永生的眼睛教案（精品多篇）

永生的眼睛教案 篇一

教材分析：

《永生的眼睛》是四年級下冊第六單元的第三篇課文。這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂於助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關愛別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。結合本單元主題“眼睛”，使學生理解：如果能給失明者帶來光明，那將是多麼美好的事情，這個眼睛將得到永生。本文涉及到角膜捐獻，離學生的生活實際較遠。所以在課前讓學生做初步的調查，瞭解周圍人對待角膜捐獻的看法。在理解課文內容時，讓學生通過各種形式的讀，觸動心靈，昇華感情，熟悉文章內容。

學情分析：

我們班的學生具有一定的朗讀技巧，對朗讀很感興趣。他們合作意識強，有一定合作學習的能力。思維活躍，敢於質疑問難，很多學生會依據文章提問題。大部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發表自己的見解。個別學生學習時主動精神還不夠，討論時不夠積極。

設計思路：

根據新課程的精神和教材的特點，結合國小生的身心特點，我設計了四次讓學生質疑問難，並藉助多媒體課件幫助學生理解內容。這樣來充分調動學生的積極性，同時可使學生感到層次清晰，以解決文章內容離生活實際較遠的問題。重點通過各種形式的讀，使學生逐漸理解內容，使學生對器官捐獻有一個正確的認識，體會到器官捐獻的意義，達到感情的昇華。

教學目標：

1、學會本課10個生字及15個新詞，並用指定的詞語造句。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會文章的思想感情。培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。

4、師生共同蒐集有關器官捐獻的資料。

教學重難點：

有感情地朗讀課文。體會文章的思想感情，培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。

教學流程：

一、情景導入，質疑揭題

（配樂朗誦）“你的眼睛，像遠方淡藍的大海；那永恆的痛苦，像塵埃，隱沒在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍着耀眼的光輝。”

“我曾經是一位遠離光明的人，當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，我多麼想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，因爲我接受了溫迪捐獻的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪裏，你在哪裏？”

師：大家都聽見了嗎？這是一位接受角膜移植手術重見天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰？（學生齊答）對，是金髮碧眼的溫迪！今天，我們就來學習溫迪一家人捐獻眼角膜的感人故事。（板題：永生的眼睛）

師：看了這個題目後，你有哪些疑問呢？

生：永生是什麼意思？

生：眼睛怎樣才能得到永生？

生：誰的眼睛獲得了永生？

生：課文題目爲什麼叫《永生的眼睛》？

（板書：誰？怎樣？爲什麼？）

同學們提出了這麼多的問題，現在我們就圍繞這些問題來學習課文。

二、探究學習，釋疑解惑

1、小聲地讀課文，邊讀邊思考：誰捐獻了角膜？在他們捐獻時，“我”的態度如何？

（板書角膜捐獻：母親父親女兒

“我”的態度：不情願遵從遺願主動捐獻）

2、你從哭喊中體會到什麼？

3、父親是怎樣教育引導使我從不情願到遵從遺願？

指導學生理解重點句：

投影出示：“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認爲，如果我們死後能有助於他人健康的恢復，那麼我們的死也是有意義的。”

（1）這裏有幾句話？誰先來讀讀第二句話？你怎麼樣理解這句話。(

身體比任何金錢、地位等都更重要，因爲一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來說死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續，使他們能夠重獲新生，更多地爲社會作出貢獻。)

（2）對於一個盲人，一個尿毒症患者，一個白血病人，他們最想得到的禮物是什麼？什麼樣的禮物最珍貴？（對於因角膜病致盲的人，通過角膜移植手術可使其復明。通過腎臟移植（換腎）可治癒尿毒症。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治癒白血病。所以對上述三種病人來說，“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。）

（3）怎樣幫助別人恢復健康？（這有很多種辦法。凡力所能及的幫助都是好的。）

（4）父親是怎樣一個人？（關愛他人無私奉獻）

指導朗讀：把你的理解通過讀表達出來。（多麼無私的奉獻精神）

4、請同學們再讀5-8自然段，看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。

5、小組內交流，全班彙報。

溫迪又怎樣使“我”的態度發生由遵從遺願到主動捐獻的改變呢？

6、請同學們潛心默讀9-13自然段，畫出最令你感動的句子，並在旁邊做批註，想想令你感動的原因。

7、學生畫句子做批註後，小組交流並全班交流。

溫迪離我而去了，她去世後的三週，我收到了一封角膜銀行的信。

出示配樂幻燈片：“親愛的裏弗斯先生和太太：角膜移植非常成功。現在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成爲令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，並有幸終生分享她的美麗。”

