三年級下冊語文蘇教版教案【精品多篇】

三年級蘇教版語文下冊教案 篇一

讓孩子在“自己的世界”裏學習語文

開學第一課——《長城和運河》，要讓學生瞭解萬里長城之雄偉、京杭大運河之壯麗、中華民族祖先之聰慧，我便帶了學掛圖、生字卡片走進了室：

師：在我們，有兩大建築工程，一個像巨龍。穿行與東西，另一個像綢帶，連接着大陸南北，她們蔚爲壯觀，堪稱“人間奇蹟”。你們知道她們的名字嗎？

生齊答：長城、運河。（通過預習，孩子們早已知道了她們的名字）

師：看看圖，結合你的預習內容，說說長城或者運河給你留下了什麼樣的印象？（出示學掛圖，指導觀察，意在讓孩子們感受到長城與運河雄偉、壯麗的特）

生：長城很長！

生：運河也很長！

……（對於孩子那簡單的回答我並不滿意）

師：能不能說得具體一些呢？

生：長城像一條巨龍穿行在大地！

生：運河像一條飄落在大地的綢帶！

……（請了幾個孩子，都是拿課文中的原話來回答！對於長城的雄偉、運河的壯麗並沒有自己的體會。不禁有些失望！）

我想：也許是初讀課文吧，學生對文本內容還不能徹底的感悟！於是乎，我和孩子們一起品讀了課文！學完課文後：

師：誰來說說，長城給你留下了怎樣的印象？

生：奇異。（還是有些失望）

師：奇異具體表現在哪裏？請大家看看圖，然後結合課文內容說說。

生：長城接連不斷，連綿起伏，像一條長長的龍。

師：你講得真生動！她……還像什麼？（生興高采烈地看圖）

生：像一條遊動的蛇。

生：像一條彎彎曲曲的大街！

師：太短了！（學生敞開思路，各抒己見。）

生：像一條遊動的大蟒蛇。

生：像一條穿行在大地的高速公路。

生：像飛機劃過天空留下的一條白色的絲帶！

……（這時，孩子門的臉神采飛揚！我想：這時他們纔是真正體會到的長城之奇異！）

師：你們的想象太精彩了！但我覺得還是像“巨龍”好，請同學們幫老師找找理由！

生：（沉思，翻開書本，再次閱讀文本，觀察插圖，尋找理由，這無疑又是一個探究的過程！）

………………

反思

我們的`孩子大多生活在農村，許多孩子並沒有見過長城和運河。在他們的生活經驗中只有寬闊的街道、田間的小河……而這些與長城和運河又差之千里，學生對長城和運河的直觀感受唯有從書本的插圖中去獲取！但是插圖又未能盡顯其風姿，學生從單純的語言文字中又很難體會到其雄偉、壯麗，更難以激發真正的喜愛之情，更別說是產生互動，故學中感覺十分之遺憾！我們的材中有許多類似的與學生生活經驗脫節的學內容，我們師不妨寬容一些，不要急着加以否定，讓孩子們在“自己的世界裏”學語文，讓他們根據自己的想法，大膽的進行表達！可能把長城比作街道、高速公路並不合適，但是在孩子們的世界裏，那是感受新事物的又一方式！

在我們的學中，多設身處地地爲學生想想，讓孩子在“自己的世界裏”，在十分和諧、愉悅的氛圍中，讓學生自談、自探、自創、自得、自樂。在課文學活動中，讓他們在敢想敢說的空間里長大，創新思維和創新能力的培養自然會水到渠成！

蘇教版國小三年級語文下冊教案 篇二

教學目的要求：

1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

2、學會生字新詞，理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。

3、背誦這首詩。

二、教學重點：

理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。

三、教具安排

多媒體課件。

教學過程：

一、導入。

同學們，你們喜歡春天嗎？春天象徵着生機與活力今天，我們就學習一首描寫春天的詩——《江畔獨步尋花》，它的作者是唐代詩人——杜甫。誰來給大家介紹一下杜甫的其他情況？

二，學習古詩

1理解詞語

把你自學的內容講給大家聽。講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：捨不得離開。自在：自由自在。）

2理解詩句

說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）

誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導）

3感情朗讀

詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）

哪句寫花？寫出了花的什麼特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（讀，評）讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。

4理解意境

三，拓展

詩中描繪的景色美嗎？請大家閉上眼睛，在我們面前出現了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，望着這一美景，我們真想把他畫下來。（畫畫，展示）

四，課後作業

積累描寫春景的古詩

[簡析]

唐肅宗上元元年（公元760年）詩人杜甫在飽經離亂之後，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節，他獨自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。

