媽媽的愛教案【多篇】

《媽媽的愛》教案 篇一

《媽媽的愛》教學反思

走下課堂，這個教學細節給我留下深深的思考：“關注差異”意味着以往被忽視的學生羣體應該得到更多的關注。

一、傾聽

課堂上的每一個孩子都是一個活生生的個體，有個性，有喜好。他們的生活環境不同，原有的知識儲備不等，課外的閱讀量不均，對某一問題的看法也就不可能在同一個層面上。

成績平平的學生，還有少數的學困生，他們也愛動腦筋，也想發表自己的見解，但往往因爲他們提出的問題比較簡單，不合老師心意，老師就不滿地讓他坐下了。當學生髮現教師無心傾聽自己的看法、感受，甚至給予打擊時，他們的學習熱情被澆滅了。

在提出問題時，某學生手舉得很高，一叫到他站起來，他就愣在那兒，並且是臉紅脖子粗的，顯然他是很少回答問題，心裏特別緊張。如果就這樣叫他坐下去，責怪他不懂裝懂，顯然是打擊了學生的積極性。“別緊張，再想一想”，實在不行用手勢、表情等科學地、巧妙地向他提個醒。這樣，你會發現他們接下去能把課文背得很流利，把問題回答得很有見解。

學會傾聽，多給學困生一些時間，尊重他們的理解，創造機會讓他們表現自己的才能，儘可能多地給他們以肯定和讚揚，在他們享受到學習的權利，體驗到參與的喜悅時拾回了學好功課的自信。

二、激勵

積極的教師期望和教學評價，是促進學生良性發展的有效刺激

。實施積極評價，應以促進每個學生主體良性發展爲根本目標。由於環境、遺傳等因素的影響，學生的認知能力、性格特徵、學習習慣都是千差萬別的，如果我們的教育不能正視這種客觀存在的差異，以一個統一的標準來衡量存在着千差萬別的學生，將會使部分學生的自尊心、自信心嚴重受挫。因此，評價應承認學生的差異性，根據學生的“最近發展區”，實施分層評價。對優等生見解獨到的，運用“標新式”評價，表揚他“解答有創意”；對中等生見解一般的運用“肯定式”評價，鼓勵他“解答正確”；對學困生見解有誤的，運用“移情式”評價，

“你能行！”“老師相信你！”等等，一句句簡單激勵性的評價，像一股春風滋潤了學困生的心田。在重視語言性評價的同時，更應該重視非語言式評價。

寬容的微笑，讚許的目光，誇獎的手勢，信任的眼神……傳遞着“你有進步”的信息，張揚着個性化的學習品質。

第四冊《媽媽的愛》教學反思

《媽媽的愛》是一首兒童詩，它選取了生活中五個片段，表現了媽媽對孩子無私的愛，也抒發了孩子對媽媽的愛。通過學習課文學生能夠體會到媽媽的愛，更懂得關心，愛媽媽。

那天，我教的是第一課時，重點是讓學生在熟讀課文的基礎上，體會媽媽對孩子無私的愛。真是不上不知道，一上問題就到，原以爲自己設計的教案已無處可挑剔了，然而一經實踐的考驗，才發現所有的問題就像調皮的小孩不打自招。

一、導入不到位。我是以談話的形式導入，但卻只用了幾句話簡單地帶過，而且只有教師一個在談話。沒有做到師生之間的交流。如果從語文天地中“誇誇我們的媽媽”這一部分入手，我想效果會更好，因爲這樣不僅可以做到師生、生生之間交流，還可以爲學習課文打下良好的情感基礎。

二、缺少評價。爲了完成教學任務，在指導朗讀這一環節，我沒有做到讓學生爲自己或別人的朗讀作評價，讓他們在評價中學會朗讀詩歌。這樣不僅少了對學生評價能力的培養，而且使指導朗讀過於抽象，學生不易理解。除了可以通過評價讓學生學會朗讀，還可以抓關鍵詞讓學生理解課文所表達的情感，從而使學生體會到該如何讀出其中的感情來。如：課文第一小節中的“溼透”最能體現出媽媽對孩子無私的愛。可引導學生從“溼透”一詞去感受到媽媽當時是多麼的熱，可她都沒給自己扇一扇，卻爲我扇扇子，這說明了什麼？學生很容易就能明白這是因爲媽媽關心我，怕我睡不着。這時教師再引導學生明白“媽媽這麼關心、愛我們，我們也應該關心、愛媽媽”這一道理，當學生明白此道理了也就能很自然地讀感情來。

同時，上完這一節課後，我也有幾點疑問：

一、在課堂上爲了培養學生的某種能力，如：評價能力。而沒有完成教學任務或託課，這樣的課算合格的課嗎？

二、教學閱讀課時，如果第一課時，只是讓學生認識課文中的生字，並正確流利地讀課文後，就來指導學生理解課文，朗讀課文，而沒有花更多的時間去學習生字，而把這一部分內容放到第二課時這樣按排是否可行？

《媽媽的愛》教學反思

案例：師：媽媽的愛像無邊的大海。同學們，媽媽爲你們做過許多的事，爲你們操了許許多多的心，誰能說說你們的媽媽爲你們做過哪些事，並說說媽媽的愛像什麼？（學生小組交流，教師巡視指導，全班再交流。）

生1：有一個很冷很冷的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正給我蓋被子，而媽媽自己卻冷得發抖。啊，媽媽的愛溫暖的被窩！

生2：過生日的時候，媽媽給我買了一個大大的蛋糕。啊，媽媽的愛是香香甜甜的蛋糕！

生3：每天，媽媽都給我做飯。啊，媽媽的愛是香噴噴的米飯！

生4：每天，媽媽都給我洗衣服。啊，媽媽的愛是乾乾淨淨、舒舒服服的衣服！

生5：到過年時，媽媽都會幫我準備許許多多的果子。啊，媽媽的愛是香甜可口的果子！

師：是呀，媽媽對我們的愛真是無處不在、無微不至。媽媽太辛苦了！老師都被你們的媽媽感動了。如果你們把剛纔說的都寫下來，就是一首讚美媽媽的小詩呀！咱們就把它寫下來，作爲“三八”婦女節的禮物送給自己的媽媽，你們說好嗎？（師指導學生進行課堂小練筆。）

反思：本片段是指導學生進行課文內容仿寫練習的一個教學設計。學生的表達有點出乎我的意料。說實在的，可以說學生的表現十分精彩。以前，我總是抱怨學生不夠聰明，從今天學生的課堂表現來看，不是他們不聰明，而是我們教師不善於引導他們去發現、去體驗。所以，只要讓學生走進現實世界，用“心”去體驗，就會使他們沉浸在課文濃厚的情感意境中，自己的感受也會和作者的情感產生共鳴。這樣的情感教育，不再是生搬硬套，而是進入了“潤物細無聲”的境界。

