《落日的幻覺》教案【精品多篇】

《落日的幻覺》教案 篇一

【教師寄語】 太陽也光顧污穢之地，但並沒有因此而被玷污。（第歐根尼）

學習目標：

（1）。瞭解落日幻覺產生的原因及其說明順序、說明方法。

（2）。感受生動形象的描寫在文中的作用以及說明文語言的特點。

（ 3 ）。培養學生學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。

課前導學：

你知道什麼是光的散射、光的折射和眼睛的疊合效應是怎樣形成的嗎？

光的散射: 物質中存在的不均勻團塊使進入物質的光偏離入射方向而向四面八方散開，這種現象稱爲光的散射，向四面八方散開的光，就是散射光。與光的吸收一樣，光的散射也會使通過物質的光的強度減弱。

光的折射: 光從一種透明介質斜射入另一種透明介質時，傳播方向一般會發生變化，這種現象叫光的折射。

眼睛的疊合效應: 紫色是由紅色和藍色由人眼疊加而成的。

1、藉助工具書，讀準下列加橫線的字音．（字詞讀音小組長檢查）

幻覺（ ） 吟詠（ ） 綺麗（ ）

殷紅（ ） 日薄西山 （ ） 氣息奄奄( )

3、熟讀課文，思考並概括課文內容。

a、本文是什麼文體？b、本文的說明對象是什麼？c、簡單概括課文內容。

4、課文講了落日時的哪些幻覺？在課文中標出。

課中導學:

1、檢查預習。（字詞讀音小組長檢查）

a、本文是什麼文體？b、本文的說明對象是什麼？c、簡單概括課文內容。

2、自主學習，明白落日讓人產生了哪些幻覺和產生幻覺的原因

課文描繪了落日的哪些景象？

造成這些幻覺的原因是什麼？（請在書中劃找、標註）

你發現文章內容安排上有什麼特點？

日落時的幻覺 產生幻覺的原因

3、從表格來看，文章的說明順序是什麼？

4、本文借落日的幻覺，想要告訴我們什麼道理？

合作探究

讓學生閱讀重點段落，分析課文采用的說明方法

（1）、讓學生分小組探討，再讀4-7自然段，思考這一部分中用了哪些說明方法並分析其作用。

揣摩語言

替換法：用同義詞或則近義詞替換句中帶點的詞，將換後的新句與原句進行比較對照，體會適當與否，並分析其原因，從而理解詞語的妙用。

１、課文原句：就連我們的古人不也留下“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎？

改 句：我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。

２、課文原句：人們都喜愛觀賞日出，無不讚嘆 太陽升起時的壯觀景象。

改 句： 人們都喜愛觀賞日出，都讚歎太陽升起時的壯觀景象。

刪除法：刪除以下這些帶點的詞語或則句子，將刪除後的句子與原句加以比較，體會表達效果。

一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多得多，因此，落日顏色又不同旭日．

探究結果: 我們明白了，說明文語言的最大特點就是： 、。

拓展延伸

1：通過以上文章主體部分的學習，使我們知道：美麗的落日景象背後競隱藏了這麼多科學道理，同學們知道生活中哪些可以用科學道理解釋的美麗的自然景象？

2、我的收穫:

作業：

本文是說明文，以說明爲主，同時也運用了描寫的表達方式。試着找出文中描寫的段落，讀讀，談談感受。課下觀察日出的景色，寫一段描寫的文字。

對於太陽在日落時爲什麼好像變大了，文中並沒有解釋，收集資料解釋 “落日變大”的原因。

《落日的幻覺》教案 篇二

要求

1、理解文章的內容，瞭解相關的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據。

2、讓學生明白自然界的奧祕是無窮無盡的，培養學生善於觀察，探究身邊自然現象的能力。

教學重點與難點

1、引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。

2、瞭解掌握說明方法。

課時安排：2課時

教材分析：

本課是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性於一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神祕色彩，接着筆鋒一轉從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明瞭大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（展示圖片）——落日是扁的！落日怎麼會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。

二、初讀課文，自主學習，整體感知：

1、檢查預習，讓學生朗讀課後“讀一讀，寫一寫”字

幻huan覺：視覺、聽覺、觸覺等方面，沒有外在的刺激而出現的虛假的感覺。

吟詠yinyong：有節奏地誦讀詩文。

綺qi麗：顏色美麗，多用來形容風景。

絢xuan麗：燦爛美麗。

殷yan紅：帶黑的紅色。殷yin勤 殷殷yin

變化多端：變化多種多樣。端，方面、項目。

2、課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文向我們介紹了哪些知識。

學生自讀課文，教師明確。

三、重點研讀，合作探究：

1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？

明確要點：第二段首先用一句話概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀、美麗、神祕而迷人。爲什麼這麼說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無雲時則會出現另一種美景：背後的天空中現出神祕的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現迷人的紫光。