首句“黃四孃家花滿蹊”，點明尋花的地點。“蹊”是小路。“花滿蹊”是說繁花將小路都蓋住了，連成片了。次句“千朵萬朵壓枝低”。“千朵萬朵”形容數量之多。“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個字用得十分貼切、生動，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時時舞”。“留連”是形容蝴蝶飛來飛去捨不得離開的樣子。這句從側面寫出春花的鮮豔芬芳。其實詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”。“嬌”是形容鶯歌柔美圓潤。“恰恰啼”是說正當詩人前來賞花時，黃鶯也在鳴叫。只因爲詩人內心歡愉，所以想當然地認爲黃鶯特意爲自己歌唱。這與上句說彩蝶留連春花一樣，都是移情於物的手法。由於詩人成功地運用了這一手法，使物我交融，情景相生，這首小詩讀起來就更親切有味。

[作者簡介]

杜甫(712-770)，唐代詩人。字子美，河南府鞏縣（今河南鞏義市）人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩廣泛地記載了這一時期的現實生活，被人稱爲“詩史”。杜甫擅長各種詩體，詩風沉鬱頓挫，對後世有很大的影響。

三年級下冊語文蘇教版教案 篇三

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會6/12個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，理解有關詞語的意思。

3、理解課文內容，激發學生愛國愛島的情感。

教學重點、難點：

語言優美，如“星羅棋佈”、“碧波浩淼”等，注重對學生的積累。

教具準備：

地圖、投影、生字卡片。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入

1、看地圖，解說南沙羣島的地理位置及概況。

2、出示投影：說說圖上都有些什麼？

3、指導讀題。

二、初讀課文

1、學生自由讀文，要求：

（1）正確流利地讀課文，要求讀準字音，認清字形，體會有關詞語的意思。

（2）認真朗讀課文，能大致說說南沙羣島美在哪裏。

2、出示生字卡片，開火車讀生字。

3、理解部分詞語的意思。

浩瀚：廣大。

浩淼：形容水面遼闊。

4、指名分自然段朗讀課文，注意字音。

三、感知全文內容

1、引導學生邊看圖邊思考：

南沙羣島是祖國的 ，也是 。

2、在課文中畫出句子，齊讀這幾句話。

四、指導寫字

1、鞏固生字

同桌互猜字，並說說是怎麼記住的。

2、指導書寫

重點指導“礁”和“域”兩個左右結構的字。

五、作業

抄寫生字三遍。

第二課時

一、檢查複習

上節課，我們初讀了課文，你們知道了些什麼？（指名回答，並相應板書）

二、精讀感悟

1、過渡：傳說中的南沙羣島是什麼樣的？

2、指名讀第1自然段

（1）“晶瑩的珍珠”指什麼？“一串串晶瑩的珍珠”說明了什麼？

（2）還從哪兒看出島嶼的多？邊讀邊想象，並找出重點的詞語。

（3）指導讀1、2兩句。

（4）這段話還告訴我們什麼？（指名說）

（5）指導朗讀第3句話。

3、默讀第1自然段，回答課後第五題。

4、學習第2自然段。

（1）學生自學，思考：你用什麼方法打開“寶庫”？在“寶庫”裏你發現了什麼？

（2）四人一小組討論。結合理解“蘊藏”“用之不竭”。

（3）你能通過朗讀，告訴大家“南沙是祖國巨大的藍色寶庫。”嗎？

生自由試讀，再比賽讀。

5、學習第3自然段。

過渡：我們謳歌了南沙羣島的富饒，你們想背上小畫板去海邊散步寫生嗎？

（1）自由讀第3自然段，把表示顏色的詞畫下來。

（2）這些句子你們都讀懂了嗎？試着用彩色筆畫下來。

（3）指導學生邊想象邊創作繪畫。

（4）引導學生說，爲什麼這樣畫？

（5）指導朗讀。

（6）看圖，試背第3自然段。

三、作業

1、摘抄課文中的妙詞佳句。

2、仿段練習。

以“菜市場真是營養的寶庫”爲中心句寫幾句話。

板書：

難以計數

物產豐富 用之不竭

美麗的南沙羣島 蔚爲壯觀

景色迷人 心曠神怡

旅遊勝地

三年級下冊語文蘇教版教案 篇四

教學目標

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，會複述課文、

2、學會9/11個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫、認識2個多音字、理解由生字組成的詞語、

3、能用“熱火朝天”、“乾乾淨淨”等詞語描寫同學們大掃除的情景。

4．理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士尊重、關心藏胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

