母雞教學心得（合集17篇）

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篇1：母雞教學反思

老舍先生通過仔細觀察，抓住母雞在不同情況下的特點，以情感變化爲線索行文，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一隻淺薄、媚俗的母雞，寫出了“我”討厭母雞的原因；後半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。“我”對母雞的情感由“討厭”轉變爲尊敬。因此，教學時主要圍繞以下兩方面展開。

一、仔細觀察，抓住特點

本堂課重點引導學生品讀課文，仔細觀察動物的特徵。只有深入細緻觀察，才能把動物的特點了解得一清二楚，才能進行準確具體的描寫。

例子1：我一向討厭母雞。聽吧，它由前院嘎嘎到後院，由後院再嘎嘎到前院，沒完沒了，並且沒有什麼理由，討厭！

例子2：有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什麼心事似的，顫顫巍巍的，順着牆根，或沿着田壩，那麼扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。

例子3：到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾人也會被它吵得受不了。

老舍先生觀察母雞十分細緻，爲了表現“我”一向討厭母雞，緊緊抓住了母雞叫聲的特點，寫了三種不同情況下的母雞的叫聲，“沒完沒了”的叫聲讓人心煩；“如怨如訴”的叫聲，讓人心中結起了個小疙瘩；母雞下蛋後“發了狂”的叫聲讓人受不了，三個例子處處表現出作者厭煩的情緒。

二、通過比較，表達感情

把母雞在不同情況下的叫聲進行對照，使母雞的形象更鮮明，使作者的感情更強烈。

例子1：可是，現在我改變了心思，我看見一隻孵出一羣小雛雞的母親。不論是在院裏，還是在院外，它總是挺着脖兒，表示出世界上並沒有可怕的東西。一隻鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪着頭聽；挺着身兒預備作戰；看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

例子2：在夜間若有什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂悽慘，無論多麼貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

“改變了心思”表現了作者開始有了感情上的轉變。從“總是挺着脖兒”可以看出母雞對雞雛的保護是時時刻刻的，它不希望雞雛受到一丁點兒的'傷害。“咕咕地警告”“放聲啼叫”則讓我們體會到母雞的勇敢、辛苦和負責，與前面寫的幾種“討厭”的叫聲形成了鮮明的對比。作者通過描寫母雞的偉大，表達了對母愛的讚頌之情。

篇2：母雞教學反思

本文是老舍先生的一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化爲線索，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的叫聲煩人、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一隻淺薄、媚俗的母雞；後半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。在這節課中，我以作者的情感變化爲線索，讓學生感受到作者對母雞態度的前後變化。

教學中有得也有失，具體反思如下：

1、教學效果（思效）。

這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，並通過感悟作者的語言風格，加強語言實踐。四年級的學生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學習能力，但他們在體會作者情感和寫作方法時仍需要教師加以適當點撥、引導。我注重引導學生在讀中感悟，讓他們採用自主、合作、探究的學習方式進行主動學習。我採用先扶再放的教學策略，教孩子們切入課文抓住重點句，理解作者討厭母雞是因爲母雞的叫聲討厭、欺軟怕硬和拼命炫耀。而後提出問題：作者爲什麼不再討厭母雞？學生從文中找相關句子，提煉關鍵詞，找到了原因：“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲它有了一羣雞雛”。

2、教學收穫（思得）。

教學中，我抓住一個主要問題，讓學生品讀思考，再體會這篇課文在寫法上一兩個有特色、值得學習的地方，讓學生學習體會。抓住的點不多，但在課堂上感覺效果不錯。我還力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力。

3、不足之處（思失）。

由於預習檢查工作不及時，學生在讀課文時出現了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現象。朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。因此，在平時的朗讀教學中就該採用多種形式的朗讀，重視朗讀的方法。整堂課，舉手回答的學生就集中在那麼幾個人，其他的都是沉默的。新課標指出，閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。可是在學生的理解遭遇瓶頸的時候，我的分析就過多地引導了學生，使得課堂中教師的主導明顯化。

4、改進措施（思改）。

當然，我在教學中還有很多需要改進的地方，尤其是自己覺得這也好，那也好，捨不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，很多環節最後來不及完成。此外，自己上課的節奏比較慢，學生的反饋也有很多重複的地方。在平時的課堂教學中，要注意尊重學生髮表的不同意見。

篇3：母雞教學反思

教學目標

1、聆聽《我的小雞》，感受歌曲活潑、歡快的情緒，通過塗色、律動等方式表現對小動物的喜愛之情；

2、演唱及表演歌曲《下蛋��》，分角色表演律動

3、複習鞏固歌曲《母雞叫咯咯》，並自編律動進行表演。

教學設想：表演律動，感受歌曲情緒，引導學生以多種形式表現自己對小動物的喜愛之情

實驗用具、教具錄音機、磁帶、電子琴、水彩筆、母雞頭飾若干

教學過程：

一、激情導入：

學生入室

師生問好

聆聽《公雞母雞》模仿老師的動作，感受音樂的節拍和情緒。

師生相互問好入室、律動

唱《師生問好歌》

二、寓教於樂：

聆聽《我的小雞》

初聽，熟悉歌曲，瞭解歌曲內容

復聽，以動作表現歌曲

1。完整地聆聽童聲合唱，感受歌曲活潑、歡快的情緒。提示學生回答歌中表現的小雞的可愛處有哪些？聽了這首歌后是愉快還是悲傷，併爲課本上的小人頭塗上顏色。

2。復聽歌曲，自編動作表現出對小雞的喜愛。

3。隨着歌曲錄音用自編的動作表演。

聆聽，然後回答相應問題

創編律動

三、創造表現：

熟悉歌曲學唱歌曲表演

1。完整地聆聽歌曲。

提示：這首歌是誰在唱《下蛋��》，隨着歌聲拍手感受節拍。

2。聽歌曲讀歌詞，教師可用事先做好的頭飾，讓學生分角色朗讀，邊讀邊拍手。

3。用聽唱法儘快學會歌曲。注意：讀襯詞時要清晰、準確。

4。邊唱歌邊表演。

四、複習歌曲《母雞叫咯咯》複習鞏固歌曲，並自編律動進行表演

1、進一步聽錄音感受歌曲情緒。

2、聽琴唱歌複習旋律和歌詞。

3、鞏固歌曲後再自編動作邊唱邊表演。

隨琴複習演唱

自編動作

五、完美結課：

鼓勵與表揚，做動作出教室

教學反思：

這一課我擬訂的目標是，指導學生有感情的演唱歌曲《母雞叫咯咯》，激發學生對小動物的喜愛之情。我整體的教學思路是以“動物”作爲本課的主題情境和主線，讓學生在聽、唱、演的過程中感受音樂，表現音樂，體驗音樂活動帶來的愉悅感受。