2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現象背後的科學道理的？

明確要點：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因爲日落時大氣層增厚，而波光較短的黃色和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線散射原理。

第5段：暗弧和亮弧的產生，既有光線散射原理，同時也是由於地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應造成的。

第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。

第7段：說明日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有說明原理，而是用儀器觀察以及實際生活中的照相證明，所謂變大其實也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。

落日的幻覺教案 篇三

教學目標：

1、明確文章說明資料和順序。

2、掌握語言品析的一般方法。

3、培養學生的閱讀潛力，激發學生探索科學奧祕的興趣。

教學重點、難點：掌握語言品析的一般方法。

教學方法：自主合作探究

教學過程：

一、精心導入：

請大家朗誦下面詩句，感受落日美景。

樹樹皆秋色，山山唯落暉。

大漠孤煙直，長河落日圓。

夕陽無限好，只是近黃昏。

夕陽西下，斷腸人在天涯。

日暮鄉關何處是煙波江上使人愁。

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

二、整體感知：

應對美輪美奐的落日，古人用詩歌，描繪出落日的奇觀。你明白本文作者是怎樣描述落日嗎

請大家自由放聲朗讀課文1-2段，劃出描述落日景象的語句，並思考：作者是從哪五個方面來描繪落日景象的

教學預設：

l學生自由朗讀，邊讀邊思考。

l指名學生先朗讀劃出句子，在探討作者從哪五個方面描述落日之現象。

現象一：太陽好像變大了

現象二：顏色深黃、殷紅

現象三：接近地平線時太陽變扁了

現象四：神祕的暗弧，暗弧外面有亮弧

現象五：西方天空出現迷人的紫光

應對如此壯觀、綺麗、神祕而迷人的美景，我們再次用朗朗的書聲去感受它如何請大家放聲齊讀這些語句。

然而，令人意想不到的是如此美景，竟然大都是幻覺，夕陽本身竟然沒有任何變化，同學們，你能解開這科學之謎嗎(有些同學真是科學的愛好者，憑着課前預習，就能解開落日落日景象的奧祕，實在是聰明。)

如果你是央視“走近科學”的。解說員，你將如何向觀衆解釋各種落日的現象背後所蘊含的科學道理呢

請大家自讀課文4-7段，以央視“走近科學”的解說員的身份，解密落日現象的科學道理。

提示：

1、先找出落日景象的原因，再摘取關鍵句，結合自己的語言解說，不可全盤照抄課文。

2、不妨先將要點寫在紙上，與同桌或前後桌共同探討。看誰解說得更成功更精彩。

教學預設：

l學生自讀課文，探尋落日景象的原因。

l學生共同探討，相互合作探究。

l學生解說落日景象的科學道理。教師提示、引導，儘可能解說得精彩。

l日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有說明原理，對此現象你能給出自己的解釋嗎

這是由於眼睛的錯覺造成的。同樣一個物體，在龐然大物的襯托之下會顯得較小，而在微小的背景下會顯得較大。太陽也是如此，早晚時分，我們看太陽時其參照物是地面上的建築、樹木等等，而中午看太陽時，其參照物是諾大的天空，故而出現早晚看到的太陽較大，中午看到的太陽顯得較小。

因爲這是一篇事理說明文，這種從落日的現象入手，由表及裏的解釋了現象產生的原因，這種說明順序就叫從現象到本質的邏輯順序。這是說明文的一種說明順序，在以後的學習中，我們經常會用到的。

三、品味語言：

這也是一篇科普作品，科學地闡述自然生活中的現象，同時也注意到了語言的具體生動、準確嚴密，在閱讀時不僅僅要關注說明的順序，更要着重關注說明的語言。

請大家默讀課文，找出體現說明文語言具體生動或準確嚴密的語句，並法體味這些句子的表達效果。(提示：找到後在文中劃出，或寫在紙上交給老師。)

教學預設：

l刪除法：刪除這個詞語或句子，將刪除後的句子與原句加以比較體味表達效果的變化。

1.一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多。(該句能否刪去一般來講，爲什麼)

不能刪去，一般是指通常狀況，“黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多”，但不包括特殊狀況(如暴雨後，空氣十分清新，煙塵就少)，這樣說明則更準確更貼合實際，如果刪去的話，就變爲“黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多”，顯然這樣太絕對太肯定，不貼合實際，所以不能刪去。

2.日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。(該句能否刪去就像一個巨大的玉盤遠掛天邊，爲什麼)

不能刪去，因爲此句運用比喻說明，形象生動的寫出了落日的形狀，如果刪去，則不能寫出落日的具體形狀，語言也顯得平淡無味，所以不可刪去。

根據教學狀況，指導學生運用替換法，品味語言表達效果。(適合各類文章)

l替換法：用同義詞或近義詞替換某個詞，將構成的新句子與原句子進行比較對照，體會適當與否分析原因，從而理解詞語的妙用。

1.人們都喜愛觀賞日出，無不讚嘆太陽升起時的壯觀景象。

(句中的無不改爲都，能夠嗎，表達效果有何不同)

