀邊想象把書讀厚的讀書方法理解“每一間的橫檻上都有五彩的畫??”這個句子，體會長廊所包含的中華文明，感受作者抓住特點簡潔表達的寫法。

由此及彼，學生通過邊讀邊想象把書讀厚的方法朗讀學習整段內容。

再次出示表示觀察角度的短語並配合由此看到的景象圖片，學生練習分三層背誦本段句子，體會表達順序，達到段的積累。

聽範讀課文。

2、交流學習“萬壽山”部分（第3、4自然段）：

（1）說說景物特點，找出最能體現景物美的句子。

萬壽山腳下：佛香閣高（聳立）

（擡頭一看）雄偉壯麗 （八角寶塔形三層閃閃發光）排雲殿大 、多（一排排）

金碧輝煌

（向下望）樹叢蔥鬱??

登上萬壽山：（正前面） 昆明湖靜、綠（像??像??）（向東遠眺）城樓白塔古老

（2）重點交流：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

可出示填空：找出比喻句，這句把昆明湖比作了() 和 ()，

寫出了昆明湖（） 和（） 特點。“幾乎”的意思是 （） 。“滑”字用得（） ，因爲（） 。這兩句一靜一動，更加突出了昆明湖的（）。

也可讓學生討論：把“滑”字換成“劃”字好不好？

（3）利用課件帶領大家去欣賞萬壽山的美景。

3、交流學習“昆明湖”的部分（第5自然段）。

佔頤和園總面積2/3的煙波浩渺的昆明湖又可以從哪些角度去欣賞它呢？請學生跟隨一組圖片從不同的角度去直觀地看看作者描寫的不同景色。

聽範讀課文。

學生選擇自己最喜歡的觀察角度，練習邊讀邊想象，通過朗讀表達自己的感受。

學生交流分享朗讀及感受。老師通過對比組詞等語言訓練，重點引導學生理解“滑”與“劃”的意思差別，從而理解作者準確的用詞。通過和學生一起想象不同獅子的形象，讀好描寫十七孔橋的句子，體會精湛的藝術和勞動人民的智慧。

今天這堂課我們按遊覽順序，依次從不同的觀察角度遊賞了頤和園，你覺得移步換景究竟有什麼妙處？（這次引導學生自己感受從不同角度抓住景物特點的寫作方法。）

二、總結全文，學以致用。

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文脈絡清晰，首尾呼應，採用了移步換景的遊覽順序記敘的。作者抓住景物的特點採用了不同的描寫方法，爲我們再現了三處景點的美麗景色值得我們學習。其實，我們的家鄉也有很多的風景名勝，大家也去遊一遊，用上移步換景的遊覽順序，抓住景物的特點，用上生動的句子寫下來。

三、作業：

學習《頤和園》的寫法，記一次遊覽活動。

第二篇：繆潔 頤和園 教學設計

《頤和園》教學設計

一、猜景點，導入新課

1、同學們，這個單元，我們領略了許多世界遺產的秀麗風光，今天老師又帶來幾處美景，你願意猜猜看嗎？

①歷史悠久長度驚人

②類型衆多威武之師

③神奇建築法老陵墓

④北京西郊皇家園林

2、導入：對今天我們要重點領略的就是這座位於我們首都北京西北郊的皇家園林，也是世界聞名的文化遺產——頤和園（板書課題）

請大家跟老師一起寫，並注意“頤”的寫法，區分他與大臣的臣。

3、簡介“頤和園”

頤和園是中國現存規模最大、保存最完整的皇家園林，佔地約有290公頃，大概有90個東南國小這麼大。這麼大個園子主要是利用園中的昆明湖和萬壽山爲基礎而修建的。湖光山色間，宛如人間天堂。因此，頤和園也被譽爲“皇家園林博物館”。

今天我們就走進語言文字中的“頤和園”，一起來領略這座皇家園林的美麗，同時也感受祖國語言的魅力。

4、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知文章結構

1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，讀通讀順，同時完成這兩個任務：

（1）哪句話寫出了頤和園的特點？用“___________”把句子劃出來。

（2）課文介紹了頤和園中哪幾處景點？用“○”圈出來。

2、檢查自讀情況.