《媽媽的愛》教學反思

藝術國小    卓嬌媚

《媽媽的愛》這篇課文，對於二年級學生來說，理解重點詞句，感悟文章內容難度不大，主要難在如何通過本課的學習，使學生真正體會到母愛的無私與偉大，並學會關心他人，把孝敬父母內化爲一種自覺的行爲。根據教材特點，結合學生實際，我確定了本節課的目標是引導學生通過反覆誦讀課文，在朗讀、交流中感悟課文內容，體會媽媽對孩子無私的愛，並仿照課文編寫詩歌讚頌母愛；有感情地朗讀、背誦課文。

多次教學，不斷反思，我深切體會到，教學設計的思路氣氛及學生學習、精神、思維的狀態，有着極爲重要的影響。

片段一

師：你最喜歡哪小節，爲什麼喜歡它？

生：我最喜歡第三節。因爲“我”生病了，媽媽都急哭了。這是我親身經歷的事，所以我最喜歡這一小節。

生：我也喜歡這一小節。它寫出了媽媽愛“我”。

師：誰願意把這小節讀給大家聽？（生讀）

生：“我”生病了，媽媽很急，所以她哭了。

生：媽媽關心“我”，愛“我”，所以才哭了。

師：每一句話應怎樣讀，才能充分表達出來這種感情呢？聽老師讀這小節。

師：讀得怎樣？

生：最後一句讀得不好，太快了。

師：你試試。（生讀）

師：他讀得怎樣？

生：有感情了。

師：“媽媽的愛是滴落的淚。”作者爲什麼說媽媽的淚也是愛？

生：媽媽流淚了，說明她對“我”很關心。

生：媽媽很愛“我”，所以“我”生病了，媽媽很着急。

師：媽媽這麼愛你，那一定要把這句讀好。讀的時候，“愛”“滴落”“淚”這幾個字要讀得重一些。大家齊讀這句話。（生讀）

師：哪些同學遇到過這樣的事？

生：我小的時候得了肺炎住了院，媽媽每天都護理我。我出院了，她都累瘦了。

生：有一次玩的時候，我不小心磕破了頭，媽媽知道後非常着急，打車帶我去了醫院。

生：去年，我的腳被熱水燙了，媽媽趕緊給我抹上燙傷膏，又帶我去醫院。

師：媽媽的愛是世界上最偉大的愛，我們就用聲音表達出來吧。前後四人一組，有感情地朗讀第三節，然後選出最好的讀給大家聽。（生讀課文）

師：從第三小節的朗讀中，老師聽出了媽媽對我們的愛。下面，讓我們讀其它幾個小節，看誰能把媽媽的愛深情地表現出來。（運用第三小節的學習方法分組學習其它小節）

此片段的教學，我盡力凸現學生的主體地位。表現爲：尊重了學生自主選擇學習內容、學習夥伴、學習方式的權利，學生合作學習，學習方式發生了“質”的變化。

此片採用的是板狀結構設計，每一環節我均給學生留有足夠大的選擇空間，因此更能調動學生參與的積極性，更能激活學生的思維；板狀結構的課堂設計在流程上具有多變性和不確定性，課堂教學因而顯得多姿多彩；一問多答，討論式、研究式、合作式等學習方式多樣化，氣氛熱烈；課堂上，學生入情入境，各有所思，各有所悟。

片段二

師：同學們，詩歌中的媽媽愛自已的孩子，你的媽媽愛你嗎？

生：愛（多數同學聲音很高）

師：你從哪裏感受到媽媽的愛了？媽媽是怎樣愛你的？（學生踊躍發言）

生：當我回家時，媽媽就會問“你肚子餓不餓？想吃什麼我做給你吃。”這就是媽媽的愛。

師：誰還有新發現嗎？

生：我發現媽媽的愛，夏天很熱，我睡不着覺，媽媽就在旁邊給我扇扇子。

師：你能從小事中發現媽媽的愛，很細心。

生：我沒有學習用品時，媽媽就會馬上帶我去超市買漂亮的學習用品。

生：冬天我怕冷，媽媽就會把我摟在懷裏睡，可舒服，可曖和了。

生：我做錯事時，媽媽會及時地教育我，並讓我改正錯誤。

生：當我有進步時，媽媽會表揚我，鼓勵我。提醒我不要驕傲，以後繼續努力。

師：通過剛纔的學習，我們體會到了媽媽不僅關愛我們身體的冷暖，更關心我們思想上的成長與進步，媽媽的愛是無私的，偉大的。那現在就讓我們帶着對媽媽的感激之情，深情地朗讀這首兒歌《媽媽的愛》吧！能背的可以背下來。（學生滿懷深情地朗讀兒歌，在朗朗讀書聲中，我們感受到那原汁原味的愛）

反思：

本詩作者選取了幾個生活細節，細膩地刻畫了母愛“平凡中的偉大”。但生活是豐富多彩的，學生體驗母愛遠遠超出詩文中的若干細節。要充分調動學生的情感體驗，必須深挖生活中母愛的具體內涵，同學把自己的經歷“細節”來充實文本，加深體會。我極力創設有利條件，讓學生跳出文本，聯繫生活，把自己的生活體驗與詩文融爲一體，使語文課堂既充滿生活情趣又富有生機，從而達到“建構開放而充滿活力的語文課程”這一目的。

片段三

師：你覺得媽媽的愛是什麼？你能試着再寫一段嗎？（引導學生回憶“媽媽的愛是清涼的風”。“媽媽的愛是遮雨的傘。”“媽媽的愛是滴落的淚。”“媽媽的愛是責備的目光。”“媽媽的愛是親切的教誨。”這5句話每一句都是從上文的敘述中引出來了。因此應該先做第二問——寫一件事，然後說“媽媽的愛是。”）

生：有一回，同事送給媽媽一塊巧克力，

媽媽自己捨不得吃，

小心地包好，

帶回家給我。

啊，媽媽的愛是香甜的巧克力。

（將自己寫的日記改寫詩歌形式）

生：每天上學、放學，媽媽總是騎自行車送我接我，

自行車後座上，

有媽媽縫的海綿座墊，

坐上去舒服極了。

啊，媽媽的愛是軟軟的座墊。

反思：

此片段，我就頌揚母愛這一環節設計了“編寫兒歌，誦讀兒歌”等環節。學生通過自編自誦不僅加深了對文體有感受，而且將語文學習與自己的生活體驗結合起來，實現了知識、能力、情感的重新建構。這已經不是一般意義上的閱讀與理解，而是在一定程度上實現了對文體的超越。

