讀有效英語教學心得體會多篇

讀有效英語教學心得體會篇1

課堂是教學的主要陣地之一，是教師傳授知識、學生學習知識的場所，是師生、生生之間交往互動的空間，是教師引導學生髮展、探究知識的主渠道，也是實現高效教學的主戰場。要進步英語教學質量，就必須重視英語課堂教學，聚焦英語課堂教學的有效性，實現有效課堂教學。有位教育專家曾說過：

每個大腦發育的孩子都孕育着創造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的種子。我們應將這顆珍貴的種子培養土壤並喚醒他們，催發他們。 而如今，在一些英語課堂教學進程中普遍存在着學生規矩地坐着，面無表情地看着，唯唯諾諾地舉手的局面。老師與學生之間大都是灌輸，而缺少交換.如何優化課堂教學，激起學生學習英語的愛好，培養學生良好的英語學習習慣，讓學生真正成爲學習的主人，使其取得成功的機會，取得成功的喜悅,一直是我教學以來反思的題目。通過這次理論學習和培訓,使我對課堂有效教學有了更深入的認知。 有效教學 是一個以學生自主學習，合作學習的基礎，讓學生可延續發展的學習進程。它的終究衡量的標準就是學生的成長，學生活動的情勢多樣、靈動，能讓學生充分的享受學習的進程，教師不再是知識唯一的傳授者，而是學生學習的高級合作伙伴，學生學習活動的設計者，也是學生學習效果的研究者。教師的主要責任就是引誘

學生自主合作探究學習，培養學生自主學習習慣，進步學生自主學習的能力,以下是本人對英語課堂有效教學的淺見。

一、生動高效的課堂導入。

導入的關鍵在於激起學生對導入語言產生足夠的愛好，在教師的幫助下將留意力轉到課堂學習上來。這就要請教師要充分了解並掌控學生的心理特點、熟悉需求、教學內容和目的乃至是班風等，特別是要充分發掘所教內容的重要意義和趣味性，拓寬自己的教學思路，以嚴謹的態度和熱情的教學方式（轉載自 創設學生參與探究的時空，讓學生動起來，主動參與，主動探究，要能發現、重組課堂自然天生的資源，讓天生走向有效。還要善於觀察教學手段與教學目標的關係來調理教學行爲，增強教學目標的現實效果，才能取得良好的教學效果。

讀有效英語教學心得體會篇2

有位教育專家曾說過：“每個大腦發育的孩子都孕育着創造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的種子。我們應將這顆珍貴的種子培育土壤並喚醒他們，催發他們。”而如今，在一些英語課堂教學過程中普遍存在着學生規矩地坐着，面無表情地看着，唯唯諾諾地舉手的局面。老師與學生之間大都是灌輸，而缺少交流。如何優化課堂教學，激發學生學習英語的興趣，培養學生良好的英語學習習慣，讓學生真正成爲學習的主人，使其獲得成功的機會，取得成功的喜悅，一直是我教學以來反思的問題。通過這次理論學習和培訓，使我對課堂有效教學有了更深刻的認知。

什麼是有效教學？

它包括了有效果（effectiveness）和有效率（efficientness）兩個層面。“有效教學”是一個以學生自主學習，合作學習的基礎，讓學生可持續發展的學習過程。它的最終衡量的標準就是學生的成長，學生活動的形式多樣、靈動，能讓學生充分的享受學習的過程，教師不再是知識唯一的傳授者，而是學生學習的高級合作伙伴，學生學習活動的設計者，也是學生學習效果的研究者。教師的主要責任就是誘導學生自主合作探究學習，培養學生自主學習習慣，提高學生自主學習的能力，以下是本人對英語課堂有效教學的淺見。