此時此刻，你對“永生”的含義有何進一步的理解？

（人雖死，但精神永存）

共同解答在學課文前提出的問題，答後擦去板書：誰？怎樣？爲什麼？

8、關於這一家人的故事講完了。我們現在來了解一下我國角膜捐獻的情況。

（1）課件出示：

資料一：據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由於供體角膜匱乏，我國每年僅實施3

000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

資料二：目前美國有超過84

000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩餘的70%的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因爲無法等到器官移植而喪失生命。

（2）看了這兩段資料，你有什麼想法？我國的角膜捐獻情況顯示了怎樣的社會現狀？

三、交流體會，課外延伸

電腦課件出示：當人體的某一器官出現病變導致功能衰竭，威脅到人的生命時，植入健康的器官代替原有的器官成爲現代醫學延長生命的重要手段。器官移植被列入20世紀人類醫學三大進步之一。每年數以萬計的病人在器官移植後得以生存，腎移植的10年生存率已經超過60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已經達到50%以上，前景非常可觀，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來源問題。

引導學生談一談我們應該怎樣對待器官捐獻。

鼓勵學生課後通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。

四、總結全文

放錄音《愛的奉獻》，集體朗誦父親的話。

板書設計：

角膜捐獻

“我”的態度

母親

不情願

父親

遵從遺願

女兒

主動捐獻

教學反思：這篇教學設計從情景到質疑，到延伸拓展，每個教學環節中都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。同時本文在四次質疑問難的設計充分調動了學生的積極性，激發了學生閱讀的興趣，也培養了學生的思維。這個設計採用“自主、合作、探究”等學習方式，培養學生良好的學習習慣，高效的完成了教學任務，是這節課的成功之處。“自主、合作、探究”是本次課程改革積極≤≥提倡的學習方式，本課學生合作很好。同時學生聯繫課內外知識，在理解課文的基礎上，對器官捐獻的行爲能夠正確認識。

當然，教學中還有不夠完善之處，朗讀中提倡學生的個性化閱讀，如果他們讀得不好時，應及時給予更多的機會和指導。少數學生回答問題有困難時，教師要做引導做適當的歸納小結。

內容概括：這篇介紹了關於《永生的眼睛》教學設計六附反思，永生的眼睛，希望對你有幫助！

永生的眼睛教案 篇二

眼睛是人體的一個器官，我們擁有她，是多麼幸福，多麼方便，她是無法比擬的財富。當某個人失去生命時，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，那將是多麼有意義的事情呀！這個人的眼睛也將得到永生，這又是多麼美好的事情呀！本文具有語言美、情感美，人物形象鮮明，文章刻畫了讓人難忘的形象:善良、心中有他人的父親；有省悟能力、並付之於行動的“我”以及可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關愛別人的心，讓人尊敬、讓人感動、讓人懷念，讓人學習。

學校及學生狀況分析：北師大實驗國小的學生，絕大多數都有着較好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比較自私，不懂得關愛別人。我們學校一直堅持搞“感恩”教育。這正好是一篇滲透德育的好文章，可藉助這樣一個感人的故事來喚醒孩子們的愛心。促使孩子們都來爲別人、爲社會獻愛心！本校的學生有很好的一個學習習慣，就是查閱資料，特別是上網查閱資料的積極性很高。他們會通過多種途徑查到相關的信息，豐富課內外知識。本課中，學生對於捐助眼角膜的事情可能瞭解得不多，可以鼓勵大家藉助網上資料獲取相關信息，使之更多地瞭解有關內容，以及捐助的意義，從而對於“愛的奉獻”有更爲深刻的認識。

教學目標：

1、通過學習， 使學生體會作者一家人的高尚情操：對死後捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

2、對死後器官捐獻的行爲產生敬佩之情。

3、能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養有感情地朗讀的能力。

教具準備：課件小書籤

教學過程：

一、整體感知課文：

我們昨天已經讀過了課文，誰來說說哪個情景給你留下了深刻的印象？

二、學習課文第一部分：

1、我們穿過時間的隧道，回到1965年那個炎熱的夏日。當時琳達只有14歲，母親就不幸去世了，當警官來訪，爲了醫院要取用母親的主動脈瓣膜和角膜而徵求父親的意見時，琳達和爸爸的表現截然不同。快速的找一找相關的句子，用”――”畫出琳達的表現，“浪線”畫出父親的表現。把你的感受批註在旁邊。

2、彙報：指讀琳達的表現。

3、琳達無法抑制自己的痛苦，衝着父親哭喊着，（生接讀）琳達發瘋似的哭喊着，（生接讀）可是父親卻這樣說，（生接讀）

4、談感受。指導讀。

5、看似普通的話語，女兒卻感到是振聾發聵的，你怎麼理解“振聾發聵”？接着學生的回答，問：爸爸的話使琳達受到了哪些觸動？

6、那振聾發聵的話是什麼呢？我們也記住這句話，慢慢的理解、慢慢的體會吧（齊讀）。

三、學習課文第二部分:

