《媽媽的愛》教案多篇

《媽媽的愛》教案 篇一

教學片段一：

一、有感情朗讀，體味母愛。

師：誰願意讀讀自己最喜歡的一節詩歌？

生1：我喜歡第二小節。因爲我知道了媽媽爲了不讓我被雨水淋溼，把雨傘遮在我的頭頂，自己全身都溼透了，媽媽非常愛我。

生2：我也喜歡第二小節。我明白了媽媽很疼愛“我”，當下雨的時候，媽媽把雨傘給我打着，所以說媽媽的愛是遮雨的傘。

師：這就是媽媽對我們的愛，我們就帶着媽媽對我們的愛讀讀這節詩歌。

生3：我喜歡第一小節。我知道課文爲什麼說“媽媽的愛是清涼的風”。因爲在很熱很熱的夜晚中，媽媽爲我扇扇子，汗水卻溼透了她的衣裳，所以說“媽媽的愛是清涼的風”。

生4：我補充。從這節詩可以看出媽媽對我們的愛，她捨不得我們受苦。

師：我們一起來讀讀這節詩，感受媽媽的偉大。

片段二：

二、聯繫生活，讚美母愛。

師：媽媽爲我們做了許多事，誰能和書上那樣舉個例子，說說媽媽還爲我們做了哪些事？

（小組討論）

生1：每天回到家裏， 媽媽已端出煮好的飯菜，啊，媽媽的愛是香噴噴的米飯。

生2：有一次，我不小心摔倒了， 媽媽心疼地扶我起來，啊，媽媽的愛是大大的手。

生3：我來補充。我覺得把“媽媽的愛是大大的手”改成“媽媽的愛是溫暖的手”那更好了。

生4：有一次，我生病了， 半夜，媽媽餵我吃藥， 啊，媽媽的愛是甜甜的藥。

生5：小時侯，我不太會畫畫， 媽媽就手把手教我畫畫， 啊，媽媽的愛是五彩的筆。

……

生6：上次，老師說“三八”婦女節快到了，我們可以把剛纔同學們說的編成一首小詩，寫在卡片上，當作禮物送給媽媽。

師：媽媽真是辛苦，媽媽那樣關心、照顧我們，我們也應爲媽媽做些力所能及的事。

反思：

1、閱讀是學生的個性行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，教師應爲學生創設良好的學習氛圍，讓學生在自讀自悟中獲得情感體驗。在這堂課中，我先讓學生有感情地朗讀，在讀中感悟到媽媽對孩子的愛，感受媽媽的辛苦。接着，教師創設“誇媽媽”的氛圍，讓學生再次體驗，媽媽的愛，體驗媽媽的偉大。最後，學生能寫出讚美媽媽的小詩，是因爲他們從日常生活中的點點滴滴的小事中，確確實實體驗到了媽媽對自己的愛。

2、.聯繫學生的生活實際來加深體驗。

現代教育觀念提倡語文學習與生活實踐相結合，語文學習外延到生活實際。在課堂教學中，可以創設一個問題情景，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習語文。在這一節課中，這一過程貫穿於課前、課中、課後、使學生聯繫生活實際，體會出媽媽無私的愛，通過一些生活細節，去發現媽媽的愛，使孩子體會到、意識到自己時時刻刻生活在深深的母愛當中。

《媽媽的愛》教案 篇二

一，個性朗讀，創設情感的氛圍

1,課前談話：小朋友們，你們喜歡自己的媽媽嗎 那你們有沒有數過我們一天中會喊多少次媽媽 其實細想一下，我們每一次在喊媽媽的時候的感情都是不一樣的。

比如說：今天我考試考到了一百分，回到家，你會怎麼喊媽媽

媽媽生病了，走進病房，你又會怎麼喊媽媽呢 今天下大雨了，別的小朋友都回家了，教室裏只留下你一人，這是你突然發現，媽媽拿着雨傘從遠處走來，你又會怎麼喊媽媽 (你很興奮，媽媽終於來了，她已經走到你跟前了，你再仔細看看，媽媽從頭到腳都已經淋溼了，這時你會怎麼喊媽媽 )

2,是呀，我們每個人喊媽媽時都有自己的感受，那就帶着自己不同的感受一起來喊一聲媽媽吧！出示：媽媽

3,爲什麼“媽媽”這普普通通的兩個字，會包含了我們小朋友這麼多的感情呢

今天我們就來深深地體會體會我們的媽媽對我們的愛。出示：媽媽的愛。來，我們再讀一遍！

二，真實體驗，感悟詩歌的內涵

1,請小朋友放聲朗讀這首小詩，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍，把詩讀流利了。

跟同桌小朋友相互合作 ,讀的小朋友讀仔細了，聽的小朋友聽認真了，幫助他把詩歌讀的更好。也可以給讀的好的小朋友一個笑臉。

2,我覺得小朋友合作的特別好，還有很多小朋友都得到了笑臉呢。是我們已經讀通了，現在就讓我們靜下心來，好好得來品味它。這一次老師建議你們輕輕的讀，用心來感受媽媽的愛。

3,你喜歡這首小詩嗎

4,看來，小朋友們都已經張開了想象的翅膀，被這首充滿着真情與真愛的小詩打動了。就讓我們帶着這份無言的感動，好好讀讀這首詩，然後把你最有感觸的地方讀給你的小夥伴聽。

5,哪些地方最讓你感動呢

交流第二小節：

交流第三小節：

交流第二小節：

交流第四小節：

整體朗讀：

1, (交流蒐集的照片)課前我們小朋友還帶來了很多和媽媽拍的照片，我也翻遍了家裏所有的照片，卻發現我找不到一張和媽媽的合影，我的媽媽在我小時侯曾經爲我留下了一個個精彩的瞬間，卻把她留在了照片的外面。所以今天我只好帶來了一張全家的合影。這是我三歲時在狼山拍的，我給他取名爲：停不了的愛。媽媽的愛永遠圍繞在我的身邊，是永恆的。這兒還有很多你們的照片，我們請照片的主人公給他取個名字，用三言兩語說一說照片背後的故事，讓我們一起來分享媽媽的愛。

(這是我跟媽媽在……拍的我給他取名…評：多令人羨慕呀…… 提問：你能讀懂你媽媽目光裏的話嗎 )

2,小朋友們說得真好，那就讓我們再一次來感受這首詩吧。把你對媽媽所有的感悟都融進去。齊讀詩歌

三，適當情境，營造愛的氛圍

1,是呀，媽媽可能沒有對你說過很多很多的愛字，但他的愛卻包含在平時的點滴中，讓我們來聽一聽一位媽媽的心靈獨白……

2,播放媽媽內心深處的心靈獨白：(配樂)

四，激發學生恰當運用語言

1,老師從你們的眼睛裏已經看到了感動，小朋友們一定想到了自己的媽媽吧 如果媽媽現在能聽到你說的話，你最想說什麼

小結：小朋友們，我們確實每天，每時，每刻都生活在媽媽那溫暖的愛麗，我們第一句話是媽媽教的，第一步路是媽媽幫扶的，第一個故事是媽媽給講的。媽媽的愛是我們成長中的點點滴滴。

2,每一個幸福的孩子，都能感受到媽媽的愛，小朋友已經蒐集了很多這樣的詩歌，

先讀給小組裏的同學聽

讀了這首詩，對這首詩有什麼要說的

你最喜歡這首歌的哪句話

成長的路上有很多媽媽愛的故事，聽了這麼多，讀了這麼多，小朋友們的感受一定更多，那就讓我們拿起筆，學着詩歌的樣子，用自己的語言記錄下媽媽的這份愛吧。

交流

其實，千言萬語就匯成了一個字 :愛。愛。就一個字……播放歌曲《愛就一個字》

總結：爲了從二郎神手裏救出媽媽，沉香歷盡了千辛萬苦，那麼，在我們平凡的生活中，我們又能爲媽媽做些什麼 小朋友們，讓我們在媽媽對我們的愛中去享受快樂，讓我們用我們的愛去撫平媽媽心底的皺紋吧。