教學內容

分析這篇課文記敘了紅軍長征途中軍受民的一個感人故事。朱德總司令帶領的紅軍以菩薩一樣的心腸爲藏民着想。替藏春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。

重點難點理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

第（一）課時教學過程

教學環節師生活動設計意圖

一、導入新課

1、簡述紅軍長征背景。

2、板書課題，提問：什麼是“菩薩兵”？藏族同胞爲什麼稱紅軍爲“菩薩兵”？問題導入，這一過程，充分發揮了學生的主動性，讓學生在交流中初步瞭解菩薩。

二、初讀課文，感知內容

1、你們想了解這個故事嗎？請大家先讀課文，讀的時候要注意讀準字音，讀通句子。

2、課文中的生字不多，你掌握了嗎？有沒有不理解的？

自學生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認識、不理解的詞；查字典或聯繫上下文，理解不懂的詞語）

出示：菩薩 糟蹋 藏族 一段 同胞 反動 朱德 翻譯 糊塗

不饒人 哪怨不得 春耕 捱餓 播種 乾乾淨淨

檢查詞語及課文朗讀情況。

說說課文講了一件什麼事？。

瞭解故事，生字詞的教學也要紮實有效。

三、讀講第1自然段

1、自由讀。

2、指名說說對“長征”、“藏族”的理解。

3、這一自然段講了什麼？

4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。學習第一自然段，爲學習下文鋪墊。

第（二）課時教學過程

教學環節師生活動

一、談話導入

1、同學們，這堂課我們繼續學習第7課《菩薩兵》。我們知道，菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。那麼，請同學們猜猜看，“菩薩兵”是什麼意思？

2、“菩薩兵”是一個了不起的美稱。讓我們帶着稱讚、崇敬之情一起來讀課題。

3、那麼，什麼樣的兵能稱之爲“菩薩兵”呢？這堂課，我們就一起來研究這個問題。

二、複習

1、檢查字詞讀音。

出示：藏民春耕糊塗怨不得糟蹋捱餓露面不饒人

熱火朝天盡心盡力乾乾淨淨平平展展

2、指導寫“藏”。

3、檢查長句子朗讀。

出示：

（1）藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

（2）幾天以後，藏族同胞得知這一消息，一個個悄悄地返回了家園。

4、兩句話都是講誰的？是啊，都是講藏胞的，但一句是說他們“躲進”深山，一句是說他們“返回”家園。（點擊鼠標，“躲進”、“返回”兩個詞紅色顯示）同學們，看到這兩種截然不同的表現，你們有什麼問題想問嗎？

5、根據預設，將學生的提問提煉爲以下兩個：

（1）藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎麼樣的？

（2）爲什麼開始時藏胞要躲進深山，後來又悄悄地返回家園呢？

三、學文感悟過渡：

同學們，有沒有興趣跟老師先來研究一下第一個問題呢？探討：藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎麼樣的？

相機出示：

（1）出示：“這麼多天了，藏胞還在山裏，怎麼受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”我們讀的時候也要帶着這樣的感情，你能試着通過你的朗讀讓我們感受到標點符號所表達的意思嗎？

（2）出示：“現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”

三年級下冊語文蘇教版教案 篇五

教學目標：

知識技能

1、正確流利朗讀課文。

2、認識本課的生字，理解生字組成的詞語。

3、理解“家”做爲掌握某種專門活動的人的意義

過程方法

1、通過學習課文，通過朗讀，理解文章的正側面寫作方法。

2、指導學生朗讀，讀中體會，讀中感悟，培養個性化的閱讀能力。

情感態度價值觀

從蕭伯納的話中體會其謙虛自律的寬廣胸懷，學會做人。

教學重、難點：

通過人物對話的反覆朗讀，體會文章的內涵，感悟人物形象。

教學過程：

第一課時

一、揭題導入

1、揭題，板書課題

2、質疑：大作家是誰？小老師呢？爲什麼要拜小老師呢？

二、初讀課文

1、帶着上面的問題自由讀課文，讀準生字字音，讀通句子。

2、檢查自學：讀字詞，分節讀課文，提出不解的詞討論。

3、能回答上面提出的問題嗎？板書人物名稱

三、整體把握課文

1、讀課文，找出轉換情節的兩個關鍵詞：臨別時 事後 （加上“有一次”）

把課文分爲三個部分

2、分部分請同學讀課文，說說各部分寫了什麼。

四、指導寫字

作業：抄寫生字詞；讀熟課文；找找關於蕭伯納的資料

板書設計：

10 大作家的小老師

蕭伯納 娜塔莎

有一次

臨別時

事 後

第二課時

一、題目切入（板書課題）

1、今天我們繼續學習第10課，請你讀一下課題（指名學生讀題）。

作家就是作家，爲何要加一個大字呢？說明什麼？

你還知道哪些“大作家”？（魯迅、冰心、高爾基等）

[出示：課文第一句話] 誰能讀好這句話。

2、你們叫過自己的老師爲小老師嗎？爲什麼加個“小”字呢？

[出示：露珠—小露珠 鬼—小鬼 可愛—小可愛]