不能，無不是雙重否定，強調每個觀賞日出的人都會讚歎，而都是表示一般的肯定，缺少這種強調的意味，所以不可替換。

2.可惜這種美麗的紫光並不多見。(句中的可惜改爲但，能夠嗎，表達效果有何不同)

不可，可惜不僅僅有轉折的意味，而且帶有感情色彩，讓人深感遺憾這種紫光不多見，而但字則無此感情色彩，僅僅表示轉折，所以可惜要比但字好，不可替換。

八年級《落日的幻覺》教案 篇四

教學目標

A、知識與技能：

理解文章的內容，瞭解相關的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據。

B、過程與方法：

整體感知課文，能夠篩選相關的信息，培養默讀的能力。

C、情感，態度，價值觀：

讓學生明白自然界的奧祕是無窮無盡的，培養學生善於觀察，探究身邊自然現象的能力。

教學重點與難點

1、引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。

2、瞭解掌握說明方法。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、創設情境，導入新課

唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（展示圖片）——落日是扁的！落日怎麼會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。

二、初讀課文，自主學習，整體感知：

1、檢查預習，讓學生朗讀課後“讀一讀，寫一寫”字詞。

2、課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文向我們介紹了哪些知識。

學生自讀課文，教師明確。

三、重點研讀，合作探究：

1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？

明確要點：第二段首先用一句話概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀、美麗、神祕而迷人。爲什麼這麼說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無雲時則會出現另一種美景：背後的天空中現出神祕的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現迷人的紫光。

2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現象背後的科學道理的？

明確要點：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因爲日落時大氣層增厚，而波光較短的黃色和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線散射原理。

第5段：暗弧和亮弧的產生，既有光線散射原理，同時也是由於地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應造成的。

第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的'，這是光線折射原理。

第7段：說明日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有說明原理，而是用儀器觀察以及實際生活中的照相證明，所謂變大其實也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。

師生共同完成課後表格填寫。

日落時的幻覺

產生幻覺的原因

顏色深黃、殷紅

光線散射和光波長短原理

神祕的暗弧，暗弧外面有亮弧

地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同

西方天空出現迷人的紫光

眼睛的疊合效應

接近地平線時太陽變扁了

光線折射的原理

太陽好像變大了

未說明原因（其實沒有變大）

3、在介紹幻覺現象時，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背後有暗弧亮弧，有時有紫光出現，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什麼？

明確要點：文章說明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時也遵循“由主到次的順序，由複雜到簡單”的規律來介紹，所以是從顏色以及與顏色有關的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。

4、再讀課文4——7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。

明確要點：

1）、1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光——紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光——紅色光強10倍以上。

舉例子、作比較、列數字，準確生動形象說明地球大氣會使光線散射。

2）、最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。

打比方、作比較生動形象地說明由於幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大於中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。

5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：

1）、第1段從人們觀注日出而不太重視欣賞日落寫起，引用兩句古詩文推測人們的心理，引用古詩文的作用是什麼？

明確要點：增加文章的趣味性和生動性，引出下一段對日落景象的描寫。

2）、第2段主要運用什麼表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什麼？

明確要點：描寫、引起讀者的閱讀興趣

3）、第3段在全文結構上屬於在內容上起着的作用。點明這種奇異的景象其實是人的一種幻覺，引出下文對這種幻覺產生原因的說明。

明確要點：過渡段、承上啓下

6、本文是說明文，文章給我們以怎樣的啓示？

四、課堂拓展延伸：

2、既然日落的幻覺如此美輪美奐，那麼日出的幻覺又怎樣呢？請大家結合記憶，動手寫寫。

提示：寫描寫文字時，可以按日出（落）前→日出（落）時→日出（落）後的順序寫出特點。注意交待清楚自己的觀察點，既要抓住太陽的靜態特點，也要注意日出（落）時形狀、顏色、光線等方面的變化，同時還可以進行適當的聯想和想象。

落日的幻覺教案 篇五

【教材分析】

本課是一篇融文學性、知識性、科學性和哲理性於一體的科普文。文章的開始部分透過日出的比較手法，描繪了日落的壯麗與神祕，之後筆鋒一轉，從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的，從而闡明瞭大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會透過現象看本質這樣的一個道理。