《媽媽的愛》教案 篇三

《媽媽的愛》教學反思

《媽媽的愛》是一首首兒童詩，它選取了生活中五個片段，表現了媽媽對孩子無私的愛，也抒發了孩子對媽媽的愛。通過學習學習課文學生能夠體會到媽媽的愛，更懂得關心、愛媽媽。這篇課文，對於二年級學生來說，理解重點詞句，感悟文章內容難度不大，主要難在如何通過學習本課的學習，使學生真正體會到母愛的無私和偉大，並學會關心他人，把孝敬父母內化爲一種自學的行爲。根據教材的特點，結合學生實際，我確定了本節課的目標是認識生字，引導學生通過反覆誦讀課文，在朗讀、交流中感悟課文內容，體會媽媽對孩子無私的愛，並仿照課文編寫詩歌讚頌母愛；有感情地朗讀課文。

我教的是第一課時，重點是讓學生在熟讀課文的基礎上，體會媽媽對孩子無私的愛。真是不上不知道，一上問題就到，原以爲自己設計的教案已無處可挑剔了，然而一經實踐的考驗，才發現所有的問題就像調皮的小孩不打自招。

爲了完成教學任務，在指導朗讀這一環節，我沒有做到讓學生爲自己或別人的朗讀作評價，讓他們在評價中學會朗讀詩歌。這樣不僅少了對學生評價能力的培養，而且使指導朗讀過於抽象，學生不易理解。除了可以通過評價讓學生學會朗讀，還可以抓關鍵詞讓學生理解課文所表達的情感，從而使學生體會到該如何讀出其中的感情來。如：課文第一小節中的“溼透”最能體現出媽媽對孩子無私的愛。可引導學生從“溼透”一詞去感受到媽媽當時是多麼的熱，可她都沒給自己扇一扇，卻爲我扇扇子，這說明了什麼？學生很容易就能明白這是因爲媽媽關心我，怕我睡不着。這時教師再引導學生明白“媽媽這麼關心、愛我們，我們也應該關心、愛媽媽”這一道理，當學生明白此道理了也就能很自然地讀出感情來。

同時，上完這一節課後，我也有一點疑問：教學閱讀課時，如果第一課時，只是讓學生認識課文中的生字，並正確流利地讀課文後，就來指導學生理解課文，朗讀課文，而沒有花更多的時間去學習生字，而把這一部分內容放到第二課時這樣安排是否可行？

《媽媽的愛》教學反思

《媽媽的愛》是北師大版第四冊第二單元以“媽媽”爲主題的一首詩歌，以一個小朋友的口吻，選取生活中的小事例，表現了媽媽對孩子無私的愛，也抒發了孩子對媽媽的愛。在本節課的教學中，我努力體現了以下幾點：

1、創設良好的師生關係，營造和諧的課堂氛圍。

對於低年級的孩子來說，良好的師生關係是激發他們學習興趣、促進主體積極參與的重要前提。所以在課堂中教師就要以兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習，創造民主、輕鬆、和諧的課堂氛圍。

2、放手識字，培養學生的自學能力，並安排識字遊戲，激發學生學習生字的興趣。

經過二年級上學期的學習，學生已經掌握了一定的識字方法。生字的學習，教師只起點撥作用，或在教師的引導下學生去自學。繼續進行隨文識字後，通過小遊戲，使學生感覺學習生字不是枯燥的，而是一種樂趣。

3、注意營造“以讀爲本”的氛圍，注重對學生進行朗讀訓練。

在教學中，通過教師範讀、學生自由大聲讀、選自己最喜歡的一節詩歌讀、等多種朗讀形式，促進學生積極地讀，提高了學生的朗讀能力，有助於學生在讀中感悟媽媽的愛。

4、創造性的設計並選擇有效的教學方式。

新課程標準指出：學生是語文學習的主人，教師應由教學的主宰者變爲學生學習活動的引導者和組織者，尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式。因此，教師在教學組織的過程中，要根據學生在課堂上的表現適時適當地採用教學手段。如初讀課文時，學生願意學習哪一段就學那一段，把學習的主動性還給學生。

5、聯繫學生的生活實際來加深對文本的感悟體驗。

現代教育觀念提倡語文學習與生活實踐相結合，語文學習外延到生活實際。在課堂教學中，可以創設一個問題情景，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習語文。在這一節課中，這一過程貫穿於課前、課中、課後、使學生聯繫生活實際，體會出媽媽無私的愛，通過一些生活細節，去發現媽媽的愛，使孩子體會到、意識到自己時時刻刻生活在深深的母愛當中。

6、利用課堂生成，適時拓展延伸。

拓展延伸，設計了一個擴展問題：“媽媽的愛還會是什麼？”當問題提出後，學生積極動腦，說出了很多生動的答案，如：“媽媽的愛是溫情的鼓勵”、“媽媽的愛是夏日的清涼”、“媽媽的愛是冬日的陽光”、“媽媽的愛是香甜的漢堡包”、“媽媽的愛是溫暖的懷抱”、“媽媽的愛是厚厚的棉被”、“媽媽的愛是擋寒的圍巾”、“媽媽的愛是動聽的歌聲”……學生的思維被激活了。同時又與三八婦女節相連，收到了較好的效果：因爲昨天是婦女節，我適時地引導學生說一說是怎樣爲自己的媽媽慶祝節日的，學生紛紛舉手，動情地說出了爲媽媽做的事情：拖地、洗菜、捶背、送花、倒茶……恰到好處地將“媽媽愛我，我也愛媽媽”的主題滲透進去。

7、抓住有利時機，進行寫話訓練。

寫話一直是學生掌握知識比較薄弱的環節，所以在安排誇獎媽媽時，讓學生以很熟悉的鼕鼕做榜樣，降低模仿詩歌形式寫話的難度，讓學生不至於枯燥無味，從而保持了學生的興趣。

當然，這節課也存在着不足之處，如：開始提出“詩中把媽媽的愛比作什麼”後，沒有給學生以探究思考的空間。而應該問一問學生：爲什麼小作者把媽媽的愛比作清涼的風？讓學生說一說，在進行朗讀指導時，先讓學生用課文中的語言讀，再用自己的話，結合生活中媽媽對自己的愛來談一談，最後再帶着感情大聲朗讀。這樣，不僅給學生以思考的空間，而且有的放矢地培養了朗讀能力。在今後的教學中，我將不斷探索，不斷改進，摸索出行之有效的教學方法，安排好課堂教學的每一個環節。

《媽媽的愛》教案 篇四

教學目標：

1、通過教學，讓學生體會媽媽給予小朋友的愛和對母愛的讚美。

2、懂得母愛的無私與偉大，增強愛父母，回報父母，關愛父母的意識。

3、學會愛身邊的每一個人。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：深刻感受媽媽的愛。用真實的體會感悟詩歌的內涵。

一、歌曲引入

1、播放歌曲<<世上只有媽媽好>>,學生跟着輕輕哼唱。

師：你們都是媽媽的好寶貝，想想媽媽平常對你們的關愛，把幸福的感覺唱出來。

過渡語：從你們甜美的歌聲中老師感受到了媽媽對你們的愛。是啊，自從你們來到這個世界上，就在媽媽的懷抱裏健康的成長，時時刻刻感受着媽媽的愛。這節課我們繼續學習課文，更好的體會媽媽的愛。

2、板題。

二、新課

1、通讀

師：在音樂家眼裏，媽媽的愛是一串串跳動的音符，在畫家眼裏，媽媽的愛是詩意濃濃的畫卷，在詩人眼裏，媽媽的愛是一個個濃縮的文字。讓我們一起走進文本，在字裏行間感受媽媽的愛。

