語文三年級下冊教案【精品多篇】

三年級語文下冊教案 篇一

教學目標

1．會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、彷彿、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風飄動”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

3．理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4．體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

教學重點

理解感受荷花開放的種種姿態。

教學難點

想象這一池荷花爲什麼像“一大幅活的畫”。

教具準備

多媒體教學課件

導學過程

預習題綱

1．熟讀課文，瞭解課文大體內容。

2．蒐集荷花的有關資料。

第一課時

一、謎語導入，激發興趣

1．喜歡猜謎語嗎？請聽好了： 一個小姑娘，立在水由央，身穿粉紅袍，坐在綠船上。（打一植物）

2．說說你瞭解到的荷花。（學生展示自己蒐集到的有關荷花的資料）

3．葉聖陶爺爺筆下的荷花又是怎樣的呢？（板書課題）我們一起走進課文。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，把課文讀正確、流利，遇到生字多讀幾遍。

2．分組出示生詞，指讀，正音：

A．挨挨擠擠、翩翩起舞、隨風飄動（讀了這些詞，你眼前出現了怎樣的景象？）

B．荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、彷彿、舞蹈、蜻蜒、

3、接讀課文，邊聽邊思考：課文哪些段落具體描寫了這一池荷花？

三、讀議結合，體會情感

“我”看到的荷花是什麼樣的呢？

（一）品讀二、三段。

1、自由讀二、三自然段

邊讀邊找出自己喜歡的句子劃下來，然後在小組內交流，說說爲什麼喜歡，再有滋有味地讀一讀。

2．理解並讀好重點句。

(1）“荷葉挨挨擠擠的……”

從這個句子中你感受到荷葉是什麼樣子的？從哪些詞體會到的？［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］——你們看，這就是一池挨挨擠擠的荷葉，這就是一個個碧綠的大圓盤呢！看了畫面，誰能把這句話讀得更好？（指名讀、齊讀）

（2）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

a．談體會：你覺得哪個字用得好？爲什麼好？

b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什麼字？

C．表演體會“冒”：荷花是怎樣冒出水面的？誰能來表演一下。

d．激發想象：這些白荷花冒出來以後，它們想幹些什麼呢？

小結：多麼可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。現在你應該明白爲什麼說這個冒字用得好了吧！

（3）“有的……有的……有的……”

a．[課件演示：荷花的三種姿態］這些姿態是什麼樣的，我們來看看！

b．看了剛纔的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子麼？（剛開的、全開的、將開的。）

C．引讀三句話：剛開的荷花是什麼樣的呢？全開的呢？將開的呢？

d自由練讀。（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態不同的美和可愛麼？）e．指名朗讀。

小結：［課件演示：一池荷花］

師讀：“這麼多的白荷花……也很美。’”此刻，你最想用～個什麼詞來形容這些荷花呢？（板書：千姿百態）

作者又把這一池荷花看作了什麼？

a．質疑探究：讀了這句話、大家有什麼不明白的地方嗎2（作者爲什麼把一池荷花看作是一幅活的畫？畫家指的是誰？）

b．分組合作，討論交流。

小結：正象你們說的那樣，這一池荷花不僅僅很美，從課文的字裏行間，我們還可以感受到荷花競相開放的生機和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫。（板書：一幅活畫）而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創造了這樣的傑作，才讓作者產生人在畫中游的感覺。同學們，讓我們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三段。

（二）巧讀四、五段。

1．指名朗讀四、五段

2．看到了這美麗的荷花池，你想到了什麼？

3．自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現了怎樣奇特的景色？

4．如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什麼？

5．作者爲什麼會產生這樣的聯想呢？

6．齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

四、總結全文，佈置作業

1．總結全文。

2．背誦自己喜歡的部分。

第二課時

一、複習導入

1．認讀生字新詞。

2．背誦自己喜歡的部分。

二、回顧全文，總結寫法

1．齊讀全文。

2．作者是按照什麼順序來寫本文的？

（板書：聞到──看到──想到──回到現實）

3．作者用什麼方法把這篇文章寫得這麼美？

（板書：細緻觀察、豐富想象）

三、拓展練筆

1．作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。

2．交流課前所觀察的花。

3．師引導依照課文分成幾個部分寫，寫出特點。

4．交流習作，講評後，學生修改小練筆。

四、指導寫字

1．出示生字認讀，組詞。

2．觀察描寫，識記字形

3．集體交流，重點點撥範寫：

4．書寫練習。

5．自評互評。

五、作業佈置

抄寫文中優美詞句，積累語言。

板書設計

聞

葉：多 綠 大 圓

荷花 看 活的畫

花：纔開 全開 將開

三年級語文下冊教案 篇二

教學目標：

1、會認2個字，會寫5個字，其中重點認識“屠”字，重點指導書寫“屠”、“符”字，並注意“屠”字是半包圍結構。並正確讀寫“屠蘇、瞳瞳”詞語，尤其是“曈曈”注意是左邊是日字。