【教學目標】

1．理解、積累“綺麗”“絢麗”殷紅“日薄西山”“氣息奄奄”“夕陽無限好，只是近黃昏”等詞句。

2．理解文章的資料，能夠藉助文本說出人們所看到的美奐美崙的落日實際上是幻覺的科學依據。

3，以課文爲導引，能夠用掌握的科學知識解釋周圍的事物。

4，能夠用明辨的雙眸、思考的大腦觀察生活，分析問題。

【教學重點】

理解文章的資料，能夠藉助文本說出人們所看到的美奐美崙的落日實際上是幻覺的科學依據。

突破方法：利用多媒體創設情境，喚起學生的求知慾，透過同學間的合作、探究、討論、交流，共同探討疑難問題，並培養了學生自主、團結合作、勇於探索的精神。

【教學難點】

以課文爲導引，能夠用掌握的科學知識解釋周圍的事物。

突破方法：由課文落日幻覺的原理，引申到曾學過的詩文，辯證地看問題，再引申到身邊的事物，水到渠成地解決問題。學生利用所學，自然地逐步深入地探索未知，收穫成功。

【教學方法】

1．閱讀教學法：在教師的指導下，學生透過閱讀教材獲得文中的信息，從而理解課文的資料。

2．質疑釋疑法：師生透過共同質疑釋疑，探討和解決問題。

3．問題談論法：多角度，多思路，尋求多個答案，培養髮散思維。

【課時安排】一課時。

【教學過程】

一、導入

伴着一幅幅夕陽美景圖，教師深情朗誦：在夕陽的餘暉裏，悽婉的楚地音樂響起，霸王仰起頭顱，拔劍自刎，殷紅的血染盡最後一絲惆悵；在落日的寂寥中，傾國傾城的王昭君粉淚盈盈一步三回地走向陌生的蠻夷之地，淒厲的風撕扯着離別的心；在如血的殘陽中，劍客荊軻膽氣如虹仰天長吟“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返！”自古以來，夕陽，總是爲悲壯的故事塗抹着悲情的色彩，讓人嘆惋，讓人感傷。同學們，你們有沒有想到，如此美麗的夕陽，竟然是我們眼睛一廂情願的幻覺。下面，讓我們走進美麗的夕陽，走進關於幻覺的詮釋。（附圖）

二、初讀課文，整體感知

1，自讀課文，初步瞭解課文資料。

學生認真默讀，標出自認爲難以認讀的字詞，並總結初讀的收穫或提出疑問。

交流反饋，鼓勵學生有自己的見解。

（1）．字詞積累。

1）讀準下面加點字的讀音。

吟詠（yín）綺麗（qǐ）殷紅（yān）墜落（zhuì）鑲（xiāng）絢麗（xuàn）衰減（shuāi）塵埃（āi）

2）理解重點詞語的含義。

①幻覺：視覺、聽覺、觸覺等方面，沒有外在刺激而出現的虛假的感覺。

②吟詠：有節奏地誦讀詩文。

③殷紅：帶黑的紅色。

④變化多端：事物在形態上或本質上產生多種多樣新的狀況。多端，多種多樣。

⑤日薄西山：太陽快要落山了，比喻衰老的人即將死亡或腐朽的事物即將沒落。薄，迫近，靠近。（見第160頁註釋②）

⑥氣息奄奄：形容呼吸微弱，快要斷氣的樣貌，也比喻腐朽的事物即將沒落。（見第160頁註釋②）

⑦夕陽無限好，只是近黃昏：雖然夕陽無限完美，可惜的是已接近黃昏。（見第160頁註釋③）

⑧絢麗：顏色美麗。

⑨衰減：減弱，減退。（見第162頁註釋①）

2．簡要反饋自讀之後的感受，教師鼓勵學生不斷髮現問題，完成下面的表格。

日落時的幻覺

產生幻覺的原因

顏色深黃、殷紅

光線散射和光波長短原理

神祕的暗弧，暗弧外面有亮弧

地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，

大氣層密度不同

西方天空出現迷人的紫光

眼睛的疊合效應

接近地平線時太陽變扁了

光線折射的原理

太陽好像變大了

儀器證明沒變大

三、閱讀課文，探究問題

1．多媒體展示：“大漠孤煙直，長河落日圓”的詩句及圖片。你覺得這個詩句有沒有問題？造成這種現象的主要原因是什麼？那麼這句詩要不要改？

學生討論、交流、反饋。鼓勵學生自由表達自己的'見解。

教師點評：就應是長河落日“扁”，是光線的折射原理造成的。不需要改正。詩畢竟是詩，何況王維當年也不必須能認識到。但是我們要學會觀察生活，要有探索精神，要學會透過現象看本質。

2．《兩小兒辯日》有關太陽的幻覺有好幾種，其中也有“太陽變大”的問題；這篇課文也講到了“落日變大”的問題，可惜都沒有作出科學解釋。再不能把遺憾留給明天了，你能不能結合自己課內外所學的知識作一次科學的大膽的解答？