發現什麼沒有？ “小”給你怎樣的感覺？（更討人喜歡。形象更可愛。）

3、娜塔莎討人喜歡嗎？請大家輕聲讀第一節，劃出描寫娜塔莎的可愛之處。

誰來讀你畫的句子？[生讀] [出示：小姑娘的圖。]

是她嗎？可愛嗎？誰來把她讀得再可愛一些？

4、一起讀一下第一自然段。（生齊讀）

二、學習重點段落，走近蕭伯納

1、我記得上節課，我們還留了一個問題？

[出示：大作家爲什麼要拜小老師呢？]

書讀百遍，其義自現。請你們一起瀏覽全文，看看能不能從課文中找到答案。

2、哪位同學先彙報一下自讀收穫。

3、一個小姑娘怎麼會使蕭伯納明白道理呢？讓我們先來讀一讀他們臨別時的對話。

[出示：第二節第一次對話內容。]怎麼讀，爲什麼這麼讀？

他的目的是什麼呢？

所以你們認爲蕭伯納是個怎樣的人？ （生自由說）

4、[出示：有一天，蕭伯納接到一位小姑娘寄給他的信，信中說：“您是一位使我最折服的作家，爲了表達我對您的敬仰，我打算用您的名字來命名我的小獅子狗。它是我過生日時候親戚們送給我的。不知尊意如何？”蕭伯納回信說：“親愛的孩子，讀了你的信，頗覺風趣盎然，我贊同你的打算。但是，最主要的一點，你務必和小獅子狗商量一番！”]

這是個怎樣的蕭伯納？（幽默）

[出示：第一自然段最後一句話。]

這又是怎樣的蕭伯納呢？（有童心）

5、現在你還認蕭伯納是在自誇，炫耀自己嗎？

[出示：他想……]原來他只是想用自己的顯赫的身份給小姑娘和她的媽媽一個驚喜。目的是善的，但方式卻有自誇之嫌，大家請看圖 [出示圖片] 注意動作，同學們，站起來模仿一下好嗎，站起來，把自己當在蕭伯納，一起讀一下第二節。

三、走近小姑娘

1、可是，小姑娘有沒有像蕭伯納想像的哪樣驚喜萬分呢？那個詞可知蕭伯納的確是沒有想到。（生找出“出乎預料”）

他“預料”的是什麼？小姑娘也許會？（可以設計一個說話練習）結果呢？（生答）這就叫“出乎預料”。還有一個字也說明了這個意思，什麼字？(竟)

[出示：請你……和圖片]

你覺得小姑娘是個怎樣的人？

結合自己的理解讀一下這句話。

口吻相同，語氣也相同嗎？請兩位同學分角色地讀一下這兩個人的話語，注意，一定要把握人物的特點。[生讀、女生與男生]（評價）

2、出示：第四節

什麼叫“爲之一震”？ 他被什麼震驚、震撼了？ 他意識到了什麼？

誰來讀一下這句話！

四、思考

是的，說者無心，聽者有意，事後，蕭伯納深有感觸地說：[出示：第五節]

1、誰來讀一下這段內容。說了幾句話？第一句：關鍵詞是什麼？第二句：關鍵詞是什麼？ [板書：不能自誇平等相待 永遠謙虛]第三、四句又告訴我們什麼？

2、“她是我的老師”也就是說“ 是 的老師”。從這句話可以看出蕭伯納對小姑娘充滿了怎樣的情感。（感激、尊重）

3、現在明白“大作家爲什麼拜小老師了吧？”用自已的話說一說。

通過這一節的學習，讓我們看到了一個怎樣的蕭伯納？

五、作業

同學們，當我們再來看課題時，我想再問問你們，稱蕭伯納爲“大”作家，僅僅是因爲他寫的作品多嗎？還因爲什麼？

課後有一個複述課文的要求，誰能在板書的提示下，講講這個故事。

六、課外拓展

1、讀一讀關於謙虛待人的名言、小故事。

2、把這個故事講給父母聽。

三年級下冊語文蘇教版教案 篇六

教學目標：

1、學習本課的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，學習作者的觀察方法，激發學生觀察動物的興趣，培養他們對動物的喜愛之情。

