幼兒教案說課稿【多篇】

優秀說課教案 篇一

【說教材、目標、重難點】

《天鵝的故事》是國標本蘇教版國小語文四年級下冊第5單元的一篇課文，主要講一羣天鵝爲了生存，在一隻老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，反映了天鵝不懼困難、團結拼搏的精神，在一旁狩獵的斯捷潘老人看到這一情景，心靈受到震撼，從此封槍，領悟人與動物（自然）應該和諧相處的道理。

本單元的三篇課文組成了“動物篇”主題單元，反映了天人合一的思想，讓學生學習動物知識，樹立愛護動物的思想。

這篇課文生動感人，特別適合學生在閱讀的過程中感受、體驗，進而開展探究性閱讀。同時文中蘊含着豐富的人文精神，應注重語文工具性與人文性的統一，讓學生的心靈得到震撼。在這理念的指導下，我制定瞭如下的教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，複述文中寫天鵝破冰的段落。

2、學會本課的10個生字，綠線格內的5個生字只認不寫。理解由生字組成的詞語。

3、引導學生深入文本進行感受和體驗性閱讀，體會天鵝不懼困難、團結拼搏的精神，這是文章的重點。

4、讓學生受到心靈上的震撼領悟人與動物（自然）應該和諧相處的道理，這也是文章的難點。

【說教法、學法】

創設情境：本課的教學教師用生動形象的語言描述情境，用圖畫展現情境、用音樂來渲染情境，讓學生在具體的情境中學習語文。

對話法：新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。本課中，“老人爲什麼沒有向天鵝開槍，卻把槍掛在肩頭，悄悄地離開了湖岸？”可以組織學生根據文本內容展開討論，然後展開課堂對話。

自讀自悟：“閱讀使學生個性化的行爲。”應讓學生在多種形式的閱讀實踐中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

【教學程序】

一、營造情境，形象感知

上課伊始，我播放了一段天鵝在碧波但盪漾的湖面上嬉水的錄像，提示課題，激發興趣：如此美麗的生靈會發生什麼樣的故事？

·學生眼看着嫺靜的鳥中美神，耳聽着優美舒緩的音樂、娓娓動聽的畫外音，不知不覺地進入了美妙的情景。這個環節的設計調動了學生的情緒，爲後面的語文學習活動注入情感的因素，使學生從內心深處對天鵝產生一種喜愛之情。引發閱讀期待。

二、初讀課文，整體把握文章的主要內容。

學生初讀課文，逐步做到正確、流利，學會生字詞，瞭解本文講述了一件什麼樣的事並理清文章的結構，完成第一課時的教學。

·閱讀教學要以讀爲本，讀中識字，讀中感悟、通過讀內化語言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎。

三、情字當先，直奔重點

1．教師先動情地朗誦交待了故事的緣由，讓自學思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，可以是一個字詞、一句話，哪怕是一個標點。直奔文章的重點段落5、6、7自然段，初步感受老天鵝不顧自己，帶頭破冰；其他天鵝看到這種情景，也集體破冰。

·教師的朗誦奠定了學習的基調，同時教師也給予學生實實在在的指導，抓住最能打動自己的字詞、句子等。學生學習語文如同在黑暗中行走，需要教師直接的幫助、切實的指導，使課堂教學有效進行。

2．抓住第5自然段，引導學生自讀自悟，通過讀句、抓詞、談感受的方法引導學生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”感受老天鵝不懼困難的行動，指導學生有感情的朗讀，同時抓住學生的想法，引發質疑老天鵝可不可以不這麼做？文中寫了，其他的鳥有的已經飛走了，他們也飛走不行嗎？

引導學生再次讀文進行討論，學生通過讀文會發現，寒流時突然來的，別的地方可能也是這樣的情況；即使飛到其他地方並沒有凍上，也有可能出現其他的困難。

那此時此刻，你就是這隻老天鵝，你爲什麼一定要這麼做？

我要爲大家做個榜樣，我要讓大家知道遇到困難要主動地想辦法。

（3）教師範讀此段：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海裏慢慢地放映這隻老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。