《音樂課程標準》中指出“音樂課應發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美的心理特徵，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。”基於這種理念，在課此文轉自淘，教。案jh網f（）的一開始，我就帶領學生進入快樂的農場，與雞媽媽一家做朋友。”這樣導入，既促進了師生關係，又激發了學生的學習興趣，爲整堂課的愉快教學打下了良好的基礎。對於低年級學生而言，喜歡各種小動物，所以在節奏形的學習中，他們也十分樂意，突破以前沉悶老套的教學方法。

最後讓每個學生都有表現的舞臺和機會，並很有效的使用了打擊樂器。

《母雞叫咯咯》這一課有它的光彩之處，但也存在不少遺憾。比如，鞏固歌曲環節，發現學生更多是專注於手上的動作，而忽略了耳邊的音樂和演唱歌曲，造成了課堂的紊亂。

總之這一課通過教學及各種音樂實踐活動，培養了學生愛好音樂的情趣，並紮紮實實的打好音樂基礎，突出學生的主體地位，從學生的興趣出發，一切爲了孩子的發展而努力！

篇4：母雞教學反思

《母雞》描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化爲線索，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、拼命炫耀，再現了一隻淺薄、媚俗的母雞；後半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變爲“尊敬”。

本文的語言風格比較口語化，直白自然，發着濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。四年級的學生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學習能力，但在體會作者情感和寫作方法時需要教師加以適當點撥、引導。因此，我根據學生的實際情況和略讀課文的教學要求，我將教學的重難點落實爲指導學生學習課文的閱讀方法，引導學生體會作者的情感變化，感受英雄母親的形象，將課文安排爲兩個課時來完成。

根據已定教學的目標，對《母雞》這一課，我緊抓情感變化這條主線，找出關鍵的句子：“我一向討厭母雞。”“我不敢再討厭母雞了。”針對這兩種截然不同的態度，提出問題，經過歸納總結成兩大問題：

1、爲什麼一向討厭母雞呢？

2、後來爲什麼又不敢再討厭母雞呢？根據問題，找讀相關語句，簡單地品讀，而不是逐字逐詞進行追問研讀講解。

我把本課的教學重點定位爲：引導學生自讀自悟，體會老舍對母雞的感情變化，感受母愛的偉大。

教學中，我力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。雖然課堂流程順利，但實際操作上卻未能完成教學任務。仔細反思一下，存有很多的不足之處需改進：

1、由於我忽視了語文意識，因此學生對老舍先生語言的口語化、直白化的感悟和體驗就不到位，教學還是在平面上推移，沒有讓學生在原有基礎上有所提高，導致整堂課的朗讀始終沒有一個提升。在教學的過程中，我安排不同方式、不同要求地讀課文。但由於預習檢查工作不及時，學生在讀課文時出現了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現象。朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。因此，在平時的朗讀教學中就該多種形式朗讀，重視朗讀的方法。

2、整堂課，舉手回答的學生就集中在那麼幾個人，其他的都是沉默的。新課標指出，閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。而略讀課文教學最大的目的就是讓我們培養學生獨立閱讀的能力，讓學生自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。略讀課文是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式。可是在學生的理解遭遇瓶頸的時候，我的分析就過多地參與引導了，使得課堂中教師的主導明顯化。

3、本文的語言十分生活化，使得文章是那樣的生動鮮明又通俗易懂。都說語文課堂應該充滿了朝氣與樂趣，這就對教師提出了更高的要求，而調動學生的積極性，營造教學情境等是靠教師的語言的。但是在教學時由於讓學生回答問題時過於猶豫，延誤了時間顯得有點拖拉，致使課堂缺乏活力。因此，在平時的課堂教學中，我應該注意訓練學生要善於發言，要注重對學生語文能力的訓練，充分調動學生的積極性。

4、這是一篇通俗易懂的課文，可是自己因爲覺得這也好，那也好。交流母雞討厭的環節，細節摳得太多，多音字“結”要強調，比喻的修辭手法也要說明，對比的作用更要介紹因爲自己的不捨，忽視了學生的實際需要，過於偏重自己的喜好，過多的文本拓展，以至於“亂花漸欲迷人眼”，最終導致課堂的容量過於臃腫。俗話說捨得捨得，有舍纔有得。正如專家所說：教材的取捨首先考慮課標和學生的需要，然後再考慮自己的偏愛和觀點。在課堂教學中，什麼都面面俱到，結果瞻前顧後卻錯失了最寶貴的東西，忘記了教學重點突出嗎？問題的設計目的明確嗎？難點解決了嗎？此外我還認識到，作爲語文老師，在教給學生文本內容的同時，更應關注文本中的言語存在，表達方式，文字背後的怎麼寫和爲什麼這麼寫，也就是要關注語文意識。

這節課，正是由於忽視了語文意識，因此學生始終沒能入情入境，體會只停留在文字的表層，缺乏切身的感受，導致整堂課的朗讀始終沒有一個提升。看來，這節課留給我思考的空間還有很多很多。

篇5：母雞教學反思

《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學中我先讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什麼，然後再交流讀書的體會。

當然，在教學中還發現了很多不足，這是一篇選學課文，可是自己因爲覺得這也好，那也好，而捨不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最後來不及上了，還有自己上課講得太多，學生反饋有重複的比較多。在朗讀教學時，朗讀形式太過單一了，因此在平時的朗讀教學中就該多種形式朗讀，重視朗讀的方法。在平時的課堂教學中，要注意訓練學生要善於發表不同意見，要注重對學生語文能力的訓練。

篇6：母雞教學反思

[設計理念]