學生交流後回答：光的折射現象、光滲現象、背景襯托、眼球特點問題、光的直斜射問題等。

3．生活中你還發現了哪些“幻覺”？此刻能用所學進行解釋嗎？

如：站在姚明的身邊，1.80米的人都成了小朋友了。

4．教師小結：有一種生活，你沒有經歷過，就不明白其中的艱辛；有一種艱辛，你沒有經歷過，就不明白其中的快樂。探索之路就是這樣一種艱辛又快樂的生活。同學們，勇於思考，敢於探索吧，讓我們在思考中體驗科學的快樂，在探索中享受真理的幸福！

四、精讀課文，評析語言

1．本文是一篇地道的事理說明文，又是一篇科普說明文，所以語言上既要準確嚴密，又要通俗易懂，生動形象。請同學們結合課文語言談一談。

（1）通俗性。作比較說明方法的運用。如：

①第四段：“陽光中的短光波……要比長光波――紅色光強10倍以上。”

②“一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多。”

③第七段：“日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍到三倍半。”

（2）準確性。

①第四段：“紅色光強10倍以上”中的“以上”，能不能去掉？（不能去掉。去掉後太過絕對，與事實不符。）

②“一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多”中的“一般來講”，能不能去掉？（“一般來講”，不排除特殊狀況，體現了說明文語言的準確性。）

（3）生動性。如第一段從生活現象入手，運用了比較、引用、反問等修辭手法，激發了讀者的閱讀興趣，語言生動形象。

2．教師講解：鑑別一個詞語用得好不好，方法有很多，其中很重要的方法之一，就是替換法。

①人們都喜愛觀賞日出，無不讚嘆太陽升起時的壯觀景象。

②人們都喜愛觀賞日出，都讚歎太陽升起時的壯觀景象。（①句用雙重否定句，強調了人們的讚歎之情。）

（2）①可惜這種美麗的紫光並不多見；

②但是這種美麗的紫光並不多見。（用“可惜”更表現了人們對這種美景的依戀。）

小結：讓句子生動起來的方法：

①多用修辭；

②巧用富有感染力的詞；

③多用描述性語句。

五、聯繫生活，小試身手

請同學們推薦一名朗讀潛力較強的同學來朗讀第二段，大家說說這段的語言描述如何？談談感受。

既然日落的幻覺如此美奐美崙，那麼日出的幻覺又怎樣呢？請大家結合記憶，動手寫寫。

例：

我們在黎明的曙色中等待了大約半個鐘頭，纔看到旭日露出小小的一角，輝映着朝霞，似剛從高爐裏傾瀉出來的鋼水，光芒四射，令人不敢不張開眼睛直視。過了一會兒，紅日冉冉上升，光照雲海，五彩繽紛，燦若錦繡。那時恰好有一股強勁的山風吹來，雲煙四散，峯壑松石，在彩色的雲海中時隱時現，瞬息萬變，猶如織錦上面的裝飾圖案，每幅都換一個樣式，這樣的景色霞光，我們就是在彩色圖片和彩色電影中也很難看得到。

六、作業設計

《兩小兒辯日》裏除了告訴我們一個太陽的大小問題，還有一個涼暖的問題，其實這也是幻覺。請寫一段話來說明它。

《落日的幻覺》教案 篇六

【教學目標與重難點】

1. 閱讀課文，把握課文主要內容，提煉信息語句。（重點）

2. 體會課文準確、生動、形象的語言特點。（重點）

3. 學會正確對待文學欣賞與科學理論，培養觀察、探究身邊自然現象的能力，明白透過現象看本質的道理。（難點）

【課時安排】 1課時

【預習導學】

1．初讀課文，掃除文字障礙。

(1)給下列加點字注音：

綺（ qǐ ）麗 殷（yān ）紅 墜落（ zhuì ）

日薄西山（ bó ） 氣息奄奄（yǎn ） 吟詠（yín ）

(2)掌握下列詞語的意思：

綺麗： 顏色美麗，多用來形容風景。

殷紅： 黑紅色。

日薄西山：意思是太陽快要落山了，比喻衰老的人即將死亡或腐朽的事物即將沒落。薄，迫近、靠近。

氣息奄奄：形容呼吸微弱，快要斷氣的樣子，也比喻腐朽的事物即將沒落。

夕陽無限好，只是近黃昏：語出唐李商隱《登樂遊原》。意思是雖然夕陽無限美好，可惜的是已接近黃昏時刻。

2．自讀課文，用一句話概括每個自然段的內容，理清全文結構。並運用已學的事理說明文的知識，簡要談談本文的說明順序。

第1段：對比人們對待日出與落日的感情態度，推測人們對待落日的'心理。

第2段：描寫日落時的種種景觀。

第3段：明確指出日落時的種種景觀是幻覺現象，引起下文。（過渡段）

第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因爲落日時大氣層增厚，黃、紅色短波光穿透能力大（光線散射）。

