《青蛙賣泥塘》評課稿2篇

《青蛙賣泥塘》評課稿1

1.讀寫結合，把握低年段教學重難點

在本篇課文的教學中，老師將隨文識字貫穿在教學中，符合低年級學生的興趣及心理，關注學生的識字寫字教學。

2.品讀詞語，感悟朗讀。

本課教學中教師注重學生的朗讀指導，通過品讀詞語理解文本，感受小青蛙的心理感受，以讀定教。如小青蛙第一次賣泥塘：青蛙想要是在泥塘周圍種些草，就能賣出去了。從“就能”一次，體會到小青蛙特別想把泥塘賣出去，從而讀出青蛙迫切賣泥塘的感受。

3.圖文對照，讓課堂教學充滿童趣，幫助孩子理解課文。

本課教材中有很多活潑有趣的插圖，學生可以藉助插圖使抽象的文字具體化，例如“多好的地方！”孩子邊讀文字邊看畫面，青青的草、紅紅的花、平整的道路，孩子們真切感受泥塘變成了一個愜意舒適的好去處，學生自然理解“爲什麼青蛙最後不賣泥塘了。”讓孩子們在充滿童趣的插圖中理解語言文字，豐富畫面感。

4.深入文本，抓住關鍵點進行語言訓練

本課教學注重學生的想象及語言能力的培養。例如在本課中，關注到了老牛和野鴨的說話方式上的共同特點，發現兩者在說話的時候都是先說優點再說缺點，中間通過轉折關聯詞“不過”“就是” 進行連接。並出示小兔、蝴蝶、小鳥、小狐狸讓學生遷移運用，想象說話。再比如仿照第11自然段，向同學推薦一樣東西，可以誇誇優點，用上感嘆句。讓學生在愉快的文本學習中潛移默化地鍛鍊了思維及語言能力。

《青蛙賣泥塘》評課稿2

南關國小  周臘娟

張老師這節課適合低年級學生的年齡特點，教師儀態大方、富有親和力。課堂生動形象，氣氛自然活潑，學生積極參與，教師教得輕鬆、學生學得愉快。

張老師開課時，引導學生圍繞課題質疑，鼓勵學生大膽猜想，有效地培養學生求證思維能力，發散思維能力和語言概括能力。

學習課文時，讓學生在質疑和猜想的基礎上，結合拼音讀通課文，畫出寫青蛙是怎樣吆喝賣泥塘的？吸引了哪些小動物？引導學生在自讀的基礎上，弄清哪些小動物想買沒買的原因？青蛙聽了小動物的話後是怎樣想的，又是怎樣做的。教學這一部分時，不斷創設情境，有效的聯繫生活實際。講一講、想一想。最後把“綠草如茵的泥塘”和“爛泥塘”展開對比，滲透美好的環境，要靠勞動來創造這一“德育”教育。

在品讀課文時，抓重點詞、動詞、重點句有效地運用課件，整合資源。課件製作精美實用，爲孩子提供直觀的感知途徑。

最後，張老師採用以文帶文的教學策略，拓展文章《小猴買衣服》一文，與教材是同一體裁，一脈相承，是教材的補充和延伸。能夠使學生掌握更多的閱讀技巧，能拓寬學生的知識面，激發閱讀興趣。

總之，張老師的這節課，設計新穎合理，值得我們學習和借鑑。