第一組：大殿橫檻琉璃畫舫堤岸

橫檻：“檻”原來是欄杆的意思，本文指的是長廊上方的欄杆。課件出示圖片。 畫舫：注意觀察“舫”字的偏旁，是遊船。畫舫指的是裝飾華麗的遊船。 第二組：遠眺雕刻掩映幾乎聳立

神清氣爽金碧輝煌姿態不一

3、頤和園的特點的句子：

同學們，那讀了課文，哪句話寫出了頤和園的特點呢？

根據學生的回答，隨機出示課文第一自然段和最後一個自然段，圈出重點詞語，並隨機板書：大、美。

這兩個自然段總體介紹了頤和園的特點，又分別在文章的開頭和結尾，我們可以把這一頭一尾的兩個自然段叫做“總起段”和“總結段”。（ppt出示）

那麼這篇文章的結構就是——總分總，像這樣的寫法叫做“首尾呼應”。同學們在今後的學習中也能經常學習運用。

4、課文介紹了頤和園的哪幾處景點？根據學生的回答，教師一邊歸納總結一邊板書：長廊、萬壽山（佛香閣、排雲殿）、昆明湖、十七孔橋

5、這幾個景點，作者是怎樣把它們有機地連接在一起的？請快速瀏覽課文，找出表示地點轉換的句子，用“~~~~~~”畫下來。

交流，出示這四個句子：

①進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

②走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

③登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。 ④從萬壽山下來，就是昆明湖。

這些句子在文中除了把這些景點聯繫起來，還有什麼作用呢？

（這些句子都是過渡句，在文中起承上啓下的作用）

而且還清楚地交代了作者的寫作順序呢，作者是按什麼順序敘述的啊？ 交流並板書：按遊覽順序敘述。

6、交代學習任務：像這樣，按照遊覽順序敘述的文章，就是“遊記”。（板書）在學習課文的時候，同學們不僅要留心遊記的寫法，更要留心作者是用什麼方法把景物的特點寫清楚的。

三、細細品讀，走進長廊的“長、美”

1、同學們通過認真地讀課文，找到作者的遊覽線路，那麼現在就讓我們跟隨作者的的腳步，去遊覽一番。進了頤和園大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。這

長廊裏還隱藏着一個世界之最呢，你們猜是什麼世界之最？

預設：世界上最長的長廊（板書：長）

出示：長廊北依萬壽山，面向昆明湖，全長728米，共273間，是中國園林中最長的遊廊，1992年被認定爲是世界上最長的長廊，列入世界吉尼斯紀錄。（當然長廊不單單是長，他還有別的優勢）廊上的橫檻和枋樑上都有彩繪，共有圖畫一萬四千多幅。內容包括山水風景，花蟲鳥魚、人物典故，都來自中國古典名著。 由此可見，長廊之所以有名，不單在於長，還在於它也很——美。（板書美）

請你們輕聲讀讀這一自然段，說說你從哪些語句中體會到了長廊的美呢？

（1）顏色美——“綠漆的柱子，紅漆的欄杆”。色彩豔麗，且很長（抓住“一眼望不到頭”）。（板書長）板書：色

朗讀練習

（2）形式美（格局美、長）——“有七百多米長，分成273間”。是的，長廊像一條長龍臥在萬壽山腳下。頤和園中的長廊是中國園林中最長的遊廊。1992年還被鑑定爲是世界上最長的長廊，列入世界吉尼斯紀錄。板書：格局