葉聖陶先生曾說過：“教師之爲教，不在全盤授予，而在於相機

誘導。”把閱讀、理解、品味感悟留給學生，讓學生真正成爲學習語

文的主人，把點撥、啓發、引導、激勵留給教師，讓教師真正爲學生

的學習服務，以質疑明確學習方向，以自讀自悟體會課文內涵，以合

作交流加深理解作者的語言風格，加強語言實踐。

[教學目標]

1.知識與技能：認識7個生字。

2.過程與方法：在自主閱讀中瞭解母雞的特點。

3.情感態度與價值觀：感受作者對母雞的情感變化，體會母愛的偉大。

[教學重點]

瞭解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

[教學難點]

感受母雞作爲一個母親的形象，體會母愛的偉大。

[教學準備]

多媒體

[教法與學法]

師：引導教學法

生：自主、合作、探究相結合

[教學過程]

一、圖片導入：

(課前齊唱《大母雞下蛋歌》)現在請大家欣賞一組關於母雞的圖

片。這節課我們就來學習老舍先生的《母雞》。”板書題目及作者。

二、檢查預習。

教師檢查預習情況,請學生簡介作者。

走進作者。

老舍（1899-----1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。

中國現代著名小說家、劇作家、語言大師，獲得“人民藝術家”稱號。

代表作品：長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》等，話劇《茶館》 《龍

須溝》等。

三、初步感知課文。

學生自由讀課文，瞭解作者對母雞的情感變化。

1、請同學們默讀課文，快速瀏覽課文的開頭和結尾部分，找出老舍

先生對母雞情感變化的語句。

一向討厭 不敢再討厭（板書）

第一句話中的“一向”是什麼意思？（一直、一直以來）

“ 一向” 說明作者討厭母雞的時間長，讀時要重讀。大家可以再

讀一遍。

作者從一向討厭母雞到不敢再討厭母雞，感情發生了翻天覆地的

變化。

四、細細品讀課文。

1、我們帶着問題來學習課文。先請一位同學讀課文1－3自然段，

大家思考：老舍先生爲什麼討厭母雞？

無病呻吟 欺軟怕硬拼命炫耀

2、讓作者最難以忍受的是母雞的叫聲，母雞的叫聲有什麼特點？

（播放母雞叫聲的音頻）

沒完沒了 如怨如訴 發了狂

如怨如訴：形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容

母雞拉長音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。

小結：老舍先生觀察母雞十分細緻，寫了三種不同情況下的母雞的叫

聲，作者聽到母雞沒完沒了的叫聲討厭母雞；聽到母雞如怨如訴的叫

聲心中立刻起了個小疙瘩；聽到母雞發了狂的叫聲再也受不了啦。作

者對母雞的討厭是一次次加深，討厭、十分討厭、討厭極了，總之，

作者討厭母雞。

3、爲什麼作者後來不敢再討厭母雞了呢？課文有一個自然段點

明瞭原因，你找到了嗎？請在課文4－10自然段中找。

是課文的第9自然段。

它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲它有一羣雞雛。它偉大，因爲

它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

大家自由讀讀這三句話。

4、思考：作者爲什麼稱母雞爲母親呢？爲什麼說母親就是英雄？ 讓我們帶着問題一起來學習課文前面5－8自然段中的一些感人

的具體事例。看偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

請同學們齊讀課文5－8自然段。思考：母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，在文中是如何體現的？請找出具體語句品讀。

例如：第5自然段中寫到：“一隻鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲,它立刻警戒起來……”

思考：“一隻鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲”會引起我們的高度警戒嗎？可母雞卻立刻警戒起來，這裏運用了什麼修辭手法？這說明了什麼？

一隻鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲根本不會引起我們的注意，而母雞卻“立刻警戒”起來，用擬人的手法把“母雞”的負責寫得活靈活現。

教師適時指導朗讀（朗讀的時候我們就試着通過母雞警戒的動作讀出它的認真負責來）。誰願意來試試？

小結學法：讀 劃 思考 再讀

請大家回憶一下，剛纔我們怎麼學習第5自然段？首先，老師請大家（讀），在讀的同時，老師還要求大家（劃），接着（思考）你劃出的句子表現了母雞什麼樣的品質，最後（再讀）讓你感受最深的句子。

5.請同學們就按照這種學習方法，從6、7、8自然段中選表現母雞優秀品質的語句，細細品味。同桌之間互相討論，交流，最後再朗讀。

將學生分成四組，討論，問題要具體化，找句子，劃出來，發言，讀句子，要有分工，有合作。教師要對討論結果予以評價，最後還要

總結。

①品讀句子：結果，每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。

朗讀提示：吃了食的小雞雛身體有什麼變化？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了，可是它自己的身體卻怎麼樣了？（消�C）這體現了母雞什麼樣的品質？（慈愛）

是呀，母雞的心裏只裝着小雞雛們，爲了小雞雛的健康成長，它自己卻消�C了許多。這一句話運用了對比的寫法，讀時要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶着心疼和敬佩的語氣去讀。指名讀，齊讀。

②讀一讀，比一比

它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

在夜間若是有了什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂悽慘。自由讀讀這兩句話，說說母雞有什麼不同的表現？它什麼情況下一聲不哼，什麼情況下放聲啼叫？小雞啄，母雞會疼嗎？母雞爲什麼會一聲也不哼？這體現了母雞什麼樣的品質？（慈愛）夜間有了一點動靜，他爲什麼放聲啼叫，而且那麼尖銳，那麼悽慘？這體現了母雞什麼樣的品質？（負責、勇敢、辛苦）

作者用對比的寫法寫了母雞不同情況下的不同表現，十分生動形象地表現出了它的負責、慈愛、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。

篇7：《母雞》教學反思

《母雞》這篇課文重點是引導學生在讀中感悟母愛的偉大。在課堂之初，我首先引導學生找出作者對母雞的態度，以及前後態度變化的原因。進而抓住作者對母雞的叫聲討厭，欺軟怕硬和拼命拼命炫耀這幾個作者討厭母雞的句子進行分析。再接着找作者喜愛母雞的原因，從它的負慈愛、勇敢、辛苦，體會到母雞的偉大，以及作者對母愛的讚頌之情。學生能夠在讀中體會作者情感的前後變化，也能夠理解到母雞身上母愛的偉大。文章內容容易理解，在理清思路的情況下，學生能夠更好地進入到課堂當中，課堂積極性較高。

