《農村中國小留守兒童心理問題分析及對應策略研究》 課題結題報告

《盤州市農村中國小留守兒童心理問題分析及對應策略研究》                      課題結題報告

課題組胡興 胡鵬鵬

[課題簡介]

一、課題研究的背景

1.關注留守兒童的心理健康問題是時代的要求。

隨着城鎮化步伐的加快，在我國廣大農村，進城打工已成爲農民獲取經濟來源的主要方式，尤其近幾年，進城打工的農民數量越來越多，這種“背井離鄉尋富路，離田離土求發展”的狀況，致使社會上形成了一羣不能完全享受父母關愛、家庭溫暖的特殊羣體——“留守兒童”。據統計，我國1.2億農民常年外出務工經商,或到外地打工掙錢。由此產生近2000萬少年兒童留守家中，其中14週歲以下的佔86.5％,按全國3.6億兒童來計算,每18個孩子就有一人不能與父母共同生活,而且這個數字逐年在增長。這部分“留守兒童”由於長時間家庭教育相對缺失，他們的心理和人格的表現都明顯有別於有正常家庭教育的孩子，這些孩子有的逃學、曠課、不交作業、說謊，沾染打架等不良習氣；還有的孩子因第二監護人管理不當而離家出走，甚至被拐賣。“留守兒童”現象成了一個新的社會話題，特別是能否保證留守兒童的健康心理已成爲討論的熱點。

2.關注留守兒童心理健康是社會發展必然的趨勢。

父母在外打工的“留守兒童”，由於遠離父母，缺少家庭溫暖，面對複雜的社會，身心健康成長尤其令人擔憂。由於長期缺少父母的關愛，他們有心事無處訴說，只能用自己稚嫩的雙肩扛下所有問題，很容易形成精神或人格障礙。“留守兒童”就像鄉村的小草一樣，在複雜的社會環境中自生自長着。如何教育好這些“留守兒童”，使他們健康成長，已成爲一個不容忽視的社會問題。

3.關注留守兒童心理健康狀況是擺在學校面前的嚴峻課題。

對這一特殊羣體的成長，教育已成爲家庭、學校、社會共同關注的問題。如果沒有一個健康和諧的優良環境，勢必影響他們的每一步成長，只有創造優良的環境，纔會讓他們在健康和諧的環境中茁壯成長。“留守兒童”由爺爺、奶奶或其他親戚朋友看管，給家庭教育、學校教育以及青少年健康成長都帶來了很多問題，如何解決這些問題已迫在眉捷。爲教育這些“留守兒童”尋求策略措施，我們選出了《盤州市農村中國小留守兒童心理問題分析及對應策略》課題。

二、課題立項情況

本課題在2017年3月底選題後，成立課題研究小組，經過設計論證，先後報層層主管部門審批，於2017年8月中旬得到六盤水市基礎教育教學課題評審委員會批准立項。

三、課題組成員詳細情況一覽表

四、課題研究時間表

【內容摘要】

“留守兒童”就是父母長期外出孩子留守在家由祖輩或親友監護的兒童。留守兒童常出現情感缺失、心理偏差、行爲失當、學業失控等現象。留守兒童的學習和人格的表現都明顯有別於有正常家庭教育的孩子。不少人誤入歧途，這些孩子逃學、曠課、不交作業。 同時，留守兒童在“家”騙第二監護人，在學校騙老師，沾染打架、賭博、酗酒等不良習氣；致使心理健康問題越來越容易走極端。 留守兒童由於長期缺乏父母的體貼照顧，出現害羞、內向、孤獨的心理傾向。不願意與別人交往，害怕與人合作交流等。 本課題正是基於此提出研究農村留守兒童心理健康問題，培養留守兒童心理健康和健全的人格，以使他們形成正確的學習方法，從而逐步完善自己的心理健康和能力。教育留守兒童已引起社會各界的高度重視。爲此，課題組成員從盤州市一些中國小選取留守學生近400餘名，通過調查、訪談等多種方法，專門研究留守學生的學習、交往、偏執、逆反、虛榮、羞怯等心理問題及生活狀況。通過探索研究後，我們建議從政府、學校、家庭和社會四個方面來解決留守兒童的教育問題，從而使他們的身體和身心健康都得到快樂成長。課題組經過近兩年的研究，先後編寫了盤州市校本系列教材《農村中國小心理健康教育輔導讀本》，編印成書作教育系統內部資料贈送盤州市境內學校使用。也寫出了各種心理特點的研究報告如：《對留守兒童羞怯心理的研究報告》、《對留守兒童孤獨感的研究報告》、《對留守兒童的學習心理的研究報告》、《對留守兒童的交際心理的研究報告》、《對留守兒童的逆反心理的研究報告》、《對留守兒童的虛榮心理的研究報告》均被我校心理諮詢室收存和心理健康教育課培訓使用，同時也被一些相關學校引用。