（3）畫美——“每一間的橫檻上都有五彩的畫”，這些畫顏色各異，精美絢麗，內容包括山水風景、花鳥蟲魚、人物典故，都是來自於中國古典名著，堪稱藝術精品。板書：畫

朗讀練習

（4）風景美——“栽滿了樹木，這一種花還沒謝，那一種花又開了”，這一句話寫出了長廊兩邊鮮花盛開，五彩繽紛就像一條鮮花鋪成的小路。板書：景

（5）遊人的心情美——“神清氣爽”。在這樣的長廊中穿行，真的有“人在畫中游”的感覺，遊客的心情能不舒暢嗎？板書：心情

朗讀練習。

2.小結：這一段通過描寫長廊的顏色、格局、畫、風景、遊人的心情等幾個方面，寫出了長廊的精緻美觀，以及創造者的高超技藝。大家看，每句話介紹了長廊的一個特點。先寫長廊自身的特點：顏色、格局、畫面，再寫旁邊的景色，最後寫遊人的感受，這樣就讓我們更加清楚地體會到了長廊的美。我們以後如果想把一處景物寫具體，也可以學學這種寫法，通過對景物的幾個方面的具體描寫來把內容寫詳細寫清楚。

3.課文把長廊的美寫得這麼生動有條理，下面我們來把這一個自然段朗讀一下吧。老師教給大家一個可以讀得更好的方法，那就是一邊想象文中的畫面一邊讀，你們自己先來試試看。

自由讀——個別讀——齊讀

誰願意帶領大家去遊覽一下著名的長廊，通過你的朗讀，讓同學們體會到長廊的美？

評價預設：

通過你的朗讀，讓同學們體會到了長廊的美。

你抓住了能充分說明長廊特點幾個詞，如“一眼望不到頭、五彩的、神清氣爽”等詞語，把長廊的美充分展示出來了。

四、師生共讀，領略“佛香閣”的壯美

1.游完了長廊，我們跟隨作者的腳步來到了萬壽山腳下。我們已經知道在這裏作者重點描寫了佛香閣和排雲殿，那麼請自由讀讀第三自然段，想想它們各有什麼特點？可以把帶有特徵性的詞語圈出來。

(1)佛香閣

主要特徵：八角寶塔形（形狀）

三層（高度）

聳立在半山腰上（位置）

黃色的琉璃瓦閃閃發光（顏色、皇家的象徵）

抓住景物的特徵，只用了一句話，就把佛香閣的特點介紹得清楚、明白。 朗讀練習

排雲殿：

主要特徵：一排排（房屋多）

金碧輝煌（板書時提醒“碧”的寫法，表示顏色的）（總體印象）

2.課件出示圖片。

佛香閣高41米，建在60多米高的山坡上的，如果你站在山下向上看，會感受到它宏大的氣勢。排雲殿位於萬壽山中部，是慈禧太后做壽時接受拜賀的地方。圖文對照，找一找它們在圖中的位置。

4.在這一段話中，作者介紹了兩個各具特色的建築物，請你再仔細讀讀這一自然

段，想想作者是按什麼順序來觀察的？找找有關的詞語，把它劃出來。

課件出示這一段話，關鍵詞語變紅色。“擡頭一看”“下面的一排排”。 在遊覽參觀時，我們往往會在同一個地點看到很多個景物，怎麼把它們寫清楚？就可以學習這一段的寫法，按照一定地觀察的順序來寫，這樣就能寫得有條理了。

5、師：剛纔我們在朗讀時，一邊想象畫面，一邊注意說明“大而美”的詞語，用這種方法，把長廊的美都讀出來了。下面描寫“佛香閣”的自然段，我們也用這種方法來試試看。我們可以一邊想象那宏大的氣勢一邊來練習朗讀。你自己先試試看？

6、比較兩種寫法

（1）作者寫長廊和萬壽山，爲什麼一個寫的詳細，一個寫的簡略？ （觀察的角度不同，長廊是近看，細看，萬壽山是遠觀）

（2）由此我們知道了，寫遊記的時候，在近處細細觀賞看到的景物可以像寫長廊一樣，從景物的多個角度來觀察記錄；在遠處看到的景物要按照一定的觀察順序，抓住景物的基本特點，簡略地來寫。