《媽媽的愛》這首詩語言優美，意味深長。我在教學時針對教材特點，通過讀詩文、編詩歌等學習活動，充分挖掘學生的情感因素，體現了語文教學目標的多元化。

媽媽的愛教案 篇二

教學目標 ：

1.學會本課7個生字，認識6個生字。讀寫由生字組成的新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過學文，理解有關媽媽的愛的句子，體會感受媽媽的愛。教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關媽媽的愛的句子。

教學難點 ：體會感受媽媽的愛，教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

課前準備：課文錄音帶、歌曲碟、

教學時間：三課時

教學過程 ：

一、抓住字眼 談話揭題。

師板書“愛”字，提問：看到這個字你想到些什麼？指名回答(爸爸媽媽的愛、老師對學生的愛、同學之間的友愛、愛勞動、愛祖國……)教師小結：在這麼多的愛中，有一種是世界上最偉大、最無私的愛那就是媽媽的愛。今天，我們來學習第12課，導入 新課。在愛的前面板書：媽媽的 並齊讀課題

二、理解課文 培養情感

(一)初步感知 激發情感

1.播放課文配樂錄音，激發情感，讓學生初步體會書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。

2.學生試讀課文，注意讀準字音，認識生字，新詞和長句子要多讀幾遍。

3.劃出課文中的生字，並連着詞讀一讀。

(二)檢查學情 及時反饋

1.開火車認讀生字並組詞帶讀。

2.自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什麼？

5.指名說一說，引出並板書媽媽的愛是：清涼的風 遮雨的傘 滴落的淚 甜甜的吻

三、細讀課文 體會情感

〈1〉、再讀全文，想一想課文中寫的是什麼事把媽媽的愛比作清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？

〈2〉、你們從小長這麼大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學生選哪一節，就從哪一節開始學，重點指導讀好一節。

指名讀，學生評讀。再自讀自悟後四人小組討論：讀了這一節還有沒有不懂的詞、句。指名回答後再討論：每一句詩應怎樣讀才能充分表達出感(教師先範讀、然後學生試着體會讀，再指名讀，評一評(讓學生懂得媽媽的愛是無私的)

1.學習第一節。

(1)指名讀第一節。想一想：在這一節裏，媽媽的愛指的什麼？(媽媽的愛指的是清涼的風)

(2)提問：媽媽拿着扇子，汗水怎麼會溼透了她的衣裳？(在一個很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在牀邊爲孩子扇扇子，儘管天氣炎熱，她不顧自己，一心想着自己的孩子，所以汗水溼透了媽媽的衣裳。)

理解“溼透”、“衣衫”的意思。

(3)告訴學生：啊，媽媽的愛是清涼的風。這是孩子親身感受到的清涼的風就是媽媽的愛。

讀時讓學生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。

(4)教師範讀、指名讀、齊讀。

2.採取以上學習方式，讀好另外二節。

(1)指名讀。想一想：在這一節裏，媽媽的愛指的什麼？(媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚)

(3)理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。

(4)要求學生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節的最後一句要讀得慢些，教師範讀。

男生讀第二節，女生讀第三節。

師：學到這裏，我們知道了夏天媽媽給我扇風，雨天媽媽爲我遮傘，生病了，媽媽爲我着急。在我們的生活中，這是多麼平常的小事。師問：你能再說說生活中媽媽對你的愛嗎？(四人小組討論，相互說說)體會媽媽的愛在這些小事中是多麼的無私，多麼的偉大。

3.學習第四節。

(1)指名讀這一節。想一想：讀了這一自然段後，你知道了什麼？

(讀了這一節，我知道書上說的。小姐姐懂得：“三八”婦女節是媽媽的節日，她爲媽媽獻上一束鮮花，表達她對媽媽的愛，並祝媽媽節日快樂。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對孩子甜甜的吻。)

理解“親吻”“臉頰”“獻”的意思。

(2)齊讀最後一句並回答：讀了最後一句，你是怎樣想的？

(我想：最後一句是書上的小姐姐，其實也包括我們，每一個孩子都是在媽媽的愛裏一天天地長大，沒有媽媽的愛就沒有我們，就沒有我們的今天。)

(3)出示問題：四人小組討論：媽媽爲我們付出這麼多，我們應該怎樣回報媽媽的愛。指名回答(在春天……夏天……秋天……冬天……)教師小結板書：愛媽媽

三、總結全文 激發情感

同學們想的、說的都很好。我們每個人都是在愛裏成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚；當我們懂事了，或者有一點進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，是幸福的微笑。媽媽給了我們許多許多的愛，我們也要用愛回報媽媽，我們永遠永遠地愛我們的媽媽。

四、深化朗讀 薰陶情感

要求學生有感情地品讀課文。

五、齊唱歌曲 表達情感

(播放歌碟)師生齊唱《世上只有媽媽好》

附板書： 12

媽 清涼的風 愛

媽 遮雨的傘 媽

的 滴落的淚 媽

愛 甜甜的吻

媽媽的愛教案 篇三

活動目標：

1.感受兒歌中所蘊含的媽媽的愛，理解並掌握詩歌內容，能有感情的朗誦詩歌。

2. 幼兒能結合實際生活，根據詩歌的句式進行簡單的創編，並嘗試用簡單的線條畫出來。

3. 感知愛無處不在，並懂得對媽媽及身邊人的感恩。

活動準備：

1.音樂《媽媽的愛》、朗誦兒歌時的背景音樂。

2. ppt（《小黃雞》的故事）

3.與詩歌《媽媽的愛》相配的圖片。

4.畫筆和白紙人手一份。

5.三張桌子及與幼兒人數相等的凳子。

活動過程：

一、開始部分：播放課件導入活動（故事名稱：《小黃雞》的故事）

1．師：小朋友你們喜歡聽故事嗎？今天老師帶了一個《小黃雞》的故事，請小朋友聽一聽。

一天雞媽媽帶着小雞到草地上去捉蟲子，雞媽媽說：“孩子們你們一定要緊緊的跟着媽媽走哦！”小黃雞不聽話，一個人悄悄地走到大樹下，大樹下藏一隻大野貓，野貓突然從樹下跳了出來，往小黃雞身上撲了過去，小黃雞大聲喊叫：“媽媽、媽媽，快來救我！”，雞媽媽聽到喊聲，急忙飛奔過來，把大野貓趕跑了， 小黃雞慚愧的低下了頭，說：“媽媽我錯了，謝謝媽媽救了我，媽媽我愛你！”

