幼兒個案觀察記錄1篇

觀察地點

操場

記錄人

文旭

觀察對象

李良玉

觀察目標

幼兒階段良好習慣的培養

觀

察

實

錄

冬天的早上，天亮得晚。陽光彷彿與人一樣，都想睡個懶覺。我和所有上早班的教師一樣。7:30分準時來到幼兒園。等待我班的每一位天使。因爲時間還早，孩子們還沒有來園。這時候，李良玉早早來到幼兒園，和他一齊來的還有尤江南小朋友。早到的尤江南、李良玉小朋友自我選擇的晨間活動是玩玩具。他們一邊玩，一邊等待着小朋友的到來。開始，兩個孩子各玩各的，一會兒，李良玉走到尤江南旁邊，對尤江南說：“尤江南，你把紅色的玩具都給我。”尤江南說：“你把綠色的玩具都給我。”一邊說着，李良玉一邊把尤江南筐子裏的紅玩具都搶過來，尤江南也不示弱，又將玩具搶回，兩位小朋友搶了起來。我看見了，急忙走過去，幫忙兩人協調。兩個小朋友將所有玩具合在了一齊。兩個人開心的玩了起來……

分

析

陳鶴琴先生在《我們的主張》中，十分重視幼兒階段良好習慣的培養。良好習慣的養成，有利於幼兒培養安全感、時間概念、自理本事、自制本事和職責感與自信心。文章認爲，教師能夠從規則的制定、規則的執行和家園聯繫等方面培養幼兒良好的習慣。此刻的孩子，基本上都是獨生子女。在家中，父母好吃的、好玩的，一切好東西都給了孩子。這樣，無形中養成了孩子“一切好東西都是我的。”這種思想。孩子們來到幼兒園，看見好玩的都想要。。

改進辦法

在本個案中，李良玉就是因爲想要對方的玩具才發生爭執。這是因爲李良玉不懂得交往的規則。不懂得向別人借東西、要東西要主動協商請求，徵得別人同意後方可借用。李良玉不懂這樣的交往規則，不懂協商也不會協商。在教師的引導上，李良玉在成長

觀察地點

睡房

記錄人

文旭

觀察對象

李良玉

觀察目標

培養孩子的生活自理能力

觀

察

實

錄

今日中午，小朋友穿着大衣到戶外散步回來，大家都在忙着疊自我的衣服。中班的孩子疊的很快，疊完後他們就忙着上廁所、脫鞋，準備睡午覺了。可是，小班的小弟弟、妹妹們總是需要教師的幫忙，每一天教師的工作量都很大，除了幫忙弟弟、妹妹們脫大衣、脫外衣（睡前要脫外衣睡）、脫鞋外，還要整理沒有疊好的大衣、給孩子們蓋好被子……只見，李良玉疊好了自我的大衣，看到還有一件大衣扔在地上沒有人疊，就快步跑過去，幫忙疊了起來……

分

析

李良玉是一個勤快的孩子。平時，他總是喜歡幫忙幹一些力所能及的事情。記得他剛來幼兒園時，還是託班組的孩子，每次教師在給小朋友搬桌子、搬牀時，他總是搶着幫忙，經常是搬着、搬着就自我摔倒了，教師常常對他說：“李良玉，等你長大了再來幫忙教師，好嗎？”他就會哇哇大哭，邊哭邊說：“不行，我此刻已經長大了……”我被他幼稚的樣貌逗笑了……

改進辦法

今日，他正是在利用自我的優勢，幫忙同伴、幫忙教師，積累與人交往的經驗……陳鶴琴先生說：“人類的動作十分之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的；所以幼年時代，應當異常注意習慣的養成”。李良玉在託班已經養成了愛動手的習慣，所以，在別的孩子還沒有幹完自我事情的時候，他已經開始幫忙別人，並積澱自我交往的人生經驗了

觀察

情況

綜述

李良玉今年9月剛從託班升入小班，以前是哥哥姐姐照顧他，受到的保護比較多，大家都遷就他，讓着他。此刻他已經是小班的哥哥了，由於剛升上來，還不會用語言跟同伴交往，還是採取粗暴的手段。經過教師的正面引導，他順利地解決了問題……

分析

與

評價

在混齡班級裏，供給了大幫小的環境教育，讓孩子們長期共同相處，能夠讓孩子們養成像兄弟姐妹一樣相互愛護、相互學習、相互尊重的習慣。自然而然的的“大帶小”混齡教育，可讓不一樣年齡段孩子的職責心和交往本事都有不一樣程度的增強。

效果

經過兩個學期的觀察記錄，李良玉有了明顯的提高，從開始的國小大進而發展到如今的大幫小，雖然時時還需要教師的提醒與幫忙，但他已經積累了一些和同伴相處的經驗。我們相信，在教師、家長有意識的培養之下，李良玉在今後的交往中，必須會養成許多良好的品質的。