五、練習背誦

1.小結：作者按照他自己的遊覽順序，向我們介紹了長廊和萬壽山兩處景點。寫長廊時，作者通過對幾個方面的描寫突出了長廊的美，寫萬壽山時又按照一定的觀察順序來(請繼續 關注本站)寫。用這兩個方法把兩處景點寫得既清楚又生動。

昆明湖是整個頤和園另一處非常有特色的景點，作者又是怎麼樣來描寫的？我們下節課再來學習。

第三篇：《頤和園》教學設計及課後交流

領悟方法，類比移植

——《頤和園》教學設計

教材分析：

《頤和園》是四年級上冊第五單元的一篇精讀課文。全文最大特點是按移步換景的遊覽順序，抓住景物特點，用簡潔準確的語言寫出了頤和園的美麗景色，展示出了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧才幹。 教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文，體會作者對頤和園的讚美之情。

2.理解首尾呼應、移步換景和抓特點的寫作方法，並能運用以上的方法來進行遊覽性的文章的片段描寫。

教學重難點：學習按遊覽順序抓住景物特點來寫遊覽性文章的方法。 課前準備：

1.收集有關頤和園的圖片及文字資料。

2.收集並閱讀有關遊記的文章。

課時安排：2課時

教學流程：

第一課時

一、導入新課

1.導語：同學們，今天老師將帶大家去一趟北京的頤和園，在那裏循着作者的足跡，飽覽頤和園的美景。

（板書課題，示範“頤”字的書寫。）

2.體會作者情感，引出“首尾呼應”。

用一個詞語概括你對頤和園的印象。（美麗）

課文的作者也有和你們一樣的感受，能找從文中出來嗎？（首尾兩段） 兩句話分別在哪裏？（板書：美麗、美麗）

這在寫作中是一種“首尾呼應”的寫作方法，主要是通過前後反覆的強調來表達作者的感情。齊讀這兩句話。

3.擴展知識、感情朗讀。

頤和園是我國保持最完整，規模最大的皇家園林！飽含中國皇家園林的恢弘富麗氣勢，被聯合國教科文組織列入《世界遺產名錄》，是我國譽爲世界四大文

明之一的有力象徵。知道了這個信息，你會怎麼讀課題？（讀出對頤和園的讚美之情）。

4.導語：走進課文，感受美麗。瞭解作者是怎樣表現這種美麗的。

二、寫法歸納

（一）整體結構，移步換景

1.用你喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，在讀的時候思考一個問題：作者寫了頤和園的哪些景點。（隨機板書：長廊、萬壽山、昆明湖）。

2.快速瀏覽課文，思考作者的遊覽順序。勾畫相應的句子。

①交流後，用課件出示課文片段，齊讀。

“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。”

“走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

“登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望。”

“從萬壽山下來，就是昆明湖。”

②你發現了什麼？

a在課文中出現的位置。（都出現在“每一段的開頭”，）

b加粗的詞，是表示什麼的詞語？（表示作者的腳步在移動）

③範讀，隨着作者的腳步一起去遊覽頤和園的美景。

3.介紹方法，引出“移步換景”

這些動詞記敘了作者的遊覽過程，我們隨着作者腳步的移動，從長廊登上了萬壽山，又從萬壽山來到昆明湖。腳步在變，看到的景色也隨着變化。這種寫作方法就是“移步換景”。（板書：移步換景）

男女生交替讀句子。

4.寫法遷移，口頭練習。

移步換景對我們的寫作有很大的幫助，不信咱們來試一試！以我們學校的幾個景點爲例。如果一位遊人想要來參觀咱們學校，你要帶着他欣賞我們學校的幾處美景，你會選擇哪幾處？怎麼說呢？仿照課文“腳步轉移”的寫法。先自由練習。（選用合適的動作詞語，如：繞過，順着、沿着、穿過等。學生自由練習兩分鐘，指名回答。）