2、背誦課文

3、培養孩子對中國傳統節日文化的熱愛。

教學重點：

背誦課文，藉助註釋理解詩句的意思。

教學難點：

這首詩寫了哪個傳統節日？寫出了什麼樣的節日情景？

教學準備：

課件

教學時數：

1課時

教學過程：

一、誦讀導入，重視積累

讓學生誦讀《元日》等詩。

師：今天我們就來學習一首描寫春節的詩。

師：你知道“元”有哪些意思嗎？知道“元日”是什麼意思嗎？

師：對，元日就是新年的第一天，農曆正月七年級，也就是中華民族傳統的節日——春節。（擴詞：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯實語言基礎）

【設計意圖：自主朗讀、深思……每一名學生都在用自己的方式感受、理解、體會這首詩。只有這樣的多樣性纔會使課堂更精彩，讓中年級感受領悟到學習古詩的方法。】

二、初讀古詩，解疑釋難

1、利用課件檢查生字新詞，要求讀準字音、認清字形。教師重點指導“屠”字。

師：請大家伸出手來，跟老師一起書空這個字。（一邊書寫一邊說明：半包圍結構）

2、師：學習生字後，相信大家一定能把古詩讀好。嘗試讀出詩的節奏。（指名學生讀古詩——範讀古詩——齊讀）

3、師：通過預習和初讀，我們知道詞語的意思，還有什麼不理解的字詞嗎？（根據學生回答，教師指導並總結）

【設計意圖：這一環節讓在學生與文本、教師和同學之間的對話交流中，學習古詩，完成理解、積累語言，並適時地內化到自己的語言圖式中，學會用自己的語言來表達交流。】

三、研讀古詩，理解詩意

1、師：學習古詩不僅要把詩句讀正確、讀流利，還要根據詩句的意思展開豐富的想象。古詩的每一句話都描繪了一幅畫面。請同學們把對字詞的理解帶到詩句中，練習說說每一句詩的意思。

2、師：用自己喜歡的方式讀詩句，同桌互相交流說說展現在自己眼前的是一幅幅怎樣的畫面呢。

在學生理解“歲”字時，教師補充“離離原上草，一歲一枯榮”“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”的詩句，讓學生更加深入地理解“歲”的含義。)

3、交流、評議、完善。

師：如果說“爆竹……”讓我們感到了熱鬧、興奮，還有一句會讓我們感到溫暖、幸福，那就是——

4、練習說話

師：你爲什麼從“屠蘇”感受到快樂呢？

在這萬家團圓的時刻，大家迎着和煦的春風，一邊喝酒一邊說着祝福的話語，身上暖暖的，心中更是暖暖的。

師：誰能把這兩句詩的意思連起來說一說？

師：你能把這份快樂，這份溫暖讀出來嗎？

師：剛纔我們一邊讀詩句，一邊想畫面。（多媒體出示）看，五彩繽紛的禮花在天空中綻放；聞，到處都飄散着爆竹的硝煙味；聽，到處都洋溢着歡聲笑語。置身在這樣的情景中，你的心情會如何？是啊！一元復始，萬象更新，多喜慶啊！下面請大家繼續用一邊讀詩句，一邊想畫面的方法讀後兩句。

我們和王安石在隆隆的鞭炮聲中“來到”大街上，又看到了一幅怎樣的畫面呢？（課件出示）這裏的“新桃”和“舊符”都是指“桃符”。你知道桃符指什麼嗎？（桃符就是春聯）簡介“桃符”。

【設計意圖：走近歷史，才能走進詩句，才能真正走進作者的內心世界。因此，這一環節適時適量地引導學生了解王安石寫這首詩時的歷史背景，讓學生更好地理解詩歌的思想情感。】

四、品讀古詩，體悟情感

1、師：默讀全詩，想一想全詩描寫了哪些場景。

2、師：放爆竹、飲屠蘇、換桃符幾個典型的畫面，寥寥數語，就給我們勾畫出歡度新年的喜慶景象。時至今日，人們每到辭舊迎新之時，都會情不自禁地吟誦起王安石的這首《元日》。

