我的育人小故事之《賞識,小朋友信心的源泉》
我的育人小故事之《賞識,小朋友信心的源泉》
很高興能有這樣一個機會,和大家分享我的教育故事。每朵花都是美麗的,每一個小朋友都有閃光點,沒有賞識就沒有教育!作爲教育工作者,應該擁有一雙發現美的眼睛,去挖掘小朋友的潛能,特別是對那些學習基礎差,紀律鬆散的同學,更要努力發現他們身上的閃光點,並把這些閃光點放大,讓每個同學都有展示自身才氣的機會,讓每個同學都在成績感中獲得自信。所以,我的育人故事主題是《賞識,小朋友信心的源泉》。
前不久我上了這樣一節音樂課。那是四年級某班的音樂課,師生互相問過好後,小朋友們坐了下來。我掃視了一下全班,發現一個叫張俊(化名)的小朋友兩眼空洞,神思似乎飛去了遠方。這個同學學習和紀律都不太好,班主任說起他來就頭疼,說他語、數、英三科成果加起來還不夠一百分,也因爲這樣,所以沒有人願意跟他玩。看着他那張發呆的臉,我不由得想,他應該很不快樂吧,現在的獨生子女其實很孤獨,很渴求友誼和平等的尊重。我決心拉他一把。
回過神的時候,我微笑着說:“今天老師要褒揚你們,排隊進課室的時候特別恬靜,坐也坐得特別端正,你們看看,張俊同學坐得多好呀!”同學們的眼光刷的一下都集中在張俊身上了,他有點慌神,腰條件反射地挺得更直了,我對他翹了翹大拇指,他有點不好意思地笑了笑。
那一節課上的是舒伯特的《搖籃曲》。我先放了一段絃樂版的《搖籃曲》,讓同學邊聽邊想象:“在音樂中你聽到了什麼,看到什麼?”放音樂的時候我注意看了一下張俊,發現他的眼睛撲閃撲閃的,似乎在邊聽邊考慮。放完音樂之後,讓我意想不到的事情發生了,張俊第一個舉起了手。我讓他起來回答問題,老實說我對他的回答不抱有太大的期望。他站起來結結巴巴地說:“剛。。。剛開頭的地方有。。有湖水的波紋,然後。。。然後風,風是輕輕的,天上還飄着幾朵白雲”我驚異地看着他,課室裏鴉雀無聲,同學們也想不到這麼美的句子居然是出自張俊同學的口中。這首樂曲的開頭3432121,旋律線就是小波浪線,而在器樂曲的中間局部,小提琴在上方拉出了飄逸的高音,不正像天上的白雲嘛!我有點激動地說:“你能不能把你想象的畫到黑板上?”他點點頭,走到黑板前畫起畫來,畫波浪線的時候他還特別選了藍色的粉筆,不一會,湖水,白雲都畫出來了。我在旁邊提示他,你覺得剛纔音樂表示的是夜晚還是白晝?他想了想,又畫了一彎月亮。“他畫得美嗎?”我大聲問小朋友們,全班異口同聲地說“美!”我帶頭給張俊鼓掌起來,他在全班的掌聲中滿臉歡欣地坐下來。我接着問小朋友:“小嬰幼兒就在這樣美的環境中睡覺覺,舒服嗎?假如我們在旁邊,我們說話或者唱歌應該怎麼去做?“應該輕輕地說話輕輕地唱”。張俊沒等大家回答就立刻搶着說,我讚許地對他點點頭。
在接下來的上課過程中,張俊多次舉手,雖然他的回答並不是每一次都正確,但我卻從他的眼睛裏看到了主動和自信,而那雙剛纔還失去光彩的眼睛,此刻充溢了靈氣。
下課的時候我對小朋友們說:“今天老師特別高興,因爲我發現了咱們班有個同學原來是很有音樂想象力的,你們說是誰呀?”大家都指着張俊。我微笑着地看着他說:“你今天表示很棒,繼續加油哦!”張俊臉都紅了,聽音樂離開課室的時候,我看到他是連蹦帶跳地跑出去的。
下課後我感慨萬千,自身不過是很輕鬆地褒揚了幾句,就讓張俊從冬眠狀態一下子感受到欣欣向榮的春天。而他也讓我懂得,在音樂課堂教學中,老師一個讚許的眼神,一句鼓勵、誇獎的話語,對於同學來講,都是莫大的鼓勵,能自然激發同學的音樂表示慾望和參與音樂活動的積極性。要知道,好小朋友是誇出來的。
我記得著名的教育家陶行知先生說過“你的教鞭下有瓦特;你的冷眼裏有牛頓;你的譏笑中有愛迪生。”他只用幾把糖幾句話,就感化了一個打架的小朋友,讓他痛哭流涕地認識到自身的錯誤。而周弘,中國一位普通的爸爸,把雙耳全聾的孩子培養成中國式的海倫.凱勒,讓她成爲了中國第一位少年聾人大同學,留美碩士。他勝利靠的是什麼?就是通過賞識教育!我知道,在以後的音樂課裏,張俊可能還會神遊太虛,教育不是一時半刻就可以勝利,它是一個長期積累的過程,路何其慢慢兮,但我會時刻提醒自身,愛小朋友,賞識小朋友。因爲賞識教育,就是愛的教育,它是小朋友學習的動力,它信心的源泉。
最後,我引用周弘先生的一段話結束我的演講:每一個小朋友,都有自身的獨立人格,有自身的生命權,我們要懂得尊重;每一個小朋友,都有巨大的不可估量的發展潛力,我們要懂得信任;每一個小朋友,都有自身的獨特個性,有與衆不同之處,我們要懂得理解;每一個小朋友,都有優點、閃光點,我們要懂得熱情激勵;每一個小朋友都有短處,都有缺點,我們要懂得耐心和寬容;每一個小朋友都免不了會犯錯誤,我們要懂得友情提醒。
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