2、品析

（1）第一小節

○讀課文，邊讀邊畫出令你感動的詞，想想爲什麼選擇它。

彙報，重點指導理解很熱很熱、半夜、浸溼。

體會：半夜人們都睡了，只有媽媽在爲我扇扇子，媽媽多愛我呀！

師：爲什麼會浸溼？。

師：媽媽這麼熱爲什麼不給自己扇扇呢？

師：你看媽媽把涼爽送給了我，汗水卻浸溼了她的衣服，所以說媽媽的愛是清涼的風。（板書）

師：其實在我們進入夢鄉的時候，媽媽還爲我們做了許多許多，你知道媽媽還會做什麼嗎？

師：媽媽的愛是多麼無微不至呀，讓我們一起有感情地朗讀第一小節，感受媽媽無微不至的愛。（生齊讀第一小節）

師：你們讀得真讓人感動。（課件出示自學指南）你們能按這樣的方法小組合作學習第二小節嗎？（生小組研讀第二小節）

（2）自學第二小節

彙報：雨水全打在媽媽的身上

雨水不是“滴”，也不是“落”，而是“打”，足以說明雨點……

師：這樣的雨點打在媽媽的身上，是一種怎樣的感覺？

師：雨水打在媽媽的身上，也打在你的心裏，你一定有許多話要對媽媽說吧

○補充對話（出示）

一個很冷很冷的雨天，媽媽到學校來接我，一把傘遮在我的頭頂，雨水全打在媽媽的身上。看着冰冷的雨水全打在媽媽的身上，我的心裏——————，我對媽媽說：“—————————。”而媽媽卻說；“—————————————。”

媽媽爲什麼不把傘往自己頭上挪一挪呢？難道媽媽就不怕自己感冒嗎？

師：這就是我們的媽媽，在我們需要時能爲我們遮風擋雨的好媽媽。因此說媽媽的愛是遮雨的傘。（師板書）讓我們一起有感情地朗讀這一小節，感受媽媽無私的愛。（生齊讀第二小節）

○句子品味（出示）

——放學路上，天突然下起了雨，我連忙用書包遮住頭。

——當強烈的陽光射向我時，我連忙用手遮住了眼睛。

師：當你做這兩個動作時，你心裏在想———————，媽媽什麼都沒有想，沒有想————————，想的都是———————————。

師：在媽媽心中沒有自己，只有我們，她把對我們的愛當成很平常、很自然的一件事。媽媽的愛充滿溫馨，我相信它感染我，也一定會感染你，相信你和媽媽之間一定會有許多感動的事，請你說一說。

○仿寫（出示）

—————————時間，—————————事件。呀，媽媽的愛是—————————————。

師：媽媽的愛說不完，道不盡，點點滴滴，滲透在腦海裏，就象歌中唱到的。

○播放歌曲《母親》

（3）第三小節

師：媽媽的愛是份厚禮，讓我們在齊聲朗讀中再次體會。

生：齊讀。

師：母親節快到了，我們也該爲媽媽送一份厚禮。

○母親節的禮物（出示）

ひ在母親節裏，我想爲媽媽送上一份厚禮。

ひ我想對媽媽說：——————————————————。

ひ我想對媽媽（做）—————————————————。

生說時放音樂

師：同學們說的很好，現在媽媽還年輕，她能照顧你們的生活，你們都愛自己的媽媽。可是，你是否想過，隨着歲月的流逝，你在媽媽的關愛中一天天的長大，媽媽卻不再年輕，就像你們的奶奶姥姥那樣，不能在爲你們洗衣做飯，甚至連自己的事情都不能做了，到那時，你還愛她嗎？你能爲他做什麼呢？

千言萬語表達不完我們對媽媽的愛，此時，讓我們把所有的語言匯成一句話，發自內心的說：媽媽，我愛你！現在我們愛媽媽，我們要永遠愛媽媽，讓我們飽含深情地說： 媽媽：我們永遠愛你！

○同步閱讀

師：唐代詩人孟郊寫了一首詩，正是對母愛最好的詮釋，詩的名字叫《遊子吟》，讓我們再次讀起它，進一步感受這份愛！

生：齊讀。

三、總結全文

同學們，這節課我們始終被媽媽的愛包圍着、感動着，我們也懂得了用同樣的愛回報媽媽，那就讓我們用一顆顆愛心去點綴世界，關愛自己的媽媽，關心每一個人，我相信生活會因你而精彩！

板書設計：

清涼的風

媽媽的愛      遮雨的傘        永遠愛媽媽

冬天的火

純淨的河

《媽媽的愛》教案 篇五

《新課程標準》強調閱讀是個性化行爲，應讓學生在主動積極的思維和情感中加深體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪。本課力求體現這一理念，充分尊重學生主體地位，發揮語言的陶冶功能，引起學生情感的共鳴，抓關鍵詞引導學生用心去感悟，形成獨特的情感體驗，使課文內容及所蘊涵的情感在學生心中得到延伸和拓展。

一、抓住字眼，談話導入

師（板書“愛”字）：看到這個“愛”字，你想到了什麼？

生1：家人對我的愛

生2：老師對我的愛

生3：愛祖國、愛勞動

師：“愛”字能讓我們想到許多的愛，這節課老師要帶大家走進愛的話題，我們一起來學習課文……（課件出示課題：媽媽的愛）

生：媽媽的愛

師：再響亮地讀一遍課題。（板書：“媽媽的”，把課題補充完整）

（生齊讀課題）

[ 評：由“愛”字激起學生愛的情感，由“愛”字引出課題，巧妙地帶領學生走進文本。這樣的導入樸實而簡潔。]

二、檢查學情，初步感知

師：小朋友們都認真進行了預習，接下來老師要馬上驗收一下預習的成果。

師：你會讀嗎？ （課件出示帶生字的詞語）

（指定學困生來讀，無一錯誤）

[ 評：本課生字比較簡單，因此以檢查預習的方式進行有的放矢地進行教學。指定學困生來讀，他們認得了，其他學生問題就不大了。教學一定要關注學困生。]

師：你們預習得真好。整首詩歌共講了幾件事情？

生：共講了四件事情。

師：課文分別把媽媽的愛比做什麼？

生：課文別把媽媽的愛比作清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻。

[ 評：學生預習了，對課文內容已經有了大概的瞭解。師生交談的方式既是爲了瞭解學生掌握得怎麼樣，也是讓學生初步從整體上把握課文。]

三、品讀課文，體會情感

1、默讀課文，激發情感

師：課文到底寫了那幾件事情呢？下面請小朋友們默讀一遍課文，可以拿起筆在課文裏做上記號，好的小朋友用手勢告訴老師。

（生默讀課文，做記號）

師：看來同學們已經學會邊默讀思考邊動手做記號的讀書方法（豎拇指），平時也可以運用這種好辦法來閱讀課外書報的。

[ 評：教師注重讀書方法的遷移，使課內外閱讀有機結合，從而提高閱讀能力。這對低年級學生來說是非常有必要的。]

師：誰來說說課文具體寫了那幾件事呢？

生：寫了四件事。分別是夏天的夜晚，我在睡覺媽媽給我扇扇子；下雨天媽媽把傘都撐在我的頭頂；我生病媽媽很着急和婦女節那天我送鮮花給媽媽。

師：你默讀課文收穫很大。這一件件小事就像一顆顆珍珠，讓我們把它捧起來慢慢欣賞吧！

師：那課文又是怎樣描寫媽媽的愛的呢？聽老師讀一遍課文，你邊聽邊把讓你感動的句子、詞語劃下來。

（老師配樂把課文範讀了一遍，讀得繪聲繪色，把學生帶入了濃濃的愛意中。）

[ 評：教師範讀要選擇在學生“嘗試”過之後。美文要美讀，老師讀好了。就會使自己的語文教學富有生氣。不但使教學有成效，而且省力氣。]

