保持足夠的耐心

13:48分是下午預備鈴時間，鈴聲一響，全體起立開始課前一支歌，但是9月13號有8人遲到，我有點生氣，別的同學唱歌時，我把他們留在了教室外邊，進行了批評教育，並拍照發到了家長羣裏，但是我只拍的腰部以下，突出了鞋子，看不到面容。但是我知道家長一眼能夠看出有沒有自己的孩子，果然有家長單獨給我發信息，承諾孩子打電話時會提醒孩子按時到教室。9月14號，遲到人數降到了2人，15號1人，今天沒有遲到現象。這或許就是高一初始年級學生的特點，有很多要求他們無法第一次做好，老師需要做的就是繼續提要求，保持耐心，不能因爲他們做不到就降低要求，但是一定要有足夠的耐心。

就像教室裏的紀律要求一樣，他們來自於不同的國中，可能紀律要求不一樣。歷城二中一直以來重視教室紀律的培養，尤其是自習課不允許說話討論問題，爲的就是保證學生上自習獨立思考，提高每一分鐘的效率。從正式開學以來，我幾乎每天的自習都會強調不允許說話討論問題，但即便這樣，仍然有同學做不到，有幾次我確實想發火。但是最後都忍住了，我反覆提醒自己，他們是高一初始年級，要有足夠的耐心，我相信在不斷的要求和提醒下，學生們會做的越來越好。

課間我也經常到班裏轉一圈，課間的紀律更是讓人無法滿意，有些同學在那裏討論問題，這一點值得肯定。但是更多的是在教室裏大聲喧譁，打鬧，甚至還有不少同學在那裏肆無忌憚的討論遊戲，這是我無法容忍的。對於課間紀律，我也反覆提出要求，希望更多的同學能夠走出教學樓，出去放鬆一下，如果在教室裏，底線就是不打鬧，不大聲喧譁，保證教室裏有一個相對安靜的環境。因爲我始終認爲，教室就是學習的地方。我知道，這個要求更難貫徹下去，但是我不會降低要求，我知道因爲年級的不同，不可能要求高一的同學做的和高三一樣好，但是我相信他們能做的更好。唯一需要做的就是繼續提要求，然後保持足夠的耐心。

一個優秀的班級，需要良好的班風，濃厚的學風，良好的班風和濃厚的學風其實是相互聯繫，相互促進的。這個過程需要班主任，所有同學共同努力，其實也需要家長的配合。肯定會有同學對學校，對班級提出的要求不理解，會給家長髮牢騷，這時家長的做法很重要。我的建議是家長要進行正面引導，引導他們以積極的心態去適應，其實他們是完全能夠適應的。有時他們只不過需要找一個傾訴發泄的對象，傾訴完了，其實焦慮情緒大多也就緩解了。相反，如果家長一味的順着孩子，他的逆反情緒可能會更嚴重，這無論是對學生本人還是對班級都無益處。家長不能成爲孩子焦慮情緒的助推器，這一點我很贊同。