重難點：

抓住山雀說的話，聯繫上下文，讀懂“我”猜想的根據。

課時劃分：

兩課時

教具準備：

生字卡、掛圖

教學過程：

一、談話導入課題：

師：同學們，有誰見過山雀呢？

出示掛圖：誰來說說山雀的樣子？（學生可以各抒己見）

二、初讀課文，學習生字

1、學生朗讀課文，邊讀邊圈畫出本課的生字。

2、學生根據自己喜歡學習生字的方式自學生字。

3、教師檢查學習生字情況。

三、指導書寫

四、再讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、說說課文主要是寫什麼。

3、理清作者的觀察順序，說說作者是按什麼順序觀察山雀的，並說說作者在不同的地方個觀察到了什麼？

（在此教學引導時，教師要注意引導學生，弄清作者是如何抓住山雀的語言，知道我的猜想）

4、引導體會：你從山雀的對話中，你感受到什麼？（你喜歡山雀嗎？爲什麼？）

5、指導背誦課文第3自然段。

五、課外拓展：

觀察一種自己喜歡的小動物，注意它們的動作和叫聲，猜一猜它在想什麼，會說些什麼，並把自己的猜想寫下來。

三年級語文下冊蘇教版教案 篇七

學生視角：

《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫畫時教會他怎樣遭到同學們的嘲笑。這樣的經歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的問題。應怎樣面對他人的誤解，這是很值得學生去探討的問題。

難點：

能聯繫全文內容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。並學會怎樣實事求是地思考問題，處理問題。

教師思考：

課文教育學生要相信自己的眼睛，知道同一個事物從不同角度看就會有所不同。這正是樹立學生自信心，堅持自己正確觀點的契機。

重點：

邊讀邊思，體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。

設計特色：

指導自學，精講深化。

信息資料：

1、課文中生字新詞卡片。

2、楊桃不同角度圖的投影片

3、課文中重點句子的投影片。

教學時數：2課時

教學要求

1、學習本課生字新詞，學習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

2、抓住課文中的重點詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。

3、在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學課文，理解句子之間的聯繫。

4、培養學生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。

第1課時

教學目的：

1、學會讀、寫本課13個生字。查字典，聯繫上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語。

2、整體感知，能用自己的話概括課文講了—件什麼事？

3、能在熟讀的基礎上，設身處地地想象小作者和同學們的不同的心理活動。

教學流程：

一、明確目標：

今天，我們學習《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什麼樣的水果？

“楊桃，又名‘陽桃’、‘羊桃’，學名‘五斂子’，又因橫切面如五角星，故國外又稱之爲‘星梨’，是久負盛名的嶺南佳果之一……”

二、給充分時間讀書自學。

1、整體感知課文，把握主要內容。

（1）自己獨立自學生字、詞，不認識的字，通過查字典來解決。

（2）讀後思考文中圍繞畫楊桃講了一件什麼事？

2、多種感官參與讀書，提高學習效率。聯繫上下文理解詞語，引導學生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。

三、彙報自學，提出問題。

教師梳理出問題：同學們爲什麼笑？老師爲什麼要嚴肅地說那一番話？

四、學習第1自然段。

1、指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什麼？

2、“想當然”是什麼意思？

3、有感情地朗讀這一段。

五、學習“畫楊桃”這—部分（2—5自然段）。

1、默讀第2自然段，畫出作者看楊桃和怎麼畫的句子。

2、理解作者爲什麼會把楊桃畫成五角星？“我的座位在前排靠邊的地方”說明什麼？

3、聯繫前文想想，“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話說說什麼是認認真真地看，老老實實地畫？

4、出示討論題“同學們爲什麼會笑小作者畫的楊桃？”