師：感動的詞句都畫下來了嗎？趕緊讀給同桌聽一聽吧！

（同桌互相讀給對方聽）

[ 評：短時間內要讓學生能暢所欲言、交流收穫，達到檢查反饋的目的，同桌交流無疑是一個明智之舉。]

2、研讀課文，體會情感

師：大家說得真不錯！誰願意用響亮的聲音讀讀你喜歡的部分？

生：我爲大家讀第一小節。

（生讀第一小節）

師：聽了這位小朋友的朗讀，你感覺媽媽累嗎？

生：累！

師：你怎麼知道媽媽累？

生：因爲媽媽在給我扇扇子，天很熱。

師：你在幹什麼？

生：我在睡覺。

師：除了感到媽媽累，你還感到了什麼？

生：媽媽很熱。

師：說得真好！你怎麼就看出媽媽很熱呢？

生：汗水溼透了媽媽的衣衫。

師：找一個關鍵詞語。

生：溼透。

師：爲什麼？

生：因爲熱，所以汗水溼透了媽媽的衣衫。

師：溼透，究竟溼成什麼樣子？

生：水很多，如果把衣服擰一下，能擰出許多水來。

[ 評：教師敏銳地抓住關鍵詞“溼透”進行挖掘，牽一髮動全身，引導學生逐層深入地體會媽媽的愛，爲朗讀打下堅實的感情基礎。]

師：找對了，你理解得很棒。媽媽這麼熱爲什麼不給自己扇扇呢？

生1：因爲媽媽怕我熱着難受，自己熱一點沒關係。

生2：因爲媽媽心裏只有我。

師：你看媽媽把涼爽送給了我，汗水卻溼透了她的衣服，所以說……

生：媽媽的愛是清涼的風。

師：其實在我們進入夢鄉的時候，媽媽還爲我們做了許多許多，你知道媽媽還會做什麼嗎？

[ 評：“媽媽還會做什麼呢？”—— 此問看似學生走出了文本，其實他們的情感卻送入了文本，妙哉！]

生1：給我蓋被子。

生2：給我點蚊香。

生3：給我講故事，哄我睡覺。

生4：給我折衣服。

師：媽媽的愛是多麼無微不至呀，讓我們一起有感情地朗讀第一小節，感受媽媽無微不至的愛。

（生齊讀第一小節）

師：你們讀得真讓人感動。（課件出示學習方法）你們能按這樣的方法四人小組合作學習其餘三小節嗎？

[ 評：因爲整篇課文是由並列的四小節詩歌組成的，所以教師採用扶放結合的教學方法，即重點分析一段，放手讓學生自主學習其餘三段。同時教師也滲透了學習方法，可謂“潤物細無聲”。]

（生四人小組研讀其餘三小節）

師：第一小節裏我們體會到媽媽的累、媽媽的熱，那麼在第二小節裏，你又體會到什麼了？哪一組派代表來說？

生：我覺得媽媽很冷。

師：你從哪裏看出媽媽冷？

生1：這是一個很涼很涼的雨天。

生2：雨水打在媽媽的身上。

師：你們找得很對，那天的雨水大嗎？你從哪裏看出來？

生：“打”字告訴我們雨很大。

師：真棒！雨水不是“滴”，也不是“落”，而是“打”，足以說明雨點……

生：很大，很重。

師：這樣的雨點打在媽媽的身上，是一種怎樣的感覺？

生1：很涼。

生2：像冰打在身上一樣痛。

[ 評：抓住“打”字，教師深入引導，學生感悟到位，“雨點打在身上”讓學生感同身受。從文字的裏面摳出情感來，這纔是真正的讀書。]

師：這麼難受，媽媽爲什麼不把傘往自己頭上挪一挪呢？

生1：因爲媽媽的心裏只有我。

生2：因爲媽媽怕我淋雨感冒。

師：難道媽媽就不怕自己感冒嗎？

生：媽媽覺得孩子比她更重要。

[ 評：學生的情感體驗更深了，媽媽無私的愛已經送進了孩子們的心裏。]

師：這一次媽媽又把溫暖送給了我，把寒冷留給了自己。怪不得說媽媽的愛是……

生：遮雨的傘。（師板書）

[ 評：語文的“人文性”很大程度上體現在一個“情”字上。讀要有情，說也要有情，老師對文本的理解很透徹。]

師：我建議女生一起讀一讀第二小節，讀出媽媽無私的愛。

（女生齊讀第二小節）

師：你們真會讀書啊！重要的詞語都讀得很到位，引領大家體會到了媽媽無私的愛。

[ 評：“很涼很涼、遮、我的頭頂、打、媽媽的身上” 等詞充分體現了媽媽的一片愛心，學生抓住關鍵詞把自己的體會融入其中讀出來。感悟朗讀纔是有韻味的朗讀。]

師：媽媽的愛是清涼的風，是遮雨的傘，在第三小節裏媽媽的愛又是什麼呢？哪一組來彙報一下？

生：第三小節裏媽媽的愛是滴落的淚。（師板書）

師：爲什麼說媽媽的淚也是愛呢？

生1：因爲媽媽擔心我。

生2：因爲我的額頭很燙，媽媽覺得我的病很嚴重，所以哭了。

師：你有這樣的經歷嗎？

（生彙報自己生病的經歷）

師：媽媽的淚裏有擔心、着急、心痛，滴滴眼淚都是媽媽的愛呀！我建議有相同經歷的小朋友站起來爲大家朗讀這一小節，讓我們感受媽媽那真摯的愛。

[ 評：從文中的“我”生病想到自己生病的經歷，水到渠成，學生的感受真切而自然，學生的情感碰撞出絢麗的火花，有親身體驗的朗讀同樣是有韻味的朗讀。]

師：在一件件小事中，我被媽媽的愛感動着，並且學會了……

生：回報媽媽的愛。

師：你怎麼知道？

生：三八婦女節那天，我給媽媽獻上一束鮮花。

師：當媽媽意外地收到我的鮮花，媽媽的心情怎樣？

生1：高興。

生2：激動。

生3：驕傲。

生4：欣慰。

師：你從哪裏看出來？

生：媽媽把我抱在懷裏，輕輕地親吻我的臉頰。

師：媽媽已經激動得說不出話來了，千言萬語化作一個……

生：甜甜的吻。（師板書）

師：在媽媽的愛中，我學會了愛別人，回報別人的愛，所以說……

生：我在媽媽的愛裏一天天長大。

師：那這個長大是指……？

生：懂事。

師：你們體會得很深刻，這裏的長大是懂事的意思。我們要用甜甜的口吻讀出媽媽的激動和欣慰，大家試試看。

（生齊讀第四小節）

師：你們讀得真好，我感受到此刻媽媽心裏高興極了。誰能把全文完整地讀一遍，讓我們一齊在媽媽的愛中陶醉陶醉。

（指生朗讀全文）

師：你的朗讀給老師最大的感受可用一個成語來表達，那就是聲情並茂，真不愧是班長！

師：是啊，媽媽的愛無處不在、無時不在，生活中你的媽媽又是怎樣愛你的呢？請你講講媽媽愛你的小故事吧，和大家分享一下。

（生講述生活中媽媽對自己的愛）

師：在一件件的小事中，我們深深地感到媽媽的愛是……？此刻你的腦中涌現出哪些能形容媽媽的愛的詞語？

生1：無私的。

生2：偉大的。

生3：無盡的。

生4：無法阻擋的。

生5：老師剛纔學第一小節的時候，你說了一個什麼成語？

師：無微不至。

生5：對，媽媽的愛是無微不至的。

[ 評：學生的思想閃耀出絢麗的火花，只是對這位善於傾聽、善於捕捉詞彙的學生，教師應該給予肯定。]