2．教師提問：故事中說了什麼？（雞媽媽保護寶寶的故事）

3．教師小結：雞媽媽那麼愛寶寶，那你們的媽媽愛你們嗎？媽媽是怎麼愛你的？

二、基本部分：學習兒歌《媽媽的愛》

1. 教師：今天老師帶來了一首好聽的詩歌，詩歌的名字叫《媽媽的愛》，請小朋友來欣賞一下。

2．教師配樂有感情的朗誦一遍詩歌。

3.提問詩歌內容：詩歌的名字叫什麼？詩歌主要說了些什麼？（瞭解詩歌的基本內容）爲什麼媽媽的愛藏在香香的飯菜裏？暖暖的被子裏？

4．幼兒學習朗誦兒歌。

（1）幼兒結合圖示進行跟讀。

（2）提問：老師剛纔朗讀了一遍，你認爲這首詩歌應該怎麼讀呢？（有表情的、輕柔的、慢慢的、用悠揚的聲音）

（3）配樂，集體朗誦。

5．啓發幼兒談談“媽媽的愛”還藏在哪裏？並編成兒歌。

（1）詩歌中媽媽的愛藏在了那麼多地方，除了詩歌中講到的地方，媽媽的愛還藏在哪裏？

（2）引導幼兒把創編的句子說完整。

（3）牽移到生活中各種動物植物對寶寶的愛

（3）畫一畫

a老師：小朋友真棒，想到了那麼多關於媽媽的愛，現在老師想請小朋友把剛纔想到的愛的內容用簡筆畫的形式畫下來好嗎？

b請幼兒輕輕的。從凳子上站起來，端凳子坐到後面的桌子前，拿出紙筆，把你想到的媽媽的愛用簡筆畫的形式畫下來。

c請畫好的幼兒和同伴說一說你畫的是什麼？媽媽的愛藏在那裏。

d請個別幼兒上來講述，教師：有誰願意上來說一說你畫的是什麼，跟大家分享一下。

（4）假設性提問：如果一個孩子沒有了媽媽的愛會怎麼樣呢？

（5）你們有媽媽的愛，有家人的愛是一件多麼幸福的事情。你會用什麼方法表達你對媽媽的愛？（唱歌、跳舞給媽媽看，幫媽媽勞動、對媽媽說我愛你等）

（6）小結：如果你們回家後也對媽媽說這些貼心的話，做一個懂事的孩子，關心媽媽，爲媽媽多做點事，媽媽一定很開心。

其實在家裏除了媽媽很愛你，還會有誰很愛你呢？

那在幼兒園裏又會有誰很愛你呀？

是呀，我們每天都要相親相愛的在一起，不打也不鬧。

6.結束部分：播放媽媽的愛的歌曲。

（1）我們都感受到媽媽對我們的愛，讓我們隨着音樂一起跳起來吧！（請幼兒邀請所有在場的老師一起跳）

（2）小朋友這首歌好聽嗎？讓我們回到教室裏學習這首歌然後唱給媽媽聽好嗎？

《媽媽的愛》教案 篇四

《媽媽的愛》教學反思

《媽媽的愛》是一首首兒童詩，它選取了生活中五個片段，表現了媽媽對孩子無私的愛，也抒發了孩子對媽媽的愛。通過學習學習課文學生能夠體會到媽媽的愛，更懂得關心、愛媽媽。這篇課文，對於二年級學生來說，理解重點詞句，感悟文章內容難度不大，主要難在如何通過學習本課的學習，使學生真正體會到母愛的無私和偉大，並學會關心他人，把孝敬父母內化爲一種自學的行爲。根據教材的特點，結合學生實際，我確定了本節課的目標是認識生字，引導學生通過反覆誦讀課文，在朗讀、交流中感悟課文內容，體會媽媽對孩子無私的愛，並仿照課文編寫詩歌讚頌母愛；有感情地朗讀課文。

我教的是第一課時，重點是讓學生在熟讀課文的基礎上，體會媽媽對孩子無私的愛。真是不上不知道，一上問題就到，原以爲自己設計的教案已無處可挑剔了，然而一經實踐的考驗，才發現所有的問題就像調皮的小孩不打自招。

爲了完成教學任務，在指導朗讀這一環節，我沒有做到讓學生爲自己或別人的朗讀作評價，讓他們在評價中學會朗讀詩歌。這樣不僅少了對學生評價能力的培養，而且使指導朗讀過於抽象，學生不易理解。除了可以通過評價讓學生學會朗讀，還可以抓關鍵詞讓學生理解課文所表達的情感，從而使學生體會到該如何讀出其中的感情來。如：課文第一小節中的“溼透”最能體現出媽媽對孩子無私的愛。可引導學生從“溼透”一詞去感受到媽媽當時是多麼的熱，可她都沒給自己扇一扇，卻爲我扇扇子，這說明了什麼？學生很容易就能明白這是因爲媽媽關心我，怕我睡不着。這時教師再引導學生明白“媽媽這麼關心、愛我們，我們也應該關心、愛媽媽”這一道理，當學生明白此道理了也就能很自然地讀出感情來。

同時，上完這一節課後，我也有一點疑問：教學閱讀課時，如果第一課時，只是讓學生認識課文中的生字，並正確流利地讀課文後，就來指導學生理解課文，朗讀課文，而沒有花更多的時間去學習生字，而把這一部分內容放到第二課時這樣安排是否可行？

《媽媽的愛》教學反思

《媽媽的愛》是北師大版第四冊第二單元以“媽媽”爲主題的一首詩歌，以一個小朋友的口吻，選取生活中的小事例，表現了媽媽對孩子無私的愛，也抒發了孩子對媽媽的愛。在本節課的教學中，我努力體現了以下幾點：

1、創設良好的師生關係，營造和諧的課堂氛圍。

對於低年級的孩子來說，良好的師生關係是激發他們學習興趣、促進主體積極參與的重要前提。所以在課堂中教師就要以兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習，創造民主、輕鬆、和諧的課堂氛圍。

2、放手識字，培養學生的自學能力，並安排識字遊戲，激發學生學習生字的興趣。

經過二年級上學期的學習，學生已經掌握了一定的識字方法。生字的學習，教師只起點撥作用，或在教師的引導下學生去自學。繼續進行隨文識字後，通過小遊戲，使學生感覺學習生字不是枯燥的，而是一種樂趣。

3、注意營造“以讀爲本”的氛圍，注重對學生進行朗讀訓練。

在教學中，通過教師範讀、學生自由大聲讀、選自己最喜歡的一節詩歌讀、等多種朗讀形式，促進學生積極地讀，提高了學生的朗讀能力，有助於學生在讀中感悟媽媽的愛。

4、創造性的設計並選擇有效的教學方式。

新課程標準指出：學生是語文學習的主人，教師應由教學的主宰者變爲學生學習活動的引導者和組織者，尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式。因此，教師在教學組織的過程中，要根據學生在課堂上的表現適時適當地採用教學手段。如初讀課文時，學生願意學習哪一段就學那一段，把學習的主動性還給學生。