一、有效的興趣培養

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是求知的起點，是激發學生積極主動探索知識的內部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向。興趣越濃，學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。因此，要激發學生學習英語的興趣，增強學生變被動學習爲主動學習的信心。只有激發興趣，纔會集中學生的注意力，激發學生的主動參與意識，使學生產生一種內在學習動力。教師必須堅持從誘發學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養學生學習英語的興趣，並使之能長久下去。首先，必須營造愉悅的學習氛圍，創設良好的語言情境，把英語知識融入生活實際中，使學生在情緒上引起共鳴，還要根據學生學習的年齡特徵和認識規律，充分利用學生的好奇心，採用各種手段誘發他們的求知慾望，讓他們產生欲罷不能的激情。這就要求教師在課前要充分地準備，運用恰當有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴大學生的知識面、增添學習興趣，使學生自覺地將注意集中到授課內容，以便更好地掌握這些內容。還有上課期間，教師應與每一位學生進行個人的、積極的交流，針對其作業內容、完成質量等說一些鼓勵話。佈置練習後，教師應在教室內來回走動，察看學生的作業情況，一個點頭或微笑，一句讚賞的話，一聲親切、熱情的指導，都會引起學生的興趣。最後切記要讓學生學得好，學得生動有趣，作爲教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對英語感興趣，就會樂於接受它，變“苦學”爲“樂學”。外語教學的成敗在很大程度上取決於教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。教無趣、必不樂學。教師應把激發學生學習興趣貫穿於整個教學過程中，使學生變被動學習爲主動學習，從而提高課堂效益，提高學生學習成績。

二、有效的課前準備

要想搞好教學，認真備好課是基礎和前提。目標明確、重點突出、脈絡清晰、方法靈活、學法指導切合學生實際的教學設計是課堂有效性的首要條件，還應瞭解學生的差異性、學習基礎。教師更要認真深入鑽研教材，或活用教材，瞭解學生對學習內容的興趣和已有知識經驗。確定“三維”教學目標，使之處於學生的最近發展區。要優化教學組織形式，精心設計課堂教學，有效地克服教學過程中的隨意性和盲目性，加強英語教學的針對性。教學有法，教無定法。恰當地選擇靈活多樣的教學方法是促進與提高教學質量的關鍵之一。教師要根據不同的課程內容和課程類型，確定不同的教學方法，只有選擇好正確適當的教學方法，才能充分調動學生的學習興趣和積極性、主動性，從而提高課堂教學效率。教師還要創設學生參與探究的時空，讓學生動起來，主動參與，主動探究，要能發現、重組課堂自然生成的資源，讓生成走向有效。還要善於觀察教學手段與教學目標的關係來調節教學行爲，增強教學目標的現實效果，才能取得良好的教學效果。

三、有效的課堂教學

這是有效教學的一個最重要的環節。課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取信息，鍛鍊提高多種能力和養成一定思想觀念的主要渠道。教師必須緊緊抓住“善導”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學要素。例如，老師在上unit3，the international food festival第二課時warming up階段首先通過口頭提問、回答問題來複習學生上一課時已學過的14頁課文要點，吸引學生的注意力，如：what are they going to do？why are they going to do it？where are they going to do it？when are they going to do it？how are they going to do it？who is going to help them？

其次給出這些答案句子讓學生朗讀，旁邊標註相應的特殊疑問詞。最後讓學生根據給出的poster用自己的語言描述出其中的內容，做什麼？爲什麼？在哪裏？什麼時候？誰？老師有意識通過提問來喚起學生對已學知識的回憶。同時巧妙運用教材處理，讓學生儘可能多開口，在poster旁邊打上特殊疑問詞。學生只要根據這些詞的提示，學生就會很容易的把上一課時所學課文的內容描述出來。在此基礎上導入新課文，因爲有了知識背景的鋪墊也就順理成章了。

四、有效的課後反思

教學是一門藝術。在新的平臺上的課堂教學，教學任務的完成不在於教案是否講完，而在於學生是否學會了，會學了，喜歡學了。你定的知識目標學生學會了嗎？你定能力目標學生會學了嗎？你定的情感目標學生學得有情趣嗎？要是沒有完成相應的目標，那麼我們在今後的教學中要怎樣去改進和提高呢？這些都值得我們去反思和總結！