師：如果此刻媽媽就在你的眼前，你最想對媽媽說一句什麼心裏話呢？請趕快寫下來。

（生在音樂聲中寫心裏話）

師：此刻，老師就是你的媽媽，請說出你的心裏話吧！ （抒情的背景音樂響起）

[ 評：老師充當媽媽使師生融爲一體，再加上抒情的輕音樂，給孩子營造了一個美妙的愛的境界。孩子心中對媽媽的愛的火花怎能不迸發出來？]

生1：媽媽我永遠愛你！

生2：媽媽您辛苦了，要注意自己的身體呀！

生3：媽媽您爲我付出了那麼多心血，我一定會好好讀書，用三優的成績來回報您！

師：你們說得太感人了，媽媽聽了怎能不欣慰、不幸福呢？ 記住，今天回家一定要把心裏話說給媽媽聽！

[ 評：學生的寫心裏話、說心裏話就是他們思想成長的過程，同時也爲後面進一步體會“媽媽的愛還是什麼”埋下伏筆。]

師：說得好，做得就更好！聽了你們的心裏話，我相信你們一定會永遠愛媽媽，做一個孝敬父母的好孩子！（板書：愛媽媽）

四、以讀總結，昇華情感

師：讓我們再一次飽含深情地朗讀課文，記住媽媽的愛！

（生配樂朗讀全文）

師：詩歌中，媽媽的愛是清涼的風，是遮雨的傘，是滴落的淚，是甜甜的吻，你覺得媽媽的愛還是什麼呢？（下課鈴聲響起）

師：這個問題請同學們課後去思考，我們下節課一起來交流。下課！

[ 評：創造是一種最高的境界。“你覺得媽媽的愛還是什麼？”這一拓展提問使學生展開了想象的翅膀，使課堂又一次煥發出生命的活力，更爲下一課時的學習起了承上啓下的作用。]

總評：

縱觀整個教學過程，疏密有致，粗細結合。首先對文本解讀。在抓關鍵詞句教學方面，那“溼透”，那“打”，那“哭”的挖掘，深刻到位，不斷引起學生的情感共鳴。其次對朗讀指導。教師聲情並茂的朗讀，給學生做了一個極好的示範；指導方法也別出心裁，抓住關鍵詞句理解感悟後，再讓學生讀一讀，讓學生把自己的個性體驗與文本朗讀很好地結合起來，從而讀出了文中的愛，更讀出了自己的感情。

在教師的引導下，學生走進文本，又走出文本，立足文本，又超越文本，思維活躍，說得精彩，讀得精彩。而學生的這些精彩，正是來自於老師激情的感染、巧妙的引導和熱情的鼓勵。學生跟隨着老師，朗讀、感受、思考、表達，個性在課堂飛揚，

但本課例也有值得改進的地方——朗讀缺少個性化，沒有做到讓學生爲自己或別人的朗讀作評價。這樣不僅少了對學生評價能力的培養，而且使指導朗讀過於抽象，學生不易理解。如果能關注一下，學生會朗讀得更有韻味

《媽媽的愛》教案 篇六

教學目標：

1、基礎目標：

（1）學會本課7個生字，認識6個生字。能正確讀寫由要求學會的組成的詞語。

（2）理解詩歌的內容，體會詩中對比方法的運用，進行仿說。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

2、發展目標：

（1）、在讀中體味母愛的無私、偉大與永恆，增強愛父母、回報父母關愛的意識。

（2）、悟讀詩歌，感受詩歌的語言美和情趣。

教學重、難點： 學會生字、新詞；體味詩歌的情趣，有感情地朗讀詩歌。

教學時間： 兩課時

教學準備： 生字、詞語卡片；掛圖或課件。

教學內容安排：

1、讀準生字、詞語讀音，讀通詩歌。

2、悟讀體味詩歌，有感情地朗讀，。

3、學習優美的詩歌語言，進行仿說練習。

教學流程：

一、創設情境，誘導深入。

音樂聲中，教師深情講述引入：同學們，你們愛自己的媽媽嗎？……世間最親切、最溫情的呼喚就是“媽媽”了，今天我們就帶着這種甜美、溫馨的感受來學習一首小詩“媽媽的愛”。