第5段：落日時的紫光是因爲暗弧和亮弧的產生及人眼的疊合效應。

第6段：落日變扁的原因是光線折射原理。

第7段：落日變大其實也是一種幻覺。

本文是一篇事理說明文，它從對比人們對待日出與落日的感情態度，描寫日落時的種種景觀，引起下文——介紹日落時一些自然現象產生的原因和原理，這是從現象到本質的邏輯說明順序。

【預習檢測】展示課前預習效果：檢測預習導學的內容（小測本聽寫）。小組評分（ ）

《落日的幻覺》教案 篇七

答案：

1、qyānzhuìxiāngxuànshuāiāiyín

2、太陽快要落山了，比喻衰老的人即將死亡或腐朽的事物即將沒落。形容呼吸微弱，快要斷氣的樣子，也比喻腐朽的事物即將沒落。意思是雖然夕陽無限美好，可惜的是已接近黃昏時刻。顏色美麗。減弱，減退。

3、如果你是大河，何必在乎別人把你說成小溪；如果你是春色，何必爲一瓣花朵的凋零嘆息；如果你是種子，何必爲還沒有結出果實着急；如果你就是你，那就靜靜地微笑，沉默不語。

4．A

5．示例：①太陽靜靜地躺住西方地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線時竟縮身變扁。②全天無雲，不要忘記回頭，你會發現背後的天空中現出神祕的藍灰色暗弧，暗弧外面還鍛有明顯的亮弧。而一住暗弧和亮弧上升的同時，西方天空還會出現迷人的紫光，隨着太陽的墜落凜光下移，接近地平線時才消失。

6．（1）原文用雙重否定句式，表達肯定的意思。起強調的作用，強調人們對日出的喜愛。

（2）用“可惜”，比用“但”要有感情，更能表現出對美景的依戀，使文章富有情趣。

片段閱讀

7．描寫 生動、形象，使文章文學性更強

8．過渡句 承上啓下

9．作比較。 鮮明有效地說明了短波光散射比長波光強。

10．“由於……亮弧”（第四段開頭部分）。

《落日的幻覺》教學反思2

《落日的幻覺》是我首次接觸的、八年級上冊的新教材。

在備課的時候，我曾考慮到三點：一要努力引導學生區別記敘文與說明文寫作目的之不同，即課文所描寫的文字只是爲了呈現“落日幻覺”這一現象，而不是爲了表達個人欣賞美感，解說其原因纔是說明重點。二要引導學生藉助填寫課後習題一的表格，來理解課文的說明重點在哪裏、說明順序是什麼。第三，如果時間允許，可以引導學生縮寫課文，將描寫現象的部分略去，只保留事理部分，尊重說明文體，尊重課文願意。

今天上午，在教學本文的過程中，我發現八年級（3）班的同學對課文理解的速度和深度還不如八年級（4）班。原因是（4）班同學見識廣於（3）班同學。也就是說，要學好說明文，必須先具備該文涉及領域的基礎知識，否則，語文老師就多了一層的麻煩，即在講解過程中，應該適當補充相關的知識作爲背景支撐，協助學生理解文本內容。

《落日的幻覺》涉及物理的光學知知，倘若學生物理沒學好，將影響到該文學習，誇張地說，可能“不知其所云”，當然更談不上理清課文的說明條理，也談不上全面深入讀懂其中蘊含的科學道理了。這一點，就像《阿西莫夫短文兩篇》涉及生物學、地質學、天文學、物理、化學，八年級學生物理剛入門，化學還沒學，難怪讓學生如若誤闖迷宮的感覺。

對我來說，因自然科學關注不多，理科知識顯得十分欠缺，所以不能百分百滿足孩子們的學習需要，不能不說是一份遺憾。不過，說明文教學的關鍵不在於教會其中的知識，而是在於引導學生理解說明文這種文體的各種知識點：像說明對象、說明順序，以及說明方法、說明語言的具體運用。於是，我只能對孩子們坦言：你若希望完全弄懂的話，請上“百度”去查吧。

《落日的幻覺》教案 篇八

教學目標：

1、說清落日的幻覺的成因。

2、體會說明順序、說明方法

3、品味文章語言。

4、培養學生形成注重觀察事物，透過現象看本質的意識。

教學過程：

一、導入：

視覺小遊戲：

展示下面兩組有關視覺差異的圖片。學生思【】考：圖一中紅色線與藍色線哪一個更長？（實際一樣長）圖二中位於中心的綠色球和紫色球哪一個更大？（實際一樣大）

結論：很多時候，我們會因爲種種原因對事物產生錯覺或幻覺，從而影響到我們對事物的認識，因此，我們應該透過現象看本質。生活中這樣的例子還有很多，比如說落日就是。今天，我們就一起來學習一篇黃天祥的科普說明文《落日的幻覺》。