篇8：《母雞》教學反思

老舍先生筆下的小動物一個個活靈活現，性格古怪又淘氣可愛的貓，讓我們印象深刻。經過前一課的學習，同學們已經對老舍以及他筆下的動物有了初步的瞭解，所以今天再來學習《母雞》，整體就比較得心應手了。

所以，課前導入，我選擇從回憶學習過的內容入手：“同學們，上一節課我們學習了老舍先生筆下的貓，它真是一隻……”“性格古怪又淘氣可愛的貓。”學生們回答得響亮又整齊。從學生的回答中我感受到了他們對於老舍筆下這隻貓的喜愛。“那我們今天再來學習老舍先生筆下的另一隻動物母雞，看看這隻母雞是怎樣的？”我趁機引出新課，學生們的興趣高漲。

由於課前已經讓學生自己預習過課文，我也給他們佈置過預習任務，一是讀課文，感受作者對於母雞的感情是怎麼變化的？二是根據作者對母雞的感情變化把課文分成兩個部分。這兩個預習任務學生完成的很不錯，準確地發現了作者感情的變化，就是從討厭到不敢再討厭，甚至是尊敬和喜歡。雖然對於分成兩個部分有些爭議，但是經過學生自己的分析，也很快就完成了。我想主要是由於這篇文本身就不是很難，所以學生提前讀過幾遍之後，對於課文內容的理解已經比較到位了。

接下來就是具體分析作者爲什麼要討厭母雞，在這一內容的教學中，我讓學習小組站起來讀課文前三自然段，其餘學生認真聽，並且思考作者爲什麼會討厭母雞，用一個關鍵詞語來表示。學生的總結能力顯然不夠，但是他們可以用自己的話說出討厭的原因，有的學生直接就用四字詞語說出了原因，這讓我很是欣慰，趕緊抓住機會表揚這羣愛動腦筋的孩子。得到我的表揚之後，學生們的熱情更高漲了，積極性加強了不少。

後來，通過作者感情變化這一契機，順利過渡到了第二部分的內容，我想讓學生找出完全概括作者感情變化的原因的段落，學生們順利找到第九段，先讀一讀，總結出母雞孵出小雞之後負責、慈愛、勇敢、辛苦的特徵。再通過朗讀五至八自然段，引導學生具體感受母雞的這些特徵，通過具體語言描寫，學生對這些特徵的感受更加深刻。這個時候，我在讓學生重讀第九自然段，再次體會母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦。

“這個時候作者說他不敢再討厭母雞了，那他對母雞是一種怎樣的感情呢？”我問學生。

“是對母雞的喜歡，還有尊敬，因爲她是個英雄的母親。”很多學生都說出了這個答案。我很開心，因爲孩子們確實懂得了這篇文章，對於老舍先生的感情變化也體會的很深刻。我們這節課的目的就達到了。接着，我們又回憶了《貓》，總結了兩篇文章的異同點，學生們收穫不小，我的收穫也不小。

好的課堂總是教師的教和學生的學相輔相成，這節課我自己覺得還是很成功的，因爲我和學生在這節課裏都很開心，很積極，熱情高漲，並且都收穫了很多東西。

篇9：《母雞》教學反思

在設計這一課之前，看了許多名家的教學理念書籍，特級教師張貽宇在他的一篇文章曾說過：“一個普通教師務必做到心中有三：一有學生，二有《課程標準》，三有課本。對學生和課本，對學生和課本要熟悉，爛熟於心。對《標準》的基本原則，應付諸教學實踐，微觀落實。如語文學科上一工具性和人文性的統一，知識和能力，過程和方法，情感，態度和價值觀，自主學習，合作學習等，每課必須看得見，摸得着，能測驗。”

想讓學生在自讀中感受作者寫作的手法，感受作者的情懷，“讀”要貫穿始終，但又不能機械重複。每一次的“讀”形式上要有變化，功能上也要有變化，在層次上也要有提升。初讀，認讀生字，再讀，整體干支放，三讀，角色體驗，四讀，感悟寫法。這讓我彷彿看到一條曲徑通幽的小路。心中有了自己的一些想法。

在備好課之後，我有一種豁然開朗的感覺：閱讀教學的基本任務是“讀”要以多種形式讓學生讀懂課文。“書讀百遍，其義自見”從這個意義上講，看一個教師水平如何，不是看她講課怎麼樣，而是看他所教班的學生讀的怎麼樣。除此之外，還要做到“心中有學生”一個教師愛不愛學生只要看他是否象母雞一樣不厭其煩地教兒女學本領就可以了。

雖然做了許多的準備工作，雖然也是信心滿滿想上好這節課，但似乎上課就總是“遺憾的藝術”在課下還是難免有些不盡如人意的地方。備一節課不僅是關注課本，關注學生，關注《標準》這麼簡單，要把眼光放的遠一些，這樣學生才能在你的帶領下遨遊於廣闊的語文天地。

篇10：《母雞》教學反思

1、以生爲本，品讀感知。

在以學生爲本的新課改中，提出了學習方式的根本變革，即培養學生學習的主動性和創造性。在《母雞》一課的執教中，盧老師揭題後就引導學生用自己喜歡的方式讀課文,把學習的主動權交給學生。在讀中體現自主、合作、探究的創新思路，讓學生自讀自悟，切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，用內心的情感、有感情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的薰陶。

2、自主探究，精讀感悟

《語文新課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。在教學5―9自然段時，盧老師趁着學生的學習熱情，讓學生帶着“作者爲什麼不討厭母雞了”這一問題，反覆閱讀課文，自己尋找答案。學生在充分閱讀文本的基礎上，圈圈點點，寫寫批註，思維的火花又一次激發，大家都躍躍欲試，爭相各抒己見，這樣既培養了學生語感，情感也得到了昇華。

