留守兒童個案分析 在反覆中逐步改變

在反覆中逐步改變

孫某某留守兒童個案分析

濉溪縣五溝中心國小焦洋

一、問題表現：

孫某某，男，11歲，五年級（7）班學生，在奶奶家生活，同在一起生活的還有叔叔家的孩子。上課喜歡講話，坐不住，或是發呆；厭學，不完成作業。

二、問題處理：

有一次，我在學校西門口給學生測量體溫，在測溫到孫某某後，便問佈置的他作業完成了沒有？他沒有絲毫猶豫問答到：“我寫完了。”我感到很驚奇又再次詢問他，他還是十分肯定的說我寫完了。我說：“好，今天變現不錯，好樣的。”在隨後的早讀課上，我在全班對他進行了表揚：“孫某某昨天的家庭作業經過自己的努力終於完成了......”沒有待到我進一步表揚他，便被其他同學的“老師，他根本就沒寫。”“他是騙人的。更有的同學乾脆哈哈大笑，聽到這我把目光投向孫某某，發現他低下了頭，一聲不吭。

他突然沉默了，我只看到一雙躲閃的眼睛，通過他的眼神，我知道這是一個很嚴重的問題！沒完成作業，是屬於惰性，不愛學習的行爲習慣之一，但是說謊話是不良習慣之一，這樣下去將會更難管理了。我把他喊道學校花園的小路上，看着他什麼也沒說，他低着頭，手不斷搓弄着衣服。

當我問及他的爺爺奶奶是否在家檢查督促他的作業時，他說檢查，我說你怎麼說的。他支支吾吾顧作用而言他，他便提高音量問他：“你還記得，我們剛學過的課文珍珠鳥，最後一個自然段是怎麼說的？”他回答：“信賴，往往創造美好的境界。”“我今後還在可以信賴你嗎？誰還敢在信任你？”這一句話彷彿集中的他的內心，他的眼角變得通紅起來.....

接下來，我給他講了說謊話，失去別人信任是一件多麼可怕的事情。我決定對他予以特別的關心與幫助。在接下來的日子裏我經常找他聊，在接觸中我發現，他其實是個很能幹的孩子，不怕髒，在和奶奶一起生活的日子，經常幫助奶奶幹農活。他學會了做許多家務勞動，動手能力非常強，而且特別勤快，搶着做他力所能及的活，生活自理能力非常好，這些生活技能是其他同學遠遠未能及的，我把這些優點及時在班上進行了表揚，號召全班同學以他爲榜樣，多學習掌握各種生活技能。在學習上，對他也特別關心，我送給他一本字帖，讓他享受到學習的樂趣，從而使他建立自信。對於他的作業進行單獨佈置和單獨設計，他由原先不願意說到現在的能說出而變得有了信心，不再自卑，厭學。通過這些活動，他的自信心倍增，融於了快樂的集體生活之中。

三、案例反思：

一、留守兒童並不是天生的行爲習慣不良，不是天生的冷漠無情，他們是缺少成人的正確引導。當他的父母不在身邊的時候，做老師的要衝上去決不能推卸責任，對自己的學生要一視同仁，甚至要付出更多，只要我們不放棄，肯定會有收穫。

二、多元的評價。作爲老師，應該經常給他們創造不同的成功機會，只要他在學習上獲得點滴進步，就對他表揚和獎勵。能轉化一個問題學生，看到他健康茁壯地成長是一件多麼令人高興的事。的確，對於像孫某某這樣經常反覆的留守孩兒更需要老師的關心和幫助，捕捉兒童興趣和行爲的閃光點。

三、抓住興趣愛好。有些留守孩兒雖然孤僻、不善言談，但他們也有自己的興趣愛好，有的愛畫畫，有的愛寫字，有的愛參加體育活動等。如果我們老師能及時地發現他們的愛好，爲他們的興趣發展創造一個良好的環境，幫助他們發展自己的特長。平時多注意他們的行爲表現，發現閃光點，及時給予肯定、表揚

作爲教育工作者，應該特殊對待這一類學生，要有一些特殊的方法，更要是要有耐心，注重教育方法，要注重嚴厲和溫柔並舉，既要做他們的老師，又要像他們的父母，要走進他們的情感世界，引導他們健康快樂地成長。