【關鍵詞】盤州市中國小；留守兒童；心裏現狀分析；應對策略

一、 課題研究的意義

隨着我國社會、政治、經濟的快速發展，越來越多的青壯年走入城市，農村留守兒童會越來越多，留守兒童的問題會越來越大。留守兒童心理健康狀況的研究越來越引起人們的關注。但對於這類問題的研究只是停留在理論層面，還缺乏系統性的內容和可操作性較強的做法，本課題正是基於此，從農村留守兒童的實際出發,促進學校教育教學質量的提高，以一線教師的親身經歷，全面瞭解農村留守兒童心理健康問題的現狀，挖掘造成留守兒童心理健康問題的成因，制定培養留守兒童心理健康的措施，並在此基礎上形成一套值得推廣的行之有效的策略，爲解決農村留守兒童心理健康問題試圖尋找一個突破口。使留守兒童父母安心務工，還可以積累一些留守兒童的教育經驗。同時，通過關心愛護，使其留守兒童能在學習成績和心理健康等方面都有明顯的好轉，表現爲思想品德、行爲習慣持續好轉，心裏素質明顯增強，學業成績穩步上升；自我教育、自我控制力、自理能力都不段增強，身心健康不斷髮展，綜合成績呈上升趨勢。

二、國內外同類課題研究綜述

目前，社會各界人士已對留守兒童作了大量的研究。近年來有關留守兒童研究報告不斷出現, 打開電腦搜索“留守兒童”就能搜索很多關於留守兒童的研究和各地出臺的有關關心留守兒童的政策。

1.國內研究現狀：自20世紀90年代，留守兒童進入大衆的視野，其概念隨着社會進步而嬗變。留守兒童作爲農民工的衍生羣體，其關注度從社會的邊緣走向焦點。研究者從不同視角對留守兒童的心理、體質、學業、社會性等方面展開了大量的研究，積累了豐富的成果，但結論大相徑庭。留守兒童將長期存在，教育關愛工作任重道遠，須避免留守兒童個體標籤化，做好頂層設計，整合多方資源，建立長效工作機制，彌補家庭教育缺失，促進留守兒童健康成長。

2.國外研究現狀 ：留守兒童問題是一個全球性的問題。世界範圍內受父母移民影響的留守兒童數量巨大。國外留守兒童的研究內容主要涉及留守兒童的規模，以及移民對留守兒童的日常生活、教育、醫療和健康、心理和行爲等方面的影響。研究者不僅描述了留守兒童各方面的發展狀況，而且對移民影響留守兒童發展的機制和過程也比較感興趣，提出了一系列中介和調節因素。從研究內容上看，國外對留守兒童研究的主要內容是留守兒童的規模以及移民對留守兒童的日常生活、教育、醫療和健康、心理和行爲等方面的影響。

黨和政府對留守兒童的教育比較關注，各地紛紛開展留守兒童教育的研究。農村留守兒童一般問題的研究已經啓動，中央教科所、江蘇、河南，以及重慶市的個別專家學者，對農村留守兒童的一般問題進行了研究。王宗飛《任性冷漠內向孤獨 “留守孩子”令人擔憂》探究了留守兒童在生理上與心理上的需要得不到滿足，產生消極情緒。黃應聖、劉桂平在2004年的研究中，也認爲留守兒童在道德品質方面存在一些問題，遲希新在2006年的研究中也道出了留守兒童在道德觀念、道德情感、道德人格以及道德行爲等方面的偏差……這些研究，重點探討了農村留守兒童的基本情況和他們面臨的嚴重困難和問題，在呼籲社會各界積極關愛農村留守兒童方面產生了較大影響。但這些對留守兒童的教育問題及其解決的專項研究還遠遠不夠，也存在着一些不足。

