有效教學心得體會

第一篇：有效課堂教學的心得體會

有效課堂教學的心得體會

幼教部趙輝

有效教學是需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷地反思自己的日常教學行爲，我們要經常地追問什麼樣的教學纔是有效的？我的教學有效嗎？有沒有比我更有效的教學？

教學是否有效，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學。通過學習，我首先更新了兩個重要的觀念：其一，對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是以解決問題爲目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。其二，教師是學生成長的守護人。教師首先是學習者，不僅要善於向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是變革。教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂於聽從老師的教誨。正所謂親其師，信其道，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。

要做到有效教學，教師要做到：1.教師給學生提供動手實踐的機會，從中感悟並理解新知識的形成和發展，體會學習的過程與方法，獲得知識活動的經驗。2.教師要給學生提供自主探索的空間和時間，讓學生主動地進行觀察、試驗、猜測、驗證等教學活動。自主探索是在教師引導下的探索，教師不僅要精心設計自主探索的情境，而且要關注學生探索的過程和方法。學之道在於悟，教之道在於度，教師要處理好自主與引導，放與收，過程與結果之間的辯證關係。對於那些估計學生通過努力能探索求得問題答案的，應大膽地放手，放的真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發揮。

通過學習，我深深地體會到有效教學的理念亦是新課程理念，新課程強調學生自主學習和自主探究，但是在探究活動中必須處理好學生的自主與教師的指導這兩者之間的關係。在教學中，教師要和學生一起把活動具體化，引導學生有明確的目標和正確的方法，知道自已在做什麼，應當做什麼。作爲老師，我們要更多地關心學生自身的發展和人格的完善。只有教師按照新課程理念要求，從關注學生終身發展的高度，不斷優化課堂教學結構，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，才能正真做到有效教學。除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們，這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程。

第二篇：嘗試教學心得體會

嘗試教學心得體會

店子鎮中心國小杜超

在新華字典中，嘗即體驗、品味，試則是用布、毛巾等摩擦使之乾淨。在我認爲嘗試教學既是學生自主動手能力的培養。

嘗試教學能鍛鍊學生靈活的思維能力。

思維能力有三種：抽象思維、形象思維、直覺思維，而抽象思維是教學的核心。在教學中，教師主要鍛鍊學生的抽象思維能力。例如，我在講一個詞語的時候，如“躍”讓同學們組詞。同學們會組很多詞，比如“活躍、飛躍、跳躍”，有些詞連我想也沒有想到，如“穿越”。所以，學生的詞彙量不一定比老師差。

嘗試學習，讓學生主動動手學習。

以往的教學方式是教師先講，學生在做。而嘗試教學是讓學生先做，教師後講。從“先講後練”到“先練後講”，雖然只是前後順序調換一下，可這是教育思想的巨大變化。前者強調教師是主宰，是接受性學習；後者強調學生爲主體，是嘗試性學習，也是自主學習。有一次，我佈置作業，讓同學們回家給新課文的生字組詞，第二天，我檢查作業，班上有四分之三完成較好，根據我的詢問，他們完成這些組詞有很多方法。如：自己從課文中找詞語，查字典，問家長，平時積累等。我非常高興，同學們的方法很好很多，在學習完這課過後，同學們對本課文的詞語掌握非常好，從此以後我都是讓學生自己先組詞，第二天課堂上在檢查、糾正。

嘗試教學，激發學生學習興趣。

嘗試是一種甜蜜的體驗，喜歡嘗試是孩子的本性。孩子在一出生就再不斷的嘗試，他們嘗試着說話，嘗試着走路，一路走來都再不斷的嘗試。他們喜歡這樣的嘗試。假如在學習中，學生先去嘗試着學習，那麼他們會像玩遊戲一樣對學習感興趣。