讀有效英語教學心得體會篇3

在課堂上課時，國中學生是喜歡有趣味的活動，長篇大論是無法吸引他們的注意力的，因此，老師除了知識點的準備之外，認真考慮設計課堂活動也是很必要的。預備和七年級的教材內容本身就比較生動活潑，所以上課時要多鼓勵他們舉手發言，進行學生間的配對對話練習，結合課本內容組織一些小範圍的調查、猜謎，或者短小的英語小品表演，以提高學生學習的主動性和積極性。從八年級開始，課本課文的形式漸漸與高中模式接軌，但如果上課時也像高中一樣重點強調語法知識，那麼學生很容易變得思想分散，而且根據國中生的英語基礎，無法接受較爲系統的語法知識，只有把語法點結合到令他們感興趣的操練中，經過多次的重複練習，才能在學生的腦中形成概念。所以，國中的課堂一定要組織的活躍一點，從而讓學生能在一個較爲輕鬆的環境中掌握更多的知識。

雖然國中學生在學習態度和學習要求方面，與高中生相比，更加能夠接受老師和家長的意見和教導，但是，這一年齡段的孩子又普遍存在健忘的毛病：對於課文中的生詞和句型，他們有較強的短時記憶能力，可老師們都很明白，過兩、三天或一個多星期之後，遺忘程度是百分之百，所以，國中教學的另一個特點就是不斷反覆。除了把近期所學的課本內容反反覆覆的通過默寫、背誦進行強化之外，在新知識的教授同時，把以往幾個學期裏所學過的知識點在課堂裏有機的結合，進行書面和筆頭的訓練也是很有必要的。校內除了期中、期末兩次綜合性的測試之外，每月組織的月考在一定程度上幫助老師能及時瞭解學生的知識掌握程度，尤其對國中學生而言，題目難度可以不大，但是重要的知識點的重複出現能幫助學生加強長久記憶。此外，定期進行單詞測試也是有效的手段之一，以此督促學生養成經常溫習所學過的詞彙的好習慣。

在國中上課還有一個關鍵點便是如何把握課堂的紀律問題。如同前面提到的，國中的課堂不能過分沉悶，國中學生還未脫離兒童的特性，枯燥單調的講解一定會使他們對這門學科失去興趣，這樣必然導致學習成績的不理想。但是45分鐘的課堂時間也不能完全用於遊戲活動，過多的活動也會使他們過度興奮，從而使課堂紀律產生混亂。所以，我們應當把握好尺度，時刻關注學生的情緒變化。

讀有效英語教學心得體會篇4

英語有效教學是指通過各種有效的教學方式、方法、手段和途徑等，幫助學生及時牢固地掌握相關英語知識，有效實現英語教學目標。從事十多年的中學英語教學工作，我對英語有效教學有了更真實地感受、更深刻的體會和更全面的理解：

一、有效備課。

英語課的前期準備工作很多，但備課無疑是其中是最基礎卻又最重要的工作，因爲備課質量的好與壞、備課的全面與否都直接決定了教學工作的成與敗。有效備課，就是要以尊重學生的接受能力和掌握情況爲基礎，準確地預測和評估學生學習中可能遇到的困難，將之消滅於未然或過程中，確保學生全面有效地掌握各個知識點。我在最七年級兩年的英語教學中，沒能幫助學生取得特別理想的成績，其中一個重要原因就是備課工作不夠紮實，僅僅侷限於課本知識點的梳理，對學生可能出現的情況預計不足，導致英語教學課堂效果不甚理想。而且由於缺乏英語教學經驗，在備課過程中過分地相信和依賴教師用書，認爲書中提到的重點和難點就是主要考點，因此就作爲英語教學的重中之重，而忽視學生掌握過程中真正遇到困難的知識點，這導致的後果是可想而知的。因爲新目標英語教學測試更注重考察學生對英語知識掌握的全面性，所以經常會考到一些很細微的知識點，而這一部分往往是在過去備課過程被我忽視的。在考試中，很多學生難的題目都答出來了，但是簡單的反而失分。因此，備課過程中，一方面要善用但不能過分依賴教師用書，正所謂“盡信書則不如無書”；另一方面要注重知識的全面性和學生實際的接受情況，做到“重點難點不放過，微小細節盡掌握”，不但要備教材，更要被學生，只有這樣的備課才能對英語教學工作發揮有效的指導作用，實現有效教學。