    他人的研究表明留守兒童目前存在的較爲普遍的心理問題有：情緒消極，孤僻任性、自私冷漠、暴躁、極端的性格。等特徵，產生了叛逆、厭世情緒。

三、研究的目標、內容及研究方法

（一）課題研究的目標

1、通過調查研究，深入瞭解盤州市“留守兒童”主要存在的心理問題。

2、在留守兒童心理問題方面找到一些有效的措施，糾正、排除、防止學校“留守兒童”出現心理、行爲的偏差。

3、對盤州市“留守兒童”的各種個性心理品質進行培養，促進學生整體素質的提高以及健康人格的形成。

4、通過研究，提高教師的素質，初步培養教師具有從事心理教育、教學研究的能力，促進教師專業化成長。

（二）研究內容

1、盤州市中國小留守兒童的主要心裏現象分析

a、盤州市中國小留守兒童學習心理現象

b、盤州市中國小留守兒童逆反心理現象

c、盤州市中國小留守兒童交際心理現象

d、盤州市中國小留守兒童虛榮心理現象

e、盤州市中國小留守兒童偏執心理現象

f、盤州市中國小留守兒童羞怯心理現象

g、盤州市中國小留守兒童孤獨心理現象

h、盤州市中國小留守兒童常見異常行爲

2、對盤州市中國小留守兒童的教育對策及建議

    （三）研究方法

1、 抽樣調查法：採用問卷形式，調查盤州市部分中國小學生主要心裏現象。

2、行動研究法：結合盤州市部分中國小教學和發展的需要，根據研究的過程，分階段收集和整理研究資料，及時調整和完善研究步驟、具體研究策略。

3、 個別談話法：對個別存在心理問題的留守兒童訪談，分析存在問題、問題成因和解決方法。

4、 教育文獻法：查閱有關留守兒童教育的文獻，明確研究的目標，分析研究中涉及的有關變量。

 四、課題研究的步驟

（一）研究的準備階段（2017年9月——2018年1月）

     完成區域內中國小留守兒童心理問題現象的調查，提取數據，對中國小學生中留守兒童心理問題現象進行分類。做好課題的研究準備工作開展開題論證，設計研究方案以及設計調查問卷等。

（二）研究的實施階段（2018年3月—2018年12月）

1、 主要按計劃、步驟進行課題研究。

2、 以問卷調查的形式，調查盤州市部分中國小留守兒童的心理健康現象。

3、 根據調查結果統計，分析盤州市部分中國小留守兒童的心理健康現象。

4、 根據留守兒童中存在的心理問題，進行個別訪談和社會調查，分析心理問題的成因，研究轉變策略。

5、 對存在各種心理問題的留守兒童進行個別輔導，設計合理的教育方案。

（三）研究的總結階段（2019年2月——2019年4月）

       整理材料，總結經驗，推廣研究成果，寫好課題結題報告。

五、課題研究成果

（一）調查結果統計

課題組通過對盤州市八個中國小約400餘人留守兒童的各種心理進行了問卷調查  （結果詳見各種心理問卷調查統計報告），主要數據體現在以下幾方面：

有心理問題的留守兒童佔89%，沒有的佔11%，其中：

（1）認爲交際心理有困難的佔20%，一般的佔65%，沒有困難的佔15%;

（2）認爲學習心理有困難的佔30%，一般的佔70%，沒有困難的佔10%;