齊讀課題：媽媽的愛

課件的畫面中，教師配以詩歌朗誦，學生整體感受詩歌。

二、放手自學，獨立思考。

1、學生自由反覆讀詩歌，讀準字音。

2、分小節抽讀詩歌

3、再次讀詩，想想每小節詩歌講了一件什麼事情。

三、組織討論，交流成果。

1、自己在前三個小節裏選一節自己最喜歡的，自己去美美地讀。等一會兒在學習小組裏讀給同伴聽，並告訴小夥伴你爲什麼最喜歡這一小節。

2、自讀，小組裏彙報交流。

3、全班彙報交流。

（1）、選了第一小節的同學舉手。請一生讀給大家聽，然後告訴大家，爲什麼選？

（追問）從哪兒讀出了媽媽很愛我？“很熱很熱”“溼透”“清涼的風”——從這些詞裏你體會到了什麼？

（追問）“溼透了”，想象一下，媽媽當時的感受，媽媽爲什麼會“溼透了”？我呢，（媽媽寧願自己熱着，也不要我受熱，那一陣陣清涼的風就是媽媽無私的愛）

問：天熱時，你的媽媽是怎樣做的？聯繫生活，加深體會。

誰想來深情地讚美我們那可親可敬的媽媽。請生讀，生評價，再讀，再評，齊讀，誦讀。

（2）、選讀第二小節的孩子，誰來讀給大家聽。其餘學生認真聽，評一評他哪兒讀得好？（對話）學生評價並簡單說說爲什麼好，讀書的孩子說說自己爲什麼這樣讀？

師點評，“他把詞讀好了，真不錯，誰還能讀好？”請生再讀，師引導點評，逐句讀好。

（看圖追問）多麼熟悉而又感人的場面啊，在雨中，媽媽寧願自己淋着，一身冰涼，卻爲我撐起一把遮雨的傘。告訴老師，你的媽媽呢？

生練讀，個體表演讀，齊讀，誦讀。

（3）、第三小節，練讀、賽讀、師通過點評引導讀出層次。

（4）、連讀前三個小節。

談話：是啊，無論是天熱、下雨，還是生病的時候，媽媽都細心地照料着我們，把無私的愛給了我們。其實，媽媽的愛無處不在，想一想，生活中，你的媽媽是怎樣愛你的？

（當你跌倒的時候、飢餓的時候、遇上難題的時候、天熱的時候、天冷的時候……）

在學習小組中，給同學講講你媽媽愛你的事，誇誇自己的媽媽。

（5）、學習第四小節

媽媽這樣愛着我們，我們一天天的長大了，也懂事了。

練讀四小節。指導讀好“一天天長大”句。問：從哪兒看出我長大了。引導體會要懂得回報母愛。指導讀好每一句。

四、質疑問難，評定整合。

（1）、生自由練有感情地朗讀。

（2）、同桌互相欣賞朗讀，質疑。

（3）、全班範圍內，抽生朗讀全詩。師生共同評定，總結本課所學所獲。

五、拓展提高，課外延展。

（1）配樂、有感情地朗讀全詩。會背的可以背，還可以加上動作表演出來。

（2）師：其實我們的媽媽也同樣是這樣愛着我們的。同學們剛纔講得多好啊。誰也能像詩中的小朋友一樣，也用詩歌的語言來誇誇媽媽。

（3）、請一生講，教師點撥使其語言規範。然後，鼓勵大家幫助構思在敘事後，加一句“啊，媽媽的愛是”。

師：呀，這不就是詩嗎？來，我們連起來說一說。原來，作詩這麼簡單。現在，我們就把剛纔誇媽媽的事說了，也加上一句“啊，媽媽的愛是”。也來作作詩

（4）、小練筆：模仿課文，學寫1-2小節詩歌。

《媽媽的愛》教案 篇七

活動目的：

1.情感目標：通過此次主題班會，讓學生了解親情，體驗母愛的無私和偉大，增進同學與家長的感情。

2.認知目標：讓同學在點滴中體諒父母的良苦用心，在每一件小事中感悟父母的養育之恩。

3.行爲目標：在今後的生活中，對媽媽多一份理解與關愛，激發學生從小有愛心，引導學生把對父母愛付諸實際行動。

活動過程：

甲：我宣佈四（二）班主題班會《媽媽的愛》現在開始！

乙：首先，我們用掌聲歡迎今天到場的媽媽們，還有一同參加我們活動的各位老師，謝謝你們的光臨。（掌聲）

甲：先請大家來看一組照片：動物世界裏的母子親情。

乙：看了這麼多的照片，你有什麼感受呢？（2到3個同學講完之後）

甲：嗯，這是一組溫馨的照片，你能給它們取一個名字嗎？

乙：停停停！我知道老師也給它們取了名字呢，是《世上只有媽媽好》。

甲：媽媽，是一個給了我們生命的人。

乙：這裏有幾張小動物在媽媽肚子裏的照片，你看得出是哪些動物嗎？

甲：我們人類也一樣，也是在媽媽肚子裏蘊育長大的。你知道，你在媽媽肚子要待上多久才能等到出生的那一刻？

合：當我們來到這個世界上，睜開眼睛，看見了爸爸，看見了媽媽，我們有了一個家。

甲：“家庭“用英語怎麼說？famliy。

乙：那family這個詞中的每個字母又代表了什麼意思？

甲：既然大家都不知道，那就讓我這個小博士來告訴你吧！其實啊，就是father and mother i love you呀！

讓我們一起來說family就是：father and mother i love you。

乙：爸爸、媽媽給我們起了名字，你知道你的名字裏包含父母的希望嗎？（我名字的故事）

甲：望子成龍是每個父母的期望。我們知道孟子、愛迪生、岳飛等許多的名人。他們背後都有一位了不起的媽媽在支撐着他們嗎？誰能來講講這樣的故事。（名人的媽媽也了不起）

乙：與名人的媽媽相比，我們覺得我們的媽媽也很了不起。每個同學用一句話來大聲地誇誇我們的好媽媽！（我也有個好媽媽）

歌曲《媽媽的愛有多少斤》

甲：媽媽的絲絲皺紋，媽媽的縷縷白髮，

乙：那是母愛的涓涓印痕，那是媽媽日夜操勞的見證，

甲：現在，我們邀請媽媽和我們一起來參加《開心qq》親子活動。

乙：第一項〈你在我心中〉，以問答的方式看看我們和媽媽之間的默契到底夠不夠多？

甲：第二項〈眼睛裏的你〉，我們給媽媽帶上面具和帽子，你能從眼神裏找出你的媽媽嗎？

乙：加試賽〈只想一生跟你走〉，眼睛看不見的媽媽背上寶貝，在孩子的指點下，去拿寶藏。準備，出發！

甲：最後，這裏將進行一場〈媽媽聰明，我漂亮〉的環保時裝發佈會。媽媽們利用五一長假，爲我們精心設計、製作了各種漂亮的環保時裝。請在座的老師當評委選出五套優秀作品。

甲：媽媽的巧手裝扮了我們的美麗，媽媽的愛心呵護着我們的成長。

乙：世間縱有千般愛，惟有母愛最博大。

集體朗誦〈母親〉

甲：五月的第二個週日，就是母親節。我們要爲她送上一枝鮮花，一枝開在心間、充滿感恩的康乃馨，祝福媽媽永遠年輕、健康、快樂、

合：幸福！（送花）

甲：讓我們伴着美妙的旋律，和媽媽一起翩翩起舞，留住這美好的時光。

合：載着媽媽的期望，載着媽媽的關懷，《媽媽的愛》主題班會到此結束。

再次謝謝大家的光臨。

《媽媽的愛》教案 篇八

“秋風纏綿的那天，我想起一雙無助的眼。在那風景相伴的地方，再也看不到爸爸、媽媽的臉。”我們耳邊響起的這首歌，就是大家熟悉的《天亮了》，這首歌感人之處不僅僅在於歌詞，更在於背後那感人至深的故事。當轟轟烈烈的母愛被人們傳誦時，但還有一種淸若小溪般的母愛，因其平淡而被我們忽視着。作爲一名教師，如何讓生活在蜜罐中的孩子們感受到母愛，真正體會媽媽的愛，甚至批評。通過對母愛的體會、理解媽媽的愛，喚起自己以實際行動回報媽媽的愛，這是我一直思考和探討的問題。今天我說課的內容是《媽媽的愛》。

一、緊扣特點，說教材

《媽媽的愛》是北師大版國小語文第四冊第二單元《媽媽》的第一課，課文選取了媽媽爲我扇扇子、媽媽打傘接“我”、媽媽送我去醫院、媽媽批評“我”講誠實、媽媽教導“我”愛祖國這樣四個生活片段，細緻而形象地再現了母愛的偉大、無私和細膩。前三節讓學生在身體上感受無微不至的母愛，後兩節讓學生在思想上真正理解母愛。本課以熟練朗讀課文爲宗旨，體會詩歌語言的韻律美，重點引導學生理解、體會母愛，關愛、回報母親，體現母子、赤子情深。但是，對於“批評是最好的愛”還沒有真正理解，特別是對於單親家庭子女和留守兒童來說，他們根本就缺乏或者沒有母愛。通過學習，讓孩子不再忽略無微不至的照料之愛，不再羞愧循循善誘的教導之愛，不再反感絮絮叨叨的批評之愛。讓學生在明變是非的前提下判斷《兒子們》一課做法的對錯，體會童話故事《塘鵝媽媽》中的母愛。

二、聯繫實際，說目標

新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生做學習的主人，注重培養學生自主學習的意識和習慣，這不正是學案導學的精華嗎！

1.充分閱讀本課，隨文理解14個由生字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關“媽媽的愛”的句子，使學生在朗讀中感悟、體會媽媽對孩子無私的愛。

3、通過學習課文，意識到自己生活在深深的母愛中，結合生活事例激發自己對媽媽的愛，並仿照課文寫一兩節。

教學重難點：

讓學生感受母愛，並能用語言表達自己對母親的愛，進而把對媽媽的愛演化成具體的行動。

三、學案導學，說教學法

美國教育家杜威曾經說過這樣一句話：“語文教學絕不只是簡單的告訴，而是一種過程，一種感悟，一種體會。”對於我們二年級孩子來講，課文雖美，但讓他們真正地理解卻有一定的難度。

爲了有效落實教學目標，突破難點，我在教學本課時，着力體現如下幾點：

（一）閱讀課文

朗讀是理解課文的基礎，媽媽的愛這篇課文較短，通俗易懂，讀起來朗朗上口，很適合在讀文中識記生字，感悟母愛，爲此我設計了多種方式讓學生讀文。

1、範讀課文：教師範讀課文是新課程所倡導的。在知識上我的範讀幫助了孩子糾正字音，初步體會課文的思想感情。

2、自由讀文：我給孩子創造了一個自由發展的空間，讓她們帶着自己的感情大聲地去讀課文，瞭解課文大意。

3、指名讀文：是幫助學生糾正字音的同時，並進行朗讀指導。

4、齊讀課文：是鞏固生字和朗讀的一個檢查。

通過四種不同方式的朗讀，有效而又靈活的培養孩子朗讀課文的興趣，更好的在範讀中被母愛所觸動，自由讀中被母愛所感動，指名讀中被母愛所打動，齊讀中被母愛所心動。

(二)理解課文

語文課標中指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。根據二年級學生閱讀能力和理解能力，我抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中母親對孩子的愛。

1、引領

課文中的第一小節，我引導孩子抓住“很熱很熱”、“半夜”、“正給我搖着扇子”、“浸溼”理解媽媽是在什麼情況下爲我扇扇子？通過看圖、聯繫上下文幫助孩子理解媽媽爲了能讓我睡好，一夜不睡的給我扇着扇子，汗水卻浸溼了自己的衣裳，可見媽媽的愛是多麼的無私，就如那清涼的風。