讓孩子們在嘗試中學習，在嘗試中成長，在嘗試中強壯。

第三篇：老師教學心得體會

新老師教學心得體會

回首這段時間的教學工作，感受頗多。作爲一名資質頗淺的新老師，剛好又趕上新教材的推廣使用，感覺挑戰更大。新的課改實驗教材綜合性增強，實踐、操作性的內容增多，注重培養學生的創新思維。新的教育理念把教師由過去單一的指導者變成了學習者、參與者、組織者、合作者，不僅要注重培養學生的學習興趣，更要尊重學生的學習興趣，不能扼殺學生的學習熱情，讓學生在打好學習基礎的同時，又培養了自身的能力，發展了自身的特長。

作爲一個新教師，要學習和掌握的知識和技能很多。一學期多的時間下來，我覺得備課和聽課尤爲重要。教學中，備課是一個十分重要的環節，因爲教學就是教與學，兩者是相互聯繫，不可分割的，有教者就必然有學者。在備課的過程中，教師自己也能夠溫故而知新， 掌握新的知識，學到新的教學方法。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，使學生易接受。我以爲這樣學生會很好的理解我講過的內容，但事實並非如此，如果以我們自己的思維來考慮問題，有時會高估學生的知識水平，想不到他們可能會出的錯誤。聽過許多老師的課，他們總是把學生的思維慢慢引出來，循序漸進的，一切都好象是水到渠成的，這還需要我一段時間去學習。聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。聽課不僅能學到新的教學方法，還能學到駕馭課堂的技巧，彌補自己教學中的不足。

我校學生由於基礎較差，我認爲在教學中應儘可能多的激發學生的興趣。因爲興趣是一種巨大的激勵學習的潛在力量。在教學中，當一個學生對他所學的知識發生興趣時，就會調動自己的一切潛能積極、主動、愉快地去學習，而不會感到是一種沉重的負擔。也不會產生厭學情緒。教師就要針對學生有強烈的好奇心的心理特徵，上課要多利用形象直觀的掛圖、模型、板畫等引起學生的興趣。要多運用電化教育手段，能使抽象的地理概念，地理知識趣味化，形象化、具體化，從而激發學生的學習的興趣。（但是我校教學條件有限，多媒體課程很難進行）。

對於高中人文地理知識，因爲案例教學較多，所以我認爲在教學中應更加註重結合鄉土地理這些大多學生所熟悉的案例，以此可以引發學生的學習興趣，帶動大家學習的積極性。也更有利於學生對知識的理解、掌握 。

同時，在半年多的教學中，我發現許多學生在平時的學習中有個共同特點：對教師的依賴性太大，只會跟着教師的步伐走，而自己可以說是不會學習，缺乏學習的主動性。

在上課和作業的批改中，評價學生時教師應真心、真誠地賞識學生。通過評價及時給予表揚和鼓勵，珍視學生取得的每一分努力，欣賞學生的每一個創造，肯定學生的每一分努力；通過評價和鼓勵，使學生能夠認識自己在學習過程中的優勢和不足，促進和指引學生更好地學習和發展；同時還要不斷的改變自己，充實自身的教師素養，才能更好的參與到課改實驗中去，培養新時代的合格人才。

一學期多的教學，深感自己還有許多地方存在不足，希望在未來的日子裏，能在各位老師的指導幫助下，自己勤問、勤思考、勤總結，取得好成績。

第四篇：古詩教學心得體會

古詩教學心得體會

古詩是我國燦爛傳統文化中一顆璀璨的明珠。它們大都具有如下特點：語言優美精煉、想象豐富新奇、韻律朗朗上口、情感動人心魄、哲理深刻入微，它們或豪邁昂揚，或細膩清麗，或發人深思，給人們留下深刻印象，一輩子都難以忘掉。古詩在開發培養孩子們審美意識方面有着不可估量的作用。國小階段的古詩教學，在教法上要根據學生的不同特點，靈活有效的授課。因此根據古詩基本特點，我認爲可以對古詩教學進行如下教學：