3、師：孩子們，在詩人眼中換去的只是舊桃符嗎？他筆下僅僅是一幅其樂融融的春節圖嗎？

課件出示：當時的宋朝，百姓過着貧窮的生活。年輕的王安石看到了百姓的疾苦，立志要爲人民造福。在49歲時，王安石做了宰相，他積極進行改革、推行新政，希望國家繁榮富強。就在這一年春節，他寫下了這首膾炙人口的不朽詩篇《元日》。

現在，你覺得王安石僅僅是在寫春節時熱鬧歡樂的場面嗎？他還期望什麼呢？

用一個成語來表示（辭舊迎新、除舊革新）。請你再來讀讀這首詩，你一定會有新的感受。

4、指導朗讀。

五、補充詩句，拓展延伸

誦讀王安石的另一首詩《梅花》

板書設計：

元日

燃放爆竹

喝屠蘇酒

新——舊

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部編版三年級語文下冊教案 篇三

教學目標：

1、認識七個生字，會寫九個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。能根據提示覆述課文。

3、品味文章的語言，體會小青蛙熱愛讀書以及小動物之間友善和諧的關愛之情。

4、激發學生熱愛讀書、熱愛生活的情感。

教學重點：

1、正確流利有感情地朗讀課文。能根據提示覆述課文。

2、品味文章的語言，體會小青蛙熱愛讀書以及小動物之間友善和諧的關愛之情。

3、激發學生熱愛讀書、熱愛生活的情感。

教學難點：

1、品味文章的語言，體會小青蛙熱愛讀書以及小動物之間友善和諧的關愛之情。

2、激發學生熱愛讀書、熱愛生活的情感。

教學準備：

課件、與學生數量相等的楓葉、小青蛙和小蜥蜴的頭飾及掛圖。

教學過程：

一、導入

今天，老師給同學們帶來了一份禮物，你們看，這是什麼？（教師出示一張紅楓葉）對，就是圍繞着這張美麗的紅楓葉，發生了一個美麗感人的小故事。這節課我們繼續來學習《一張美麗的紅楓葉》，這是一片美麗的童話故事。同學們齊讀課題。

二、初讀課文，瞭解課文的主要內容

老師說這個小故事美麗感人，到底是一個什麼樣的小故事呢？下面老師想請幾名同學來讀一下課文，誰想試一試？其他同學邊聽邊想：你在通話中認識了哪幾個朋友？他們之間發生了一件什麼事？（隨着學生的回答，將青蛙、蜥蜴、鯽魚的圖片貼到黑板上。）找同學簡單說故事梗概。

三、學習課文1——5自然段

1、青蛙爲什麼想要用紅楓葉來做書籤呢？請五名同學來讀一下課文1~5自然段，其他同學一邊聽一邊想。

2、青蛙爲什麼想要用紅楓葉來做書籤呢？（因爲這張紅楓葉很漂亮。）紅楓葉什麼樣？誰能從書中找到描寫紅楓葉的句子，讀一讀？（池塘邊上有一張紅紅的楓葉，紅楓葉飄落在青草地上，它有五個細小的“手指”，就像一個紅潤潤的小巴掌。）課件出示在青草地上的紅楓葉。紅楓葉美麗嗎？我們再來讀一讀這句話，看誰讀得美。

3、青蛙先生爲什麼想要一張書籤呢？(青蛙先生有一本心愛的書，他非常愛讀這本書，這裏的每一篇童話，都像一塊又香又軟的小蛋糕，或者是一塊涼絲絲、甜滋滋的口香糖。(指導朗讀： 讀出吃蛋糕和口香糖時的感覺，讀好了“又香又甜”、“涼絲絲”、“甜滋滋“。

他捨不得把這些故事一下子都讀完，就像有了好東西，不能一下子都吃掉一樣。他每次只讀一兩個，因此，青蛙先生非常想有一張小書籤，看到哪一頁，就把書籤夾到哪一頁，這樣又方便，又有趣。所以想有個書籤。)

