賞識評價的魅力--我的教學故事

賞識評價的魅力--我的教學故事

江蘇省大豐中等專業學校　施　暢

故事背景：

教育藝術的實質應該在於喚醒、激勵和鼓舞學生，這也是我從教二十多年來的切身體會。這麼多年來儘管所教的學生對上大學有着強烈的渴求（一直擔任對口單招的教學工作），但由於衆所周知的原因，這些學生學習成績並不是很理想，特別是學習習慣、學習態度更是一暴十寒，不少同學由於未考上重點高中，父母對他們聽之任之，不管不問，更談不上經常和老師交換意見，這也導致了這些學生常常抱着玩世不恭的態度，認爲反正我不行，反正我不想學，我父母都不管我，你管我幹什麼，有的甚至在課堂上公然和我對着幹，比如講話，看小說書，玩手機，課後作業不按時完成，甚至不做等等。記得剛工作那會兒，碰到這種情況，我也總是認爲你自己都放棄自己了，我何必要對你多加關注，我的關注點始終是那些聽話，學習成績較好的學生，而對於那些所謂的雙差生，我總是不屑一顧，如果碰到確實不像話的，我解決的法寶就是交給班主任或者是交給政教處去處理。但是那一次偶然的有效的教學措施，改變了我對教育藝術的理解，使我對“一切爲了學生的發展”的教育理念有了新的認識。

故事緣起：

那是2016年三月份的一次月考，《機械基礎》才教了一個章節，試卷中有幾道題是我上課講過的原題，可是竟然有許多同學沒有做對，而且全班成績也不是很理想。看到這個成績，我很生氣，所以一到班上就對同學們發了一通火，並利用上課的時間給他們訂正試卷，然後又要求同學們每人在課堂作業本上進行反思小結，查找自己的差距，課後交上來。第二天，我認真的批閱了每個同學的月考小結，並進行批註，可是劉志勇的月考小結只有三個字：“我不想寫”。

教學過程：

按照我的習慣，我估計是不會再去關注他的，當時正好他的班主任在我旁邊，我就把這個情況告訴了他的班主任李老師，李老師說，他很聰明，數學很好，但是父親母常年不在家，一直和爺爺在一起，導致比較懶散，可能你這門功課背的內容比較多，他比較懶，你不能放棄喲。於是我認真看了一下他的試卷，發現確實如此，他的解答都是用自己的話語，儘管不標準，但是卻不是亂寫一通。於是我在他的作業本上寫上了這樣一行話：“老師發現，你基本知識掌握得還可以，可真可惜呀，總是組織不好，專業術語應用不夠準確，如果你能做到不寫錯該多好啊，老師相信你能行。有什麼困難？能和老師談談嗎?”意想不到的事情發生了，第二天早上交作業時，他認真的完成了對這份試卷的分析，並且在最後寫上：“老師，對不起”。我藉機又在他的作業本上寫到：“我爲什麼讓你們寫小結，其實，只有每一次考試後有反思，你們纔會有進步，爲什麼學習不能提高，關鍵就在於你們的學習習慣不好，老師佈置的任務不能認真的完成，有了一次，就有第二次，導致永遠在唱《明日歌》，但老師相信，你一定不會的”。後來，我又多次在他的作業本上寫上批註，比如：“字跡工整些會更好”、“字跡工整多了”、“如果能注意解題的格式就更好了”、“這次的作業非常棒”，同時我把這一評介批註的習慣也用在了更多的學生當中，發現往往簡短的幾句賞識的話語，在接下來的作業質量上有了大大的改善，成績也有了明顯的提高，比起以往簡單粗暴的批評教育效果好多了。看到學生們的進步，我學會了不吝嗇自己的語言，經常面帶笑容地說：“來，握握手，祝賀你取得的進步。”學生們也欣然接收了我的鼓勵，學習的主動性明顯的提高。在我的提議下，劉志勇高二的時候成了我這門功課的課代表，我更是不遺餘力人給予語言上的鼓勵，他的專業成績也突飛猛進。儘管2018年他與本科失之交臂（那年的分數線是歷年最高），只考了一個大專，但在他自己的努力下，今年三月份順利通過專轉本考試考入了江蘇科技大學。拿到通知書的那一天，特意給我發了一個短信，第二天，又專程到學校來看望我和李老師。在爲他感到自豪的同時我也慶幸自己當時沒有選擇放棄。用他後來給我發的信息說：我一直以爲我肯定考不上大學的，是老師您的鼓勵和耐心的教導，讓我有了信心和決心，謝謝您，老師！

教學反思：

教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨從心裏發出來的，才能打動心的深處。”由此可見，無論什麼樣的評價必須要有真情。古人云：“感人心者莫先乎情。”我們有時對學生的一個微笑、一個眼神、一個豎起大拇指的讚許、拍拍肩膀的激勵、握握手的感激，都是一種賞識評價，它像一絲花香、一股清泉沁人心脾。這種評價，簡便、直接、有效，長期堅持，你會發現它會成爲學生髮展的動力。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”最高明的教師首先要做學生的賞識者。

關注學生的評價，學會賞識學生，讓我們的教學理念在賞識中飛揚！

定稿於：2021.5.3