國中化學課前作業設計的幾點思考

新課程理念給每位化學教師提出了更高更新的要求,它對一線教師而言,既是一種機遇,又是一種挑戰。在教學活動中,教師要以新課程理念爲標準抓做好教學的每一個環節,以激起學生學習的興趣,努力促進學生全面發展。課前作業設計是新課改以來教學過程中的一個重要環節,它對學習新知識,聯繫舊知識,爲教師提供教學依據有着非常重要的意義。然而傳統的教學理念中沒有課前作業設計的這個出發點,使學生在課堂教學的前期處於幾張的陰影之中,扼殺了學生學習化學的積極性,不利於學生的發展,違背了新課程理念提出的要求。我就談談自己對國中化學課前作業設計的幾點思考。

一、  課前作業設計的指導思想

課前作業新課改以來教學的一個重要環節，是學習者對學習任務的提前感知，是化學教師對學生有目的、有步驟的教學活動，是形成學生各種技能技巧，提高學生綜合素質的基本途徑，既是課堂教學的提前預演，又是教學重點知識的提前滲透。

教師要轉變觀念，用先進的教育理念來設計課堂作業，更有效的指導學生。課前作業不僅是教師“導演”下的學生的獨立學習，而且還是學生與書本、學生與學生之間的互動過程。通過課前作業，學生與學生之間可以共同探究、討論、實驗、體驗和交流等。因此，新課程下的化學課前作業，應該架起師生間心靈和信息交流的橋樑，成爲培養學生創新精神和實踐能力、學生充分展示自我的重要平臺。

二、     課前作業設計的基本原則

課前作業是一項學習活動，同一般意義上的學習一樣，是一個積極主動的建構過程。課前作業的引入，其核心之一是讓學生切實受教師控制的“聽課”、“記筆記”等被動的學習中解脫出來，主動獲取知識，自主建構知識。因此，課前作業的設計原則是：

1.     低切入原則

教師在佈置作業時要降低起點。教師要從學生的實際情況、個體差異出發，設計佈置作業，讓不同層次的學生找到自己的位置和信心，讓每個學生都能有所收穫，不斷提高學習化學的興趣。如在學習“溶液的形成”一節，設計這樣的作業：將家裏廚房中的食鹽、蔗糖、味精、麪粉、豆油等放入水中，觀察比記錄現象，然後進行比較分析，得出溶液的概念。這樣的作業誰都能做到，只是發現的多和少的問題，每個人在完成作業的過程中，都能有所收穫，再通過課堂上的相互補充，相信學生的記憶一定會非常深刻。

2．指導性原則

課前作業的佈置應該是下一個課時內容的風向標，必須在作業中體現下一節課老師上課的大致思路。課前作業可以是下節課的重點甚至是難點的直接或間接展示。也可以是拋磚引玉，引領學生走入下一節課。讓學生在完成課前作業時能預計和把握到下節課的主要脈絡。

3.趣味性原則

興趣能激發學生的學習動機，頗具興趣的作業具有一定吸引力，能使學生充分發揮自己的主動性去完成。趣味性要體現出題型多樣，方式新穎，內容有創造性。如書面的、調查的、實驗的、實踐的，讓學生感受到作業內容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂於思考，從而感受到作業的樂趣。

4.開放性原則

部分作業可以體現開放性，增加學生思考問題的多面性。合理開發教材資源，深入挖掘智力潛力，積極注重發散思維的作業是貫徹實施新課程理念的手段。根據教學內容適量佈置開放作業，讓學生“各有說法”，讓不同層次的學生都“有話可說”。

三、課前作業設計的作用

課前作業是課程的組成部分之一，作爲一項學習活動，它的作用是多元的。通過完成課前作業，不但可以縮短孩子在學習上的差距，使他們在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的好方法。

1.掃除知識障礙，促使知識系統化

在完成課前作業中，學生可以瞭解新課要學習的知識的重點、難點，可以對暫時遺忘的、學習新課用得着的舊概念、舊知識進行及時的複習，。通過補缺，建立新舊知識之間的聯繫，爲上課掃除部分知識障礙，從而有利於知識系統化。極大地提高課堂聽課和學習的效率。

2. 把課堂還給學生，拓寬學生課堂學習的時間和空間

在以前，往往將學生看書自學的時間放在課堂上，由於時間緊，更由於學生學習能力的差異，所以總有一部分學生學得不夠充分，有時甚至給人一種匆匆趕課的感覺，通過課前作業，把課堂充分還給學生，讓學生自主學習的時間更從容，大大拓寬了學生課堂學習的時間和空間。

3. 養成良好的學習習慣，改變學生的學習方式

“教的目的是達到不要教”。教師教學的最終目的，不是單純地傳授學生某些知識，而是爲了教給學生如何掌握這些知識的方法；只有這樣，學生在學習中才能變被動接受知識爲主動學習知識，才能真正發揮其主體作用。因此，新課程背景下的課前作業就是促使學生由被動的學習方式不斷地轉向自主學習的方式，培養學生良好的學習習慣。

4. 培養學生的科學探究能力，學會學習，學會合作

培養學生科學的探究方法和能力，是教師根據課標要求指導學生開展各種活動，學生根據自己的興趣愛好來選擇探究的課題，並在活動中針對某一個問題進行探究。探究活動的關鍵在於激發學生獨立思考，讓學生體驗到科學探究的樂趣，逐步形成觀察、發現、提出、分析和探究解決問題的能力，學會自主學習，與人合作。

總之，化學學習中通過設計“課前作業”，讓學生帶着問題走進課堂，通過對作業的展示和老師的點撥，讓課堂變成解決問題、消除疑惑的場所，學生學習的積極性會更高。

“給學生鋪一條路，讓他們自己往前走；學生一個提示，讓他們自己去探索；給學生一個夢想，讓他們自己去創造。當教育適合學生時，學生就會忘記了自己在學習，忘記了自己是在原本枯燥的課堂上，甚至忘記了自我。在忘我的時刻，學習將不再是一種負擔，而是一種樂趣。”-----這是對印度哲學家奧修說過“當鞋合腳時，腳就被忘記了”的這句話最好的詮釋。