二、有效實施。

有效備課的成果必須通過具體的實踐活動來實現，但這個實現的過程也必須講求有效性。在實施過程中，主要把握好有效和指導這兩個環節的有效性：

1、有效激勵。

激勵學生學好英語的方法很多，如在教學中適當穿插遊戲、歌曲等，通過形式多樣的活動吸引學生注意力，確保教學工作的實施和教學目標的實現。但是激勵學生的方法中，真正談得上“有效”二字的屈指可數。在這幾年的教學中我採用小組競爭的方式，人人蔘與，互助合作，將作業、小測、課堂表現納入小組的考覈，極大的調動了學生的學習英語的積極性，課堂效率也很高。每週優勝小組、進步最大的同學、作業最認真的同學……激勵的作用收到更到的效果。

2、有效指導。

任何一個班級的學生都是良莠不齊的，後進生總是令老師頭痛不已，但又不能置之不理。因此，我對他們往往實行分類指導，並且在指導方法上也力爭有效。例如每一屆學生對於tell sb. to do sth 這個詞組在運用中總漏掉to,以往我總讓學生寫上多遍來加深印象，效果卻不好，於是我在出錯學生的手上寫了個“to”，不用寫許多遍學生們都能掌握。營造一個沒有壓抑感的學習環境，有利於學生更好地學習。因爲因人而異，課堂指導更有效。

實現有效英語教學是提高英語教學質量、實現英語教學成果和目標的一個重要甚至是必要的方法。有效的英語教學方法，不僅可以減少教師的勞動付出，而且能讓學生在更短的時間內更有效地掌握知識，這是對老師和學生來說一項互利的工程。

讀有效英語教學心得體會篇5

隨着英語新課程改革的深入，英語課堂教學的有效性逐漸成爲了英語教學關注的焦點。著名教育學家誇美紐斯早在幾百年前就提出“尋找一種有效的教學方式，使教師既可以少教 ，而學生又可以學得更多。”眼下有效教學作爲一種新鮮的教學理念正逐漸被推廣使用。越來越多的英語教育工作者，和許多教學一線的教師都把目光投向了有效教學。有效的課堂教學已成爲現階段各地英語教學改革的重要項目之一。

對於我們國中英語教育工作者來說，如何使我們的英語課堂最大限度的有效，這已是一個很重要的研究課題。可是，因爲我們對有效教學理論的理解不夠，並且在實際課堂教學實踐中還存在着的這樣那樣的問題，所以英語課堂教學的發展受到了一定的限制。所以，我們首先要正確地瞭解有效教學的理念、相關的策略以及在實際英語教學中應採用什麼樣的手段等等，同時仔細分析解決英語課堂教學中出現的各式各樣的問題，真正實現國中英語課堂教學的有效性。

1、有效教學是爲了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。因此，作爲一名英語教師，我想就如何提高英語課堂教學的有效性，結合我平時的教學實踐，談談自己個人的體會。

一、深刻理解“國中英語教學中有效課堂教學”的實質。

在我們的實際英語教學中，從表面上看課堂氣氛非常熱鬧，教學設計環環入扣，課堂結構也非常嚴謹，而課堂效果卻不怎麼明顯。

1、在英語課堂上氣氛熱鬧不等於這就是有效課堂。在新課程改革深入開展的過程中，尤其是在各種示範課、優質課的展示中，課堂教學表面上熱鬧，師生之間，生生之間有討論，有交流，課堂氣氛熱烈，課上的學生也興趣盎然，然而課後檢測效果卻並不夠理想，學生所獲得的“有效學習效益”也不明顯。此外我們有些老師爲了完成所謂的認知目標，只關注知識的有效傳遞，卻放棄了學生情感態度、價值觀、以及創造力的培養。

2 、教學設計形式上環環入扣，但這往往也束縛了課堂教學的靈活性和變通性。正常的英語課堂教學的評課標準強調教學進程安排合理，教學環節井井有條。可是我們許多英語教師上公開課時不敢拿出原汁原味的課，擔心出現漏洞，課堂上教師只期望學生能按教案設想做出恰當的回答，努力引導學生得出預定的結果，整個過程何時講解，何時提問，何時操練都設計的環環相扣，但聽課人往往卻覺得味同嚼蠟。