3、實踐活動，深化知識

在語文教學中，我們要給學生一個自由的空間，讓他們的思維自由飛翔。在本課教學中，學生通過朗讀，思考，品味，不禁被母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染，盧老師緊接着問學生：你們從母雞身上想到了哪些人和物呢？請同學們模仿課文的語言和寫法，以愛爲話題寫一段話，學生們都寫得很投入。交流中，我們可以感受到學生的片段中寫出了人間的親情美，他們懂得了從平淡中見深情的真理。這一環節鍛鍊了學生思維，培養了語言運用能力，使學生真正成爲學習的.主人。

4、課外拓展，積累語言

學生語文能力的提高，情感的昇華，靠一節課的學習是遠遠不夠的。爲此，在結束課之前，陳老師向同學們推薦幾篇寫母愛的文章，相信學生在積累語言的同時，肯定會對母愛有更深的感悟。課外拓展閱讀作爲語文教材的有益補充，實現了“得法於課內，得益於課外”。走出文本，超越文本，孩子們的體驗連接着現實生活，從而使孩子們因文而感，因感生情，一個個美好的片段不斷涌現。從這個意義上講，語文教學就是學生主體生命的投入，是他們生命的全部展示，此時，孩子們不再是文本的旁觀者，而是與文本融爲一體，他們入文本，出文本，超文本，他們感悟着，感染着，又感化着，從而感動着……

篇11：《母雞》教學反思

9月25日，濟源市全體青年語文教師進行了培訓，本來以爲這只是像以往培訓一樣，走馬觀花。到了現場才得知需要現場抽籤進行同課異構。最終決定做課的是張小娟老師和史若蘭老師。在濟瀆路學校，我們聆聽了名師張小娟老師和青年教師史若蘭老師精彩的課堂教學，收穫很多。張小娟老師的課內容豐富，注重基礎，並且特別注重對學生的引導;青年教師史若蘭僅僅用了短短的20分鐘時間就備好了一節課，她的課上的紮實有效。

首先是張老師的課給人一種拂面春風的感覺，清新自然而又有條理。她通過複習老舍的另一片佳作《貓》來導入了《母雞》的學習，並且也爲後面對比這兩篇文章的寫法做了鋪墊。那時我就在想，如果換做是我，可能就是通過《貓》來導入到新課文，僅此而已，那樣肯定會缺乏新意。接着，她又讓學生站在作者的立場上想想：如果你要是寫母雞，你會寫些什麼？這個也是我們年輕老師所欠缺的，只是一味的教授，卻沒有給孩子們足夠的時間讓他們聯繫自己的生活環境想象創作。緊接着，張老師讓學生通讀全文，體悟作者爲什麼討厭母雞，並特別注重朗讀指導，並讓學生學會通過揣摩重點詞語來體悟語氣。以前我們總會說“美美的讀一下”，“讀出高興、失望、生氣的語氣”，但是卻收效甚微。聽了張老師的課，我才知道，通過讓學生想象作者當時的情景、揣摩關鍵詞也是指導朗讀的好辦法。本節課中有些地方讓我印象深刻，在張老師講解母雞討厭時，課文的1、8自然段都是寫母雞聲音討厭，卻爲什麼不放在一起？由於聽課的時候我們還沒有進行到這一課，其實如果換成是我來備課，可能也無法注意到這一細節。另外一個是拓展部分，辨析“我不敢再討厭母雞了”標點的變化是否合適，這個問題對學生偏難，但是在她的引導下學生們說的都還不錯。拓展環節她還教給學生如何讀名家文章。交給了學生一些使用的閱讀技巧和寫作方法。在這節課上，學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，學生再也不是呆板、默默無聞的模範聽衆，他們的個性得到充分的展現與培養。平時我們總是抱怨學生不靈活，現在細細想來，應該是和自己的引導方法有分不開的關係。

緊接着就是實戰階段了，在讓學生通讀課文總結母雞有哪些讓人討厭的，孩子們表達不簡潔，只會機械重複課文中的句子，不會靈活運用。這也是平時上課中的常態：不會概括總結，不會靈活運用。後面讓孩子們對應找一找母雞的優點，他們都能很快找到。但是要孩子們發揮想象說說“母雞可能會怎麼警告自己的小雞？小雞躲在媽媽的懷抱裏會說些什麼？”這種發揮性的問題只有經過小組討論纔會有比較創新的答案。後面拓展的問題，能不能把“我不敢再討厭母雞”換成“我不會再討厭母雞”對於他們來說很難，同學們都睜着爲難的眼睛，最後我只能自己說出了問題的答案。

總的來說，這次培訓收穫不小，讓我知道自己在教學上還有很大的提升空間。在以後的培訓中，我會更加認真聽課，認真反思，讓自己的教學水平更快提升。

篇12：《母雞》教學反思

爲了營造課堂的氣氛，我在課堂中先創設情景，首先啓發幼兒用動作模仿自己最喜歡的動物，來個動物大聯歡，小孩特別喜歡模仿小動物，幼兒們爭先恐後的扮演自己喜歡的角色，然後我播放一段輕快、節奏感很強的音樂，讓孩子隨節拍模仿動物，於是，課堂中就顯得特別熱鬧，這一環節我覺得爲後面的教學做了很好的鋪墊。接着我請出小客人“小母雞和她的雞寶寶”，讓孩子有節奏的模仿母雞和小雞的叫聲（並加上動作引導）

（母雞）咯咯 噠 �蚩┛� 噠

（小雞）嘰嘰 嘰嘰�蜻催� 嘰嘰

針對幼兒模仿能力強的特點，在本課通過讓幼兒模仿雞媽媽和小雞的叫聲，使幼兒積累感性經驗，爲音樂表現和創造能力的進一步發展奠定基礎。

在幼兒創編的過程中，歌曲《母雞叫咯咯》的基本節奏已經掌握，使後面的歌曲教學節省了很多時間。這也使我覺得幼兒的即興創造力跟模仿能力很強。在音樂教學過程中，應設定生動有趣的創造性活動的內容、形式和情景，給學生足夠的自主活動空間，發展幼兒的想像力，增強學生的創造意識。