2、幫扶

學生有了第一小節的基礎，已經初步知道通過詞語和語句來理解課文，我便試着放手給孩子，讓學生通過讀文找重點詞語、談感受來理解媽媽的愛。孩子們通過看圖、和生活中的真實經歷和體會，感悟到只要我們需要，媽媽的愛就會化成遮雨的傘。

3、放手

第三小節我完全放手給孩子，讓他們讀課文談感受。我讓他們小組探討、交流、彙報中，理解媽媽對我們的愛從不會停止，會爲我們付出他們所有的愛，直到永遠。

4、感悟

出示關於課文場景課件，激發孩子的情感，讓孩子把內心想對媽媽說的話全部說出，達到情感的高潮。

(三) 拓展課文

1、現身說法，談感受。我們常常被自己的親身經歷感動着，孩子從媽媽的行動中學會了孝順長輩，那你的感受是什麼？讓孩子意識到從身邊的小事做起來回報母愛。

2、仿寫課文，練寫作。這篇兒歌較短，很合適讓孩子進行仿寫，把母親對孩子的愛，濃縮成詩歌，鍛鍊了孩子的寫作能力及對母愛的深刻理解。

四、再現課堂，說流程

一）想你——想念親情——憶母愛

上課時先播放《世上只有媽媽好》光碟，用歌曲導入，再讓學生說說心裏感到了哪種最無私、最深沉的愛。（設計意圖：鋪墊課堂情感基調，爲後面理解課文，感悟母愛開啓序幕。）

二）讀你——品味文本——享母愛

在這一環節裏，先出示第一課時的生字和生詞，讓三個小老師教讀三排詞語，也順便檢查一下三位小老師的學習情況。然後，再讓同學們伴隨着《搖籃曲》靜靜地用心自己讀這首詩歌，讀完後說說自己的收穫。（設計意圖：通過由讀詞語到讀課文的方式和在跟配合與文本基調差不多的音樂進行朗讀、品悟文本，讓閱讀教學成爲學生、教師、文本語言之間的橋樑，而朗讀是品悟文本，理解文本最有效的方法。）

三）理解你——賞析文本——解母愛

這一環節學習我分爲三部分進行教學，第一部分品讀學習第一節；教師幫扶學習課文回味母愛，第二部分品讀學習第二、三節，學生在學案導學下自學並回味母愛；第三部分品讀學習第四、五節，師生共同學習，理解母愛，理解平日裏忽略、遺忘、甚至反感的母愛。

（一）、品讀學習第一節

先讓學生自由品讀第一節，思考這節主要講什麼內容？學生在自己品讀的基礎上很容易知道文本將的是“媽媽在暑天爲孩子扇扇子”。學生回答以後教師接着反問：爲什麼說媽媽的愛是“清涼的風？能夠抓住課文中關鍵字詞說一說嗎？”這是學生會很容易找到“很熱”和“很涼”兩個詞語對比說：“因爲媽媽在很熱很熱的夜晚給“我”扇扇子：因爲媽媽給“我”扇扇子，給我帶來了清涼。“等等句子還體會媽媽的愛的確是清涼的風。

接着讓學生觀看課件，指導有感情朗讀相關句子。課件再現課文情景讓學生體會：媽媽也會困，因爲她上了一天班，比我累多啦！體會媽媽也熱。因爲她只給 “我”扇自己不扇，汗水卻溼了透了她衣裳。學生體會到這種程度教師再指導學生用自己的體會讀這一節。

（二）、學習二三節

在第一小節幫扶學習的基礎上，現在可以放手實施學案導學了。先讓學生選擇自己喜歡的一小節分組學習。爲了更好的學習課文，老師出示學案導學：

（1）讀

（2）想：這小節講什麼內容？

（3）思考：爲什麼說媽媽的愛是什麼？

（4）有感情地練讀

（5）觀看課文場景課件（播放課件：媽媽在雨中送傘，媽媽把孩子去醫院。）

（說明：在這一環節中，教師要運用好學案導學，要給學生充分的學習時間，教師只要適當地點撥甚至參與到學生的自學當中去。導學時間一到，教師就可以指導學生總結和彙報自學情況了。）

通過學生的學習，學生彙報：第二節講媽媽在雨天爲孩子送傘，第三節講媽媽抱孩子去醫院，媽媽在很涼很涼的雨天爲“我”送傘，雨水卻打在自己身上，所以媽媽的愛是“遮雨的傘”。媽媽在“我”生病的時候抱“我”去醫院，還着急地哭了所以說媽媽的愛是“滴落的淚”。最後，學生在欣賞課文場景課件後再次閱讀這兩節，回味平日裏我們看得見的、倍感舒適的母愛。

（二）、學習四五節

這兩節的學習比較困難，也是課文的重點，也是我在學案導學上所挖掘的重點，因爲，這兩節要學生明白和接受媽媽們批評式的愛。爲什麼批評我還說媽媽的愛是責備的目光，爲什麼我說我最愛媽媽，而媽媽說我應該愛祖國媽媽呢？

我先指名分別讀第四第五節，並彙報主要內容，讓沒有抽到的學生以旁觀者的身份傾聽並理解媽媽的批評到底對我們好不好，我們到底該不該愛祖國媽媽？接着教師小結前面媽媽給我扇涼、爲我送傘、抱我去醫院那都是愛，我們能夠理解，那爲什麼媽媽批評、教導也是愛呢？然後給足時間讓孩子好好討論這個問題，小組討論後彙報：我們犯錯時媽媽不批評那不是愛，那是縱容你；我們做的不足時媽媽放任自流那也不愛，那是放任自流。這時，我高興，馬上播放課件《刀愛》（慈祥的老農用刀使勁得把核桃樹樹幹砍得傷痕累累），並告訴學生那是爲了核桃樹更壯實多結果子。學生通過自然界的一些事實理解並接受媽媽真正的愛。最後讓學生在真正理解媽媽的愛的基礎上再次讀課文，學生這樣的閱讀纔是真情的流露。

四）真的愛你——拓展文本彙報母愛

這環節主要是先讓學生在上面真正回味、感受、理解媽媽的愛的基礎上真情理解、真心感謝地去閱讀全文，接着讓把自己對媽媽感謝的話說出來，比方說，我以後要聽媽媽的話，不惹她們生氣，爲他們洗腳等等。並結合《語文天地》裏內容仿寫課文，教師根據學生所寫適當修改並全班展示。

教師參考：（學生自己寫出自己的心聲，答案不一。）

有一回，同事送給媽媽一塊巧克力，

媽媽自己捨不得吃，

小心的地包好，

帶回家給我。

啊，媽媽的愛是香甜的巧克力。

最後讓學生自己想怎麼仿寫就怎麼寫，寫出媽媽對自己的愛

五、概括學案，說效果

通過本學案的成功教學，學生不僅重溫平時他們容易忽略的愛，不僅進一步理解了媽媽其他方式的愛，而且還能夠在語言、心理、行動上去接受、理解、感恩媽媽的愛。總之，這節課的每個環節的設計都是爲了成功地上好這節課，發展學生的各項能力，建立起子女與媽媽之間和諧的親情。

六、總結

“母愛，你如春天裏溫暖的陽光，讓我淋浴在明媚的春光之中，藉着大樹的綠蔭庇護，如小草一樣茁壯成長。”課堂教學是對學生進行思想教育的主陣地，但如何做到大愛無痕，潤物無聲還有待在今後的工作中進一步探索。我努力在體現語文教學的工具性和基礎上更好的體現思想性，讓我們收穫教學成功的同時，也享受心靈的幸福。