就是這樣一次、兩次、三次，如果在繼續下去，會怎樣？

引導學生在想象中提高認識，體會老天鵝的頑強精神，再將自己此時此刻的感受表達出來。

·教師的朗讀、學生的想象，把學生帶入了那個情境，學生的心靈受到震撼，與天鵝展開了心靈的對話，配以感情朗讀，傳達出自己的那份感動。

（4）面對這樣一個不懼困難，以身破冰的老天鵝，面對這樣一個好榜樣，你想對它說什麼？理解“真正的破冰勇士”的含義

（5）此時在引導學生讀5自然段，將自己感受的情感表達出來。

·精心選擇教學內容，集中有限時間和精力，讓學生在評閱精華處駐足鑑賞，潛心揣摩，反覆涵詠，直到領悟箇中滋味。

3．教師在學生感悟的基礎上營造氣氛，再現集體破冰的場面。

（1）我們彷彿看見冰面上沾着老天鵝的片片羽毛，映着老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一隻天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎麼想？你又會怎麼做？

（2）學生張開雙臂，震動翅膀，用胸脯拍打冰面。老師也是其中的一員，音樂慢慢的響起，我這隻天鵝帶頭唱起《勞工號子》：“兄弟們加油幹哪，齊心合力幹呀”，在這隻天鵝的帶領下，其他天鵝紛紛把自己知道的有關克服困難、團結拼搏的話表達出來，課堂上形成天鵝們集體破冰的壯觀場面。

4．三讀“克嚕—克哩—克哩”。體會不同的含義。

·感情朗讀是學習語文的最高境界。它不僅僅可以培養學生對語言材料的感受、體驗、理解和品味的能力，而且可以“培養學生高尚的情操與健康的審美情趣，並形成正確的人生觀和積極的人生態度。”

四、迴環整合，深化感知

1．同學們讀了這篇課文就被天鵝們捨身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯傑潘老人，他的觸動一定更大，思考：是什麼打動了他的心？他是爲誰而掛上槍？學生把自己的理解寫下來。指導感情朗讀的同時，圍繞正爲打獵一無所獲感到掃興的斯傑潘前後變化展開討論。

2、扣住“深情”，讀好第8自然段。

·蘇赫姆林斯基說過：“孩子的智慧出在手指尖上”，體現在閱讀教學上，就是要求學生用書面文字及時記錄自己閱讀理解、閱讀感受。用筆思考、用筆表達思考的過程，學生的交流將不再是原有水平的簡單重複，而是有實質性的發展。

五、雙文並學，課外延伸

1、課後閱讀《跪拜的羚羊》，思考文中的獵人在看到那隻羚羊會怎樣想呢？引導學生認識到人與動物（自然）要和諧相處，同時佈置課外作業，找一找這樣的故事。

2、練習複述描寫天鵝破冰場面的課文。把電影、電視中看見的齊心合力完成一項任務的場面寫下來。

·語文教學應立足於課內，得益於課外。鼓勵學生運用課內學到的方法，多讀書，多觀察，多動筆。

【板書】：   天鵝的故事

不懼困難 榜樣帶領

端    掛

破冰勇士 團結拼搏

優秀說課稿 篇二

尊敬的各位領導、老師：

你們好！我說課的內容是《散步》。莫懷戚先生所寫的這篇文質兼美的散文《散步》是義務教育課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。它不僅爲我們展示了一幅家人散步時互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更爲我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。相信隨着作者一家人散步過後，我們每一位朋友都會陶然沉醉於家的溫馨和美之中，也會浸潤在血濃於水的暖暖親情裏，更會加倍珍惜我們生命歷程中的每一個落日和朝陽。

一、課標與文本關係：

《新課標》強調審美體驗，注重引導學生設身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價文學作品，進而受到優秀作品的感染和激勵，得到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。本單元的主題是人生體驗。集人性美、情感美、景物美和語言美於一體的《散步》要想在“人生體驗”中達到體驗人生的目的，就需要學生真正走進文本，用心靈和情感去感受、體悟。

二、學情分析

根據課文課程標準的基本精神，語文課的重要目的之一是要提高學生的品德修養和審美情趣。本課對象是七年級學生，由於社會上一些不良因素的誤導，許多學生親情觀念淡薄，沒有形成正確的家庭倫理準則，因此需要教師進一步加強教育。