1、父親那振聾發聵的話語給琳達上了一生中最重要的一課。也就是從這一刻起父親便開啓了琳達那扇愛的大門――導讀5-7自然段。（生讀父親的話）

2、父親在說這些話的時候流露出了怎樣的心情？指讀。

3、父親曾說過：如果死後能有助於他人健康的恢復，那麼死也是有意義的。父親認爲捐獻自己的眼睛有什麼意義？能從他的的話中感受到嗎？談讀結合。

4、在談論生與死這個話題的時候，他想到的是盲童、是盲童的父母、是自己的女兒！我們再來通過朗讀感受一下父親那偉大的心願吧！女、男分讀兩次話。

四、學習並感受“驕傲”：

1、父親想通過自己的實際行動讓琳達感到驕傲，事實上不僅是琳達，就連14歲的溫迪都爲此而感到驕傲。所以在後面的文章當中有一個詞就反覆出現了多次，這個詞就是“驕傲”。

2、默讀下文，畫出帶有“驕傲”一詞的句子。帶着自己的理解讀一讀。

3、指讀四處句子――出示句子――集體讀。

4、琳達把父親的話告訴了溫迪，溫迪被外公的心願深深打動了，此後，她也見證了外公捐獻角膜的動人一幕。她對媽媽說了什麼？溫迪爲誰感到驕傲呢？爲什麼？

這種行爲是多麼令人驕傲呀！溫迪就生活在這樣一個充滿着濃濃愛意的家庭裏，耳濡目染，使她爲母親、爲外公所做的一切感到（驕傲）。所以她驕傲的對媽媽說。師生對讀對話。

5、父親獻出的遠非一副角膜。這話是什麼意思？追問：還有什麼？

父親所遺留的仍輝映在溫迪的眼睛裏，溫迪爲此感到驕傲！琳達也爲有這樣懂事的女兒感到驕傲。沒想到不幸的事又一次降臨到了這個家庭裏。什麼事？

6、聽說有的同學在讀這部分時滿含着淚花，誰來給大家讀讀文章中的句子？

年幼時失去了母親，中年時失去了父親，兩週後又失去了可愛的小女兒。女兒，這是媽媽唯一的希望呀！琳達再也看不見女兒那碧藍的大眼睛了，再也看不見她那栩栩如生的畫了。這豈是一般的人所能承受得了的呀！而琳達卻承受住了，她是怎麼做的？我們一起讀一讀！

7、爲了別人能夠見到光明，溫迪願意像外公、外婆一樣在死後捐獻自己的眼睛，爲了別人能見到光明，琳達在承受着一次又一次的打擊時，幫助父親、女兒實現了他們的願望。這是多麼無私的驕傲，多麼偉大的驕傲呀！溫迪去世三週後，琳達收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。全班同學一起懷着感激之情給琳達讀讀這封信好嗎？

8、琳達一邊看信一邊想。齊讀15自然段。你認爲溫迪是爲誰而驕傲？爲了什麼而驕傲？

9、透過那雙閃爍着驕傲光芒的眼睛，讓我們看到了一個充滿愛的家庭。外公曾經說過（帶學生說）：如果死後能有助於他人健康的恢復，那麼死也是有意義的。這不僅是溫迪的外公、外婆做到了，就連14 歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發着生命的光彩。

所以說他們的眼睛就是一齊讀課題。

10、你認爲這永生的僅僅是他們的眼睛嗎？

11、這是愛的永生，是奉獻精神的永生。他們這樣做有助於別人，有助於人類，有助於世界。這是多麼令人驕傲呀！孩子們，再來讀讀課題，相信你們的感受會更深刻。――齊讀（飽含着濃濃的愛意！）再讀課題。

12、你們知道嗎？世界上有多少人需要得到這樣的眼睛呀！僅我國就有400多萬因角膜病而致盲的人！而目前我國的角膜庫存卻很少，每年只有3千多人能進行角膜移植手術。他們在黑暗中苦苦地等待着。因爲他們相信會有越來越多的人會像琳達一家人一樣願意死後捐獻自己的器官。你們聽說過這樣的事嗎？你們看，他們就是這樣的人。

五、課外延伸，展示資料

（出示圖片）他叫吳翼飛，是深圳職業技術學院計算機輔助設計與製造專業的大三學生。在大家眼裏，他是一個陽光、善良的大男孩，去年他死於骨癌。他的眼角膜讓四位患者重見光明……

（出示圖片）這是吳翼飛生前爲角膜捐獻中心所設計的宣傳圖案：它是由無數片美麗的花瓣編織成的一顆美麗的心。它似乎在呼籲着我們“獻出一點愛吧，世界將會更美好！”此時此刻，相信你們一定會有很多的話想說，把你最想說的一兩句話寫下來，好嗎？――（把想要說的話讀給大家聽）