《媽媽的愛》教案 篇九

教學目標：

1,正確，流利，有感情地朗讀課文。

2,理解課文內容，使學生學會在平凡的生活中去發現母愛，體會母愛，感悟親情。

3,仿照課文，試着在編寫一段詩歌。

教學重點：正確，流利，有感情地朗讀課文，理解有關媽媽的愛的句子。

教學難點：體會感受媽媽的愛，教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

課前準備：課件，歌曲碟，

教學過程：

歌曲導入 揭示課題

播放《世上只有媽媽好》

同學們，你們知道這首歌的名字嗎 正如歌中所唱到的，世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，我們從小到大媽媽付出了很多的心血，這種很偉大最無私的愛就是媽媽的愛，今天就讓我們來感受這份愛吧！

板書：媽媽的愛

初步感知 激發情感

1,看課件讀詞語：衣裳，清涼，遮雨，着急，說謊，批評，責備，親切，教誨，很熱很熱，很涼很涼，很燙很燙

2,該怎樣讀才能讀出詞語所表示的意境

3,現在我們把它們帶到課文中去。

4,自由讀課文，讀準字音

5,指名分小節讀，想一想：把媽媽的愛比作了什麼

6,指名說一說，引出並板書媽媽的愛是：清涼的風 遮雨的傘 滴落的淚 責備的目光，親切的教誨

細讀課文 體會情感

(一),學習第一小節

1,誰來讀讀最後一句話，把媽媽的愛比作了什麼

2,提問：媽媽拿着扇子，汗水怎麼會溼透了她的衣裳 (在一個很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在牀邊爲孩子扇扇子，儘管天氣炎熱，她不顧自己，一心想着自己的孩子，所以汗水溼透了媽媽的衣裳。)

3,告訴學生：啊，媽媽的愛是清涼的風。這是孩子親身感受到的清涼的風就是媽媽的愛。

讀時讓學生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情

4,指名讀，齊讀

(二),朗讀學習第二，第三節，第四，五節

1,選擇你喜歡一小節，分組學習。

師出示課件，展示學習方法

(1)讀

(2)想：這小節講什麼內容

(3)思考：爲什麼說媽媽的愛是什麼

(4)有感情地練讀

2: 彙報學習情況

3,引導擴說

這兩小節都是在寫媽媽對“我”思想成長的關懷和幫助。平時，媽媽教導你時。你有什麼想法 你是怎麼做的 最好怎麼做

4,小組討論，生彙報

5,老師小結：

媽媽對我們的教導，是媽媽愛的一種表現，作爲孩子應該聽從媽媽的教導

6,指導朗讀

讀中感語母愛

1,齊讀課文(有感情地朗讀課文)

2,學習完這首詩歌，你有什麼感想

3,同學們，我們的媽媽平日裏爲我們付出了那麼多的愛。我們應該怎麼報答我們的媽媽呢

創作中讚美母愛

“我”在生活中發現媽媽對自己的愛，通過一件件小事，寫出媽媽對“我”無私的愛，你們在生活中發現媽媽對你的愛嗎 請以小組合作，創作詩歌《媽媽的愛》

總結全文

媽媽的愛不只體現在對我們生活無微不至地關心，還體現在對我們思想成長的關懷和幫助上。讓我們讀懂這份愛，珍惜這份愛。

板書設計：

清涼的風

遮雨的傘

媽媽的愛 滴落的淚 愛我

責備的目光

親切的教誨

《媽媽的愛》教案 篇十

教學目標 ：

1.學會本課7個生字，認識6個生字。讀寫由生字組成的新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過學文，理解有關媽媽的愛的句子，體會感受媽媽的愛。教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關媽媽的愛的句子。

教學難點 ：體會感受媽媽的愛，教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

課前準備：課文錄音帶、歌曲碟、

教學時間：三課時

教學過程 ：

一、抓住字眼談話揭題。

師板書“愛”字，提問：看到這個字你想到些什麼？指名回答(爸爸媽媽的愛、老師對學生的愛、同學之間的友愛、愛勞動、愛祖國……)教師小結：在這麼多的愛中，有一種是世界上最偉大、最無私的愛那就是媽媽的愛。今天，我們來學習第12課，導入  新課。在愛的前面板書：媽媽的並齊讀課題

二、理解課文培養情感

（一）初步感知激發情感

1.播放課文配樂錄音，激發情感，讓學生初步體會書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。

2.學生試讀課文，注意讀準字音，認識生字，新詞和長句子要多讀幾遍。

3.劃出課文中的生字，並連着詞讀一讀。

（二）檢查學情及時反饋

1.開火車認讀生字並組詞帶讀。

2.自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什麼？

3.指名說一說，引出並板書媽媽的愛是：清涼的風遮雨的傘滴落的淚甜甜的吻

三、細讀課文體會情感

〈1〉、再讀全文，想一想課文中寫的是什麼事把媽媽的愛比作清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？

〈2〉、你們從小長這麼大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學生選哪一節，就從哪一節開始學，重點指導讀好一節。

指名讀，學生評讀。再自讀自悟後四人小組討論：讀了這一節還有沒有不懂的詞、句。指名回答後再討論：每一句詩應怎樣讀才能充分表達出感（教師先範讀、然後學生試着體會讀，再指名讀，評一評（讓學生懂得媽媽的愛是無私的）

1.學習第一節。

（1）指名讀第一節。想一想：在這一節裏，媽媽的愛指的什麼？（媽媽的愛指的是清涼的風）

（2）提問：媽媽拿着扇子，汗水怎麼會溼透了她的衣裳？（在一個很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在牀邊爲孩子扇扇子，儘管天氣炎熱，她不顧自己，一心想着自己的孩子，所以汗水溼透了媽媽的衣裳。）

理解“溼透”、“衣衫”的意思。

（3）告訴學生：啊，媽媽的愛是清涼的風。這是孩子親身感受到的清涼的風就是媽媽的愛。

讀時讓學生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。

（4）教師範讀、指名讀、齊讀。

2.採取以上學習方式，讀好另外二節。

（1）指名讀。想一想：在這一節裏，媽媽的愛指的什麼？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚）

（3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。

（4）要求學生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節的最後一句要讀得慢些，教師範讀。

男生讀第二節，女生讀第三節。

師：學到這裏，我們知道了夏天媽媽給我扇風，雨天媽媽爲我遮傘，生病了，媽媽爲我着急。在我們的生活中，這是多麼平常的小事。師問：你能再說說生活中媽媽對你的愛嗎？（四人小組討論，相互說說）體會媽媽的愛在這些小事中是多麼的無私，多麼的偉大。

3.學習第四節。

（1）指名讀這一節。想一想：讀了這一自然段後，你知道了什麼？

（讀了這一節，我知道書上說的小姐姐懂得：“三八”婦女節是媽媽的節日，她爲媽媽獻上一束鮮花，表達她對媽媽的愛，並祝媽媽節日快樂。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對孩子甜甜的吻。）

理解“親吻”“臉頰”“獻”的意思。

（2）齊讀最後一句並回答：讀了最後一句，你是怎樣想的？

（我想：最後一句是書上的小姐姐，其實也包括我們，每一個孩子都是在媽媽的愛裏一天天地長大，沒有媽媽的愛就沒有我們，就沒有我們的今天。）

（3）出示問題：四人小組討論：媽媽爲我們付出這麼多，我們應該怎樣回報媽媽的愛。指名回答（在春天……夏天……秋天……冬天……）教師小結板書：愛媽媽

三、總結全文激發情感

同學們想的、說的都很好。我們每個人都是在愛裏成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚；當我們懂事了，或者有一點進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，是幸福的微笑。媽媽給了我們許多許多的愛，我們也要用愛回報媽媽，我們永遠永遠地愛我們的媽媽。

四、深化朗讀薰陶情感

要求學生有感情地品讀課文。

五、齊唱歌曲表達情感

（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》

附板書：

媽 清涼的風 愛

媽 遮雨的傘 媽

的 滴落的淚 媽

愛 甜甜的吻