三、教學目標：

基於《新課標》知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度，我確定了這樣的教學目標：

1、正確、流利、有感情朗讀課文，提高審美情趣；

2、合作、探究、揣摩關鍵詞句的含義，並通過指導朗讀，品味語言美。

3、培養尊老愛幼的高尚美德，感悟親情美，提高學生人文素養。

那麼，如何將目標轉化成現實？這就要看重難點的準確定位了。

四、教學重點和難點

青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識。同時散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮。因此，我把教學重點確定爲：

重點：

（1）培養尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學生人文素養。

（2）揣摩精美詞句，品味語言的美；

難點：

理解具有象徵意義的最後一句話。

那麼，採用什麼方法將重點化解到教學中，又如何引領學生尋找解除難點這一雜症的靈丹妙藥就成了目前的當務之急。法寶就在下面的教法和學法這一環節中。

五、教法和學法

1、教法：以朗讀及朗讀指導爲經，以引導學生感悟、品味、討論、探究爲緯。經緯交織的方法。

2、學法：通過自主、合作、探究的學習方式，抓關鍵語句，深入思索，反覆品味，加深感悟，提升感情。

教法和學法這把雙刃劍怎樣才能遊刃有餘地在課堂這塊陣地上發揮威力呢？重難點這兩種溶質又如何充分溶解在教學過程這一溶劑中，變成營養豐富的溶液被學生吸收繼而實現教學目標呢？這就要看下面的環節——教學過程的實施了。

六、教學過程

（一）、在輕音樂伴奏下激情導入

有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因爲母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因爲父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難裏繁衍生息，纔有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天，就讓我們攙扶着他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。

（二）、教學目標（前面已經說過這裏不再重複）

（三）、讀文生情整體感知

1、配樂朗讀，（課件顯示朗讀要求）：

a、把握感情基調歡愉而深沉

b、朗讀的語氣：溫和親切中含莊重

c、朗讀的語調：平穩、深沉、抒情

d、朗讀的語速：中速略舒緩

（看到大家深情的朗讀，我也彷彿沉浸在親情的世界裏，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究下面兩個問題。）

思考：

（1）文中寫了一件什麼事？

（2）從文中的字裏行間，你看到了一個怎樣的家庭？

2、反饋、點評、小結：

（1）我們一家四人、在春天的田野裏、散步。

（2）歸結爲“和美”（板書）

（下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論）

（四）、研讀入境合作討論

1、展示：

（1）在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現？理由是？（小組口頭）

（2）在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算？（班上書面）

2、劃分4人小組、要求：

①個人見解獨到、精彩，每人欣賞一個人。

②小組觀點一致：中心、補充、記錄、發言代表

3、小組討論，教師參與，點評討論情況。

4、反饋、小結。

（1）檢查一個小組：對四人的欣賞、理由。

（2）不存在誰的權利最大，“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。

5、補充名人的話：培根說（展示）一個外國人如此欣賞中華民族的優良傳統，作爲一箇中國人就更應堅持和發揚）培養民族自豪感情。

（這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）

（五）、涵泳入理品味探究（默、朗結合，品味意境）

1、思考：①文章哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？

②第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水

第7段：菜花、桑樹、魚塘（“粼、鱗”、）

2、思考：①從你更喜歡片段中？感悟到了什麼樣的意境和哲理？

②男、女朗讀，品味

③第4段：意境：蓬勃的生機——哲理：珍愛生命

第7段：意境：春天的召喚——哲理：熱愛生活、。

（我們品味了本文生機蓬勃的意境美，下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。）

（六）、賞讀入心拓展運用

1、展示“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”猜猜老師喜歡它原因？

2、反饋、形式：形式對稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。

內容：生生不息（如果我們寫作增添亮色）

3、這樣的句子在文中還有很多，請畫出來（每組看兩段，找到一句即可舉手）

4、深情賞讀：領讀—跟讀，評價。

當我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現在我們面前，是誰在日落昏黃時，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，仔細叮嚀；當然是我們的父母。

5、仿寫：“爸爸媽媽是＿＿＿＿＿＿＿；我是＿＿＿＿＿＿。”