老師真爲你們感到驕傲，這麼小就懂得感動與關愛。這不禁使我想到多年以後，你們當中一定會有人主動捐獻出自己的器官。因爲你們已經同琳達一家人一樣深深的懂得了生命的意義。我們再來用心的朗讀一次父親那令人振聾發聵的話吧！

六、總結昇華：

孩子們，老師把喜歡的3句名言，還有從書中摘錄的爸爸的話製成了小書籤，送給你們。好好收藏起來，好嗎？相信你們隨着年齡的增長，對生命的。感悟一定會更深、更透徹。世界上還有各種各樣的人需要我們的幫助。讓我們伸出友愛之手吧！讓我們人與人之間因真情而溫暖吧！讓他人因有我們的存在而驕傲吧！

教學反思：

《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。刻畫了“我”的父輩爲了他人能夠更好的生活，儘自己最大所能來幫助別人延續生命、生活得更美好的可貴品德，並藉此來教育“我”和所有的人。

曾有專家大發感慨：現在我們的一部分語文課都是遊離於文本之外的。文章寫得很美，寫得很有深度，但是我們老師在講課中卻不能夠引領着學生真正的走進文本中去。我想這麼感人的故事我要是講不出感覺來，那就是失敗！於是我用心的感受着，用心的朗讀着，我的淚水一次又一次的奪眶而出，我想到了我的家人，我那溫暖的家，如果缺了任何一個人，我們將如何的面對現實？我那慈愛的爸爸，溫柔的媽媽，我那疼我愛我的丈夫、活潑可愛的小女兒……我不敢想像。而琳達一家人卻對此事是那麼的平靜。他們沒有哭得死去活來，沒有發瘋，而是在失去親人那極度悲痛中還能夠捐贈出器官給別人，並以此爲驕傲。這怎能不值得我們每一個人反思呢？我走進了課文裏，我感動了，我要通過教學，帶着我的學生也同我一樣走進文章當中去，我要讓他們理解、懂得愛的奉獻的真正含義。

雖說是教育，但這是語文課，我們在具體執行教學的過程中，不能離開語言環境進行空洞、抽象的說教，我讓學生讀中感悟，聯繫上下文和自己的積累，探究課文有關詞句的內涵，體會作者的思想情感，從而進入到課文的情境中去。以“情”爲主線組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態度。教育並喚醒學生要有愛心，培養一種意識，樹立起對生命的熱愛，對他人的關愛。

果真，在老師那濃濃的愛意引導下，在課文中那感人的字裏行間中，學生明白了很多，那凝重的課堂氛圍似乎就是在完成一部電影的拍攝――入情入境。特別是第12、13自然段的內容，學生讀出了自己的不同感受。

一堂課下來，雖說是情感味很濃，但是我有一種感覺就是講的過多，牽的過多，生成的內容並不多，原因是我的預案設計的過於細緻，走教案成分過重。這節課上得還是不夠大氣。我想今後的教學設計應該是把握住文章的主旨、設計的思路，有張有弛、有收有放！

永生的眼睛教案 篇三

課題：《永生的眼睛》

課時：共1課時，第1課時

學生：四年級

教學目標：

1、正確、流暢、有感情的朗讀課文，知曉文章大意；

2、掌握課後的6個生字，認識並理解文中出現的一些詞語；

3、理解文章人物的情感表達，體會令自己感動的語句；

學情分析：

這是一略讀課文，四年級的學生處在第二學段的後期。在識字與寫字上，在已有的基礎上繼續加強；在閱讀上，要求能聯繫上下文，理解詞句意思，體會詞語的表情達意的作用並能感受到人物命運的不同狀態；在習作上要求能夠不拘形式寫下自己的感受。結合本課文略讀的特點，要求四年級下學期的學生能夠自主閱讀、獨立思考、分析語句、體悟感情。

教學重點：

1、體會文章中令自己感動的語句，並能說己的理由；

2、體會文章最後一段“驕傲”的語句，並能說己的感受；

教學難點：

1、理解文章最後一段中“在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜”所傳達的深層意義。

教學方法：講授法、演示法、閱讀法

教學資源：

教學導航

教學過程教師活動學生活動設計意圖時間

情境導入1.師：春天到了，同學們都看到了春天帶給我們的什麼呢？

2、師：同學們閉上眼睛，感受到的是？

3、師：有這麼一些人，他們是盲童，他們看不到這美麗的春天，甚至連自己父母的樣子都不曾看到過。那麼你們知道有什麼辦法，能夠讓盲童也看到這美麗的春天、自己的父母嗎？1.生：鳥語花香、楊柳紛飛、萬物復甦、天氣變熱……