一、運用情境教學法，引導學生感受意境美

在教學古詩時，教師要通過多種方式，多條渠道創設情境，引學生入“境”。具體方法有很多：一是介紹作者及背景，介紹作者生活的那個特定時代，特定環境，把握作者作詩時的特殊心情去讀詩去想象。二是聯繫現實生活，把現實生活中學生熟悉的事物引入古詩中，拉近距離，搭起入境橋樑。三是運用直觀法。在古詩教學中往往由於條件的限制，不能實景實物進行觀賞，可以通過出示幻燈片、圖片和錄音等輔助手段，使學生有身臨其境之感。四是豐富想象，教學時指導學生想象詩中的情節、場面。例如《江雪》這首詩，啓發學生的思索和聯想：“大雪漫天飛舞，北風呼嘯，天地間白茫茫一片的場面。”從而更好地理解詩文內容和意境。

二、指導古詩學法，讀懂詩句，讓學生品味語言美

品味語言，首先讀懂語句。古詩的語言有它自身的特點，如語句濃縮、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等，這些都是學生學古詩的障礙。根據國小生的特點，幫助其疏通理解，教給古詩學法-分詞連序法：一是分詞解義，逐詞逐句理(請繼續關注)解字面意思及在本詩中的含義；二是按現代漢語規範進行連序翻譯。所以，在教學中教師要指導古詩學法，講中有導，導中有練，啓發學生悟法用法。另外在以後的古詩教學中，教師還要注意點撥指導，學生運用鞏固學法。

三、指導感情朗讀，讓學生體會音樂美

感情朗讀，能再現詩的意境，加深體會詩的含義與感情。因此在學生理解詩的內容的基礎上重視朗讀，強調背誦。指導朗讀就是要讓學生掌握感情朗讀的方法和技巧。首先指導確定感情基調，然後指導處理重音與節奏。如杜甫的《聞官軍收河南河北》是首抒情詩。全詩充滿了喜悅、激動之情。起句與七、八句節奏要急促，第五、六句要舒緩；“忽傳”、“喜欲狂”、“即從”、“便下”讀重音。這樣朗讀抑揚頓挫，學生的感情自然與作者的感情產生共鳴。

第五篇：識字教學心得體會

學習識字教學有感

侍嶺中心國小盛春利

10月底，我和另一位老師參加了宿遷市識字教學研討會。爲期兩天半的學習，讓我對寫字教學有了新的認識，真可謂受益匪淺。

我們聽了大概十二節識字教學的課。其中有三位老師的課給我留下了深刻的印象。

第一位是沭陽實驗國小的嚴芳老師。她從頭到尾都是那麼地激情飽滿，所以，在她的帶動和引導之下，孩子們個個都很積極，很投入。而且，她把她的教學內容和孩子們的日常生活聯繫在了一起，孩子們聽起來津津有味。她設計的教學環節豐富多彩，孩子們上課中，感覺很快樂，我們聽課的老師也感覺很享受。我覺得，我也應該像嚴老師那樣，充滿激情的上好每一節課，並且，充分地備課，讓孩子們喜歡聽我的課。

第二位是來自市實小的魯蓮老師。她優美的語言，緩慢的語速，又一次，讓我覺得聽課是一件很享受的事情。她教學的是《識字5》這篇課文。她將教學的內容連成了一幅畫，使內容顯得更加有趣。她還不忘指導學生有感情地朗讀，讓學生在朗讀中去感悟課文。這一點，正是我所欠缺的地方。我想，我今後也要反覆地朗讀課文，首先自己要讀得有感情，這樣學生才能更加願意去讀。 第三位印象深刻的是周輝老師。他的毛筆字真可謂是出神入化，感覺像是從字帖上描下來的似的。我們是不是也能像周老師那樣，堅持不懈的去練字呢？我希望，我自己可以做到。

通過這次學習，我覺得自己平時做的太不好了。應該嚴格要求學生寫好每一個字纔對。從要求他們的寫字姿勢開始，然後教給他們寫字的方法。並且，以身作則，自己也要不斷地去練字，這樣，孩子們才能更加樂意的去練字，去寫好每一個字。