一、初讀感知。

1、積累你認爲重要的字詞。

2、這篇文章向我們介紹了什麼？

（文章講了落日的幻覺產生的原因。）

3、、字詞積累。

蘊含 吟詠 綺麗

絢麗 殷紅 墜落

日薄西山，氣息奄奄

三、學習新課。

1、明確說明文的學習內容。

明確說明對象、理清說明順序、明白說明方法、品味說明語言。

本文是一篇事理說明文。事理，顧名思義，事物的原理，就是講述事物原理的說明文，通俗一點講，就是講述事物現象所產生的原因。本文說明的對象是落日的幻覺。

2、賞幻覺。

仔細閱讀第二自然段，看看作者爲我們描繪了哪些落日的景象？

3、析幻覺

仔細研讀4567自然段，找出日落的幻覺產生的原因，填在下列表格中。

說明文的說明順序有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。像這篇文章，先寫落日的幻覺，再闡釋落日幻覺產生的原因。說明順序就是由現象到本質的邏輯順序。

4、品語言。

請大家速讀課文，可以找出體現說明文語言具體生動或準確嚴密的語句，也可以找出使用了說明方法的句子，並體味這些句子或說明方法的表達效果。

刪除法：刪除這個詞語或句子，將刪除後的句子與原句加以比較體味表達效果的變化。

1．一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多。（該句能否刪去一般來講，爲什麼？）

不能刪去，一般是指通常情況，“黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多”，但不包括特殊情況（如暴雨後，空氣非常清新，煙塵就少），這樣說明則更準確更符合實際，如果刪去的話，就變爲“黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多”，顯然這樣太絕對太肯定，不符合實際，所以不能刪去。

2、日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊 。（該句能否刪去就像一個巨大的玉盤遠掛天邊， 爲什麼？）

不能刪去，因爲此句運用比喻說明，形象生動的寫出了落日的形狀，如果刪去，則不能寫出落日的具體形狀，語言也顯得平淡無味，所以不可刪去。

根據教學情況，指導學生運用替換法，品味語言表達效果。（適合各類文章）

替換法：用同義詞或近義詞替換某個詞，將形成的新句子與原句子進行比較對照，體會適當與否分析原因，從而理解詞語的妙用。

1． 人們都喜愛觀賞日出，無不讚嘆太陽升起時的壯觀景象。

（句中的“無不”改爲“都”，可以嗎，表達效果有何不同？）

不能，無不是雙重否定，強調每個觀賞日出的人都會讚歎，而都是表示一般的肯定，缺少這種強調的意味，所以不可替換。

2、可惜這種美麗的紫光並不多見。（句中的“可惜”改爲“但”，可以嗎，表達效果有何不同？）

不可，可惜不僅有轉折的意味，而且帶有感情色彩，讓人深感遺憾這種紫光不多見，而但字則無此感情色彩，僅僅表示轉折，所以可惜要比但字好，不可替換。

5、悟幻覺。

由落日的幻覺，你悟出了什麼道理？

本文介紹了落日的各種奇異幻覺，以及各種幻覺產生的原因。從而闡明瞭大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。

1、學會透過現象看事物的本質；

2、眼見不一定爲實，我們要學會了解事情的真相；

3、我們要仔細觀察生活，尊重科學事實；

四、拓展延伸。

課文在分析了落日的現象及原理後就結束了，看起來結構似乎並不完整，請大家根據剛纔的感悟，嘗試着給課文加上一個結尾。

五、課外作業。

課文沒有交待“落日變大”的原因，請你根據你所瞭解的課外知識，利用所學的課文

知識補寫其原因。

六、課堂小結。

學習了本文，我們認識到眼見不一定爲實。所以我們要以科學的眼光看待生活中的一切，不要被幻覺所迷惑。同時，我們也應該想到，如果生活沒有了幻覺，我們的人生將是多麼暗淡無光。所以，我們既要不被虛幻得表象所迷惑，又要充分享受虛幻帶給我們的美麗景象。在美麗中快樂，永遠做一個幸福的人。

《落日的幻覺》教案 篇九

教學目標：

1、知識和能力目標：

理解、積累詞語；培養學生迅速篩選信息的能力 ;理解內容，能夠藉助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據。

2、過程和方法目標：

欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。

3、情感態度和價值觀目標：

啓迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。

教學重點：

引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。

教學難點：

課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。

教學課時：

1課時

教學過程：

一 導入 兩張幻覺圖片導入

二 欣賞落日談談感受

三 基礎知識

1、小組代表競讀課文。

2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有： 吟詠 綺麗 絢麗 殷紅

3、小組代表聽寫詞語比賽。聽寫了：幻覺、吟詠、變化多端、日薄西山、氣息奄奄 夕陽無限好

4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。

四 我讀 我畫 我賞(1-3)

1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之後點評。

2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。

3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。

4、第二自然段的。分號有何作用。

5、改第一段的雙重否定句爲陳述句，體會其表達效果。

6、改最後一段的反問句爲陳述句，體會其表達效果。

7、用書中的原話回答“落日”給我們什麼樣的感覺。

8、第三自然段的作用是什麼？

五 重點研讀合作探究

1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些？要求同學們找到相關的句子並且概括出關鍵信息。完成課後表格。