在歌曲教學中，首先讓幼兒帶問題反覆聽兩遍歌曲，幼兒用小手指點着歌詞，在心裏面默唱，這樣可以培養幼兒對音樂的內心感受，然後是輕輕用手拍拍子合着音樂張口默唱，然後讓孩子有表情有節奏的念歌詞，對難點歌詞采用動作啓發的方式，接着讓孩子用“嘰、啦”哼鳴旋律，這樣一來歌曲很快就學會了。這節課有一重點是讓孩子用有彈性的聲音演唱歌曲，我讓孩子觀看乒乓球彈跳，引導孩子模仿乒乓球用有彈性的聲音演唱，效果很明顯，幼兒的聲音很快就有了改變。歌曲學會後，我鼓勵學生大膽的表演，展現他們的個性和創造才能，發揮他們的創造性。我採取了合作學習方式，讓幼兒分別扮演母雞，通過利用音樂藝術的集體表演形式和時間過程培養幼兒良好的合作意識和羣體中的協調能力。

在用“打擊樂伴奏”的環節中，我充分發揮孩子們的想象力與動手能力，進行探究性學習與創造性的學習。我先拿出一隻響板，讓幼兒先摸摸，然後我提問：你覺得他可以怎樣敲擊？很多幼兒馬上反應出來，用一隻手捏住，上下碰擊敲出聲音，有一些把它放在左掌心中，用右手拍擊發出聲音。當幼兒學會爲歌曲伴奏後，我引導孩子們自己去尋找，去探索，去發現還可以利用身邊哪些物體爲歌曲伴奏。於是，孩子們用鋼筆敲桌子，用拍手，彈舌、跺腳等。這不但滿足了全體幼兒想動、好動的慾望，也充分的發揮了他們的想象力、創造力與動手能力。通過互對的創造活動，激活了學生的表現慾望和創造衝動，在主動參與中展現他們的個性和創造才能，使他們的想像力和創造性思維得到充分的發展。

篇13：《母雞》教學反思

一、磨課不誤教學工。“工欲善其事，必先利其器”！我們做一件事要知道自已存在哪些的不足，並注意加以改進，善於揚長避短，善於以理智去克服各種干擾，解決各種迷惑，先謀以後動，力爭用少的時間，少的精力去把事情做得更好。上好一堂課，追求理想課堂教學，提高學習效益，提升專業水平，應該也是這個理兒。

二、把握方向看清路。我的設計——理解母雞的慈愛、負責、勇敢、辛苦，是與新課程的思想背道而馳的。對於這篇文學作品類的課文，應該考慮、實施如何用“文學”的方法來引導學生學習文學作品。在此基礎上加強對課文語言的關注，注重學生的體驗——喚起學生生活中的已有的對母雞如何關愛小雞的體驗。

三、依照標準嚴要求。《課程標準》給我們提供方向和尺子，課堂教學不忘對此依照、衡量。對於某一個教學內容板塊——必須要有，教師應該依據《課程標準》、教學目標做到落實到位。比如我的課中，對於母雞的慈愛、負責、勇敢、辛苦中的某一個特點，在理解第一個特點時可以出示文本，引導學生精雕細琢，不達“目的”不罷休。夯實基礎後，其他的就可以讓學生自主研讀感悟體驗了。

四、教學語言乃智慧。許多時候，調動學生的積極性，營造教學情境等是靠教師的語言的，也是教師智慧的體現。教師的課堂教學語言要從正確、文采、通俗易懂上下功夫，在平時的教學中不斷積累和打磨。

五、課堂練筆巧而實。課堂上要儘量安排學生練筆，做書面作業。但是要堅持需要和適切的原則，不是一定要安排在課尾不可，可以形式上創新、要求上分層。課堂練筆要做到有實效，既是出發點也是歸宿。

篇14：《母雞》教學反思

《母雞》教學中我力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

在教學中，我能抓住重點句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因爲母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而後重點理解作者爲什麼不再討厭母雞的討厭，讓學生從文中找句子理解。最後解決爲什麼用“不敢”，讓學生體會到。因爲母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。

在教學中，我還極力抓住語言文字進行訓練，體現語文味。比如，教學第五節時，重點抓住“警戒”一詞，先理解什麼叫“警戒”，爲什麼警戒？怎樣警戒？結合理解整段內容。再如，在教學完爲什麼討厭母雞後，請學生說話訓練：這是一隻 的母雞，令人 ！以此進行這一部分的總結，學生對於這部分內容就比較容易理解。

當然，在教學中還發現了很多不足，這是一篇選學課文，可是自己因爲覺得這也好，那也好，而捨不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最後來不及上。還有自己上課節奏比較慢，學生反饋有重複的比較多。在平時的課堂教學中，要注意訓練學生要善於發表不同意見，相同意見就不必多講了。

篇15：《母雞》教學反思

今天上午第一節，我在四五班講了《母雞》一文，講完課後，感想頗多。都說語文課堂應該充滿了朝氣與樂趣，這就對教師提出了更高的要求，在教學中，不但要引導學生理解本課的重點、難點，還要讓他們體會作者老舍對母雞的讚歎、敬重之情，由此及彼，又引出母愛這一永恆的話題。

《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。

教學中我直接點題：“本單元的主題是作者筆下的動物，我們學習了高傲的白鵝，今天我們來學習老舍先生的一篇文章《母雞》，”以此引出作者老舍的簡介。然後，我讓學生聽了課文的範讀，聽後，讓他們淺談了對母雞這一動物的看法，他們有的人認爲母雞的叫聲十分惹人討厭，有的人認爲母雞是很負責任的，它們要照顧小雞，還有的同學認爲母雞是偉大的，就像我們的母親一樣，無微不至的關懷着我們。接下來，我就以作者討厭母雞到不敢討厭母雞，這樣一個情感變化爲線索，對討厭母雞做了詳細的剖析，又找出了作者不敢討厭母雞的原因，以此昇華主題，引出“母愛是世界上最偉大的力量”。之後，我還着重強調了過度段，是因爲它的出現，將課文的前後聯繫在了一起。在給學生上課的過程中，在進行到初讀課文小組合作，找出母雞的討厭和喜歡的地方，以辯論的形式進行，這個環節，學生們情緒激動，課堂氣氛活躍，不足的是學生語言組織能力很差，不能按規範的句型來表達，一遍一遍的提醒，很浪費時間。其實我的重點是想放在後面喜愛上，所以在後半部分，時間明顯很緊張，在體會喜愛的部分，想引導學生抓住一些字詞來體會這是一隻怎樣的母雞，動作的詞語還可以延伸表演或想象，這些環節就很倉促的結束，最後引讀第9自然段，昇華母愛。在寫法對比上，由於學生還沒學過《貓》只是快速瀏覽後點出作者在情感上有什麼變化，最後總結寫法，寫動物時要抓住動詞，寫出特點，真情實感等這些方法。