 (3)有逆反心理的佔40%，一般的佔50%，沒有的佔10%；

（4）有偏執心理的佔30%，一般的佔60%，沒有的佔10%；

（5）有羞怯心理的佔45%，一般的佔40%，沒有的佔15%；

（7）有虛榮心理的佔50%，一般的佔30%，沒有的佔20%；

（8）有常見異常心理行爲的佔40%，一般的佔25%，沒有的佔35%；

  （二）調查數據分析

從第一個問題可看出：這些留守孩子在交際心理方面有問題的不是很多，一般地佔多數，也必須引起高度重視。

從第二個問題可看出：這些留守孩子學習心理困難的也不太多，有80%的孩子認爲自己的學習成績還行的。

從第三個問題可看出：由於他們的父母不在家，更不可能時時刻刻在自己身邊，很需要幫助和指導他們，以減少出現的逆反心理。

   從第四個問題可看出：留守兒童偏執心理還是較多，很需要我們採取合理措施去調適；

   從第五個問題可看出：這些留守兒童羞怯心理人數不算少，很需要我們採取引導措施；

   從第六個問題可看出：留守兒童虛榮心理還是挺嚴重的，需要我們下大力氣的。

    從第七個問題可看出：有常見異常心理行爲的也很多，很需要採取合理措施去調適，

（三）課題研究成果

1、課題組長鬍興擔任主編，帶領課題組成員經過近六個月的時間，編寫了盤縣校本系列教材《農村中國小心理健康教育輔導讀本》，在課題實施學校推廣試用，得到了廣大師生的讚譽，爲我們課題研究成功奠定了堅實的理論基礎。

2、課題組長鬍興設計製作的課件和撰寫的論文《農村中國小留守兒童心理健康問題研究》、《青少年心理健康教育》、《愛心架起友誼橋-----心理健康教育說課稿》分別獲得《中國教育學刊》舉辦的“全國優秀多媒體教學課件評選大賽”一等獎、二等獎及“中國教育實踐與研究論壇”徵文評比大獎賽二等獎。爲課題研究成果得到了推廣。

3、自課題實施以來，課題組長鬍興爲盤州市英武鎮中國小教師和學生培訓了五期有關心理健康教育的專題：《農村中國小留守兒童心理健康問題研究》、《青少年心理健康教育》、《變態心理學與健康心理學知識》、《英武鄉中學青春期性健康教育二級培訓》、《青春期心理健康教育專題講座----男女生交往》。

     4、課題組成員何梅所做的課件《農村留守兒童教育問題的社會化分析》、教研論文《淺談留守兒童普遍存在的問題》在盤州市紅果片區國小得到了推廣。

    5、課題組成員對各種心理問題進行分析探討，寫出了各類心理問題的研究報告。其中：

（1）課題組組長鬍興做出了中國小留守兒童“偏執心理”、“交際心理”和“常見異常行爲”的研究報告。

（2）課題組成員胡瑋做出了中國小留守兒童“學習心理”的研究報告。

（3）課題組成員胡鵬鵬做出了中國小留守兒童“虛榮心理”的研究報告。

（4）課題組成員支成賢做出了中國小留守兒童“逆反心理”的研究報告。

（5）課題組成員何梅做出了中國小留守兒童“羞怯心理”的研究報告。

(6)課題組成員向克做出了中國小留守兒童“孤獨感”的研究報告。

【實踐成效分析】

1.通過農村國小階段留守兒童心理健康研究，瞭解當前我校留守兒童心理健康的現狀。

2.通過農村國小留守兒童心理健康研究，根據所獲數據資料，分析造成當前留守兒童心理健康異常的各種因素。

3.通過農村國小留守兒童心理健康研究，指出學校、家庭教育中存在的不合理的教育方式。

4.通過農村國小留守兒童心理健康研究，探究合適的解決策略。

5.通過農村國小留守兒童心理健康研究，進行科學的對比實驗和總結。

【研究體會】

如何解決留守兒童的學習及心理健康問題則需要政府、家長、學校及社會人士的共同努力。以下是我們課題組研究實踐後的幾點總結與建議：

 1、政府方面

就社會政府而言，應該給予留守兒童更高的重視。留守兒童出現的根本原因是，教育體制不完善，家長收入並不高難以承受高昂的擇校費。所以，政府在解決留守兒童的問題上一方面可以通過建立更多的農民工子弟學校，降低入學門檻，方便家長攜帶孩子去打工。農民工將子女留守而不選擇舉家遷移，與農民工子女進城就學難有直接聯繫。由於戶籍所造成的二元體制，農民工子女在城市公辦學校入學要繳納高昂的“借讀費”，這成爲農民工子女不能隨遷的一大障礙。農民工爲城市建設做出了巨大貢獻，應當分享經濟發展的成果，享受到公共財政的陽光。流入地政府要努力改善農民工子女的就學條件，進一步落實進城農民工子女教育政策。同時，在公辦學校資源有限的情況下，特別要把農民工子弟學校辦好，加大對農民工子弟學校的扶持力度，降低農民工子女上學、受教育的成本，使留守的孩子能夠生活在父母身邊，共享城市文明。