3、課堂結構方方面面都考慮到，然而卻忽略了學生學習的實際需要。課堂教學是爲學生的學習服務的，必須依據學生在學習中的實際需要來設計，讓所有學生真正參與到學習中來，而現實中許多課堂教學的環節是爲了迎合新課程的標準而設計，過多依賴多媒體而限制了學生的自發思維，生硬的規範扼殺了學生的靈性，那些所謂的表演成了機械的模仿，課堂失去了真實的有效性。

4、英語課堂任務集中開展的對象往往是成績優秀的學生。在新課程精神指導下的課堂教學中，我們一般都設計可行有效的任務，但當教師在開展合作的過程中，爲取得良好的互動效應，往往把任務的執行只集中於少部分的“優秀生”這一塊，這與有效教學所期望的能讓絕大多數的學生在有效的教學時間內能獲得學習效益的最大值是背道而馳的。

二、全面瞭解影響我們國中英語課堂教學有效性的各種因素。

影響國中英語課堂教學有效性的最主要因素有五個：教學目標達成的有效性；學生主體參與的有效性；教材知識建構的有效性；師生之間互動的有效性；學生髮展的有效性。

1、目標達成的有效性體現在： 符合英語課程標準的要求，包括知識、能力、情感態度與價值等方面 ；教學目標明確且具體，基本實現教學目標，多數學生能完成學習任務，每個學生都有不同程度的收穫。

2、學生主體參與有效性體現在：學生對英語課堂情景關注，參與課堂活動積極主動；學生參與英語學習活動的方式多樣，參與英語學習活動的時間充分；學生能提出有意義的問題，總是或能發表個人見解；能按要求正確操作，能夠傾聽、合作和分享教學成果。

3、課堂知識建構的有效性體現在：學習環境有利於學生身心健康，有利於英語教學目標的實現；英語學習內容處理科學，英語學習活動所需要的相關材料充足，教學手段的選擇恰當；教師對學生的英語學習活動進行有針對性的指導，根據英語學習方式創設恰當的問題情景；教學過程調控有度，能夠根據反饋信息對英語教學進程、難度進行適當調整，合理處理臨時出現的各種情況。

4、師生互動的有效性體現在：學生的人格受到尊重，學生的討論和回答問題得到鼓勵，學生的質疑問難得到鼓勵 ；課堂氣氛 活躍、有序，師生、生生交流平等且積極；教師情緒飽滿、熱情，學生小組合作探究情緒高漲，體驗到學習和成功的愉悅；有進一步學習的願望。

5、學生髮展有效性體現在：注重激發學生的學習興趣和熱情；情景創設滿足學生髮展需要，學習的主動權由學生掌握；關注學生思維的發展，設計的問題有思維價值，着意培養學生的問題意識和質疑能力，學生能靈活解決英語教學任務中的問題；培養學生英語學習習慣，滲透英語學習方法，教給學生適用的英語學習策略，收集、處理和利用信息的能力，爲形成學生的可持續發展學力打基礎。

國中英語課堂教學的有效性雖然表現在不同層次上，但學生是否有進步的發展是衡量教學有效性的唯一指標。以前教學太注重當下發展，實際上還要關注學生的未來發展、可持續發展。有效的課堂教學活動沉澱下來的是一種思維方式和精神。

三、切實提高國中英語課堂教學的有效性

1、要提高英語課堂教學，並使其最大限度的有效，必須重視英語教學過程的探索，重視英語教學中師生交往及生生間的對話，重視我們培養的對象。因爲我們培養的是有活力，有語言創造力的人才。所以有效的課堂教學要兼顧知識的傳授，情感的交流，智慧的培養和個性的塑造。在十多年的英語教學中，我積極探索英語課堂教學的有效方法，主要體會如下。

2、備課要紮實有效

英語新課程標準指出，英語教學目標應由以往的“關注知識的傳授”轉向“關注學生的發展”。英語教師在備課時要對英語教材和學生進行綜合分析，把學生在英語學習中可能產生的問題，教師指導什麼，怎樣指導列爲備課重點，不僅要備教材，更要備學生，在學生身上大做文章，改變傳統的“先講什麼，再講什麼，怎樣講”的備課思維模式。通過模擬設計真實情景，最大限度發揮英語新教材的課程功能，實現英語教學的個性化發展，幫助學生學會學習，主動學習。