在進行略讀課文的教學時，除了關注學生的自學能力之外，一定要把握好時間，掌握住分寸，重點的內容時間必須有保證才能讓學生爲止所心動。

篇16：《母雞》教學反思

1、成功之處：

《母雞》是人教版第七冊第四單元的最後一篇略讀課文，我懷着試試看的心理上了這節課，前一天，我佈置了學習任務:

（一）、獨立完成部分

1、《母雞》的主要內容是什麼？

2、找出描寫討厭母雞和讚歎母雞偉大的句子，對照朗讀，體會不同的感情色彩。

3、作者爲什麼討厭母雞？後來，爲什麼對母雞改變了看法?

4、收集有關雞的成語。

5、有關動物的成語。

6《母雞》的中心句是什麼？本文的中心思想是什麼？

（二）、合作探究部分（可以是學習小組探究，可以跟家長討論）

1、《母雞》和《貓》同樣是老舍的文章，在表達上有什麼不同？

2、本單元四篇文章有哪些相同點？（結構特點）哪些不同點？ 舉例說說描寫動物特點的一些方法？

3、你覺得寫小動物的方法有哪些？從哪些方面寫？

4、你喜歡的小動物是什麼？爲什麼喜歡它？就一兩個方面試着寫一寫。

正式上課的時候 ，我開門見山 ，直接從問題入手，

學生開始合作着彙報，從字到詞，從主要內容到中心思想，循序漸漸，彙報收集的動物成語，學生學得興趣盎然。合作探究部分

1、《母雞》和《貓》同樣是老舍的文章，在表達上有什麼不同？這個時候出現了爭議，也就把課堂掀起了高潮，這個問題解決了之後，出示第二個問題2、本單元四篇文章有哪些相同點？（結構特點）哪些不同點？小動物的方法有哪些？從哪些方面寫？在教師的點撥下，這兩個問題迎刃而解。最後十分鐘你喜歡的小動物是什麼？爲什麼喜歡它？就一兩個方面試着寫一寫。我讓大家交流了自己所觀察的小動物，給大家說說它的外形特點。然後出示幾種動物的圖片，回憶本單元描寫動物外形的方法：抓住動物特點從整體到部分，從頭部到尾部。並按順序板書需要觀察的各個部分，讓學生觀察、描述，引導學生運用恰當的修辭方法和形容詞。之後通過自由討論按照一定的順序把動物外形的特點完整地說下來，交流、講評等步驟，使學生很快掌握寫小動物的方法。最後十分鐘，全班同學真的寫出了小段落，大都也成文，符合要求，有些孩子筆下的小動物還真的栩栩如生。這樣呢，即完成了《母雞》的課堂教學，又做到了單元整合，即實現了課堂小練筆，又注重了語言基本功的訓練，現場練筆，將寫作落到最實處。可謂一舉多得。

《寫喜歡的小動物》是國小階段四年級第四單元作文訓練的內容，也是我校本月習作訓練的重點。大自然中雖有不少動物，但學生寫作時總是找不到感覺。 究其原因：一是有些動物不大常見，學生當然不會寫；二是有些動物雖然常見，但學生並沒有

認真觀察過；三是沒有掌握正確的寫作方法，作文效果仍不理想。 所以在學笨本單元最後一課時，我就已經給學生布置了作業――回家仔細觀察你所喜愛的一種小動物。並在課堂的教學中滲透了一定的描寫動物的寫作方法。可以說爲了這次習作做足了準備。

作爲一種小動物可寫的地方很多，我認爲歸納起來可寫的方面不外乎兩點：一是外形，一是生活習性。所以第一次的習作教學我主要是讓學生掌握描寫動物外形的方法。

上課伊始，我讓大家交流了自己所觀察的小動物，給大家說說它的外形特點。然後出示幾種動物的圖片，回憶描寫動物外形的方法：抓住動物特點從整體到部分，從頭部到尾部。並按順序板書需要觀察的各個部分，讓學生觀察、描述，引導學生運用恰當的修辭方法和形容詞。之後通過自由討論按照一定的順序把動物外形的特點完整地說下來，交流講評等步驟，使學生很快掌握寫小動物的方法。

2、不足之處：

課題出示的是《母雞》，上着上着，有點像單元整合課，其實，我的出發點是用《母雞》的學習入手，跟本單元的前幾篇文章作對比學習，在比較中感悟描寫小動物的方法，從而讓學生寫出屬於自己風格的文章來，信不着學生有那麼好的整合能力，結果課上的激情挺飽滿，但有跑題之嫌。課堂的生成性的內容，老師的

語言銜接的有些隨意，不嚴肅。

3、教學機智（靈機一動）

課前，我準備了一隻小烏龜，準備在學生練筆前指導他們按一定的觀察順序寫寫小烏龜，來個下水作文，以免學生在公開課上寫的語無倫次，可是在上課的時候，學生的彙報，讓我覺得有點放心，時間也不允許我細細地指導，怕壓堂，只好讓學生先寫一個片段，完成教學任務再說吧，巡視的時候，發現有兩個同學寫小烏龜，一個是描寫烏龜外形的，一個是描寫小烏龜的生活習性的，我竊喜，指名彙報的過程中，我靈機一動，讓這兩名同學彙報的時候，我把我的小烏龜托起來，讓學生聆聽，對比觀察張子月筆下的小烏龜和老師手中的小烏龜有什麼區別，學生興趣大發，既滿足了我的課前準備用得上的願望，有驗證了孩子的寫作水平，當甄琪彙報小烏龜生活習性，小烏龜活動的樣子的時候，我就配合學生用手指碰小烏龜，小烏龜才滑行幾下，正好也就再體會觀察一下小烏龜爬行的樣子，還有小烏龜龜的懶墮也體現的淋漓極致，老師不碰它，它就不動，一碰它就動幾下，學生表嬉笑着，邊觀察着，邊口述着，老師趁他們觀察的起勁，就輕輕的碰烏龜的頭，烏龜就順勢縮回頭去，我問學生，烏龜有個雅號，叫什麼，學生答不上話，烏龜把頭伸出來，學生反應過來說：“是縮頭烏龜”，這時，我相機告訴學生，烏龜縮頭是爲了保護自己