另一方面，政府可以通過鼓勵外出務工的農民在家鄉創業，在相對落後鄉鎮、農村發展更多的產業，爲農民在當地提供更多的就業機會。此外，還應加大對弱勢羣體的財力扶持、制度傾斜、生活保障，在“先天不足”的情況下儘量確保“後天平等”。

2、學校方面

學校是“留守兒童”學習的主要場所，也是對“留守兒童”教育的主要部門。心理學家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是懇求別人對自己的關懷。”學校對他們要倍加關注和關心,每一位教師要有一顆愛生如子的愛心，有計劃的做好家校聯繫工作，有針對性的進行家訪，讓學生從老師那裏得到父愛和母愛，得到大家庭的溫暖，做到對每一位“留守兒童”的心理變化、學習情況等方面瞭如指掌，積極組織他們開展各種有意義的活動。通過科學合理的教育，有效彌補“留守兒童”的缺失。作爲學校和教育部門，關心和教育好“留守兒童”責無旁貸，責任重大。通過課題組的研究實踐，現將一些不成熟的經驗與大家交流。

一要調查摸底，分類管理。組織全體老師，對留守學生進行全面的家訪，作好記錄，建立檔案，並制定分類輔導關愛的方案，使學校的教育管理有的放矢。在調查中，我們發現留定兒童的家庭主要在以下四種情況：①家庭困難，父母迫於生活雙雙外出打工；②父母一方不在本地，爲團聚而外出務工：③家庭寬裕，父母爲生活自由而外出務工；④父母感情不和，一方外出務工。針對這四種種情況，我們對家庭經濟困難的留守兒童，通過各種渠道在經濟上給予幫助，化解他們因家庭困難而引起的自卑和苦悶。對家庭寬裕的家庭的，重點促使其父母加強與孩子的交流和關愛。對於父母感情不好，性格古怪、脾氣暴躁，逆反心強、問題較多的孩子，進行重點跟蹤，特別呵護和關愛。

二要制定實施方案，完善工作制度。學校在認真調查的基礎上，結合當地實際和學校“留守兒童”實際情況，制定學校關愛“留守兒童”實施方案，統籌安排各項工作，積極開展有關活動；建立關愛“留守兒童”工作定期檢查制度、結對幫扶制度、熱線交流制度、心理諮詢制度等，把關愛工作落到實處，使關愛農村“留守兒童”工作經常化、社會化、制度化，形成長效工作機制；加大“關愛工程”實施檢查力度，定期、不定期的對學校活動開展情況進行專項檢查，促進、推動關愛工程長效、持久深入地開展。

三要搭建交流平臺，增強心靈溝通。根據留守兒童身心發展的需要，我校課題組成員則組織本校部分留守兒童與浙江大學“１＋１愛心工程”結對子的活動，目的也是爲了改善留守兒童“有苦無人訴”的狀況。愛心工程以大學生牽手留守兒童爲中心，讓孩子們找到一名“知心姐姐”或“知心哥哥”。組織留守兒童與大學生志願者之間以書信進行交流，因爲對於老師，孩子們有警戒，有些不大願意說出心裏的真心話，但對於知心哥哥或者姐姐，他們的內心就沒有什麼顧慮，更加願意傾訴自己內心最真實的想法。這種讓社會人士參與到改善留守兒童現狀的機制或模式還是很有意義的。如果此類活動得到推廣，留守兒童存在的種種問題就可以得到一定程度地解決。

四要加大硬件投入，搞好寄宿制建設。學校要積極創造條件努力建好寄宿制學校，優先安排“留守兒童”住宿，加強內部管理，認真安排好“留守兒童”的安全、學習、生活等問題，使其與其他孩子一樣健康、快樂的成長，解決“留守兒童”家庭的後顧之憂。留守兒童在學校寄宿有很多好處，可以促進留守兒童的學習、可以避免留守兒童受外界不良風氣的影響，可以促進留守兒童與教師及同齡兒童之間的關係和諧、親密溝通。