2、生：黑暗……

3、生：換眼角膜、人造眼球……通過創設情境，學生體會盲童眼中的世界，開啓學生對盲童的關注，爲課文的推進進行情感積累。2分鐘

初讀感知1.師：是的，今天我們就來學習一有關盲童、有關眼睛角膜的課文。齊讀課題：18.永生的眼睛。

2、師：請同學們打開課本，翻到第86頁，自由朗讀課文，讀準字音，標然段，用筆圈出課後出現的生字以及不理解或是需要着重記憶的生詞。

3、師：課文共有幾個自然段？

4、師：看屏幕，讀生字和生詞。1.生：讀課題。

2、默讀課文、劃生字、生詞。

3、生：9個

4、生：讀（指讀、齊讀）初度課文，進行自由朗讀，對文章具有初步感知，並認清、讀準、記憶課文中的生字詞。5分鐘

細度體悟1.師：同學們默讀課文，思考：課文講了一件什麼事？（讀完後，小組交流）

師：誰來說說，課文講的是一件什麼事？（學生進行補充）

2、師：好的。同學們說的不錯。那麼現在讓我們繼續回到課文中，快速閱讀課文，找出文中令你感動的語句，並批註上爲什麼令你感動，你體會到了什麼？1.生：課文講的是“作者琳達在小的時候母親就去世了，當父親決定捐獻母親的角膜時，開始的琳達很悲傷並不理解；後來父親對琳達進行了解釋，並在多年後有了自己的家庭，漸漸地理解了父親和母親的決定。最後琳達的女兒溫迪也受到外公的鼓舞，決定死後也要捐贈角膜，併爲外公和琳達感到驕傲”

2、生：快速閱讀、批註感受，交流分享。在這一環節訓練學生對文章大意的初步概括能力；同時，根據自己所劃令自己感動的語句，進行文本細讀，分享自己的體會，理解文章的感情。15分鐘

精讀領悟1.師：同學們說的真不錯，看來同學們已經深深的被作者琳達以及他的父母和女兒所感動。在這課文中，有一個自然段反覆出現了三次同樣的詞。你們知道是第幾自然段的哪個詞嗎？/剛纔有的同學已經提到過了一個詞，這個詞在這個自然段中出現了三次，你們說是哪個自然段？

2、師：來，咱們齊讀最後一段。想一想，結合本自然段，從這三個“驕傲”上，你又有了哪些體會？

3、師：同學們說的真不錯，看來每個人都已經深深的被琳達的父親、琳達和溫迪所感動，感受到了他們一家的愛心……那麼現在老師又有一個問題，在這一段的結尾處有這麼一句話“在這一刻……”，請問同學們，父親留下的除了一副角膜，還留下了什麼？1.生：最後一個自然段，是“驕傲”。

2、生：齊讀，分享對“驕傲”的體會。

3、無私奉獻、爲人着想、樂於奉獻……的高尚品質。本環節要求學生在熟讀課文、談完自己受到感動的基礎上，進一步對文章的感情進行理解和感悟。通過對文章最後一段“驕傲”的理解和感悟，學生明白琳達一家的愛心。通過對“在這一刻……”的體悟，讓學生們能夠體會到琳達父親乃至於一家人的無私奉獻、爲人着想的高尚品質。昇華對文章的理解和感悟。10分鐘

昇華1.師：同學們，通過我們剛纔的學習，我想每個人都已經感受到了琳達一家的無私、愛心等等高尚品質。所以當我們再次回看這課文的題目：永生的眼睛時，我們知道了，永生的眼睛不僅指的是琳達一家爲幫助盲童重見光明所捐贈的眼睛角膜，更代表了琳達一家這無私奉獻、爲人着想的高尚品質的代代傳承。1.生：學生應在老師的引導下，說出這一課題所代表的含義。

回扣文章課題，昇華文章主題。令學生在一節課的最後能夠感受到永生的眼睛這一課所傳達的意義。1分鐘

拓展練習1.學完這一課，我想同學們心理應該有些話想要對琳達及其家人要說。現在請同學們拿出你們的練習本，以XXX，我想對你說爲題，寫一寫你或是對琳達或是對其他人想說的話，然後進行分享展示。1.生：XXX我想對你說

此環節在於寄情於文，讓學生能夠在課堂中將自己的所思所感所想寫下來，加深對文章情感的理解，並鍛鍊自己的習作能力。7分鐘

板書設計18.永生的眼睛

悲痛高

不解無私奉獻尚

爲人着想品

善良質

勇敢

教學詳案一、情景導入

師：上課！生：起立！師：同學們好！生：老師好！師：請坐！

師：同學們，春天已經到了，誰來說說，你們在春天都看到了些什麼？

生：自由回答。

師：同學們在春天看到的東西可真不少。現在請你們閉上眼睛，你們看到的是什麼？

生：黑暗……

師：沒錯，當閉上眼睛的那一刻，看到的只有黑暗。好的，請同學們睜開眼睛。其實，在座的你們都是幸福的，因爲你們能夠看到美麗的春天和這多彩的世界。但是有這麼一些人，他們是盲童，從出生起就看不到這美麗的春天，甚至連父母的樣子也沒有看到過。那麼同學們，你們有誰知道有什麼辦法可以讓盲童看到光明呢？