的安全，向學生滲透安全意識，同時呢又滲透遇到困難敢於向困難作鬥爭，不要做縮頭烏龜，

4、學生創新：

學生沒有簡單的就是爲作業而作業，在平時的授課中，老師的不經意整合思想，學生已領悟，他們沒有授課文影響，結合課文，結合課外讀物，他們寫出了自己的風格，簡單，又有可操作性。

5、再教設計

如果再教這節課，我會再放手給學生，直接上成描寫小動物單元整合課，讓學生彙集寫作方法，再多一點時間練筆，課堂小練筆，搭建習作大舞臺！

6、是否適應學生差異

在這節課的教學中，教師能夠面向全體，學生都能根據自己的水平，寫出適合自己的東西，或片段，或短文，適應學生差異。

7、總結整體預設教學效果

篇17：《母雞》教學反思

今天我和雯雯嘗試了兩個班一起上課，她上第一課時，效果挺好，孩子們由於也是第一次這樣上課，很興奮，也有些拘謹，兩個班孩子紀律都較好，但發言還不太積極，可能由於不同的老師，有些緊張吧！我上第二課時，下來後感覺很糟糕。下來後和雯雯交流，自己也想了很多，主要有三點。首先從教學設計來說――我的教學設計是：

教學目的：

1．隨文認識9個生字，學寫生字。

2．理解課文內容，培養學生閱讀興趣及表達。

3．教育學生熱愛勞動。

教學重點：隨文識字

教學難點：理解課文內容。

教具準備：

課件、生字卡片、動物頭飾等。

教學過程：

一、談話導入，齊讀課題。

1、還記得“母”字怎樣寫嗎？書空

2、再讀題目

3、小母雞來到了課堂，打打招呼。（貼圖）講解多音字“種”。

4、再讀課題。

二、初讀課文

1、請四人分別讀四個自然段，大家思考小母雞請了哪些小夥伴幫忙。

2、生回答，師貼圖

3、提出“鴨”，讓學生思考爲什麼有鳥字旁，

4、請生觀察貓和豬兩字有什麼相同？（部首，反犬旁）歸納帶反犬旁字的特點。

三、分析課文、指導朗讀。

1、師：“小母雞邀請了這麼多小夥伴，他們願意幫忙嗎？”請生自讀第一段，思考小母雞怎樣邀請小鴨的。生回答，師相機貼種稻子圖。

2、師：“小鴨願意嗎？”出示課件，請生讀對話。出示“願意”字卡，講解二字。

3、有感情朗讀小母雞與小鴨對話，講解“怕”字

4、請生起立和小母雞種下五棵稻子，問生感受。再讀小母雞與小鴨對話。

5、師生配合讀二、三段想一想小母雞邀請小貓、小豬幹什麼？（生答，師貼圖）

6、師：“小貓、小豬願意嗎？爲什麼？”生回答。生扮演讀對話。師詢問學生有無拔草經歷，問感受。指導朗讀對話。抽生個別讀。

7、分男女讀小母雞和小豬對話。

8、師總結前三段。“三個小夥伴，一個怕累，一個怕痛，一個怕髒。都不願幫忙，小母雞自好自己做。它都做了哪些事？”（指板書，種稻子，除草，收稻子）問：“它把收來的稻子用來做什麼？”（看書第四段）生答（打成米）

9、講解“米”字。

10、請生看板書總結白米飯是怎樣來的。生體會糧食來之不易，相機背誦古詩《鋤禾》。

11、讓生思考三個小夥伴收到米飯後都有什麼樣的反應，爲什麼有這樣的行爲？

12、師：“聽了小豬的話，你知道他們三個小夥伴明年有什麼打算嗎？”

13、指導書寫“明”

14、明年小母雞又要邀請小夥伴，怎樣邀請？小夥伴會怎樣回答？

15、同桌練讀句式“――――――願意――――――――”

四、續編故事第二年，請生表演。

師念旁白，請四人分別扮演小母雞、小鴨、小貓、小豬。

五、貼紅花

總結：因爲四個小夥伴一起參加了勞動，雖然辛苦，但收穫許多糧食，一定很高興。這有許多小紅花，你願意送給哪個？

四人小組商量，請代表貼紅花，播放歌曲《勞動最光榮》。

問生爲什麼這麼多小紅花送給小母雞？還有送給其他動物的，又是爲什麼？

板書設計：小母雞種稻子

種稻子小鴨

小母雞除草小貓明年

收稻子小豬

打成米

這是一個很好的教學設計，但不是自己寫的，是另一個學校的公開課教案，還配有課件和一些資料，以爲把別人的東西拿來可以借鑑一下，取長補短，誰知道卻弄巧成拙！正是由於過分相信和依賴這份教案和課件，在上課的時候只是一味地背教案，而忽略了對教材本身的把握，更重要的是忽略了學生的體驗，很多環節都只是過了一遍，沒有落實。第二，由於孩子比較多，沒有真正關注到學生的學習，對學生的朗讀指導不夠，以至於在朗讀小母雞和其他動物的對話時，孩子讀得沒有感情，有幾個孩子乾脆扯着嗓子在喊，很難聽。經過雯雯的提醒，我知道了當孩子朗讀沒味時，教師一定要及時範讀，此時絕不能讓孩子一個勁的齊讀。第三，對課堂的掌控和組織比較弱。由於第一次上這麼多人的大班課，我有些手忙腳亂了。當孩子注意力不太集中時，我沒有及時地提醒他們，導致很多孩子在後半節課的時候完全沒有聽了！另外，教師自己的情感沒有投入也會直接影響孩子的情緒情感體驗。

與其說這是給孩子們上的一課，不如說是給自己上了很好的一課。從此以後，一定時刻提醒自己：適合自己的纔是最好的！別人的東西拿過來以後，一定要內化、吸收成爲自己的，這樣才更有益於自己的成長！