5、聯繫學生的生活實際來加深對文本的感悟體驗。

現代教育觀念提倡語文學習與生活實踐相結合，語文學習外延到生活實際。在課堂教學中，可以創設一個問題情景，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習語文。在這一節課中，這一過程貫穿於課前、課中、課後、使學生聯繫生活實際，體會出媽媽無私的愛，通過一些生活細節，去發現媽媽的愛，使孩子體會到、意識到自己時時刻刻生活在深深的母愛當中。

6、利用課堂生成，適時拓展延伸。

拓展延伸，設計了一個擴展問題：“媽媽的愛還會是什麼？”當問題提出後，學生積極動腦，說出了很多生動的答案，如：“媽媽的愛是溫情的鼓勵”、“媽媽的愛是夏日的清涼”、“媽媽的愛是冬日的陽光”、“媽媽的愛是香甜的漢堡包”、“媽媽的愛是溫暖的懷抱”、“媽媽的愛是厚厚的棉被”、“媽媽的愛是擋寒的圍巾”、“媽媽的愛是動聽的歌聲”……學生的思維被激活了。同時又與三八婦女節相連，收到了較好的效果：因爲昨天是婦女節，我適時地引導學生說一說是怎樣爲自己的媽媽慶祝節日的，學生紛紛舉手，動情地說出了爲媽媽做的事情：拖地、洗菜、捶背、送花、倒茶……恰到好處地將“媽媽愛我，我也愛媽媽”的主題滲透進去。

7、抓住有利時機，進行寫話訓練。

寫話一直是學生掌握知識比較薄弱的環節，所以在安排誇獎媽媽時，讓學生以很熟悉的鼕鼕做榜樣，降低模仿詩歌形式寫話的難度，讓學生不至於枯燥無味，從而保持了學生的興趣。

當然，這節課也存在着不足之處，如：開始提出“詩中把媽媽的愛比作什麼”後，沒有給學生以探究思考的空間。而應該問一問學生：爲什麼小作者把媽媽的愛比作清涼的風？讓學生說一說，在進行朗讀指導時，先讓學生用課文中的語言讀，再用自己的話，結合生活中媽媽對自己的愛來談一談，最後再帶着感情大聲朗讀。這樣，不僅給學生以思考的空間，而且有的放矢地培養了朗讀能力。在今後的教學中，我將不斷探索，不斷改進，摸索出行之有效的教學方法，安排好課堂教學的每一個環節。

《媽媽的愛》教案 篇五

教學片段一：

一、有感情朗讀，體味母愛。

師：誰願意讀讀自己最喜歡的一節詩歌？

生1：我喜歡第二小節。因爲我知道了媽媽爲了不讓我被雨水淋溼，把雨傘遮在我的頭頂，自己全身都溼透了，媽媽非常愛我。

生2：我也喜歡第二小節。我明白了媽媽很疼愛“我”，當下雨的時候，媽媽把雨傘給我打着，所以說媽媽的愛是遮雨的傘。

師：這就是媽媽對我們的愛，我們就帶着媽媽對我們的愛讀讀這節詩歌。

生3：我喜歡第一小節。我知道課文爲什麼說“媽媽的愛是清涼的風”。因爲在很熱很熱的夜晚中，媽媽爲我扇扇子，汗水卻溼透了她的衣裳，所以說“媽媽的愛是清涼的風”。

生4：我補充。從這節詩可以看出媽媽對我們的愛，她捨不得我們受苦。

師：我們一起來讀讀這節詩，感受媽媽的偉大。

片段二：

二、聯繫生活，讚美母愛。

師：媽媽爲我們做了許多事，誰能和書上那樣舉個例子，說說媽媽還爲我們做了哪些事？

（小組討論）

生1：每天回到家裏， 媽媽已端出煮好的飯菜，啊，媽媽的愛是香噴噴的米飯。

生2：有一次，我不小心摔倒了， 媽媽心疼地扶我起來，啊，媽媽的愛是大大的手。

生3：我來補充。我覺得把“媽媽的愛是大大的手”改成“媽媽的愛是溫暖的手”那更好了。

生4：有一次，我生病了， 半夜，媽媽餵我吃藥， 啊，媽媽的愛是甜甜的藥。

生5：小時侯，我不太會畫畫， 媽媽就手把手教我畫畫， 啊，媽媽的愛是五彩的筆。

……

生6：上次，老師說“三八”婦女節快到了，我們可以把剛纔同學們說的編成一首小詩，寫在卡片上，當作禮物送給媽媽。

師：媽媽真是辛苦，媽媽那樣關心、照顧我們，我們也應爲媽媽做些力所能及的事。

反思：

1、閱讀是學生的個性行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，教師應爲學生創設良好的學習氛圍，讓學生在自讀自悟中獲得情感體驗。在這堂課中，我先讓學生有感情地朗讀，在讀中感悟到媽媽對孩子的愛，感受媽媽的辛苦。接着，教師創設“誇媽媽”的氛圍，讓學生再次體驗，媽媽的愛，體驗媽媽的偉大。最後，學生能寫出讚美媽媽的小詩，是因爲他們從日常生活中的點點滴滴的小事中，確確實實體驗到了媽媽對自己的愛。

2、.聯繫學生的生活實際來加深體驗。

現代教育觀念提倡語文學習與生活實踐相結合，語文學習外延到生活實際。在課堂教學中，可以創設一個問題情景，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習語文。在這一節課中，這一過程貫穿於課前、課中、課後、使學生聯繫生活實際，體會出媽媽無私的愛，通過一些生活細節，去發現媽媽的愛，使孩子體會到、意識到自己時時刻刻生活在深深的母愛當中。

《媽媽的愛》教案 篇六

教學目標：

1,正確，流利，有感情地朗讀課文。

2,理解課文內容，使學生學會在平凡的生活中去發現母愛，體會母愛，感悟親情。

3,仿照課文，試着在編寫一段詩歌。

教學重點：正確，流利，有感情地朗讀課文，理解有關媽媽的愛的句子。

教學難點：體會感受媽媽的愛，教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

課前準備：課件，歌曲碟，

教學過程：

歌曲導入 揭示課題

播放《世上只有媽媽好》

同學們，你們知道這首歌的名字嗎 正如歌中所唱到的，世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，我們從小到大媽媽付出了很多的心血，這種很偉大最無私的愛就是媽媽的愛，今天就讓我們來感受這份愛吧！