（二）體會“抓住景物特點描寫”的寫作方法

1.寫一處景觀，僅有遊覽順序還不夠，每處景點的介紹也必不可少的。翻開書，繼續遊覽頤和園，默讀思考：作者每到一處，重點寫了哪些景物？將景物名稱圈出來。

頤和園佔地290公頃，相當於咱們學校的幾十倍。其中羣峯疊翠，樹木、建築、不可計數，可作者爲什麼只寫這幾個景物？（這些景物最有特點、最有代表性）

板書：緊扣特點

2.詳析第二自然段中的特點描寫

（1）我們以寫長廊的第二自然段爲例，看作者是怎樣抓特點，怎樣把這些景物寫具體的？默讀第二自然段，想一想，這一段突出了長廊的什麼特點？哪些景物可以看出來？

長：用到列數字的方法。

美：畫——看到的“美”；花——看着“美”、聞着“美”；微風——神清氣爽，心裏感覺“美”。文中沒有“美”字，卻從視覺、觸覺多個方面來寫，讓人感覺，沒有“美”字，卻美不勝收。

（2）美讀

誰能帶上讚美之情美美地讀一讀呢？（配樂、指名讀）

同學們，只有做到眼中有物，才能心中有情，通過這位同學聲情並茂的朗誦，你們一定在腦海裏形成了美妙的圖畫，讓我們再一次陶醉在這美景之中，一起美美地讀一讀。（全班齊讀）

老師不僅被長廊的美景陶醉，也被你們的朗誦陶醉了。

3.以點帶面

文中的其他地方，也有讓你覺得“美”的句子嗎？

4.寫法遷移訓練

每個景點都有讓你喜歡的景物，我們學校的林陰道上也有一道美麗的風景，仔細觀察，想想它有什麼特點？可以怎樣描寫它？

（小葉榕樹——樹形獨特、枝葉茂盛、排列整齊……）

小結：景物的特點不同，描寫的方法也不同。作者仔細觀察，選取最有代表性的景物，用準確優美的詞句和列數字、打比方等方式描寫了景物，突出了景物

的特點。剛纔我們的同學也用上了這些方法，描寫了林陰道的特色，使林陰道躍然紙上。

第二課時

一、課堂練筆

（一）思路點撥

1.總結寫法

同學們，通過學習《頤和園》這篇文章，我們欣賞了頤和園的美麗景色，不僅體會到了作者對這一美景的讚歎，更學習到了首尾呼應、移步換景和抓住特點的寫作方法。同學們，我們也生活學習在一個美麗的環境中，今天我們就以校園爲例，用上這些方法，寫一寫我們的校園，把你對校園的感情表達出來吧。

2.作文整體感悟

學校給你什麼感覺？（美麗）

順着這個意思，請你給作文加個開頭。

用上 “首尾呼應”的方法，說個結尾。

3.理清寫作順序：

①學校這麼大，你打算寫哪些地方呢？（校門、林蔭道、噴水池、教學樓、操場）

②你打算按怎樣的順序介紹我們的校園呢？（標序號）

③請幾位同學，每人用上一句話，表示地點的轉移。（加箭頭）

④每處景點你打算具體寫哪些景物？（生說，師簡要概括）

小結：每個地方、每個景物都有哪些特點，我們一定要仔細觀察，把它的特點用文字描繪出來。

（二）實踐操練

1.每個學習小組寫一處景點。要求：（1）遊覽順序的轉化要清楚，（2）形象生動地描寫出景物的特點。

2.學生練筆，教師巡視。（個別指導）

3.寫完了的同學可以自己修改或同桌互相修改，重點看順序轉換是否清楚，有沒有抓住景物的特點。

（三）講評

1.請學生代表展示習作內容，按順序，將各段湊成一篇完整的文章。

2.師生互評。講評重點：順序轉化是否清楚？景物的特點是否突出？

二、總結

同學們，今天我們隨着作者遊覽了頤和園的美景，而且學到了首尾呼應、移步換景、抓景物特點的寫作方法，這些方法，對我們以後寫遊覽的文章很有幫助。剛纔通過實踐，我們描寫了校園的一景。請同學們回家之後，用上今天學到的方法，把整篇文章補充完整，如果你有其他的好的地方想要介紹，也可以寫一次遊覽活動。