生：換眼角膜、人造眼球……

二、初讀感知

師：是的，同學們說的不錯。的確可以通過這些方法，讓盲童們重見光明。今天，我們就來學習一與角膜有關的課文。現在，大家看黑板，齊讀一遍課題，永生的眼睛。

生：永生的眼睛。

師：好，現在同學們打開課本，翻到第86頁永生的眼睛這一課。自由朗讀課文，注意讀準字音，標然段。用筆圈出課後相關的生字和不理解或需要記憶的生詞。開始吧。

生：……

師：好。誰來說說，這課文有幾個自然段？

生：九個。

師：說的不錯，就是九個。現在向前看，看屏幕。在學習本課文之前，我們先來認清並掌握本節課的一些生字詞。（出示PPT）誰來朗讀一遍，其他同學注意聽，聽聽有沒有讀錯的字音。

生：……

師：嗯，讀的不錯。沒有讀錯的字音。同學們看，紅色的字是本節課後的生字，需要我們掌握。大家齊讀一遍。

生：讀生字。

師：你們看，有一個字是綠色的。同學們要記住，在這裏它讀作“ji”，而不是“gei”。

三、細讀體悟

師：好了。我們已經學習了本節課需要認清並掌握的生字詞。現在同學們繼續翻開書，翻到86頁永生的眼睛這一課。請同學們默讀課文，邊默讀邊根據屏幕上出示的自學提示，思考：本課文講了一件什麼事？（PPT出示）

生：默讀課文。

師：好，誰來說說。課文講了一件什麼事？

生：……（其他同學進行補充）

師：嗯，好。同學們說的不錯。如果在概括的時候，能夠更言簡意賅，那就更好了。現在讓我們繼續回到課文中，請同學們快速閱讀課文，繼續根據自學提示，找出文中令你感動的語句，並用筆畫一畫、圈一圈，批註上令你感動的理由，想想你體會到了什麼？

生：快速閱讀。

師：批註完的同學，可以在小組內交流交流，然後咱們進行分享展示。

生：小組討論。

師：好了，時間到。誰來說說，文中哪些語句令你感動，你體會到了什麼？

生：學生進行自由回答，此爲開放式的問題，教師根據學生所選的段落進行。與此同時，依據學生感動的地方或者詞句，結合學生的體會言語，進行板書。包括琳達的“悲痛”“不解”，溫迪的“善良”“勇敢”等等，如有談到對父親的認識，結合具體情況，板書“無私奉獻”“爲人着想”。（若學生的回答不符合自己的流程，則依據學生的回答進行板書，總之要落到琳達和溫迪的種種表現是受父母和外公的影響。）

四、精讀領悟

師：同學們說的真不錯，每個人都在文中找的了令自己感動的地方。我們感受到了琳達失去母親後的悲痛以及對父親和母親決定捐獻角膜的不解；感受到了琳達的女兒溫迪的善良和勇敢（依情況而決定是否提到父親的無私奉獻、爲人着想）。

現在，老師想問問大家這課文中，有一個自然段反覆出現了三次同樣的詞？你們知道是哪個自然段，這個詞是什麼嗎？（剛纔有的同學已經提到過了）

生：最後一個自然段。驕傲。

師：沒錯，就是驕傲。現在讓我們再次齊讀最後一段，想一想，從這三個“驕傲”上，你又有了哪些體會？

生：齊讀最後一段。

師：誰來說說，你又有了哪些體會？

生：溫迪很敬佩他的母親和外公/母親的反問表現了母親對女兒感到驕傲的不解/爲自己女兒驕傲是因爲女兒和自己的父親一樣，無私奉獻、爲人着想、溫暖善良……

師：是啊，無論是琳達的不解到理解，還是琳達父親的無私與溫迪的奉獻，無不讓我們看到這是一個令我們感動的家庭。那麼同學們，在最後這一自然段中出現的那句“在這一刻……”，父親留下的除了一副角膜，還留下了什麼？

生：無私奉獻、爲人着想的高尚品質。（板書）

五、昇華

師：同學們，通過本節課的學習，我們深深都被琳達一家的高尚品質所感動。現在讓我們再次回看這個課題，永生的眼睛。我們發現，永生的眼睛，不僅代表了林達一家爲幫助盲童重見光明所捐贈的角膜；它更代表了林達一家，無私奉獻、爲人着想等等高尚品質的傳承。

六、拓展練習

師：學完這一課，我想同學們心理應該有些話想要對琳達及其家人要說。現在請同學們拿出你們的練習本，以XXX，我想對你說爲題，寫一寫你或是對琳達或是對其他人想說的話，然後進行分享展示。