板書：媽媽的愛

初步感知 激發情感

1,看課件讀詞語：衣裳，清涼，遮雨，着急，說謊，批評，責備，親切，教誨，很熱很熱，很涼很涼，很燙很燙

2,該怎樣讀才能讀出詞語所表示的意境

3,現在我們把它們帶到課文中去。

4,自由讀課文，讀準字音

5,指名分小節讀，想一想：把媽媽的愛比作了什麼

6,指名說一說，引出並板書媽媽的愛是：清涼的風 遮雨的傘 滴落的淚 責備的目光，親切的教誨

細讀課文 體會情感

(一),學習第一小節

1,誰來讀讀最後一句話，把媽媽的愛比作了什麼

2,提問：媽媽拿着扇子，汗水怎麼會溼透了她的衣裳 (在一個很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在牀邊爲孩子扇扇子，儘管天氣炎熱，她不顧自己，一心想着自己的孩子，所以汗水溼透了媽媽的衣裳。)

3,告訴學生：啊，媽媽的愛是清涼的風。這是孩子親身感受到的清涼的風就是媽媽的愛。

讀時讓學生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情

4,指名讀，齊讀

(二),朗讀學習第二，第三節，第四，五節

1,選擇你喜歡一小節，分組學習。

師出示課件，展示學習方法

(1)讀

(2)想：這小節講什麼內容

(3)思考：爲什麼說媽媽的愛是什麼

(4)有感情地練讀

2: 彙報學習情況

3,引導擴說

這兩小節都是在寫媽媽對“我”思想成長的關懷和幫助。平時，媽媽教導你時。你有什麼想法 你是怎麼做的 最好怎麼做

4,小組討論，生彙報

5,老師小結：

媽媽對我們的教導，是媽媽愛的一種表現，作爲孩子應該聽從媽媽的教導

6,指導朗讀

讀中感語母愛

1,齊讀課文(有感情地朗讀課文)

2,學習完這首詩歌，你有什麼感想

3,同學們，我們的媽媽平日裏爲我們付出了那麼多的愛。我們應該怎麼報答我們的媽媽呢

創作中讚美母愛

“我”在生活中發現媽媽對自己的愛，通過一件件小事，寫出媽媽對“我”無私的愛，你們在生活中發現媽媽對你的愛嗎 請以小組合作，創作詩歌《媽媽的愛》

總結全文

媽媽的愛不只體現在對我們生活無微不至地關心，還體現在對我們思想成長的關懷和幫助上。讓我們讀懂這份愛，珍惜這份愛。

板書設計：

清涼的風

遮雨的傘

媽媽的愛 滴落的淚 愛我

責備的目光

親切的教誨

媽媽的愛教案 篇七

活動目標：

1、進一步學習粉印版畫的人物畫，能清晰、生動地表現媽媽漂亮的樣子。

2、通過觀察照片、臥憶等方法，能講述自己媽媽的樣子，表達媽媽在外形上的主要特點。

3、進一步激發對媽媽的喜愛之情。

活動準備：

1、幼兒觀察過媽媽化妝、打扮的樣子。

2、媽媽化妝後的照片(藝術照、寫真)。

3、各色顏料，作業紙，調色盤，水粉筆，抹布，桌布等。

活動過程：

1、請幼兒淡一談自己的媽媽，激發幼兒創作的願望。

(1)教師：你的媽媽是什麼樣子的？你覺得你媽媽哪裏最漂亮？她什麼地方與衆不同？

(2)教師：化妝、打扮後的媽媽是什麼樣的呢？媽媽什麼樣的髮型最好看？媽媽穿什麼樣的衣服最好看？媽媽的裙子是什麼樣的。?

2、與幼兒討論描繪媽媽的方法。

(1)教師：今天，我們要來畫一畫自己的媽媽。怎樣把自己的媽媽畫得漂亮呢？(抓住媽媽的特徵，注意髮型、面部、服飾的細節表現)

(2)教師：在繪畫的時候可以爲媽媽的而部進行什麼樣的裝飾？你想給媽媽穿卜什麼樣的衣服？戴上什麼樣好看的首飾呢？什麼地力‘可以用誇張的方法去表現？(髮型、服飾、五官)

3、出示以往幼兒的粉印版畫作品，與幼兒一起討論人物廁的製作技巧。

(1)教師：這幾幅作品有竹麼問題？爲什麼五官都看不清楚了？(塗色與勾線的問題)

(2)教師：塗色的時候要注意什麼？(先塗大塊的地方，比如臉頰、額頭等，再塗小塊的五官)媽媽紅紅的臉蛋可以用什麼方法來表現？(疊印)

4、幼兒創作。

(1)重點：媽媽打扮後的樣子。

(2)難點：五官的生動、誇張。

要點提示：

1)教師可以事先讓幼兒欣賞一些髮型的圖片作爲創作基礎(根據本班幼兒的已有水平，此條也可以忽略)。

2)由於幼兒在一幅畫上既要畫臉部又要畫身體，因此最好爲幼兒提供大一些的作業紙。

3)降低活動難度，讓幼兒只表現人物頭像。

5、展示幼兒的版畫作品，引導幼兒相互欣賞和交流。

教師：你是怎麼爲你的媽媽打扮的？你覺得你媽媽最漂亮的是什麼地方？你是怎麼表現的？

活動建議：

☆日常活動與幼兒一起欣賞人物麗i的粉印版畫作品，發現創作人物畫要注意的地方。

☆區角活動美術區：進行蠟筆畫《我的媽媽》的創作。

☆家園共育邀請媽媽來園欣賞幼兒的粉印版畫作品，發現幼兒的進步。

4、中班主題媽媽愛我我愛媽媽

活動目標：

1、引導幼兒愛媽媽的表達方式。

2、培養幼兒愛媽媽的情感。

3、發展幼兒思維和口語表達能力。

4、培養幼兒樂觀開朗的性格。

活動過程：

一)引導幼兒回憶並說說媽媽是怎樣關心、愛護寶寶的。

1)有些小朋友上幼兒園的時候光哭，拽着媽媽的手不肯撒開，你們知道爲什麼嗎？(他愛自己的媽媽)。

2)媽媽也非常愛寶寶，她是怎樣做的？

二)媽媽愛我我愛她

以故事《猜猜我有多愛你》引導幼兒學習用語言或肢體動作來表達對媽媽的愛。

三)徵集寶寶愛媽媽的金點子。

四)歌曲《好媽媽》音樂背景中活動結束，幼兒創編動作自由表現。

活動延伸：回到家後用你最喜歡的方式讓媽媽知道你很愛她。

活動反思：

通過活動來激發幼兒愛媽媽的情感，引導愛的多種表達方式，發展幼兒語言表達能力、想象力，知道爲媽媽做事情也是愛媽媽的一種表現。此活動出發點好，設計意圖較明確，符合小班幼兒年齡特點，所選用的故事、歌曲恰到好處地激發了幼兒的活動熱情，孩子們創造性地在《好媽媽》音樂背景中表現令我驚訝，這些遠遠超出了我的意料，不足之處：講故事時教態不夠自然大方、缺乏語言的流暢性和聲音的渲染力度，肢體動作不夠豐富優美，和孩子互動的較少，說得太多，沒有準備能激發幼兒表現欲的教具，活動時間相對太長，這些都是我以後要努力改進的地方。