板書設計：

18、頤和園

長廊:長、美

美麗萬壽山美麗

昆明湖

副板：

1.首尾呼應

2.移步換景

3.緊扣特點

課後交流：

一、設計思路

根據文本特點和中年級學生邊讀書邊想象的讀書要求及學習作者表達方法的習作要求，我力求用“讀寫結合”的教學思路，讓學生在“讀”中練寫，在“寫”中悟“讀”，令“讀”與“寫”水乳交融，相互促進。

1.導課：本課的首尾呼應

引導體會總分總寫法——體會其精妙之處。

2.再引導：寫作順序即遊覽順序。找文中相關句子，讀並體會這些句子還有承上啓下的作用。

3.出示頤和園全景圖，欣賞後，引導學生體會：

這麼多美景，作者爲什麼只選取了其中的三處景物進行描寫？教孩子們怎樣選材。

各處景物有什麼特點？以描寫長廊的句子爲例，體會作者如何把長廊的長和美，通過具體的語句來描繪，引導體會寫作時要抓住景物特點來描寫。

怎樣突出景物特點？.....指導層層深入。

4.在體會《頤和園》的寫作方法時，邊閱讀欣賞、邊爲習作，引導學生如果寫《我的校園》該如何寫。結合板書，把寫作方法板書出來，使學生對寫法就更心中有數了。而且校園本身就是學生非常熟悉的場景，很多學生早已迫不及待的要把校園的美景描述給大家: 每位同學說一處景物的一個特點。每人都有表達的機會。

經過了這四個完整的步驟，絕大多數學生都能按老師的要求，抓住首尾呼應、移步換景、抓特點的寫作方式來試寫《我的校園》，做到了讀寫結合，一課一得。

二、教學反思

1.教學時教師按照自己設計的教學環節一步一步推進，學生的主體地位不夠突出。特別是在寫作方法的揭示上，應該精心指導學生品味課文中的詞句，使學生讀通讀透，感受思想感情之後，再通過自主討論、領會寫法。

2.過於注重文章寫法的指導，學生對課文的理解仍然停留在表面上，他們對頤和園美的感受還不全是教與學的水到渠成。

3.由讀到寫是一個自然而然、水到渠成的過程。而在這節課中，爲了揭示寫作方法，對於讀書則有些流於形式，朗讀指導不到位，沒有帶着他們用心去感受去朗讀。

4.課堂中靈巧應對的機智有待加強。如：在講到“這是一種什麼寫作順序”時，有一個同學提到：“這是一種空間順序。”這一順序說得很對，這時可以按空間順序指出新知識的結合點，除了這樣說，還可以說遊覽順序，還可以說移步換景，還可把新知識碰撞的舊知識教給學生，使學生“溫故而知新”。

針對以上的不足，我將在今後應在教學中逐步改進。雖然說教學是不完美的藝術，但正因爲如此我們更應該不斷的充實自己使自己的教學少一些缺失，少一些遺憾，爲學生多留一些問號、省略號，而不是句號、感嘆號。

第四篇：《頤和園》教學反思

《頤和園》教學反思

漕涇國小 陸佩麗

《頤和園》是一篇遊記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢着作者對頤和園的讚美之情，《頤和園》教學反思。

我的教學目標有三個：1、能正確流利朗讀課文。抓住重點詞句理解課文內容，感受頤和園是一個美麗的大公園，有感情地朗讀課文。2、學習作者按遊覽順序有序觀察，抓住景物特點準確生動描寫的寫作方法，教學反思《《頤和園》教學反思》。 3、學習對課文中不理解的語句提出問題，並試着解答。