4、當青蛙先生終於爲這本有趣的書找到了一張漂亮的書籤時，它的心情什麼樣？（高興、激動）師師範，生讀，要讀出高興激動的心情。

四、學習課文6——13自然段

1、可奇怪的是，青蛙先生並沒有把這張紅楓葉拿回家，這是爲什麼呢？請同學們自由朗讀課文6——13自然段

（因爲青蛙看到紅楓葉下有一條小蜥蜴，小蜥蜴正躲在紅楓葉下睡午覺呢。他怕驚醒小蜥蜴，所以就沒有拿走紅楓葉。）

2、這說明青蛙先生對小蜥蜴特別——關心。（板書：關心）

青蛙先生不僅沒有把紅楓葉拿走，還輕輕地說了聲：“對不起！”把紅楓葉輕輕放下。這個句子中出現了兩個“輕輕”，誰能把這種輕輕的感覺讀出來。

青蛙先生爲什麼要輕輕地說、輕輕地放下呢？（它害怕把蜥蜴吵醒了。）這說明青蛙先生對小蜥蜴特別的——關心。

可是青蛙先生回到家，還是在想着那張美麗的紅楓葉，就忍不住去找小蜥蜴，於是就有了小青蛙和小蜥蜴的對話，現在老師想請同學們來做小演員，同桌兩個人，一個來演小青蛙，一個來演小蜥蜴，先在下面試試。師示範指導。

（1）想得到紅楓葉的是青蛙先生，可小蜥蜴爲什麼覺得惋惜呢？惋惜是什麼意思？（其實，小蜥蜴是替青蛙先生覺得惋惜，覺得難過，看來，小蜥蜴對青蛙先生也是特別的——關心）爲了引導學生體會小青蛙的友善和小蜥蜴的同情之心，我以採訪的方式進行發問“青蛙先生，您那麼喜歡這張紅楓葉爲什麼還要把它放下呢？”“小蜥蜴，是青蛙先生沒得到書籤，你可惜什麼呀？

（2） 青蛙先生滿懷希望地來找紅楓葉，卻發現紅楓葉被小鯽魚頂走了，它這時的心情是什麼樣的呢？（難過、失望、傷心）所以青蛙先生嘆了口氣，生讀，師示範，生再讀。

五、學習課文14——22自然段

1、善良的小青蛙爲了不打擾小蜥蜴的午睡，而失去了一張漂亮的紅楓葉，可傍晚時候，紅楓葉卻來到了青蛙先生的家裏，這是怎麼回事呢？誰能爲大家讀一讀14——22自然段？（指名讀）

2、紅楓葉怎麼自己跑來了？紅楓葉真是自己跑來的嗎？（紅楓葉並不是自己跑進來的，而是小蜥蜴送來的，小蜥蜴正躲在楓葉後邊呢！）

3、如果你就是這隻小蜥蜴，你在午後聽了青蛙先生的話，你心裏會怎麼想？請同學們展開豐富的想象，以小組爲單位進行討論。此時此刻你覺得青蛙先生的心情會怎樣呢？（好高興 好激動 好幸福）

4、我覺得青蛙先生也好幸福。

三年級語文下冊教案 篇四

教學目標：

1．知識與技能：瞭解松鼠的習性，學習抓住特徵介紹事物的特點。

2．過程與方法：通過學生自主，合作學習，體會文章形象、生動地說明事物的方法。

3．態度情感、價值觀：激發對小動物的興趣，培養熱愛動物，保護動物的意識。

教學重點：

學會抓住特點來說明事物的方法。

教學難點：

體會用準確、生動、形象的語言說明事物。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1．猜謎語：樣子像老鼠，爬在樹枝上，生活像猴子，忙着摘果子。謎底：松鼠（板書課題）

2．你瞭解松鼠嗎？說給大家聽聽。（學生交流自己瞭解到的內容）

3．你還想了解哪些方面呢？（根據學生的回答板書）下面我們來讀一讀課文，看看能幫助大家多少。

二、朗讀課文，整體感知

1．學生用自己喜歡的方式讀課文。

2．說說松鼠給你留下整體的印象是什麼？

（漂亮、馴良、乖巧，很討人喜歡。）

三、自讀課文、合作探究

1．松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧，討人喜歡的動物。找出文章中相應的段落，理清文章的結構層次。

明確

第一部分：（1）總括松鼠漂亮、馴良和乖巧的特點。

第二部分：（2～5）具體說明松鼠的漂亮、馴良和乖巧的特點

第2段，松鼠的漂亮。

第3段，松鼠的馴良。

第4、5段，松鼠的乖巧。

第三部分：（6）補充說明松鼠的其他特徵及它的用途。

順序：先總說——再分說——最後補充說明

2．討論：第一段中的漂亮、馴良、乖巧三個詞的順序能否調換？爲什麼？

明確：第二段至第五段的安排是根據第一段“漂亮、馴良、乖巧”三個詞的詞序寫的，先說明松鼠漂亮的形體，再說明其習性由表及裏，符合人們認識事物的規律。

四、精讀品悟

圍繞“小松鼠那麼可愛，你是從哪兒看出來的呢”展開談話。隨着學生的交流，教師從四個方面組織教學。

（一）外形的美麗

你覺得松鼠哪兒最美？引導學生抓住“玲瓏”“美麗的尾巴”“毛茸茸”等詞語體會松鼠的美麗。

採用個人讀、賽讀、齊讀三種方法讀出松鼠的美麗以及喜愛之情，之後出示課後填空題，學生填一填，讀一讀，積累語言，瞭解文章的寫作順序。

（二）動作的機敏

此段重點句是“只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩裏跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去”，啓發學生從“只要……就……”“觸動”等詞體會松鼠的機靈。