3、課文導入要簡潔高效

上課時課文的導入要注意簡明活潑，直奔主題。緊密結合話題，利用靈活多樣的導入形式，開始有效的課堂教學。開始的前幾分鐘屬熱身與導入環節，簡潔高效的導入將直接拉近師生間的距離，激發學生學習的濃厚興趣，營造和諧的課堂氛圍，爲進一步學習新知識打下基礎。英語新課標的話題涉及學校生活、旅遊、健康、食品、節假日、環保、家庭生活、聚會以及動物等等，滲透對新課程理念的詮釋

4、英語詞彙要靈活多變

5、國中英語詞彙教學要注重採用恰當的教學方法，這裏我們要學會運用“善於放棄”教學策略。在課堂教學中教師常抱怨課時不足，有時在公開課中，爲按時完成既定任務，從而忽略了生詞的教學，或對詞彙教學蜻蜓點水，一筆帶過。這樣的課堂教學不能體現學生對知識的學習和掌握過程。這就要求教師要運用“善於放棄”策略，“放棄”指在教學過程中，教師暫時擱置部分教學內容，這些知識可在隨後的教學過程中，通過有所側重的原則來逐步分解和吸收所學。老師暫時放棄講解的內容應在教學隨記或教案中明確記載，要謹防暫時放棄的內容成爲知識漏洞。

在處理課文教學中，要善於運用“點線擴展法”來處相關詞彙，充分體現出單詞教學的漸進性和層次感，要求學生掌握詞彙意義的 一個點，即該詞在本課中的基本意義，在單元複習課或階段複習課時抓單詞外延意義的拓展，考前複習，再適當拓展單詞的內涵和聯想意義。

6、教學活動要貼近生活實際

教學總體目標是培養學生綜合語言的運用能力。在導入環節，教師引領學生從生活走向文本，在運用環節，教師又會在學習文本的基礎上將學習活動迴歸生活實際，讓學生運用所學的語言知識表達自己的感受，學以致用，體現了“從生活中來，到生活中去”的理念。 讓學生接觸社會，感悟生活。

當然，除了以上提到的這些方面之外，教師還要具備營造寬鬆融洽的課堂氣氛的能力、具備正確處理師生關係的能力、以及具備把枯

6、燥的內容以生動活潑的形式講給學生的能力等等。總之，要構建好有效的英語課堂教學，我們的英語教師在不斷提高自身語言素質和教學基本功的同時，需要多研究和多思考，認真搞好課堂設計，靈活多樣地採用教學手段，以使英語課堂教學的有效性達到最大限度的提高。

讀有效英語教學心得體會篇6

隨着新課改的逐漸深入，我校由點到面開始全面實施高效課堂教學模式。對我而言，高效課堂教學模式的實踐只有一年的時間。剛開始，我也十分茫然，編制導學案不知從何下手，教材資料不知如何取捨，每上完一節課，總覺得心裏不是很踏實。但一年下來，我感觸頗深。課堂是教學的主陣地，要提高英語教學質量，務必重視課堂教學，聚焦英語課堂教學的有效性，務必實施有效課堂教學。下面我談談一年來自己實施高效課堂教學的幾點感受：

一：羣衆備課氣氛濃厚，課堂教學資源共享

備好課是提高教學質量的關鍵同時它也是高效課堂實施中最重要的一環，與傳統教學相比不同之處亦在於此。一年來，我們備課組成員羣衆備課的氣氛相當濃厚，根據高效課堂實施的細則每個教學單元要編制五份導學案，包括詞彙，閱讀，語言點，語言運用和語法及複習導學案，有時還編制單元訓練案。全組成員每人主備一份導學案，主備人還要編制課件及教學設計，然後羣衆討論，經學校兩級審覈，最後確定正式稿再印發給學生。我們課改班上課用的是同一份導學案，同一個課件，實現了資源共享，但是各位老師在自己的課堂上會將共享的資源適當調整，以到達自己課堂上的教學效果。此刻翻閱一學年來的導學案和課件，我感覺編制越來越規範，重，難點的把握越來越準確，課件編制越來越精美。我堅信：在備課上多花一份精力，在教學上就有多一份的效果。