《媽媽的愛》教案 篇八

教學片段一：

一、有感情朗讀，體味母愛。

師：誰願意讀讀自己最喜歡的一節詩歌？

生1：我喜歡第三小節。因爲我知道了“我”生病時，媽媽很擔心，也很着急，都哭了。

生2：我也喜歡第三小節。我明白了媽媽很疼愛“我”，當“我”生病時，媽媽都哭了，所以課文說“媽媽的愛是滴落的淚”。

師：這就是媽媽對我們的愛，我們就帶着媽媽對我們的愛讀讀這節詩歌。

生3：我喜歡第二小節。我知道課文爲什麼說“媽媽的愛是清涼的風”。因爲在很熱很熱的夜晚中，媽媽爲我扇扇子，汗水卻溼透了她的衣裳，所以說“媽媽的愛是清涼的風”。

生4：我補充。從這節詩可以看出媽媽對我們的愛，她捨不得我們受苦。

師：我們一起來讀讀這節詩，感受媽媽的偉大。

教學片段二：

二、聯繫生活，讚美母愛。

師：媽媽爲我們做了許多事，誰能和書上那樣舉個例子，說說媽媽還爲我們做了哪些事？

（小組討論）

生1：每天回到家裏，

媽媽已端出煮好的飯菜，啊，媽媽的愛是香噴噴的米飯。

生2：有一次，我不小心摔倒了，媽媽心疼地扶我起來，啊，媽媽的愛是大大的手。

生3：我來補充。我覺得把“媽媽的愛是大大的手”改成“媽媽的愛是溫暖的手”那更好了。

生4：有一次，我生病了，半夜，媽媽餵我吃藥，啊，媽媽的愛是甜甜的藥。

生5：小時侯，我不太會畫畫，媽媽就手把手教我畫畫，啊，媽媽的愛是五彩的筆。

……

生6：上次，老師說“三八”婦女節快到了，我們可以把剛纔同學們說的編成一首小詩，寫在卡片上，當作禮物送給媽媽。

師：媽媽真是辛苦，媽媽那樣關心、照顧我們，我們也應爲媽媽做些力所能及的事。

評析：

閱讀是學生的個性行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，教室應爲學生創設良好的學習氛圍，讓學生在自讀自悟中獲得情感體驗。在這堂課中，我先讓學生有感情地朗讀，在讀中感悟到媽媽對孩子的愛，感受媽媽的辛苦。接着，教師創設“誇媽媽”的氛圍，讓學生再次體驗，媽媽的愛，體驗媽媽的偉大。最後，學生能寫出讚美媽媽的小詩，是因爲他們從日常生活中的點點滴滴的小事中，確確實實體驗到了媽媽對自己的愛。

媽媽的愛教案 篇九

第一課時

一、導入新課

1．小朋友們的健康成長都離不開家人的關心和照顧，尤其是媽媽的關愛，那媽媽是怎樣關心和照顧你的呢？你能說一說嗎？

2．揭題：是呀，聽了剛纔小朋友講了媽媽對你們的愛，老師都很感動。有一個小朋友把對媽媽對他的愛寫成了一篇文章，就是今天我們要學習的課文，就叫《媽媽的愛》。

3．板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1．佈置自讀課文，提示方法：自己獨立或與同桌合作完成識字，練習讀通課文。

2、再讀課文，在課文裏把生字詞用橫線劃下來，同桌互相認讀，檢查自學情況。

3、出示詞語：衣裳、遮住、滾燙、暖瓶、說謊、批評、責備、教誨、清早、滴落、額頭、溼透、

4、學生自讀，然後指名開火車讀，教師相機正音。齊讀詞語兩遍。

5．抽讀生字卡，並用所讀生字組詞。

三、再讀課文。

（一）教師指導學習一小節。

1．大聲朗讀課文，選出你最喜歡讀的部分。（據學生回答相機一一出示課文）

2．你能來讀一讀嗎？指名認讀，相機正音；

3．還有哪些小朋友也喜歡這一小節，一起來讀一讀。

4．媽媽晚上幫我扇扇子，媽媽不困嗎？媽媽不熱嗎？她自己不扇，還要爲“我”扇，“汗水卻溼透了衣裳”，她比“我”還熱呀！那麼，媽媽爲什麼還要這樣做呢？

5． 同桌討論，指名回答。

6.老師總結。

7.自己低聲朗讀第一小結，把媽媽對我深深的愛意和我對媽媽深深的感激讀出來。

（二）小組自學其餘幾小節。

（三）檢查自學情況。

1． 指讀（學生評價）——分男女生讀——小組讀。

2． 提問：媽媽在教導你時，你有什麼想法？你是怎麼做的？最好怎麼做？

3、除了這個小朋友寫了媽媽對他這些方面的愛，你的媽媽對你還有哪些方面呢？你能說說嗎？

4、請把你說的寫成一篇日記。寫完之後自己自查，糾正錯別字。

四、小結全課，佈置作業

第二課時

一、複習生字詞

1．認讀詞語：卡片、衣裳、遮住、滾燙、暖瓶、說謊、批評、責備、教誨、清早、滴落、額頭、溼透、

（小組開火車讀）

2．認讀生字卡並擴詞：清、校、傘、身、暖、瓶、晴、責、親、切。

二、練寫“清、校、傘、身、暖、瓶、晴、責、親、切 、

”十字。

1．觀察這十個字的結構，說出它們的偏旁部首。

2．出示寫有這十個字的田字格，仔細觀察，小組討論：怎樣把這十個字寫好？分別有哪些要注意的地方？

3、指名邊書空邊說筆順，教師在黑板上示範書寫。

4．學生自由練寫，同桌互評，教師巡視指導。

三、練寫“傘 責 親”三字

1．觀察字形結構，說說它們的特點。

2．討論“傘 親”的筆順，指名彙報，教師範寫，集體書空。

3．觀察田字格里的“傘 責 親”，討論怎樣書寫漂亮？

4、學生嘗試練寫，教師巡視指導。

四、練寫“暖 瓶 晴”三字

1．觀察字形結構，說說它們的特點。

2．討論“暖 瓶”的筆順，指名彙報，教師範寫，集體書空。

3．觀察田字格里的'“暖 瓶 晴”，討論怎樣書寫漂亮？

4、學生嘗試練寫，教師巡視指導。

五、寫字比賽：在兩分鐘內書寫以下詞語，看誰寫得又快又好：

1． 清早、校園、打傘、身體、暖瓶、眼睛、責備、親切。

2．教師巡視評價，表揚又快又好的學生，注意指出學生筆順或結構上的失誤。

六、小結全課，佈置作業

第三課時

一、導入新課

1． 小朋友們，今天我們的課堂上來了一位白鬍子的老爺爺，他想給我們講一個故事，比比你們誰聽得最仔細？

2． 揭題：這個故事也就是我們今天要學習的課文《三個兒子》。

3．板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1．佈置自讀課文，提示方法：自己獨立或與同桌合作完成識字，練習讀通課文。