5、老師的神情有什麼變化？請讀讀相關的句子。

6、分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學們的笑聲會怎樣想？

六、激活經驗，體會作者思想感情。

1、你在學習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢？當時你是怎樣想的？

2、那麼我們究竟應持什麼樣的態度面對他人的嘲笑呢？學完一課，大家一定會有啓發的。

七、課堂練習。

用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

第2課時

教學目的：

1、知道同一個事物從不同角度去看，會有不同的結果。

2、理解父親和老師的話中蘊含着的深刻的道理。

3、抓住重點句子理解課文內容。

教學流程

一、觀察實物，從多角度看。

教師拿一個幾何形體，讓幾名學生坐在不同位置進行觀察，然後讓他們向其他同學彙報看到的物體的樣子。

二、學習第6自然段

1、指名讀，重點指導讀出幾個省略號的語氣。

2、你發現同學們又有什麼變化？爲什麼有這樣的變化？

3、分角色朗讀這—部分。

三、學習第7自然段。

1、思考：老師說了幾句話？你能讀懂每句話的意思嗎？

2、投影出示“老師的話”。引導學生結合前文內容感悟老師說話的含義。

重點理解“相信自己的眼睛”。

3、感情朗讀，並試着背誦下來。

四、小結學習，思想昇華。

1、什麼是教誨？爲什麼他們的教誨讓我一生受用？

2、父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當別人的看法和自己不一樣時，應當怎樣做呢？

五、有感情地朗讀全文。

分角色朗讀，老師也參與朗讀。

六、教師總結全文。

當別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結論，要看人家是從什麼角度去看的；自己也應實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題。

七、課堂練習。

背誦最後兩個自然段。

八、實踐活動。

1、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎？如果有，請講給同學們和父母聽。

2、寫一篇《畫楊桃》的讀後感。

三年級下冊語文蘇教版教案 篇八

教學目標

1、學習查詞典的方法，並在實踐中逐步養成習慣。

2、引導學生揣摩間架結構，努力把字寫美觀。

3、積累成語，瞭解這些成語集中體現李白詩歌的藝術成就；理解、欣賞、背誦《滁州西澗》。

4、學習如何在日常生活中有禮貌地約請別人。

5、學習“豎彎”、“豎彎鉤”的寫法。

教學內容

分析本次練習安排了五項內容，包括學用字詞句、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際和學寫毛筆字，其中學用字詞句和口語交際是訓練重點。

重點難點

教學準備

教學時間

第（一~三）課時

教學過程

一、處處留心。

1、請學生分角色讀一讀師生的對話。

2、誰來說說如何查詞典？

3、請學生查“神祕”，並確定在文中的解釋。

4、查詞典比賽：流線型、大腹便便、紳士。

二、寫好鋼筆字。

1、引導學生觀察“章”、“罩”、“舉”的間架結構。（上下結構）找出字的關鍵筆畫——懸針豎。

2、引導學生讀“我的提醒”。

3、指導學生書寫。

三、讀背成語。

1、請同學們藉助詞典或成語詞典讀準字音、理解成語的意思。

2、誰能讀準這8個成語。

3、交流已經讀懂的成語的意思。

精妙絕倫：精細美妙，無與倫比。

爐火純青：比喻品德修養、學問、技術或處事手段達到精純完美的境地。

栩栩如生：形容形象逼真，像活的一樣。

渾然天成：形容才德、文章等完美自然。

鬼哭神驚：杜甫稱頌李白詩歌“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”。

4、找出8個成語的規律。（反映李白詩歌的藝術成就。）

5、誦讀、背誦。

四、讀背《滁州西澗》

1、請學生自由朗讀古詩。

2、指名朗讀古詩。

3、提出古詩中的不懂的字詞，學生教師互助解疑。

滁州：現安徽省的滁縣。

西澗：在滁縣城西。

獨憐：偏愛。

4、誰能連起來說說詩句的意思：詩人獨獨喜愛澗邊生長的幽草，而繁茂的樹叢中傳來黃鸝動聽的鳴聲，他卻似乎不以爲然。傍晚，因爲下雨，潮水漲得更急，郊外渡口沒有行人，惟有一隻小船橫泊在河裏。