生：交流展示。

師：這節課就上到這裏，下課！

《永生的眼睛》教學設計 篇四

【教學目標】

１、理解課文內容，領悟就句、段、篇之間的關係。

２、體會作者一家人高尚的情操；對死後捐獻器官、幫助他人而感到快樂和驕傲。

【教學難點】

理解：對死後捐獻器官、幫助他人而感到快樂和驕傲。

【教學過程】

一、導入

１、這節課我們繼續學習永生的眼睛，在初讀課文時我們對文章有了初步的理解，回憶本文主要寫了什麼？

２、一家三人捐獻角膜，你想怎樣評價這一家人？用一句話概括。

３、說一個人具有怎樣的品質我們是從哪兒感受到的？其他人的語言，動作，神態等也可襯托出這個人的品質。

二、打開書，讓我們到文中去找一找這樣的語句

１、默讀課文第一部分，思考：

哪些語句表現了人物的品質；畫在書上；在旁邊寫下你的感受；最後帶着你的理解讀一讀。

交流 ：

⑴ 你所能給予他人的最珍貴的東西莫過於你自身的一部分。

理解：

最珍貴：天冷時，棉衣最珍貴；最餓時，食物最珍貴；對於一個盲童什麼最珍貴？棉衣，食物我們可以用金錢買到，但是對於一個盲童來說，失去光明，角膜將不能再生，而且也不能隨時買到，角膜對於他 們來說是極其珍貴的。

⑵ 如果我們的死亡之軀能有助於他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。

理解：

有意義：人失去生命，他的器官將失去價值，如果將對於自己將要失去價值的器官捐贈給急需它的人，使自己的生命在他人身上得以延續，爲社會做貢獻，那將是多麼的有意義。

⑶ 父親的話語給我上了人生中重要的一課，使我重新認識了人生，父親的想法與開頭作者的態度形成鮮明的對比，更加襯托出父親是多麼的高尚。

⑷ 帶着這樣的理解把你感受最深的語句讀一讀。

２、多少年過去了，父親的思想並沒有因爲時間的推移而改變，在他病重時還不忘捐贈自己的器官尤其是角膜。默讀課文第二部分，找到令你感動的語句讀一讀，並寫下你的感受。

交流：

⑴ 如果一個盲童能夠藉助我們的幫助重見光明，並像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙。

理解：美妙高興自豪：把別人的快樂幸福看成美妙，爲她家的快樂而感到高興，並以此爲自豪，可見父親的思想境界是多麼的高尚，他是多麼的有愛心。

⑵ 媽媽，我真爲你爲外公所做的一切感到驕傲。

理解：驕傲：女兒也以此爲自豪驕傲，可以體會到女兒的思想受父親的影響也是如此的高尚，如此的富有愛心。

⑶ 父親說了，也做了，言傳身教影響了兩代人，從溫迪的眼神中作者看到父親留下了一筆巨大的精神財富。

⑷ 把令你感動的句子朗讀出來。

３、捐贈母親的角膜“我”不情願，到了父親時“我”遵從了他的遺願，到這兒故事還沒完。僅兩週之後“我”又失去了女兒，在連受打擊，極度悲傷的情況下，“我”主動捐贈了女兒的角膜，可見“我”的思想也發生了轉變。到這兒，我們看到了一家三人捐獻了角膜及他們的態度，那麼社會反響怎樣呢？齊讀這封信。

４、女兒的生命終止了，但作者彷彿看到女兒的碧眼閃爍着光芒，眼睛仍具生命力。點題：永生的眼睛。

三、總結

１、多麼感人的故事，父親的愛心給盲人帶來了重見光明的希望，父親的愛心感染了周圍人，使更多的人加入到這一功德無量的事業中來。來，拿出筆，擬寫一份倡議書，使更多的人加入到這一偉大的事業中來。

