《農村中國小留守兒童心理問題分析及應對策略研究》課題開題報告

《盤州市農村中國小留守兒童心理問題分析及應對策略研究》課題開題報告

課題組  胡興  胡鵬鵬

課題提出的背景

我們的教育由學校教育、家庭教育和社會教育組成。其中家庭教育是最容易被忽視和弱化的部分。而在人的一生所接受的教育中，家庭教育是長久性教育。家庭教育先於學校教育。並且在學校教育的整個階段內，一般都自始自終伴有家庭教育。而留守兒童的父母外出務工，由於長期親子分離，得不到父母面對面的教育和關愛，使得家庭教育的嚴重缺失。往往會形成孤僻、不合羣、厭學、易衝動等問題，在學習上他（她）們不願意（也沒有機會）張揚個性，成爲教師教育教學“看客”。能力得不到訓練，教育得不到實效。往往是學校幾年工作還不如遊戲機房的幾分鐘。形成了非智力因素的後進生。新課標要求我們的教育必須要面向所有的學生，去關愛每一學生，讓每一個人都能得到應有發展。留守兒童的教育成了值得我們去重視和深思的問題。鑑於此，提出農村中國小留守兒童的個別教育問題研究，目的在於讓這部分留守兒童能樂於學習，生活與學習上都不至於孤獨。學到有價值的知識，提高學生自身的能力，得到不同的發展。

課題實施的意義

農村中國小留守兒童的個別教育問題研究，將依據課程理論，現代教學設計理論，教育心理學。遵循中國小教育的規律，適應兒童身心發展特點，用科學理論指導自己，並將優秀的實踐經驗進行理性的概括，努力建構起改善學生學習方式的理論框架和實踐操作模式。

通過研究，力求讓教師能夠具備先進的課程理念 、教育教學觀念、開放的教學思想、開創適合兒童發展的課堂，形成自己獨具的教學特色，學生能產生樂學的情緒，能從學習活動中獲得愉悅體驗，培養動手實踐、合作探究的意識和能力，提高解決問題的能力，全面提升中國小生學習的品質和水平。

研究對象

本課題研究主要在盤州市的鄉村中國小留守兒童學生中組織實施。

研究的主要內容：

1.農村中國小留守兒童學習現象與發展狀況調查分析

對農村中國小留守兒童學習現象與發展狀況進行調查，主要反映該類學生學習素質與個性心理以及其它素質的差異及其形成原因分析。

2.農村中國小留守兒童發展現狀與實踐研究

在調查分析的基礎上，藉助教育學、心理學等現代教育理論對該類學生的發展實施可行性的研究，並運用與實踐中，嘗試形成可操作性模式。

3. 農村中國小留守兒童素質和活動評價研究。

促進農村中國小留守兒童的發展，應及時的適度的對學生進行評價。此類兒童對待評價感覺敏感，應注重對學生學習過程的評價，重視對學生多維素質的評價，要將檢測和其它的評價放啊有機地結合起來，全面描述學生髮展的狀況，有效促進學生的自主發展。

主要選擇以下三個方面進行重點研究：

（1）建立留守兒童成長記錄袋，並進行跟蹤評價的研究。

（2）建立合適的學習小組，將他們融入進集體學習生活中去。

（3）課間活動與放學後學生情況的調查研究。

課題研究的主要方法：

1. 跟蹤研究法：在教育過程中採取一對一的跟蹤研究，運用必要又合乎教育情理的控制方法，適時的記錄每一個有效的數據。探索教育的因果規律，以點到面，層層推開。按階段制定計劃，做好記錄，完成總結，並及時撰寫體會，總結成果。

2. 文獻資料法：利用各種渠道合理的蒐集與運用各種文獻和資料，進行信息的分析與研究，可達到準確地界定課題研究的價值性、可行性及關鍵概念的內涵與外涵，並及時的制定相應研究目標與實施方案等。

3. 行動研究法：教師按照計劃、行動、觀察和反思的順序，創造性地運用自己已經選擇的、有針對性地教育理論，解決具體教育教學問題，改善教育教學工作，並對實踐的結果做出總結和反思。