5、你覺得古詩向我們展現了一幅怎樣的畫面？（幽靜）

6、指導學生朗讀。

7、指名讀、齊讀。

8、練習背誦。

第（二）課時

教學過程

一、口語交際：

約請

談話導入激發興趣。

創設情景，強化練習。

1、同學們在生活中我們常常需要約請別人一起參與活動。那麼，怎麼去約請，約請是應注意什麼？今天我們就來上一節口語交際課——約請。

2、請同學們把這次約請的要求讀一遍。

3、指導看圖：顧老師正在什麼地方幹什麼？

4、如果你是三（1）中隊的中隊長，你會怎樣去約請呢？請同桌先討論，再分角色演練一下。

5、指名兩位學生表演。（師生共同評議，明確訓練要求）

6、我們約請別人時除了說話有禮貌，還應注意說清楚約請的原因，約請的內容和要求要講具體。

7、現在請同桌之間再按要求表演一下。

8、指名學生表演。

9、同學們明天就是星期天了，在這春光明媚的日子裏，你不想約你的好朋友出去遊玩

蘇教版國小三年級語文下冊教案 篇九

教學目標：

1、學會10個字，認識6個字。

2、有感情地朗讀課文。

3、邊讀邊想象句子所表達的情景，體會孩子們的快樂以及熱愛大海的感情，培養學生的想象能力。

教學重點：

朗讀課文，理解課文內容，知道大海給孩子們所帶來的快樂。

教學難點：

體會作者蘊藏在字裏行間的情感，感受孩子們對大海的熱愛之情。

教學過程：

第一課時

一、聽海尋聲，激趣導入

1、CAI播放大海聲音：聽，這是誰在說話呢？

2、學生猜測：大海

3、CAI再播放大海與孩子嬉戲的聲音：再仔細聽，你又發現了什麼？

4、學生猜想：孩子們在大海邊嬉戲玩耍的場景。全班進行交流。

5、師引：聽！我們共同感受到了小孩與大海玩得很快樂，你們想去看看那快樂的場面嗎？那好，咱們一起去看看吧！

6、板書：小孩與大海

二、海邊採風，整體感知

1、學生自由讀課文，邊讀邊思考。

2、快速地瀏覽課文，找出課文中小孩與大海玩耍的場面。

3、全班進行交流：你採集到哪些畫面？

板書：踏浪、堆城堡、拾貝殼、看船遠航

三、海灘掠影，品味感悟

1、師引：小攝影師們，讓我們先一起去抓拍“踏浪”的畫面吧！

2、師配樂範讀，CAI出示句子：

孩子們踩在軟軟的細沙上，叫着，跳着，笑着，奔向大海，留下一串串小腳印。

3、小組進行交流，全班反饋。

4、CAI出示海邊孩子們踏浪的興奮場面

5、指導學生個性化朗讀

6、繼續抓拍精彩處，讀一讀後面這幾句話。

7、師導：浪花真頑皮，逗得孩子們又笑又叫，孩子們在“踏浪”中享受到了大海給他們帶來的無限快樂。走，讓我們再去欣賞一下我們拍攝的照片吧！

8、齊讀第1自然段

9、學生交流對大海的印象

10、師總結：大海不僅給小孩們帶來了快樂，還給我們這些小攝影師們帶來了許多樂趣，相信下節課，我們會抓拍到更多精彩的作品！

四、自主識字，指導書寫

1、讀生字，選擇喜歡的方式自由識記字形。

2、教師範寫難寫的生字。

3、學生書寫生字。

第 二 課時

一、複習提問，導入新課。

1、提問：請同學回顧一下，上節課，我們讀了第七課，你知道了什麼。

2、師述：今天，我們繼續學習課文，進一步瞭解大海給孩子們帶來了哪些樂趣？

二、學習課文。

1 自讀課文2—5自然段，邊讀邊想：大海給孩子們帶來了哪些樂趣？

2、畫出相關的句子。

3、小組交流。

4、全班交流。

（一）讀第二自然段。

（1）說說寫了什麼？（孩子們玩沙堆城堡。）

（2）拓展：他們還會堆些什麼？說些什麼呢？

（3）指導有感情朗讀。

（二）讀第三自然段。

（1）說說寫了什麼？（孩子們撿貝殼）

（2）拓展：他們撿到什麼樣的貝殼？用貝殼做什麼呢？

（3）指導有感情朗讀。

（三）讀第四、五自然段。

（1）說說寫了什麼？（孩子們看船出海。）

（2）指導感情朗讀。

三、總結全文，有感情朗讀課文。

1、朗讀課文，說說：大海給孩子帶來哪些樂趣？

2、感情朗讀課文，體會作者觀察能力和表現手法。

四、拓展學習。

收集描寫大海的句子，和同學們一起欣賞。

三年級語文下冊蘇教版教案 篇十

學習目標：

1、認知目標：會認11個生字，寫14個生字。正確讀寫“遊覽，工藝品”等詞語。

2、技能目標：正確，流利，有感情地朗讀課文。積累並正確運用四字詞語。

3、情感目標：學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

教學難點：

識字寫字，正確讀寫詞語。讀懂本課內容，明白少年爲什麼送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

教學難點：讀懂本課內容，明白少年爲什麼送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

課前準備：蒐集非洲有代表性的圖片（植物，動物，人種等），莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片，並製作成課件。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、課前談話

師：同學們，今天張老師帶大家一起走入神祕的非洲。首先讓我們來欣賞幾組圖片，用心地感受一下非洲這個地方。（課件播放非洲的猴麪包樹，大象，舞蹈圖片）。

二、揭示課題

1、師：剛纔看了這麼多的圖片，相信同學們對非洲在感官上已經有了初步的瞭解。今天，我們就跟隨作家吳晴一起走進非洲，去結識一位賣木雕的少年。（出示課題）

2、齊讀課題，“賣”的反義詞是：買，區分“賣”和“買”