2、再讀課文，在課文裏把生字詞用橫線劃下來，同桌互相認讀，檢查自學情況。

3、出示詞語：井邊、歇着、靈巧、黃鶯、嗓子、疼痛、沉甸甸、衣裳、遮住、滾燙、暖瓶、說謊、批評、責備、教誨、清早

4、學生自讀，然後指名開火車讀，教師相機正音。齊讀詞語兩遍。

5．抽讀生字卡，並用所讀生字組詞。

三、再讀課文。

（一） 指名接龍讀課文。提問解析：

1、第一、二個媽媽分別是怎樣誇她的兒子的？

第三個媽媽她是怎樣說的呢？

2、當三個兒子看到媽媽提着水桶回家時，他們分別又是怎樣做的呢？

3、誰纔是媽媽真正的兒子？

4、學生回答，教師總結。

（二） 分角色朗讀課文，表演課文。

1、先分組討論表演。

2、抽表演得好的同學上臺表演，鼓勵膽小的學生積極參加。

四、課文拓展。

1、簡單介紹三八婦女節。

2、小朋友們，三八婦女節快到了，看妞妞、毛毛、鼕鼕給媽媽準備了什麼禮物？你準備給敬愛的媽媽送上一份什麼禮物呢？

3、先把你的想法和同桌說一說。

4、學生自由回答。

5、教師總結。

五、小結全課，佈置作業

第四課時

一、複習生字

1．抽讀生字卡：井 巧 呢 提 桶 疼 累 像 吧，並用該字組詞。

2．開火車認讀詞語：井邊、歇着、靈巧、黃鶯、嗓子、疼痛、沉甸甸、衣裳、遮住、滾燙、暖瓶、說謊、批評、責備、教誨、清早

二、練寫“巧 提 桶 像”四個字

1．觀察字形結構，說出每個字的偏旁部首以及組成部分。

2．討論這四個字的筆順，指名說，書空練。

3．觀察四個字的每一部分在田字格中的位置，同桌互相說說怎樣才能把它們寫好。

4．在生字本上自由練寫，教師巡視指導。

5．提示注意：“像”字的右邊部分的筆畫和筆順。

三、練寫“累”字

1．觀察字形結構，說出“累”字的偏旁部首以及組成部分。

2．說說：“累”字的兩個部分，該寫在田字格的哪個位置比較好看？

3．自由練寫，教師提示學生注意寫下部分時的筆順和在田字格中的位置。

四、練寫“痛”字

1．想一想這個字的部首、筆順，指名說，教師範寫，學生書空。

2．觀察字在田字格里的位置。

3．自由練寫，巡視指導。

五、快速記憶聽寫比賽。

1．板書詞語：井邊、靈巧、疼痛、提起、桶子、很累、相像、是吧。

2．三分鐘時間內自由書寫、記憶。

3．聽寫，指名二生板演

4．集體批改板演，同桌互評；對全部正確的學生提出表揚。

六、小結全課，佈置作業

第五課時

一、揭示學習任務

同學們，今天我們將通過《語文天地》的學習，瞭解和掌握一些語文基礎知識。

二、基礎練習

（一）照樣子寫一寫。

1.(出示詞語)校 郊 較 膠

媽

迷

該

2．齊讀這組生字，提問：你發現了什麼規律嗎？

3．小結：在這四個字裏“交”字是它們的讀音，也就是聲旁。

4．你還能舉出哪些“交”作聲旁的字嗎？

5．學生列舉，教師補充板書。

6．那下面“馬、米、亥”字做聲旁的字嗎？

7. 學生列舉，教師補充板書。

（二） 連一連。

1.（課件出示）涼爽的 家

遮雨的 手

明亮的 光

溫暖的 風

整齊的 傘

2． 讀一讀例詞。

3． 同桌討論一下怎樣連線比較合適。

4． 學生自由回答，全班評析。

5． 你來噹噹“小醫生”動動小手術，看看還有哪些詞語可以形容“家、手、光、風、傘”？或者“涼爽的、遮雨的”等還可以形容什麼？

6． 學生自由說，給說得好的學生以表揚。鼓勵學生積極地想，大膽地說。

（三） 照樣子說一說。

1.(課件出示)第一個孩子跑到媽媽跟前，翻着跟頭，像車輪子在轉，真好看！

第二個孩子跑到媽媽跟前，唱起歌來，像黃鶯一樣，真好聽！

—————————————————像————————---------！

2.指明讀一讀。

3.誰能照樣子來說一句話呢？同桌交流。

4.指明說，全班指正。

5.把你所說的在書上寫下來。

（四）小結下課。

第六課時

一、讀一讀《塘鵝媽媽》

1．自由地大聲練讀課文，不認識的字或者詢問同學、老師。

2．簡單介紹塘鵝。

3．聽老師範讀課文，邊聽邊想：這個故事告訴了我們什麼？

3．分組分段落讀課文

4．想一想、說一說：你喜歡塘鵝媽媽嗎？爲什麼呢？你還知道哪些關於塘鵝的小知識呢？

二、討論會：誇誇我們的媽媽。

1、聽錄音：

小紅說：“我的媽媽工作很忙，每天早上很早就起來。”

小明說：“我的媽媽手特別巧，她織的毛衣比商店裏買的都好看……

小立說：“我的媽媽愛幫助人，她經常照顧鄰居張奶奶……

2、六人小組內互相說一說：我的媽媽有些什麼優點？你怎樣誇誇你的媽媽？

3、指名上臺說說

4、教師小結。

三、學習金鑰匙。

1、你平常的日記寫些什麼呢？你喜歡寫日記嗎？

2、學生自由回答。

3、讀讀，學學金鑰匙裏面的話。

4、練寫一篇（對篇幅、寫法等都不限制）。寫完後讓學生自查，同桌互查，糾正錯別字。

5、今天學習了金鑰匙，你有什麼收穫？

四、小結下課。