２、這個故事令我們感動，讓我們從現在做起做一個富有愛心、樂於奉獻的人。

永生的眼睛教案 篇五

教學目標：

1．學習本課生字。積累本課詞語。

2．有感情地朗讀課文。體會作者在三位親人去世後捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

3．學習作者一家人正確對待死亡，自願死後捐贈器官，爲他人造福的崇高精神。

教學重點、難點：

體會作者在三位親人去世後捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

教學用具：

投影儀、小黑板

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，學習生字詞。

2、練習複述課文，概括文章的主要內容。

教學重點、難點：

練習複述課文，概括文章的主要內容。

教學過程：

（一）導入新課。

１．揭示課題，齊讀題目。

２．本文爲什麼要用“永生的眼睛”爲題？你怎麼理解“永生的眼睛”？

（二）初讀課文，瞭解文章大意。

１．指名讀課文，並糾正讀音。

２．練習複述課文，概括文章的主要內容。

（１）詳細地複述課文

（２）簡要地複述課文

（３）提示：文中都有誰捐贈了角膜？

（母親——→父親——→女兒）

（４）用幾句話概括文章的主要內容。

（課文記敘了作者的三位親人死後捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事）

（三）再讀課文。

１．分別指名讀“母親、父親、女兒”捐贈角膜這三部分內容。

２．自由讀課文，分組討論：爲什麼寫女兒溫迪捐獻角膜的經過要簡略地寫？

３．指名回答。

（四）檢查生字詞預習情況。

１．出示生字，讓學生組詞

達（ ）命（ ）腫（ ）肺（ ）訪（ ）

組（ ）勇（ ）敢（ ）驕（ ）擁（ ）

教師重點講解：“肺”字的最後一筆是豎，右半部分不要寫成“市”。

２．積累本課詞語

突如其來栩栩如生熱淚盈眶與世長辭才華橫溢

３．按拼音填空

yigrave;才華橫（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（）

jiāo()陽、（）傲、（）花、（）氣、上（）、香（）

zǔ()擋、（）織、（）力、（）國、（）成

（五）佈置作業。

１．熟讀課文

２．抄寫本課四字詞語

第二課時

教學目標：

1、深讀課文，體會作者的思想感情。

2、體會作者在三位親人去世後捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

教學重點、難點：

體會作者在三位親人去世後捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

教學過程：

（一）複習回憶課文。

１．提問：課文講了一件什麼事？

２．指名回答。

（二）深讀課文，並理解課文內容。

１．學習第一部分：母親捐獻角膜

（１）默讀課文，找出“我”對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態度的句子，體會一下當時“我”的態度是怎樣的？（不理解）

（２）畫出父親說的話，並出示投影：

父親平靜地摟着我，“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過於你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認爲，如果我們的死亡之軀能有助於他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。

①自由讀父親說的這段話，思考：父親認爲怎樣的死是有意義的？

（我們的死亡之軀有助於他人健康的恢復，這樣的死是有意義的．）

②聽了父親的話，“我”的情感有了怎樣的變化？

③指導背誦這段話。

（３）有感情地朗讀第一部分

２．學習第二部分：父親捐獻角膜

（３）自由讀課文，畫出父親的心願。

出示投影：

他愉快地告訴我：“我去世後要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠藉助我們的幫助重見光明，並像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！

①指名有感情地朗讀這段話。

②體會父親說這些話時的心情是怎樣的？（高興、愉快）

③指導背誦這段話

（２）“我“將父親的心願告訴了溫迪，溫迪有什麼表現？你是從哪些地方看出來的？

出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。

（體現出溫迪對外公的敬佩之情。）

（３）父親也遵照遺願捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認識？

體會最後一句話：

在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛裏的一種驕傲！

①指名讀句子

②自己默讀這句話

③體會“驕傲”指的是什麼？（４）教師指導學生有感情地朗讀第二部分

３．學習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜

（１）齊讀“奧列根勇敢者角膜中心來信的內容”

（２）理解句子，並出示投影：

我那金髮的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地揮動着，她的碧眼仍然閃爍着驕傲的光芒。

①指名讀句子

②結合題目“永生的眼睛”來理解這個句子的意思。

③請同學說一說

（３）學生自己有感情地朗讀第三部分內容，老師適時指導

（三）回讀課文內容。

１．指名有感情地朗讀全文

２．談感想：學習了這篇課文以後，你一定有什麼感想吧，請談一談。

３．小組內交流並彙報

（四）佈置作業。

將你的感想寫下來

第三課時

教學目標：

1、回顧課文內容，體會人物所要表現的崇高品質

2、針對課文內容進行鞏固、擴展練習

教學重點、難點：

體會人物所要表現的品質。

教學過程：

（一）回憶課文內容，加深對題目的理解。

１．指名有感情地朗讀課文。

２．結合課文內容，進一步理解“永生的眼睛”這個題目的意思。

３．指名回答。

（二）自由讀全文，體會人物所要表現的品質。

１．自由讀課文。

２．討論：①說說全文要歌頌的是什麼精神？（歌頌了儘自己的一切所能爲他人造福的崇高精神。）

②那些句子體現了這種精神？

３．指名回答。

４．再有感情地朗讀課文。

（三）擴展練習。

１．請你結合實際說說，你是如何看待“死後捐贈角膜”這件事的？

２．指名說

（四）小練筆。

１．請你寫一件給你感觸最深的事情，要求內容要有詳有略。

２．學生練筆，老師巡視指導。

３．交流自己的習作，教師給予充分鼓勵。

（五）佈置作業。

１．有感情地朗讀課文

２．將你的小練筆讀給家長聽

板書設計：

18永生的眼睛

母親 父親 女兒（捐贈角膜）

（不理解）——→（理解）——→（影響）（“我”的態度）