引導學生讀出小松鼠的機靈勁兒。

（三）搭窩時的聰明

假如你就是一隻小松鼠，你怎麼向大家介紹搭窩的過程。

讓學生上臺展示，教師指導學生用上表示先後順序的詞語“先……再……然後……”。這樣說，會讓我們很清楚地瞭解松鼠搭窩的過程。

小結：看來，這些表示先後次序的詞，作用還真不小呢。

集體讀這部分，進一步認識連詞的作用。

（四）吃食時的有趣

要知道吃什麼？怎麼吃？讓學生模仿一下吃食的動作。然後圍繞三個“它們”進行教學。

五、揣摩運用，體味語言

說明文的語言要求是準確，本文除了符合這一基本要求外，它的語言還非常生動，能否從文章中找出相應的例句來分別說明。

1．語言準確

例：它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩裏跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

用“只要……就……”這一句式來表現松鼠靈敏的反應與動作，“觸動”這個動詞前又加了一個“稍微”，以表示這種“觸動”程度之輕，在“觸動”後又用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此強調它的“乖巧”。

2．語言生動

例： “面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”中用“清秀”“玲瓏”“美麗”對松鼠作了人格化的描寫，突出它的“漂亮”。

六、課堂小結

課文非常清晰地從松鼠的漂亮、馴良、乖巧三個方面寫出了松鼠的特點，表現出了松鼠是一個“很討人喜歡”的動物。希望同學們課下再認真看看，學習課文的結構思路。

七、佈置作業

寫一篇：我喜歡（熟悉）的一種小動物

要求：仿照課文從“漂亮”“馴良”“乖巧”這三個特點介紹身邊的某一小動物。

板書設計：

松鼠

布豐

松鼠的特點：（總說） 漂亮，馴良，乖巧

（分說） 漂亮：面容，肢體

尾巴

吃食的樣子

馴良：活動範圍

活動時間

食物

乖巧：過水動作

警覺

築窩

其他習性用途（補充說明）

教學反思：

《松鼠》是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點，介紹了松鼠的外形、生活習性、性格。文中準確、生動的語言滲透着作者對說明對象——松鼠的細緻觀察，字裏行間充滿着作者對這小生靈的摯愛。生動的說明語言激發起讀者內心珍愛生靈的美好情愫，也進一步激發起學生閱讀說明文、探索大自然奧妙的興趣。在這一課的教學中，我從以下幾個方面入手讓學生不僅瞭解松鼠的特點，更學習作者的表達方法。

其一：引入部分，我出示謎語樣子像老鼠，爬在樹枝上，生活像猴子，忙着摘果子． 學生很容易猜出謎底是松鼠，但要利用謎語讓學生抓住特點，說出理由，同時獲得猜謎語方法，抓住特點，得出謎底後引出新課。

其二：在學生讀文之後，研究課文分爲幾部分，抓住主要內容對課文進行概括，說出每部分內容，並講出自己這樣分的理由，鍛鍊學生的概括能力，教師加以總結，得出寫了松鼠的外形和它的生活習性，具體到生活習性又可發分細分爲：它的生活、住所和吃食。這樣初步感知課文內容後進行課文分析。

其三：抓住本文重點部分，瞭解松鼠的外形是如何的美麗和可愛，如何的討人喜歡的，通過讀，讓學生知道該段由幾句話構成，並圍繞哪一句話來寫的，勾畫出自己喜歡的詞語，並說出理由，這樣學生便會感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導，讓學生在寫作上學到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。

在這樣的環節下教學，學生上的很輕鬆，對松鼠的喜愛之情皆能表達出來。我感不足的是，由於學生大多數沒有看過鬆鼠，加之課前沒有找資料，因此個別學生不發言。因此以後，佈置學生充分預習特別重要。只有預習充分，才能上課積極發言。在以後的語文教學中，我會再接再厲，認真吸取經驗教訓，爭取上好每一節語文課。