3、讀了課題，你有什麼問題嗎？

三、初讀課文，整體感知

1、師：同學們的質疑都很有針對性，課文中就有很多有關少年的信息。請同學們自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，找找有關描寫少年的語句。

2、指名交流，（少年的外貌，語言，行爲等）師引導：他是哪裏人（非洲）能說具體一點嗎（非洲南部的莫西奧圖尼亞大瀑布邊）指導讀好瀑布的名字。

四、感受瀑布和木雕之美

1、師：想去欣賞一下莫西奧圖尼亞大瀑布嗎？（播放瀑布圖片）

2、師：此時，你的腦子裏蹦出了哪些詞語（壯觀，雄偉等）課文是怎樣來描繪它的呢？指名說，（出示第2段）指導朗讀，讀好四字詞語，指名讀，齊讀。

3、師：課文中還有很多這樣類似的四字詞語，張老師把它們都找出來了。

出示：琳琅滿目、各式各樣、構思新奇、栩栩如生、愛不釋手（小老師帶讀——開火車讀）

4、師：從這些出示的詞語中可以看出“名不虛傳”，“遊人如織”，“十分壯觀”是寫——瀑布的，而這些詞語都是寫——木雕的。課文哪幾段具體介紹了非洲的木雕（第3，4段）

咱們一起去欣賞一下非洲的木雕吧！（課件播放木雕的圖片）你用哪些美好的詞來形容一下你所看到的木雕（精美，栩栩如生等）

5、（出示第3，4段）師：這麼精美的木雕，我們一起再去回味一下。（齊讀）這麼栩栩如生的象墩，難怪我拿在手裏——愛不釋手。

6、師：剛纔我們學了那麼多的四字詞語，我們不但要記住，而且要會正確運用。

出示：

大瀑布真是（名不虛傳），那裏（遊人如織），景色（十分壯觀）。攤點裏陳列的木雕（琳琅滿目），（各式各樣）。其中象墩（構思新穎），大象雕得（栩栩如生），我一看就（愛不釋手）。

指名說——齊說。

過渡：精美的木雕激發了“我”強大的購買慾望，但是“我”爲什麼又放棄了呢？

五、研讀感悟少年的形象

1、請同學們自由朗讀課文5—9自然段。

（1）看看“我”爲什麼最終放棄買木雕。“我”的情緒又發生了哪些變化？找出相關的語句體會。

（2）剛纔是對“我”的描寫，那課文中又是怎麼描寫這個賣木雕的少年的呢？他都說了些什麼？面對我的遺憾他又會想些什麼呢？找出來讀一讀。

2、指名交流，隨機出示指導朗讀。

通過“我”與少年的一席對話，你覺得這個賣木雕的少年是個怎樣的人呢？

3、是啊，爲什麼少年會如此地尊重中國人呢？讓我們一起去看一看吧。

中國人曾經幫助過非洲，非洲人民深深地記在心裏，就連十五，六歲的少年也知道中國人是他們的朋友。那面對這麼精緻的木雕，我最終買了嗎？下節課，我們繼續學習。

第二課時

一、回顧導入。

1、認讀詞語，簡要回顧課文內容。

2、上節課我們知道了，因爲種種原因我和這個賣木雕的少年都有了些許遺憾，那最後“我”會是帶着遺憾回國的嗎？這節課我們繼續學習。

二、深入學習，揣摩人物內心

1、朗讀第十至十五自然段，體會發生了什麼微妙的變化。

2、這是一個什麼樣的象墩？你從中體會出了什麼？

師：只有拳頭大小的象墩拿在手裏卻是——沉甸甸。這一詞已經是第二次出現了，還在哪裏出現過，它們有什麼不一樣？

引導：自從少年白天和我見過面之後，他可能在幹什麼（找木雕，做木雕）所以這個象墩代表的是少年的心意，少年的情誼，怪不得我拿在手裏是沉甸甸的。

3、少年的這些舉動，表現了少年怎樣的內心世界？

（展現了非洲人民對中國人的情誼，從而也看出了他的淳樸與善良。）

三、總結全文，情感延伸

1、師：我回國後，肯定會把這個非洲少年介紹給朋友認識，你會怎麼介紹？可以介紹他的外貌，他的木雕，他送木雕給我這件事。（指名交流）

板書：中國人是我們的朋友！

2、師總結：我們都有共同一個家，那就是地球。生活在地球上的人們雖然膚色不同，語言不同，但他們都有一個共同的心願，希望世界——充滿愛，希望世界——和平。

四、指導書寫。