二：鼓勵學生自主學習，提倡合作學習

自主學習是相對於被動學習而言的，高效課堂的一個關鍵環節就是學生自主學習，完成相應的導學案。自主學習是一種用心，主動的學習，它能激發學生的學習興趣。學生不僅僅能在學習資料上獨立思考，而且能豐富學生自身的學習經驗，能使學生獲得用心的，深層次的情感體驗，變要我學爲我要學，給學生帶給足夠的自主活動空間。同時，小組合作學習能將個人的競爭轉化爲小組之間的競爭，這樣有利於培養學生的合作精神和競爭意識，有利於因材施教，從而真正實現每個學生都能得到發展的目標。合作學習是相對於個體學習而言的，實施小組活動就成爲一種有效的互動策略。我所帶的班被分爲10個學習小組，每組六名同學，組內同學之間用心互動，組外各組之間激烈競爭，爭當優秀小組。一年來，效果確實不錯。

三：恰當的學案反饋，會改變學生的學習態度

每節課都有學案反饋這個環節，反饋的資料包括學生學案中的亮點及存在的問題。同時，又設有優秀個人，書寫進步個人，待優生，善於思考的個人，優秀小組，給力小組等，不管哪一項，都是對學生一種無形的鼓勵，學生對此十分關注。有時剛反饋完，有學生就問：“老師，優秀個人爲什麼沒有我?”這簡單的一句話，證明學案反饋對學生的學習觸動也是很大的。對平時學案做的比較差的學生，我不直接批評，因爲此刻的學生自尊心很強，我會把這些學生定爲進步個人，利用課間或課外和這些學生談心，再次閱學案的時候，就會發現這些學生的書寫更加的規範，上課注意力更加的集中，學習英語的興趣也十分濃厚，看到這些變化，我感到十分的欣慰。

四：學生精彩的展示與點評，將整節課推向高潮

小組討論時，我們不再像以前一向站在講臺上，而是深入學生之中，在各小組之間來回穿插，瞭解各個小組存在的問題，隨時答疑解惑，從而使師生之間的關係更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之後，就進入展示點評環節，一年來，僅就口頭展示而言，我帶的兩個班學生無論是哪個小組的哪個層級上課都能踊躍地用英語發言。上臺點評的同學，站姿正確，聲音宏亮，態度大方，富有激情，思路清晰，注意知識之間的內在聯繫，別看這些學生，站那就像一位位小老師，精彩的點評總能博得學生的陣陣掌聲。像賀小卓，姬星宇，劉靜等同學表現的十分突出。

五：創設快樂和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣

高效課堂我更注重調動學生們學習、探討的興趣。興趣是的老師，愛好是成功之母。心理學家認爲：“所有智力方面的工作都依靠於興趣。”而快樂的課堂，和諧的教學氣氛最能吸引學生的注意力。個性是英語教學，上課時，基礎不好的學生看不懂，聽不懂，無心學習，如果教師不及時設法激發學生的興趣，課堂上的一切活動都無效。因此，我經常與這些學生進行心靈溝通，鼓勵他們在小組內用心探討聽取他人的意見，及時發現他們身上的閃光點，及時表揚鼓勵。只有這樣，我們才能構建快樂和諧的課堂，真正促進每個學生的發展。另外，和諧快樂的高效課堂學習克服了以前教學效率不高，學生實踐機會不夠多，訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生懶於開口，懶於思考，過分依靠老師的被動學習方式。

總之，如果高效課堂教學運用恰當，不僅僅能夠發揮教學民主，活躍課堂氣氛，爲學生的自主合作探究創造機會，同時還能夠增加課堂教學的容量和密度，對培養學生的健全人格起着關鍵的作用。我們在英語教學中，要充分利用這種教學模式，使教師教得簡單，學生學得愉快，從而到達教與學的組合，在這種課堂模式中共享教與學的樂趣。

讀有效英語教學心得體會篇7

教學質量是學校的生命線，而提高教學質量的關鍵就是課堂教學。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處。只要我們用熱情去激發，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。尤其是國中生們。他們的好奇心大，求知慾強。如何在英語教學上幫忙學生突破困難，提高課堂上的教學效果，以下是我的課堂心得體會：