4.經驗總結法：是對教育實踐活動中所積累起來的教育經驗進行歸納與分析，使之系統化、理論化。是自己或其他老師教育實踐中的直接感受，實踐性強、簡便實用。由感性認識轉化爲理性認識，並且及時通過論文、案例等形式將研究中的經驗、心得、理論與實踐結合總結出來，歸納提煉。

課題研究的實施步驟及時間安排：

課題研究時間：2017年9月——2019年4月

第一階段；初步開展階段2017年9月——2018年1月

1. 研究課題前期準備；

2. 擬定課題研究方案；

3. 確定跟蹤研究的對象。

第二階段：重點研究階段2018年3月——2018年12月

1. 進行具體實施課題的研究；

2. 不定期舉行問卷調查，深入瞭解留守兒童教育發展狀況；

3. 開展留守兒童教育教學評價活動，探索教育與發展的操作方式；

4. 積累研究資料，總結階段性成果，完成階段性研究報告；

5. 撰寫案例和論文，展示優秀顆粒、優秀教學設計和優秀論文。

第三階段：總結成果階段2019年2月——201年4月

1. 撰寫課題研究報告和結題報告

2. 接受課題鑑定組的評估鑑定。

研究成果展示：

1. 課題實施方案

2. 優秀教學案例，教學設計、論文集

3. 學生學習日記、週記，小論文展示

4. 課題研究專題報告和課題實驗報告

5. 課題實驗經驗材料彙編

6. 建立農村中國小留守兒童教育問題研究QQ羣。

課題研究的保證措施：

1.完成課題研究任務的條件分析

（1）課題組成員的研究能力。課題組核心成員都是從事一線教學的骨幹力量，大多具備本科及以上學歷。教育教學經驗豐富，教科研能力強，朝氣蓬勃並積極投身於各種教改實踐，科研氛圍濃厚。

（2）課題研究經驗豐富。課題主研人員均是市、縣教育骨幹，具有很好的科研經驗。

（3）區位優勢明顯。我校處於縣城周邊。外出務工人員衆多，留守兒童數量較大，研究工作的典型性較爲明顯，工作開展的可行性較強。

2.研究的保障措施

（1）教師的常規教學爲載體，以課堂教學爲行動保證，把“教”和“研”結合，採取邊研究、邊實驗、邊總結的研究方式，在實際教學工作中形成農村中國小留守兒童的個別教育問題的可操作性方式，並且在探索、驗證的過程中不斷修改，完善。

(2)加強組織領導。組織相關人員圍繞本課題積極開展前期準備工作，包括文獻蒐集工作、調研工作等。

(3)加大校本培訓力度。調動廣大教師的參與意識，努力提高參與研究的教師的素質。

(4)建立健全研究制度，定時間、定地點、定內容，保證研究落到實處。

【參考文獻】

《留守兒童的教育問題》 寶林鎮 、鄧媛

《關注留守兒童的教育問題》作者：劉麗麗

《“留守兒童”教育問題的思考》（《環球時報》）；

《農村留守兒童教育問題研究》作者:青永紅 、周林；

《留守兒童教育問題之探究》（《現代交際》2011年01期 ）

《淺談農村留守兒童問題——基於隔代教育對其的影響》作者：李雯婷，載《四川 教育學院學報》

《我國留守兒童狀況研究》.作者：段成榮、周福林

《留守兒童和流動兒童成長環境的缺失與重構》作者：吳帆、楊偉偉

《農村留守兒童教育現狀的思考》載於《唐山師範學院學報》

課題開題論證專家組論證結論：

課題立足於學校實際選題具有研究價值；課題研究目標明確. 旨在通過研究瞭解留守兒童；課題研究內容具體,方法得當；課題研究目標明確，計劃全面；課題研究預期成果多樣化。

建議課題組應進一步修改並完善開題報告，定期組織開展研討會，合理分工，展開課題研究並定期交流研究心得與成果，還要根據時間順序分階段對研究過程性材料及佐證材料進行歸檔與整理。

專家組一致同意本課題按開題報告進行研究。

2017年 9月 12日

參

加

開

題

論

證

專

家

名

單

序號

姓  名

專業技術職稱

工   作   單  位

專家簽名