從教學目標落實的情況看來，還是有許多不足之處：

1、在指導朗讀方面，沒有達到預設的效果。我在情感渲染、評價上沒有指導到位。

2、在整體感知板塊，讓學生找出作者的瀏覽線路，並說說這些句子的作用，這時有同學回答說是：“承上啓下”。我當時就否定了她的答案，說：“過渡句的作用纔是承上啓下，這句是過渡句嗎？”經過指導老師的點評，我才意識到，其實的確是有承上啓下的作用的，我可以讓這爲同學繼續說，讓她說出自己的想法，我再引出我想要傳授的東西。從這看出，我對教材的解讀還不夠透徹，還沒有真正學會傾聽。

3、對課文內容質疑，我的提問是：“你對這個句子有什麼疑問嗎？”有同學抓了“幾乎”這個詞語，但沒有同學提到“滑”。我是不是可以在提問引導時做適當地調整，如：“觀察作者的用字。”我在上課時臨時應變能力和引導能力還不強，這也是我需要不斷進步的地方。

4、在教案設計方面，指導老師給予的意見是，放手讓學生自己說，你最喜歡頤和園哪處景點，重點抓住一個景點細細品讀，學習遊記寫法，然後讀寫結合。而我覺得文章很美，每個景點都有許多可圈可點的地方，於是面面俱到的都給孩子點到，各個景點平分秋色，重點不突出。

第五篇：頤和園課堂教學實錄

《頤和園》課堂教學片段及點評

師：今天我們換一種語文閱讀學習的方法：六個字，讀課文，學作文。 板書：讀課文，學作文

師：“第一個動作，請同學們選幾個句子說一說或者選幾個句子讀讀，什麼句子呢？注意：你們選的幾個句子應該是這篇課文的骨架。 師：“骨架“就是指課文的提綱，現在請同學們拿起筆，勾畫出這篇課文的提綱。

（生獨立活動）

師：好，請你先來表達你的看法。

生：頤和園的中心句是“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細欣賞“.

師：啊，你的發言沒有聽懂老師的要求，老師說要畫出提綱，要畫出骨架，謝謝你，你還是找出一個句子！還有嗎？嘿，這位女同學來。 生：北京的頤和園是一個美麗的大公園。進了頤和園的大門繞過大殿，就來到有名的長廊。頤和園有美麗的景色。說也說不盡，希望你有機會細細遊賞。

師：你讀了三個句子，開頭一個句子，結尾一個句子，然後進頤和園大門的一個句子，我們是不是進了大門就不走了呢？

生：登上萬壽山，站在佛香閣的前面往下望，頤和園的景色大半收在眼底。

師：好，請你把剛纔的幾位同學讀的一起讀出來。

生： 北京的頤和園是個美麗的大公園。進了頤和園的大門，繞過大殿就來到有名長廊。走完長廊，就來到萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣，頤和園的景色大半收在眼底。

師：很遺憾，他漏了一個什麼地方？好，你大聲說。

生：（大聲）“從萬壽山下來，就是昆明湖“。

師：（笑）他可能怕湖水，沒有去。謝謝你，大家把我們剛剛找出的句子一起畫出來了嗎？

生：（齊答）畫了。

師：都畫好了。好，我們就一起來讀，“北京的頤和園“——讀！ 師：看老師寫兩個字“遊賞“，把遊玩的過程記下來就是遊記，反過來也叫記遊。你看我們剛纔勾畫出來的課文的骨架，就是寫遊記，搭架子的方法。

······

點評：

老師這節課的教學層次，對教學內容的處理由整體到局部，到“骨架”到“語言”，都注意用充滿語文味的教學藝術給學生以感染，以點撥，以啓發，很有美感，很有作用，既點示了表達的規律，又展示出明晰的邏輯層次。簡單明瞭的幾句問話使學生學會了如何抓住文章的骨架這可謂我們學習的典範。

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