（“和美”的家需要我們用心去經營，需要我們用責任去支撐。）

6、朗讀最後一段，感悟最後一句的含義。

7、反饋、小結：以輕襯重，體現了作者強烈的責任感和使命感。（再讀）

（多媒體低音播放《讓愛住我家》歌曲，進入下一環節）

（七）、凝神細想，獨抒性靈

爲了學以致用，練習對稱句式的寫法，也爲了藉助文本激發學生與心靈對話，與生活對話，所以設計了這樣一道題：

請以“愛”、“家”或“親情”爲開頭寫一組對稱的比喻句。

設計會考慮到學生的學情和語文基礎的差異，我設計了下面的幾個開頭，讓抒寫有困難的學生採用仿句的形式續寫，能仿寫多少就寫多少；基礎好的學生自己另闢蹊徑寫，然後交流。

①親情是飢腸轆轆時的一碗米飯，……②親情是爸爸嚴厲的批評與責罵，……

①如久旱後的一場甘霖，……②愛如沙漠中的一泓清泉，……

①家是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護；……②家是一副沉沉的擔子，需要我們用責任來擔當；……

在音樂的激盪下，學生塵封已久的。記憶猶如洪水般一泄如注，思緒也隨之盪漾開來，平日裏被忽略的小事此刻都變成了愛的源泉，在汩汩流淌在每一位同學的心田。於是下筆如有神助。

(八）、教學小結：

（繼續低音播放《讓愛住我家》，教師寄語。

親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會；

它更需要我們用一生的光陰來感悟。

親情不單是父母無條件的付出；

它更應該是兒女們無言的回報。

讓我們的家永遠洋溢着親情，讓我們的家永遠充滿愛！

（九）、課後作業：（父親的故事過渡）

1、爲你的長輩做一件你力所能及的事（如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等）

2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。

七、板書設計：

板書的設計主要讓學生對一堂課的結構和內容有更直觀的認識，幫助學生理清課堂教學內容，由最初的感性認識上升到理性階段。

好了，我的說課就到這裏，謝謝大家！

幼兒教案說課稿 篇三

一、說教材

設計意圖：

一次性的物品給人們帶來了極大的便利，但這些物品隨便丟棄又造成了環境的污染。根據新綱要的要求：指導小朋友利身邊的物品或廢舊資料製作玩具、手工藝品等來美化自己的生活爲指導思想。利用一次性物品來大膽進行創新制作，既培養了小朋友動手動腦能力，又培養了小朋友的創新意識，讓小朋友體驗到了變廢爲寶的樂趣。最近，我們班搞的主題是海底世界，針對以上問題以及結合本班的主題活動，我特設計本活動。主要是引導小朋友在欣賞廢舊物變寶發明出來的美后，自己動手利用平常經常丟棄的廢舊物也來發明一種美，從中增進小朋友的創新意識與環保意識。我認爲，選擇這一活動就如《綱要》中所說，“既符合小朋友的愛好和現有經驗，又有助於形成符合教育目標的新經驗；既貼近小朋友的生活，又有助於拓展小朋友的經驗和視野”。因此，此活動來源於生活，又能服務於小朋友的生活。

目標定位：

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據大班小朋友年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》爲依據，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標爲：

1、樂意與同伴交流自己製作的作品，培養小朋友的合作意識，進步小朋友的協商能力。

2、嘗試用多種廢舊資料製作海底世界，體驗發明的樂趣。

3、增進小朋友的創新意識與環保意識。

根據目標，我把活動重點定位於：用多種廢舊資料製作海底世界，培養小朋友的合作意識，進步小朋友的協商能力。

活動難點：

如何有效地合適地選用各種廢舊資料製作漂亮的海底世界。總之，我們建立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，力求形成有序的目標運作程式。使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育於製作活動之中。爲此，我們作了如下活動預備：

1、物質預備：收集製作玩具的廢舊資料，師幼共同收集各種廢舊資料製作的'有關海底世界的成品和圖片。

2、經驗預備：小朋友對海洋的水生動物有肯定的經驗。

3、空間預備：小朋友座位呈框字型擺放，展示臺呈半弧形放置於小朋友視線前面。

全方位的預備爲活動的成功開展提供可能。

二、說教法

新《綱要》指出：“教師應成爲學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師幼互動。因此，本次活動教師以參觀者的身份引導孩子，以自己的語言啓發小朋友的創新意識外，還挖掘此綜合活動價值，採取了適宜的方法組織教學，採取的教法有：啓發提問法、直觀法、自主探索法、分享交流法