2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序

六 課堂拓展延伸

1、結合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。

2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。

七人生的啓迪？

比如：幻覺帶來靈感，透過現象看本質、看山不是山，看水仍是水等。

《落日的幻覺》教案 篇十

教材分析：

本課是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性於一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神祕色彩，接着筆鋒一轉從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明瞭大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。

教學目的：

1、分析本文的文體特徵，瞭解落日的幻覺的成因。

2、理解並分析本文的說明順序，分析本文的說明方法。

3、感悟落日之美，培養觀察事物、透過現象看本質的意識，體悟幻想和想象的意義。

教學重點

引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。

教學難點：

瞭解掌握說明方法。

課時安排：1課時

教學過程：

一、導入新課

教師直接導入課題，並就課題《落日的幻覺》簡單闡述，形成學生對於文本的第一印象。

詩意導入：唐代詩人杜牧在《西江懷古》裏說：“千秋釣舸歌《明月》，萬里沙鷗弄夕陽。”今天，我們不妨也來做做這萬里沙鷗，弄弄這夕陽落日，看看能不能也弄出詩人情懷出來。

二、初讀理思路。

幻燈出示初讀要求，學生自由朗讀課文，解決生字詞，梳理文章的寫作思路：先描寫落日的景象，再解釋幻覺的成因，引導學生把握由現象到本質的邏輯順序。

觀落日之景。梳理作者所描寫的落日景象，並整理到學案表格的第一列。（培養學生篩選關鍵信息的能力）

三、賞落日之美：

無論落日的形體還是顏色，總之一個字——美。那落日之美究竟美在哪裏？以“落日之美，美在 ”的句式用課本上的詞加以概括。幻燈出示美讀要求，學生美讀文章的第一二兩個自然段。

感受壯觀、綺麗、神祕、迷人之美。穿插學生美讀文章，體悟作者對落日的喜愛之情。

思考把落日之美寫得如在眼前的原因，引導學生歸納：表達方式中描寫的運用和說明方法中摹狀貌的運用會讓說明文形象生動。

引導體會落日的憂傷之美，引導學生歸納：引用古詩文可以讓說明文充滿詩情畫意，具有可讀性。（拓展延伸，還知道哪些描寫落日的古詩文）

師：無論是悽婉還是綺麗壯觀。落日總是那麼美，同學們來感受下。旁白：從白居易的“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，到馬致遠的“夕陽西下，斷腸人在天涯”，落日總以其千變萬化的美觸動着詩人詞人的情思，也觸動着我們的心絃。可以，這樣美麗的落日，居然是幻覺啊。可是科學總是科學，無論你信，還是不信，真理總在那裏，不哄不騙。（幻燈片展示落日圖集）

四、析落日之幻：

師：在研究落日幻覺之前，我們先得做些準備工作。因爲八年級的我們，對於物理學的相關常識應該還停留在一知半解的程度。請同學們快速瀏覽導學案知識鏈接，充實你的知識背囊。（生瀏覽導學案相關內容）

小組彙報，至少三名同學，合作彙報。

師就表格提出兩個問題：

①分析前兩列順序不同的緣由，體會說明文中說明順序的運用；

②爲什麼要使用這麼多的說明方法？引導學生理解使用說明方法的作用。

教師歸納：葉聖陶老先生說：說明文以說明白了爲成功。那如何能把說明文說明白呢？需要抓住事物的特徵，要依照一定的說明順序，使用相應的說明方法，還要選擇相應的說明語言。前文我們說了，除了生動形象之外，最根本是——準確、嚴謹、周密。

五、味落日之理

師：讓我們再次來感受落日之美。如果你是農民的孩子，或許你也會在某在農忙的黃昏之時或者放學的路上，看到地平線上這輪美麗的夕陽。她那麼美，那麼耀眼。可它，竟然是幻覺。靜心默讀文章，你是否從中體會到了什麼呢？或者，你可以寫一寫。

學生思考或者動筆寫。中心點：要有科學的眼光，透過現象看本質。

師反面示例月亮的圖片：生活中不僅需要科學，還需要想象和幻想。

六、課堂小結：

師小結：有時候，真相是一種幸福。可有的時候，真相也是一種殘酷。所以，最好的辦法，莫過於我們用知識和科學爲自己的理想插上飛翔的翅膀，也用想象和幻想爲我們的文學和生活塗抹更美好的色彩。

親愛的同學們，在這微冷的初冬之日，願你擁有這個季節最美的那輪落日。

下課後，請同學們依據六年級學過的《兩小兒辯日》，寫一則簡單的小品文。要求語言生動形象，說明清楚明瞭。

下課。