五要關注特殊羣體，進行個別輔導。作爲教育工作者，我們肩上肩負着教書育人的重要職責，對於個別特殊的留守兒童，在他們身上我們需要花費更多的時間和精力。

六要經常溝通家長，家校互動。學校可以開闢一個親情專線或互動專線，雖然現在幾乎家家戶戶都有了電話，但是，家長因爲工作問題常常會忘記給家裏打電話。所以，學校可以開闢一個親情專線或互動專線，讓留守兒童每週打1～2次電話給家長，同時讓老師與家長經常保持聯繫，彙報留守兒童學習和生活情況。通過交流，努力與他們在教育孩子的問題上取得共識，讓學校教育和家庭教育形成合力，共同關心和幫助孩子成長。

七要提高教育人員的素質。除了在教學方面提高要求外，教育工作者在對兒童心理等方面的知識也要儘量充實。這樣更有利於教師在與留守兒童的溝通中及早發現存在的問題，有效預防留守兒童形成的極端思想或做出的極端行爲。

八要學校和班級要經常開展一些有意義的活動。各種文藝活動和公益活動的開展，讓留守學生的心靈得到淨化，在活動中忘記的是煩惱，得到的是快樂。通過活動增強與同學相處的感情，培養他們的團隊精神，體會助人爲樂的幸福，同時在活動中培養他們各方面的能力，提高他們的自信心和自尊心。

3、家庭方面

就家長而言，在做出外出打工而留下孩子的選擇時，應該充分認識其中的利弊。雖然，父母在外地打工距離孩子很遠，但是，現在通訊技術越來越發達。家長應該充分利用這些通訊工具及時與留守兒童、留守兒童的代養人、留守兒童的老師保持聯繫，更多地與留守兒童深入談心，走進他們的內心世界，瞭解他們的困惑，解決他們心中的困擾，減少隔閡，更好地理解和關心留守兒童。家長絕對不可以因爲留守兒童成績落後而一味指責其不用功學習，而應該儘量幫助他們利用假期及時地彌補空缺、跟上進度。

我們想強調的是，父母不只是孩子衣食住行上的支持者，更是孩子精神上的寄託者。每個孩子都希望在碰到困難的時候可以有母親溫馨的話語來安慰，可以有父親寬厚的肩膀作爲依靠，從而幫自己正確面對並戰勝挫折。所以，我們需要爲留守兒童的父母敲醒警鐘！你們可以少加幾個班，可以少賺一點錢，可以不用給孩子買什麼高檔的禮物，但是，一定要記得經常打電話跟孩子聊聊天，一定要記得在孩子生日的時候，煮一碗麪或買一塊蛋糕，道一句生日快樂。

4、社會方面

留守兒童的問題已經不只是農村或者農民工的問題了，隨着留守兒童數量的擴大，留守兒童的問題已經是整個國家和社會的問題。所以，在這裏我們呼籲更多的社會人士伸出熱情的雙手，形成愛的暖流，溫暖每一位需要幫助的留守兒童。

兒童是祖國的未來，留守兒童更需要我們呵護的花朵。從以上這些愛心人士的言語中，我們能感受到社會從來不缺少愛心，我們相信，在社會大家庭的溫暖下，會有越來越多的留守兒童綻放笑容。

【研究收穫】

對於本課題的研究，我們課題組成員在這一年多的時間裏做了大量的工作，在理論上進行了一些探索，並積累了較豐富的實踐材料，也比較摸清了盤州市留守兒童的主要心裏現象，我們也根據實際情況探索研究了一系列教育措施。對於個別留守兒童的教育，通過我們課題組的努力也取得了不錯的成果。但是農村留守兒童隊伍龐大，加上學校各種條件有限，以至於不可能做到面面俱到。當然，我們會努力漸漸擴大我們的隊伍，更不會因爲課題的結束而停止研究。我們將繼續關注留守學生的學習、教育問題，真正將對留守學生的教育落到實處。爲他們做點什麼，給他們關愛，解決他們成長中遇到的困難，爲他們提供必要的幫助，給他們以學習等各方面的指導，使他們健康快樂的成長。

【參考文獻】：

[1] 廖繼昌、韋琨：農村留守兒童教育現狀、對策及建議》，廣西教育，2008年25期 .

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[3]徐松竹：《爲留守兒童撐起親情藍天》，中國社會保障，2007年11期.

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