一、充分調動學生學習興趣，以學生爲主體

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，老師滿堂灌，孩子卻是昏昏然。

但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以後，真正成爲了學習的主人。我認爲：組織英語課堂教學，提高課堂效率，應從提高學生學習興趣着手。科學家愛因斯坦說過：“興趣是的老師”。若能激發學生學習英語的興趣，學生就會產生一種強烈的求知慾，主動參與學習，課堂效率就能提高。

二、組織豐富活動，體驗學習快樂

愛玩是孩子的天性，尤其是對國小和國中的孩子們。因此，針對這一點，我把我的英語課堂教學遊戲化，作爲培養學生的創新精神和實踐潛力的主渠道，成爲學生創新學習全過程，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。心理學家弗洛伊德指出：“遊戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉“。遊戲是學生最樂於理解的形式，也是學生用心參與教學活動的一種有效手段。教學中，我結合教學資料並根據學生爭強好勝的特點，開展“看誰答得又對又快“、“男女對抗賽“、“小組對抗賽“，等競賽活動。這樣的活動，激發了學生參與的興趣，使他們多種感官處於一種用心活動狀態，不僅僅鞏固了所學知識，而且培養了他們的思維潛力、語言表達潛力、競爭潛力和團結合作精神，把遊戲結合到課堂之中，激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，更讓學生在遊戲中體驗到快樂，使大多數學生都能參與到活動中來。以此帶給孩子們無比的自信。以前許多同學在人家面前說話都不敢大聲，但此刻卻能站在黑板前面，應對大家把自己的想法和作題思路大膽表達出來，透過同學們和老師對自己的肯定，來不斷增強自己的自信心。

由此可見，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展，高效地實現預期教學的目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在於教師，在於教師指導下的學生自主，在於教師研讀教材的功夫，在於教師對課堂的精心設計，在於教師對教學的科學規劃，在於教師對教學材料的精心取捨與提煉，在於針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在於讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有超多的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得的教學效率。

所以，在教學實踐中，我要不斷創新教學方法，用心探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓學習英語成爲學生生命存在的重要方式，讓英語知識成爲學生體驗生命快樂的重要資料。

讀有效英語教學心得體會篇8

國中階段的英語學習，一方面仍在學習新的語言知識，另一方面也已進入了查漏補缺、歸類總結的複習階段。因此，我應學會做個有心人，把學校學習和自我學習，語法鞏固和能力突破，學習新知識和複習舊知識有機地結合起來，不斷豐富、充實自己的英語學習，以下是我學習英語的心得體會。

上課的過程包括三個主要的環節：預習、上課和練習鞏固。這三個環節構成一個完整的體系，缺一不可，都需要同學們認真去落實。預習幫助你瞭解教師的教學意圖，使你有明確的學習目標，知道自己應做什麼和怎麼去做，爲認真上好課打下基礎。上課時應集中注意力，主動配合老師完成各項教學活動。同時要善於做筆記，有選擇性地把老師教授的重點、難點都記錄下來。

我們還應積極地回答問題，在口頭表達中把新學的語言知識運用於實踐，如小組對話、小品表演等，以加深我們的印象。做練習時應首先複習一遍所學的單詞、語法，然後拋開課本、單詞冊和筆記，獨立地完成練習，這樣才能反映我們語言學習的真實掌握情況。同時，及時地批改和訂正也是非常重要的。建議同學們應準備一本錯題集或難題集，對所學的詞彙、詞性轉換、時態、固定句型等都能有所積累，也使這本錯題集成爲自己臨考前的“紅寶書”。

客觀地分析自己的英語能力和實際水平，從而制定出可操作、可實踐的英語學習計劃，對督促我們有效地提高英語成績很有幫助。如某同學英語成績中等，在請教過老師和分析過自己的英語試卷後，我發現自己的語法基礎知識部分答題情況良好，但閱讀理解和寫作部分失分較多。

因此，我制定了一份英語學習的短期計劃。即每天除完成老師佈置的學習任務，我加強了課外閱讀和英語寫作的練習，力圖使自己這兩方面的能力有所突破。學習計劃又可分爲短期計劃、中期計劃和長期計劃，它需要我們一面實踐，一面及時總結和調整，記住：正確的學習計劃+認真執行=夢想成真。