1、啓發提問法：本次活動最經常使用這種方法，引起小朋友的思考，啓發他們的發明思維，讓他們在老師的提問幫助下，更好地完成作品的製作。

2、直觀法：本次活動的開頭，老師就採取了這個方法，讓小朋友通過欣賞別人的作品，引起小朋友創作的愛好，初步感受藝術中的美。

3、自主探索法：讓小朋友自己選擇喜歡的形式進行廢舊物的創作，並在製作過程中學習合作，並進步小朋友的協商能力。

4、分享交流法：本次活動的結尾部分，我讓小朋友將自己的作品與同伴與同伴一同交流分享，讓小朋友學會互相交流、相互理解和相互欣賞。

此外，我們還適時採取了賞識激勵法、審美薰陶法對活動加以整合，使小朋友獲得對廢舊物的理解和體驗，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。

三、說學法

以小朋友爲主體，發明條件讓小朋友參加發明活動，不僅進步了熟悉，錘鍊了能力，更昇華了情感，本次活動小朋友採取的學法有：

1、多感官參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（小朋友）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和成果”。因此，活動中我們引導小朋友看一看、想一想、做一做、說一說等多種感官的參與，不知不覺就對廢舊物變寶發生了愛好。

2、嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。在創作活動中我就鼓勵小朋友自己尋找資料進行創作。在這一過程中小朋友通過商量、合作、嘗試用各種廢舊資料進行創作。通過交流分享，又把大家的經驗作一匯合，學會了相互欣賞、相互交流。

3、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯進步”。爲了讓小朋友對廢舊物有更深的印象，我們就採取了直接參與創作的過程，在創作活動中，體驗廢舊物變寶的創作樂趣。

與此同時，我們還通過小朋友間的合作創做，交流分享。表達着各自的豐富、多樣性的熟悉，體現着“以小朋友發展爲本”理念。

四、說教學程序

我採取環環相扣組織此活動程序，活動流程爲：

激發愛好→自由選材→分工合作→動手製作→交流分享→審美延伸

（一）激發愛好（2分鐘）

“愛好是最好的教師”。活動一開始就讓小朋友欣賞由廢舊物製作的作品，引起小朋友製作的憧憬和愛好。

（二）自由選材，合作創作（3分鐘）

在這一過程中，教師是引導者、支持者、合作者。在輕音樂播放的輕鬆氛圍中，讓小朋友自己選擇資料，並和同伴一起商討如何創作漂亮的作品。然後共同製作。

（三）動手製作作品（20分鐘）

在這個環節中，小朋友開始製作作品，作爲一個引導者、參與者以及合作者。我始終以參觀者的身份，利用提問引導、啓發小朋友更好地發明作品。

（四）交流分享（10分鐘）

在最後小朋友作品的展示中，我讓每組派一位小朋友上來交流自己小組利用什麼來製作作品。通過孩子之間的互相欣賞、相互交流，進步了他們對廢舊物變成寶的愛好，並在這個過程中，體驗了表示美和發明美的樂趣。相信通過這個活動，孩子們以後在日常生活中，對於廢舊物他們會持着如何利用的想法，環保的意識也增加了。

（五）活動延伸

請小朋友回家以後也可以自己動手利用家裏的廢舊物品來製作其他的物品。

五、資源利用：

讓家長幫忙收集各種廢舊物。

六、活動預期成果：

1、讓小朋友在製作的過程中，進步同伴間的合作意識以及協商能力。並體驗成功帶來的快樂。

2、嘗試運用廢舊物品發明新的藝術作品，培養小朋友的創新意識，並讓他們初步感受環境、生活和藝術的美，體驗發明的樂趣。

3、學會和同伴一起分享交流，進步小朋友的口語表達能力。並學習相互欣賞、相互交流。

4、引導小朋友欣賞藝術作品，培養小朋友表示美和發明美的情趣，並初步具有環保意識。